教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn),。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。掌握好教案的編寫方法,，能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

要是我問你，你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題,。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事,。在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們將走近一些善于表達(dá)的人,，看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧,。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢！

板書課題,，解釋課題,，理解“氏”“之”的意思,。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問,，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

二,、讀通課文。

1試讀課文,，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào),。

2指名讀課文,，集體糾正讀錯(cuò)的字音,，通過教師的范讀，糾正讀破的句子,。

3練習(xí)讀課文，把課文讀正確,。

三,、熟讀課文,，讀懂故事。

1,、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容,?？沙鍪具@樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,，就感知多少，先不強(qiáng)求正確,，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力,。

2、結(jié)合注釋,，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥,。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

四,、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言的妙處,。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文,。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智,。

2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

五,、拓展閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》,，這篇課文出自八年級(jí)下冊第四單元,，這一單元的主題是“人生體驗(yàn),。”編者意在通過本單元的編寫讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界,，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。我也想通過本課的傳授,，讓學(xué)生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗(yàn),，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。

1,、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美,。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的。

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學(xué)會(huì)欣賞美。這一目標(biāo)的確立旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美的感悟,，對情感意境之美的神會(huì)。

3,、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標(biāo)是語文人文性的具體體現(xiàn),，是升華學(xué)生情感價(jià)值觀的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：課文理解,，美點(diǎn)尋蹤。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認(rèn)知由淺入深的升華,，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)寄托體，抓住了這個(gè)重點(diǎn),，學(xué)生就會(huì)覺得此課受益匪淺,。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“我”對生活的使命感。這一難點(diǎn)確,。

立的依據(jù)是學(xué)生涉世不深，對人生體驗(yàn)的還不夠深刻,。

三、說教法,。

在教師有效的指導(dǎo)下，運(yùn)用自主,、合作、探究的方法探究主旨,，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣,。

四、說學(xué)法,。

葉圣陶說過：“教法的根本是學(xué)法，為此,，我將用以下兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,、朗讀法。

2,、合作,、探究、討論鑒賞,。

通過教師的讀、學(xué)生的自讀,、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境界，再通過合作探究,、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務(wù),。

五,、說教學(xué)過程,。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì),。

運(yùn)用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學(xué)生心靈,，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié)。

1,、教師配樂范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語而來，同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)閷W(xué)生既在教師范讀中暢游了思緒,，又解決了一些疑難字詞,。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束,，再設(shè)置問題，讓學(xué)生說出應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞,，這樣,，在對佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設(shè)置問題,，解決問題,。問題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫了那些人,？要求用不同的表述來介紹。這個(gè)問題的設(shè)置正是學(xué)生深入課文后的不同感受體驗(yàn),。

課文寫了一件什么事？這個(gè)問題考察學(xué)生對課文的整體感知情況,。

根據(jù)文中語句分析出誰是這個(gè)家庭真正的決策者？

這個(gè)問題是讓學(xué)生更加深入研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開,。這樣學(xué)生解決這個(gè)問題后,，教師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任，本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破,。一個(gè)完美的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止,，學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空,。從而鋪設(shè)了學(xué)生人生體驗(yàn)的橋梁,。教師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，以小組為單位,，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學(xué)生會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言,，交流親情體驗(yàn)，加深對文本的解讀,，升華自己的情感價(jià)值觀。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，將激趣學(xué)法點(diǎn)撥——品讀——交流相融合，并且向?qū)W生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤,，這樣學(xué)生帶著明確的目的對文章進(jìn)行賞讀,，不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢,。

第四個(gè)環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生把這一節(jié)課的收獲談出來，老師給了一個(gè)提示例句,，同學(xué)仿說，各抒己見,，表達(dá)真情實(shí)感,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點(diǎn)滴真情》,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié),。

在總結(jié)過程中點(diǎn)撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進(jìn)一步拓展,，讓學(xué)生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命,。對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

出示板書,。

希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)和指正,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好,！

今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材,、學(xué)情,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一,、說教材。

第一點(diǎn),、教材地位及作用及作用,。

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育,。

第二點(diǎn),、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,，積累語言,；鍛煉理解能力和表達(dá)能力,；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2,、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主,、合作,、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味,。同時(shí)借鑒舉輕若重,、以小見大的寫法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng),，尋找典型詞句,，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法,。

二,、學(xué)情分析。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗(yàn),，對散文知識(shí)的了解知之甚少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀,、圈畫、質(zhì)疑,、小組討論,、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對散文有初步的了解和鑒賞,；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

三,、說教法。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把,?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣,。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知,。

(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

(4)對話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路,。

四,、說學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí),、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下:。

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知,。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書,。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘,。

五,、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一,、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課。

首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷,，喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通,。

二,、誦讀課文，整體感悟,。

接著讓學(xué)生通過朗讀,，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí),。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的？找出散步的人,、時(shí),、地、原因,。這樣,，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三,、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá),？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同,？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣,，通過比較,、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,，品味課文深長的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

四,、自主探究,，小組合作。

在前面學(xué)生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,，進(jìn)一步探究語言,。這樣，小組活動(dòng),，師生互動(dòng),。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流,，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語,。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí),，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞,？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理,，得到情感的熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,，通過學(xué)生自主探究,，交流合作，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界,?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致,，同時(shí)也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味，鼓勵(lì)他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情,。

五、拓展,，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn),。

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí),。

然后,，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展,。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言,。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析,。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合,，把握分寸,，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再追求個(gè)性化的表達(dá),，形成自己的特色、風(fēng)格,。然后,，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體,、精妙。

六,、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),。

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近,，又有差異,，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋,?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),，探討哪個(gè)故事更感動(dòng),？并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為,，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話,，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),，向課外拓展，深入探究,。

七,、反思與小結(jié)。

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八,、作業(yè)布置,。

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會(huì)有更多的收獲,。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流,。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,，讀與寫有機(jī)結(jié)合,、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

我們這些師范生以后大多會(huì)走上教師的崗位,，因此在整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課中教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)顯得非常重要，老師也給我們發(fā)了許多資料讓我們在課前預(yù)習(xí),，以便更好的理解和掌握這堂課的知識(shí),。老師的生動(dòng)地講解不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓我們享受著這樣的學(xué)習(xí)生活,；下面就讓我結(jié)合我們一些同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)案列說說我對這堂課的一些感悟吧,，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以第三小組的教學(xué)設(shè)計(jì)案例為例子作簡析,。

我認(rèn)為《醉花陰》的'案例分析從總體來說是比較科學(xué)的,，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例最大的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、教學(xué)目標(biāo)明確,。

(了解詞的內(nèi)容,，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。

結(jié)合作者及背景,，鑒賞這首詞獨(dú)具特色的意境美。

從煉字,、煉句的角度,，體會(huì)本詞的語言美。

有感情的朗讀體會(huì),，吟誦這首詞,，培養(yǎng)美讀能力。),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)突出,。

針對“詞”這種文學(xué)體裁，第三小組采用了從文到句,，句到詞，再從詞到句，句到文的循環(huán)模式,，讓學(xué)生更深刻的理解和把握《醉花陰》這首詞的美,。

如“愁”字的解析：意象一--薄霧濃云。

霧氣不散,，猶如心中郁結(jié)不散的惆悵,；濃濃的云，給人壓抑之感,。

意象二--永晝,。

既是真正的白天，也是心靈上的時(shí)間,，太難熬,，太孤單，這憂愁何時(shí)才是盡頭,！

意象三--瑞腦銷金獸,。

百無聊賴，沒有人氣,，極其凄寂,。

意象四--佳節(jié)又重陽。

重陽之殤,。

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重九賞菊,，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致,。東籬把酒賞菊,，完全是為了排遣離愁之苦，酒喝了,，菊賞了,，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過去都有心上人陪著自己,，而今卻形只影單,，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說?(柳永《雨霖鈴》),。

意象五--玉枕紗櫥，半夜涼初透。

獨(dú)守空閨,，枕被冰涼,，輾轉(zhuǎn)無眠，涼已侵心,，外界的秋涼已經(jīng)讓人如此無助,，何況是由心底泛起的寂寞的涼意呢?無論是玉枕紗櫥，還是夜半凄冷的風(fēng),，給人的感覺便是“涼”,，“涼”是一種容易在秋天感受到的淡淡的愁情，尤其“涼”字后面還有這樣的副詞“透”,。更體現(xiàn)了愁思之深已經(jīng)沁入骨髓,。

意象六--東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖,。

這首詞的授課目的很多時(shí)候都體現(xiàn)在對某個(gè)字的理解上,，我覺得這組同學(xué)在這一點(diǎn)上做的很全面。

但是也存在著一些問題,，例如：

一,、ppt課件模板過于花俏，當(dāng)一幅漂亮的ppt呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，可能有很多同學(xué)由于沉溺于欣賞ppt畫面美中而不能把注意力放在學(xué)習(xí)上,，我們認(rèn)為在ppt課件制作中要遵循一個(gè)原則，那就是簡潔明了,。

二,、整個(gè)課程設(shè)計(jì)中缺少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是當(dāng)老師授完課之后應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間來讓同學(xué)們提問,，解決疑難的步驟,。畢竟教學(xué)過程還是以學(xué)生為主，學(xué)生自主思考,，自主學(xué)習(xí),，老師輔導(dǎo)相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的理想目標(biāo)。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀景象,，體會(huì)作者對大自然的贊美之情,。

2、掌握本課生字新詞,，能辨析"光彩",、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛",、"果然",、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句,。

3,、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來,。

4,、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文,。

5,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：第二,、第三段是課文的重點(diǎn),，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而",、"后來"這些詞語,，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景,。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,，"這時(shí)候，不僅太陽,、云和海水,，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景,，體會(huì)作者熱愛大自然,、向往光明的思想感情。

三,、教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑,、突出主線、以讀為主,、讀中悟情,。

四,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，討論交流,。

五、使用媒體：多媒體課件,。

六,、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎,？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天,，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇,。

二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料,。

教師補(bǔ)充出示課件,。

作者簡介。

三,、看視頻聽朗讀,，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四,、學(xué)生交流看后感受,。

五、處理生字詞,。

1,、指生讀，齊讀相結(jié)合,。

2,、指導(dǎo)書寫。

3,、重點(diǎn)講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識(shí)記）,，“鑲”

3,、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起,。）,。

六,、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑,。

七,、梳理問題，精讀釋疑,，師生共同解決。

1,、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3,、日出時(shí)的景象是怎樣變化的,？

（1、默讀課文第二自然段,，太陽還沒有露面之前,，天空的顏色有些什么變化？

（4,、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色,、形狀、光亮,、動(dòng)態(tài)的,？

（5、導(dǎo)讀第三自然段,。

（7,、齊讀第二三自然段。

4,、天空有云時(shí)日出景色如何,？

（1、指名讀第4,、5自然段,。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2,、當(dāng)云薄時(shí),，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛,。

（3,、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀,？

（4,、第5自然段中,，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？

（5,、齊讀第4,、5自然段。

5,、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀,？

齊讀第6自然段。

仔細(xì)閱讀課文最后一段,，想一想,，哪種表達(dá)更好，為什么,？

a這不是偉大奇觀嗎,？

b這是偉大奇觀。

八,、小結(jié),。

日出是壯美的，人人都見得到,，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗,，不僅源于他細(xì)心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法,，能按規(guī)律,，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究,，這同樣是老師對大家的要求,，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：

1、細(xì)致觀察,。

2,、按順序描寫。

3,、語言要形象生動(dòng),。

十、重溫課文朗讀視頻,。

十一,、布置作業(yè)。

1,、學(xué)習(xí)第三自然段,，將日落、刮風(fēng),、下雨,、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來,。

2、摘抄文章的好詞好句,。

六,、板書設(shè)計(jì)。

７,、海上日出,。

好天氣。

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然,。

有黑云,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

一、情境導(dǎo)入：

師:“同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅寫的散文《雪》,。”

（在海南生活的學(xué)生大多數(shù)對雪是陌生的,，他們僅在電影電視中看過,。為了給學(xué)生營造“雪”的氛圍。上課之前,，我先用多媒體播放一段歌曲《我愛你塞北的雪》,，讓學(xué)生在歌曲中伴著優(yōu)美的畫面吸引學(xué)生的注意力。給學(xué)生提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）。

師：“同學(xué)們你們剛才聽了《我愛你塞北的雪》這首歌有什么感受,？看了飛雪孕育著春天有何感想,？”

生1贊嘆道：“塞北的雪真美，我喜歡塞北的雪,?！?/p>

生2：“我猶如身臨其境，被塞北的雪陶醉了,?！?/p>

師：“咱們班的同學(xué)有沒有見過雪？如果有請和大家說一說,，你見過的雪是什么樣子的,？”

（好不容易，如得珍寶,！一位來自湖南的女生榮艷,，鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕。）,。

生：“由于我不經(jīng)?；乩霞?，也沒有像作者一樣觀察得那么細(xì)致，只見紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪是雪白雪白的,，且把四處的`景物點(diǎn)綴白雪皚皚,，格外迷人，讓人情不自禁的用手捧起雪來吻一吻,?！?/p>

師：“榮艷同學(xué)說得非常精彩，請大家用掌聲給予鼓勵(lì),?！?/p>

生（鼓掌）。

二,、師生互動(dòng)：

師：“課前老師已經(jīng)交代查找有關(guān)“雪”的詩歌,、散文、圖片,，現(xiàn)在由各小組匯報(bào)情況,。”

（讓學(xué)生互相了解課前自己合作學(xué)習(xí)的情況,，對課文的熟知程度,，便于教師對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）,。

生a組：“我組在大家努力合作下,，找了有關(guān)雪的散文、詩歌,，如《湖心亭看雪》,、《沁園春．雪》等?！?/p>

b組：“有關(guān)雪的文句有長安大雪天,，鳥雀難相意，千里冰封,，萬里雪飄……”

c組：“收集到有關(guān)雪的像片和圖片,。”

師：“感謝大家的合作和支持,?！?/p>

師：“下面大家把各組準(zhǔn)備的材料，在課堂上進(jìn)行交流,，分享合作的成果,。并選出比較優(yōu)秀的詩歌、散文請同學(xué)代表有感情朗讀，然后再把有關(guān)雪的像片和圖片放在實(shí)物臺(tái)投影給大家共同欣賞,。從而對雪進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。”

（生：互相交流已收集到的資料,。）,。

師：“老師還特意讓北方的同學(xué)寄回幾張雪景的相片，和大家一起共同欣賞,。

（放在實(shí)物臺(tái)把相片投影出來）,。

師：“咱們不能單純的欣賞雪景，還得領(lǐng)悟雪的精髓,，現(xiàn)在我們先來看看作者是如何欣賞雪的,？”

三、合作探究：

教師用多媒體播放錄音朗讀,，讓同學(xué)們邊聽讀邊仔細(xì)品味,，感受文章的語言美。

師：“聽完錄音朗讀后,，請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮某醪嚼斫夂透惺?。?/p>

生1：“我從中了解到雪天里景美,，富有濃厚的情趣,?！?/p>

生2：“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點(diǎn),。”

生3：“不能單純欣賞雪景的美,，還應(yīng)充分領(lǐng)悟雪的精髓,。”

（教師對此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要對課文的整體感知,，對同學(xué)們的回答應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),。）。

（接下來借助多媒體逐個(gè)點(diǎn)擊直觀地向?qū)W生展示雪景圖,，要求邊欣賞邊在課文勾畫出描寫的句子,，對涉及到的生字詞如目光灼灼、脂粉奩等,，采用的修辭手法如擬人,、比喻等，即時(shí)講解,。）,。

師：“同學(xué)們欣賞完雪景后在課文中請同學(xué)們分別找出描寫南方雪與北方雪的句子?！?/p>

（學(xué)生認(rèn)真看課文找句子,，數(shù)分鐘找到后站起來說出結(jié)果,。）。

生1：“青春的消息,，處子的皮膚,。”

生2：“冬花雜草蜜蜂,，晴天消釋雪羅漢的肌膚,。”

生3：“如粉如沙,，決不粘連,，隨旋風(fēng)蓬勃奮飛?！?/p>

生4：“在日光中,，如包藏火焰的大雪旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰閃爍,?！?/p>

……。

（學(xué)生齊讀以上句子,，體會(huì)句子的大意,，品味語言的意蘊(yùn)美。）,。

四,、討論互動(dòng)：

師：“從描寫南方的雪和北方的雪的句子中，我們可以看出它們各有什么特點(diǎn),？”

生：“南方的雪滋潤美艷,，但不能持久；北方的雪如粉如沙,，決不粘連,。”

師：“你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪,？”

生1：“我喜歡江南的雪,，理由是它滋潤美麗向往美好的生活?！?/p>

生2：“我喜歡北方的雪,，理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”具有獨(dú)立的個(gè)性和斗爭的精神?！?/p>

（教師允許學(xué)生發(fā)表不同見解,，只要切合文章內(nèi)容即可）。

師：“兩位同學(xué)都說出了不同的看法，我認(rèn)為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中,，這種美未經(jīng)磨練,，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性的精神,，就像他在一篇文章中說到的,，“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑，悲則大叫,，憤則大罵,。即使被沙石打得遍身粗糙。頭破血流,，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血,，覺得若有花紋?！笨梢婔斞父矚g北方的雪.

師：“我們已經(jīng)了解了作者描述雪的精神,。請結(jié)合本文，談?wù)勀阆Ｍ咴鯓拥囊粭l人生道路,？”(同學(xué)們各抒己見),。

生1：“我愿做一個(gè)平凡的人，希望在人生的道路上一帆風(fēng)順,?！?笑聲)。

生2：“我和a同學(xué)的想法不盡相同,。我有著美好的理想,，希望能像魯迅一樣用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界?！保ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌）,。

生3：“面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨我從不畏懼,因?yàn)閳?jiān)信愛拼才會(huì)贏,?！保ü恼疲?/p>

……,。

五,、小結(jié)：

師：“同學(xué)們說得好在人生的道路上，我們的理想各有不同，但都要貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天而美好的世界?！?/p>

[教學(xué)反思],。

我本著新課程教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，采用多媒體進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生直觀的感覺,，創(chuàng)造了一個(gè)寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。注重學(xué)生的情感和體驗(yàn),，從中獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

但還存在遺憾,，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，有些問題沒有時(shí)間讓學(xué)生充分展開思考分組討論,，幾位學(xué)生作答僅一筆帶過,，不能深入剖析。學(xué)生個(gè)性沒有得到充分發(fā)展,。在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》,，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背,。

（該班學(xué)生從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞，如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》,、一百三十多首古詩,，《菜根譚》二十余篇，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。）,。

師：“天下英雄誰敵手,？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”,。三國時(shí)期英雄倍出,，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》--大江東去,，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄,，劉備、諸葛亮也是英雄,。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,，已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意，那么劉備在三顧茅廬的過程中,，其心到底有多誠,，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì),。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意,？（指名一個(gè)小組讀）。

生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干,?！把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄剑瑒洚?dāng)時(shí)是“皇叔”,，諸葛亮還是一個(gè)“村夫”,，可見劉備十分虛心。

生（2）：“劉備上前敲門”,，古代像劉備這樣的身份,，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué),。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎,？（我校屬于寄宿制學(xué)校）,。

生：“張飛曰：‘既不見，自歸去罷了,?！略唬骸掖瑫r(shí)?！眲涿髦T葛亮今天不會(huì)回來,，但他還不死心，還要“待片時(shí)”,。

師：同學(xué)們,，你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,，認(rèn)真思考,，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對諸葛亮誠心誠意呢,？并把這些語句讀好,，還可以用原著來補(bǔ)充。

（學(xué)生自學(xué)后,，進(jìn)行小組討論,，然后分小組向全班匯報(bào)）,。

小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：“一個(gè)村夫,，何必哥哥您親自去呢？……”劉備斥責(zé)他“胡說,！孔明是當(dāng)今大賢,?！睆膭渖鷼狻俺庳?zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重，不辭辛勞,。（全班分角色齊讀這兩句話）,。

小組（2）：（有感情朗讀）“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷,，劉備都不在乎,，說明他十分誠心，同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠意,，還有“輕叩”,，可以看出劉備的禮賢下士。

小組（3）：原著中對當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體,?！皶r(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒,，彤云密布,。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜,，瑞雪霏霏：山如玉簇,，林似銀妝?！保ㄗx得很精彩,，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心，不畏嚴(yán)寒,。

師：“朔風(fēng)凜凜”是什么意思,？

生：北風(fēng)很寒冷。

師：你是怎么知道的,？

生：查字典的,。

師：你真能干?！坝翊亍笔侵甘裁?？

生（1）：白玉做的筷子。

生（2）：古代玉做的一種頭飾,，是插在頭發(fā)上的,。

師：你是怎么知道的？

生：看課外書中學(xué)到的,。

師：你課外讀的書肯定不少,，真不錯(cuò)！

師：同學(xué)們,，你們能讀好這句話嗎,？讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚,，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）,。

師：《三國演義》寫作有一個(gè)特色,，作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首,，它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的,。

生：（朗讀）“一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷,。凍合溪橋山石滑,，寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落,，撲面紛紛柳絮狂,。”

師：哪句是描寫風(fēng)雪很猛的,？

生：“當(dāng)頭片片梨花落,，撲面紛紛柳絮狂?！?/p>

（有感情齊讀后,，并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）。

小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,，劉備就下馬不行,。……自己輕輕走過去,，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來,。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行,，他原本騎馬走這么多路就很累,，還下馬步行。諸葛亮在睡覺,，劉備“輕輕”走過去,，“恭恭敬敬”地站著等他醒來，這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩,、老師一樣,，很像“程門立雪”中的學(xué)生。

師：現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,，考考你們會(huì)不會(huì)看電視,。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）,。

生：劉備下馬后不僅自己整衣,，還幫兩個(gè)兄弟整整衣,。諸葛亮醒來時(shí)劉備又慌忙整衣,。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重,。

師：你從前見誰前，這樣整整衣著了,？

生：去外公家拜年時(shí),。

師：從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對諸葛亮十分敬重,。你真會(huì)觀察,。

生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮,，劉備三次勸阻他不要打擾,。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,，想“放火”了,，說明劉備十分有耐心。

師：這里張飛這一人物塑造得很好,，同時(shí)又起到什么作用呢,？課文有幾處寫到張飛呀？

生：四次,，寫張飛的魯莽,，沒耐心，對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心,。

師：那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,，讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。（學(xué)生練讀課文）,。

小組（5）：……劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名,，曾經(jīng)兩次謁見，……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,，誠心到忘記了自己是“皇叔”,。還有“謁見”，謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,，從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬,。

小組（6）：課文中省略了一個(gè)重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,，這時(shí)劉備就下跪,，而且“淚沾袍袖，衣襟盡濕”,。

師：請同學(xué)們把這個(gè)重要片段齊讀一遍,。（學(xué)生有感情的齊讀）,。

師：“如蒼生何！”“蒼生”是什么意思,？

生：天下百姓,。這句話是說你不出山，那天下的百姓怎么辦,？

師：你真聰明,，平時(shí)你肯定讀了很多古代文章吧。

師：這時(shí)劉備的誠心表現(xiàn)到了極點(diǎn),，諸葛亮被他的誠心和憂國憂民的品質(zhì)打動(dòng)了,。

（播放影片“孔明出山”片段）。

師（總結(jié)）：劉備用他那至真至誠的心,，三顧茅廬,，終于打動(dòng)了諸葛亮。正因?yàn)閯涞娜柿x愛才,，所以后來諸葛亮為劉備,，為蜀國鞠躬盡瘁，幫劉備成就了大業(yè),，他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地,，自身價(jià)值得以體現(xiàn)。

師：學(xué)了“三顧茅廬”后,，你們有什么收獲和啟發(fā)呢,？

生（1）：我們對待別人一定要誠心誠意。

生（2）：我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才,。

師（補(bǔ)充）：我們當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才,，愛惜人才的風(fēng)氣,。

生（3）：我要學(xué)習(xí)諸葛亮,，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事,，立志成才。

上述教學(xué)過程中,，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際,，大膽引進(jìn)許多相關(guān)課程資源--宋詞、《三國演義》原著、《三國演義》電視劇,，讓學(xué)生自主探究中學(xué)習(xí)語文,。擺脫了“課本為中心”的做法,，充分體現(xiàn)了以“課本為重要憑借，落實(shí)教材基本要求的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)課程資源,，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)”的新課改思想,。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展,。從課內(nèi)延伸到課外,，從課本到原著、電視劇,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一,、讓語文教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)探究的過程,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這堂課,，不論是課前小組學(xué)習(xí)原著,，還是課堂中小組討論與全班分小組匯報(bào)中，師生始終圍繞一個(gè)中心問題“在三顧茅廬的過程中,，哪些地方可以說明劉備禮賢下士,，對諸葛亮的誠心誠意”來共同探究學(xué)習(xí)的。這樣就讓學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人,，讓語文教學(xué)過程成為了學(xué)生主動(dòng)探究的過程,。教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng)。

二,、突破了以往“課本為中心”的做法,，使相關(guān)教學(xué)資源得到有機(jī)整合。

合理地開發(fā)與利用語文課程資源是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要思想,。教科書,、電視電影、網(wǎng)絡(luò),、圖書館等等都是語文課程的資源,。本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際,，把宋詞,、《三國演義》原著和電視劇片段引入到語文課堂，而且做到“下要保底”,、“上不封頂”,。這些教學(xué)資源都成為了學(xué)生研究的對象，都是為了幫助學(xué)生更好地解決課堂重點(diǎn)探究問題服務(wù)的,，使它們得到有機(jī)地整合,。這樣，讓我們的語文課堂更具有開放性,，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、形和式渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,，拓寬視野，豐富知識(shí),，砥礪能力,。

三、課堂上激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,，又有力地指導(dǎo)了課外閱讀,。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面是我們語文教師的一項(xiàng)重要目標(biāo),，也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在教學(xué)過程中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí),，來加深對課文的理解,，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心,，才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性。《三國演義》是學(xué)生們喜歡的古典名著之一,，教師借學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》的這一契機(jī),，以探究性學(xué)習(xí)方式為依托，讓他們把課文與原著相互結(jié)合,、相互滲透起來學(xué)習(xí),。課堂中，他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí),，課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí),，獲得了一種成功的喜悅，必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心,。同時(shí)教師也借此機(jī)會(huì)了解了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力,，又給他們課外閱讀做了及時(shí)、有力地指導(dǎo),。

[三顧茅廬教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)],。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀,，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物，體味人性美,；

3,、合作、探究學(xué)習(xí),，提出有思考價(jià)值的問題,，特別能品味美文的語言。

4,、寫作短信,，表述并感受濃濃的親情。

學(xué)習(xí)方式：

朗讀,、品味,、討論、質(zhì)疑,。

學(xué)習(xí)步驟：

一,、導(dǎo)入：

家，一個(gè)多么溫馨的字眼,，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間,。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情,。

二,、朗讀課文。

五,、請談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象,？為什么會(huì)有這樣的印象？和睦,，溫馨,。互相體諒,、關(guān)愛家人,。這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭,。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,，他們都能顧全大局，為他人著想,。

六,、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來,，以小組為單位進(jìn)行交流,，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞入手,，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn),、勾畫,，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）,。

七,、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合,，討論發(fā)言,，共同探究。

八,、請同學(xué)們有感情地齊讀課文,。

十一、結(jié)課同學(xué)們,，家,，是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護(hù)。家,，更是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,，一個(gè)國家,、一個(gè)民族更是如此啊,！

十二,、布置作業(yè)。

2,、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》,、冰心的《繁星》、《春水》,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

課前活動(dòng)：“聽動(dòng)物聲音,，猜動(dòng)物名稱?！庇械姆攀?。

師：小朋友喜歡玩游戲么？

生：喜歡,。

師：那好，我們來模仿動(dòng)物的聲音,，誰模仿的像老師給他獎(jiǎng)勵(lì),。

生：好。

師：游戲規(guī)則是：說出動(dòng)物的名字,，然后學(xué)它的聲音,。

生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來。）,。

師：（老師給表演的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),。）。

師：同學(xué)們想看更多的動(dòng)物么,？

生：想,。

評(píng)析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因?yàn)樗尚腹_課學(xué)生授課教師的緊張情緒,，這個(gè)游戲其實(shí)已經(jīng)是課堂的引子,，這個(gè)引子把學(xué)生引到了神奇的動(dòng)物王國的大門口,，讓孩子們對這個(gè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個(gè)有的放矢的游戲,，這個(gè)游戲讓舒老師的這堂課有了個(gè)美妙的前奏曲,。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題,，提出要求,。

師：孩子們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎,？還想去嗎？今天老師就帶你們到動(dòng)物王國去看一看吧,。不過,，你們得答應(yīng)我三個(gè)條件：一、積極交流二,、大膽發(fā)言三,、認(rèn)真傾聽。

師：（教師在黑板上板書三個(gè)要求并要孩子們再次熟悉要求,。）,。

師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）。

師：小朋友請看大屏幕,。畫面上有哪些動(dòng)物,？能叫出它們的名字嗎？

生：（學(xué)生自由發(fā)言,。）,。

師：孩子們，我們只知道動(dòng)物的名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)當(dāng)了解動(dòng)物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處,，所以我們今天就來說說動(dòng)物的本領(lǐng)。

出示課件：課件標(biāo)題是課題動(dòng)物的本領(lǐng),。

生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題),。

評(píng)析：揭示課題和課堂要求同時(shí)提出來讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做，要求明明白白,，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達(dá)到要求,，是在目標(biāo)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)。在這個(gè)好玩的童話世界里,，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩,。念標(biāo)題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目,。

二,、結(jié)合圖,，了解動(dòng)物的本領(lǐng)。

師：（大屏幕打出許多動(dòng)物讓孩子們自由認(rèn)識(shí),。）,。

師：小朋友能認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物么？

生：認(rèn)識(shí),。

師：（大屏幕打出課本中的圖畫）,。

師：小朋友仔細(xì)觀察，它們在干什么,？它們都有什么本領(lǐng)呢,？你能說出它們的本領(lǐng)么？

生1：馬--拉車,、馱東西,、交通工具。

生2：牛--耕地,。

生3：公雞--打鳴,，催人早起。

生4：狗--看門,、抓壞人,、幫助打獵）。

評(píng)析：首先認(rèn)識(shí)的動(dòng)物和動(dòng)物的本領(lǐng)是課本的圖樣,，這是以教材為藍(lán)本,，對編者要求的最低目標(biāo)讓每個(gè)孩子都能夠達(dá)到要求。這些動(dòng)物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng),，教師自己并沒有告訴學(xué)生動(dòng)物的名稱和本領(lǐng),，學(xué)生說話之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語言的時(shí)間,。提問“它們在干什么,？它們都有什么本領(lǐng)呢？”很有目的性,。“你能說出它們的本領(lǐng)么,？”要求很明白,。

三、示范說話,，學(xué)說完整的話,。

生：想。

師：在眾多的動(dòng)物里邊我最喜歡小貓,，因?yàn)樗谋绢I(lǐng)是捉老鼠,，樣子也挺機(jī)靈可愛,。

評(píng)析：教師說自己喜歡的動(dòng)物的名字及本領(lǐng)，讓學(xué)生說話有效法的樣子,。

師：小朋友們喜歡什么動(dòng)物,？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流,，說說你喜歡的動(dòng)物的名字和它的本領(lǐng),。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng),。

生：（集體交流,。討論很激烈，每個(gè)人都爭著說,。）,。

師：（巡視并且參與討論，指點(diǎn)弱差,。）,。

師：同學(xué)們剛才說的很好。現(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng)說給大家聽,。

生：（分別說出自己喜歡的動(dòng)物名稱和本領(lǐng),。全班給大家聽得舉手人數(shù)達(dá)到90%以上，發(fā)言的每個(gè)小組都有2人以上,。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動(dòng)物動(dòng)作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng),。）。

師：（在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候老師自己做出認(rèn)真傾聽的動(dòng)作,，表情,，學(xué)生也是坐的端端正正認(rèn)真傾聽，對當(dāng)時(shí)有點(diǎn)分心的孩子教師用手親切地?fù)崦念^,，讓孩子集中注意力,。）。

評(píng)析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說和傾聽對象,，可以讓學(xué)生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習(xí)慣,，因?yàn)樵谥挥袔讉€(gè)人說話的時(shí)候往往傾聽的對象聽得很認(rèn)真，兩個(gè)人對話的時(shí)候是聽得最認(rèn)真,。教師在巡視的時(shí)候特別注意說話和聽話的習(xí)慣培養(yǎng),。同時(shí)也注重了個(gè)別輔導(dǎo)。從教師動(dòng)作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對話是那么自然和諧,。學(xué)生和學(xué)生的對話是那么認(rèn)真自然,。

四、說禮貌話,，說話有順序,。

生：歡迎,。

師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學(xué)生認(rèn)真看,，仔細(xì)聽,。）。

師：（看完課件后）這位朋友說了什么,？

生：說了自己的名字和本領(lǐng),。

師：它很有禮貌地說--（引導(dǎo)）。

生：大家好,！

師：它怎么說的,？（引導(dǎo)）。

生：學(xué)說啄木鳥的話,。

師：說得真好,！聽得認(rèn)真才能說得這么好。

師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥說的話,，并且把啄木鳥說得話重放了一次,，讓學(xué)生更加明白怎么說。）啄木鳥有禮貌打招呼（大家好）--叫什么（我叫啄木鳥）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治?。?-怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子,，就用尖尖的嘴把樹皮啄開，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉,，人們把我叫做森林醫(yī)生,。）。

師：抽一個(gè)同學(xué)說一說,，再放課件,。

評(píng)析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話可說,，有話想說,，有話能說，并且初步體現(xiàn)出了說話有序,。在說話的時(shí)候注意了禮貌用語,，在注意了知識(shí)能力的同時(shí)不忘記這樣做人的教育。

五,、演小動(dòng)物,，仿說動(dòng)物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情,。

師：小朋友，我們帶上頭飾,。

生：（拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上）,。

師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流,，在集體交流。）,。

生：（在小組中說自己的本領(lǐng),。每個(gè)學(xué)生發(fā)言都很積極，場面很熱鬧,。）,。

師：（參與其中，個(gè)別輔導(dǎo),。）,。

生1、大家好,！我是小狗,。我的本領(lǐng)是看家。我會(huì)咬人,，有了我,，小偷就不敢來偷東西。

師：說得真好,。老師給你貼顆星星,。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）,。

生：（課堂活躍了,，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動(dòng)物名稱和它們的本領(lǐng),，以及怎樣用自己的本領(lǐng),。當(dāng)然，這些動(dòng)物都是本地或者是熟知的動(dòng)物,。）,。

師：(不斷地鼓勵(lì)孩子們發(fā)言，同時(shí)也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽,。),。

評(píng)析：“興趣是最好的老師?！薄昂弥卟蝗鐦分?。”我們在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候要讓孩子們喜歡它,。在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。這可是低年級(jí)教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說話的時(shí)候不是教他們怎么說,。而是讓學(xué)生在玩的時(shí)候自發(fā)的說,。學(xué)生學(xué)到了怎么說動(dòng)物的名字和本領(lǐng)是在玩的時(shí)候,，多個(gè)人玩--說--說--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學(xué)生對要說得話和怎么說清晰的圖像,。并時(shí)刻不忘說話聽話習(xí)慣的養(yǎng)成,。

六,、摘下頭飾，稍事休息,，學(xué)習(xí)整理,。

師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來,，放進(jìn)箱內(nèi),。

生：（安靜地摘下頭飾。）。

評(píng)析：注意上課時(shí)間的張弛,。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成,。

七,、動(dòng)物展示，拓寬視野,，知道感恩,。

師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動(dòng)物的本領(lǐng),？

生：想,。

師：（大屏幕打出許多動(dòng)物圖片。教師介紹這些動(dòng)物的名字,，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng),。動(dòng)物有：海豚、企鵝,、獵豹,、大白鯊、梅花鹿,、海龜,、鸕鶿,、熊貓。）,。

師：看了這些畫面,，你想對動(dòng)物朋友說什么？生1：（動(dòng)物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：你們的本領(lǐng)真大,，活上千年,。

生3：你們真?zhèn)ゴ螅軒腿藗冏鍪虑椤?/p>

……,。

師：你想對人類說什么,？

生1：我們要保護(hù)蛇，不然它們就不在世上了,。

生2：我們要保護(hù)小青蛙,。

生3：我們要感謝動(dòng)物。

生：（一生插話,，打斷了發(fā)言的人的話,。）。

師：別人說話要認(rèn)真聽,，不要隨便打斷人家的發(fā)言,。

……。

評(píng)析：對動(dòng)物說話在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子,。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子,。“千教萬教教人做人,?！笔胬蠋熧x予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了。

八,、課堂小結(jié),，播種信心。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物,，知道了它們的名稱和本領(lǐng)。我們要知道,。各種動(dòng)物,，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小,，它們都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的好朋友。

評(píng)析：從結(jié)束語“動(dòng)物的龐大與弱小,，都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的朋友,。”我們可以透視孩子可能會(huì)想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物,。產(chǎn)生和平的心態(tài),，與動(dòng)物們和平共處在這個(gè)世界上。

九,、課外延伸,，照顧多元。

師：同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物,，你喜歡那個(gè)，能畫下來么,？下課后,，把你喜歡的動(dòng)物畫下來。

評(píng)析：畫自己喜歡的動(dòng)物,。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè),，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達(dá)自己對那些動(dòng)物的喜愛。不是說話的作業(yè),，倒是繪畫的作業(yè),。在知道名稱和本領(lǐng)的同時(shí)讓學(xué)生從形狀、顏色,、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能,。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展，不只是專心的耕自己的田,。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會(huì)長的很好。孩子的成長應(yīng)該是全面發(fā)展的,，同時(shí)也要有個(gè)性的成長,。

綜述：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對1--2年級(jí)段口語交際教學(xué)有這樣的論述：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。有表達(dá)的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,?！笔胬蠋熋鞔_地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)《動(dòng)物的本領(lǐng)》，教學(xué)目標(biāo)是能夠清楚,、正確地說出自己熟悉的動(dòng)物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類的益處,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話,，主動(dòng)與人交流的好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的興趣和喜愛,，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

西南師范大學(xué)出版的語文“口語交際部分，以“大家說”的形式出現(xiàn),，這種說話訓(xùn)練貫穿1-12冊,。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實(shí)踐的需要來安排的，其形式活潑多樣,，……注意將學(xué)生的視野引向校園,、家庭、現(xiàn)實(shí)社會(huì),，讓他們在接觸他人,、社會(huì)、自然的過程中,，訓(xùn)練運(yùn)用口語的能力,。”舒老師在設(shè)計(jì)這個(gè)口語交際的時(shí)候注意了學(xué)生生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動(dòng)：“聽動(dòng)物聲音,，猜動(dòng)物名稱,?！庇械姆攀福粍?chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，提出要求,；結(jié)合圖，了解動(dòng)物的本領(lǐng)示范說話,；示范說話,，學(xué)說完整的話；說禮貌話,，說話有順序,；演小動(dòng)物，仿說動(dòng)物名稱和本領(lǐng),，激發(fā)說話熱情,。動(dòng)物展示，拓寬視野,，知道感恩。課堂小結(jié),，播種信心,；課外延伸，照顧多元,。讓學(xué)生的在口語交際過程中有話可說,，有話想說，有話能說了,。

在行課過程中舒老師時(shí)刻不忘開課給學(xué)生提出的明明白白的要求：“一,、積極交流二、大膽發(fā)言三,、認(rèn)真傾聽,。”并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴(yán)格遵守,。

行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學(xué)生做到有樣可學(xué)。注重了說話基本功的訓(xùn)練,。在“啄木鳥”說自己名字和本領(lǐng)的時(shí)候,，用一個(gè)大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌,；在對動(dòng)物說什么,？對人類說什么？在孩子心靈播種感恩的種子,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)又注意學(xué)生的全面發(fā)展,。

行課過程中，舒老師采用了自由發(fā)言,、小組交流,、扮演角色說等多種形式進(jìn)行教學(xué)。

對學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度,，肯定,、贊賞、鼓勵(lì)他們。讓學(xué)生積極參與,、毫無顧忌地大膽發(fā)言,。師生互動(dòng)，學(xué)生知道的讓學(xué)生說,，學(xué)生不知道的老師告訴他們,。在多項(xiàng)互動(dòng)中看見了教師、學(xué)生,、課本三方對話,。讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源,。

但是,，舒老師在行課的時(shí)候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美,。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下,，學(xué)生在說話不完整的時(shí)候舒老師沒有及時(shí)地給予糾正。沒有把說話習(xí)得的過程表現(xiàn)出來,。小組討論給的時(shí)間太匆匆,。幾乎是4人小組給的時(shí)間大約只能是2個(gè)人說完，沒有互相評(píng)論的時(shí)間,。課堂上也只有教師的評(píng)議和贊美,。學(xué)生沒有表現(xiàn)出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議。當(dāng)有一個(gè)孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學(xué)建議的時(shí)候教師制止了他,。根本沒有問那個(gè)孩子想說什么,。只是說了別人說話要認(rèn)真傾聽。當(dāng)然,，認(rèn)真傾聽很和本堂課的要求,。也許那個(gè)孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時(shí)間讓他表達(dá)一下他的所想呢,？那個(gè)插嘴的孩子插嘴固然不對,。但是不給他表白自己想說什么的機(jī)會(huì)，他以后有自己的想法有礙于紀(jì)律規(guī)定,，他敢不敢表達(dá)呢,？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十

一,、定位：

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，積累詞語,，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美,，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀,、體驗(yàn),、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,，并通過合作學(xué)習(xí),、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語言表達(dá)的技巧,；促成學(xué)生“孝敬父母,，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪,。另外,，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛,，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,。

二,、切入：

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、播放《常回家看看》歌曲,。

2,、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3,、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼,。

三、探究：

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容,，揣摩寫作特色,。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題,、選材,、語言等。

（1）喚起社會(huì)“孝敬父母,，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德,；

（2）以小見大的選材特點(diǎn)；

（3）對稱整飭的語言美……）,。

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣,；兒子性情怎么樣（“我”：孝,，妻子：順，母親：慈,，兒子：聽話）,。

品讀探討：

1、合作探究,。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美,、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良,，關(guān)愛母親：勸母親散步,、又熬過一冬、委屈兒子,、背母親,；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的,；兒子：聽話：天真活潑,，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切,，善解人意,，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良,，溫和,、謙讓、體貼,，是真善美的典范],。

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析,。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系,，母親明理,，兒子孝順，相映成趣,?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真,、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨,。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情,。“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界,。”（這句話可以這樣理解,，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人,，上有老，下有小,，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人,、孩子組成,。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣,？所以說背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用，透露出作者大有深意,，他想說的意思,，超出了事情本身,。“我”背母親,，妻背兒子,，從表面上看，“我”害怕他們摔著,，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù),。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。其實(shí),，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),，講究家庭生活以孝為先,，信奉天下為公。作為東方君子,，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”,，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”,，“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”,，“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。”這些句子語意對舉與反襯,，于平實(shí)中見靈氣,，在淺易中見哲理,，韻味無窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心,，聚焦祖孫三代散步的平凡小事,，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德,。（以小見大的選材方法）,。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充,。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充,，與學(xué)生平等對話,。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美,，也學(xué)到了以小見大的選材方法,。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文,，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢,？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,，這個(gè),，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，用心去孝敬你的父母,，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報(bào)得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性,，孝敬老人則不容易做到,。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢,？讓我們交流一下,。

細(xì)讀感悟：

1、組合作交流,。

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,，孝敬父母的人呢？

（2）,、你的父母給予了你千般的愛,，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢,？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人,，孝敬父母的事,？

四、拓展：

1,、課外閱讀“古今孝道”故事,。

2、兩周后召開“我最孝”班會(huì),。

3,、月底召開“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器,、陳毅為母洗內(nèi)褲……）,。

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》,、冰心的《繁星》,、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲,，以結(jié)束本課,。

五、反思……,。

附：（一）董永賣身葬父孝感天,。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親,，到湖北德安避難,。沒過多久，董父得了了重病,，請醫(yī)吃藥毫無效果,，離開了人世。董永悲痛至極,，而且自己為避難漂泊之身,，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計(jì)可施,。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他,，讓他買棺安葬了父親,。于是，董永賣身為奴,，進(jìn)了裴家,。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),，是可信的,。）。

一天董永奉主人之命,，外出辦事,。辦完事回來的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,，上前與他攀談,。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個(gè)光棍,；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦,。看能否給你做妻子,？”董永是個(gè)老實(shí)人,，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說：“這件事,，我自己不敢自專,，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎,，你怎么這樣的怕主人,？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,，同返裴家,。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻,。并讓他們在一百天內(nèi),，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人,。從此天起,，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常,，非常人可及,。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁,，裴翁無話可說,，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契,，由此,，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉,，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了,。董永哭著說：“你為我贖身的恩德,，我還沒有來得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢,？”少婦答道：“你我夫妻一場,，我也舍不得你。但是,，我是銀河旁的織女,，天帝念董郎孝心，令我下凡相助,，今百日緣滿,，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感,，原來叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,，所以改名為孝感,。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說,?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話,。董永賣身葬父孝感天,，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個(gè)故事,，代代以此激勵(lì)為人要講孝道,。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》,，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說,。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀,，古為今有嘛,！

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一

1、學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微,、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

2,、通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力,。

學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微,、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力,。

沈從文：現(xiàn)作小說家,、散文家、文物研究家,，湖南鳳凰人。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人,。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調(diào)來寫小說,，旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美,、健康、自然的人性,，《邊城》是他這方面的代表作,。它謳歌湘西人原始、自然的生命,，無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂,，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想,。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色,，處處是淳樸赤誠的風(fēng)味人情,，充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào)，被譽(yù)為“田園詩的杰作”,、“一顆千古不磨的珠玉”,。

1、學(xué)生快速瀏覽全文,，四人一組,，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題。

2,、教者明確：情竇初開——夢與歌——水中望月,。

愛情降臨了，翠翠是如何表現(xiàn)的呢,？

（一）請學(xué)生閱讀課文第一部分,，找出反映翠翠心理變化的詞語。

教者明確：薄薄的凄涼,、忽然哭了起來,、神往傾心。

1,、翠翠心中為什么會(huì)有薄薄的凄涼,？（請全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細(xì)揣摩,，作答,。）。

黃昏：點(diǎn)明時(shí)間,。在一個(gè)被愛縈繞的人的眼里,，黃昏有著“月上柳梢頭,，人約黃昏后”的溫馨和浪漫,；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽無限好,，只是近黃昏”中的黃昏,，是馬致遠(yuǎn)“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏,，多么令人傷懷,！

薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味,。崔護(hù)有詩：“去年今日此門中,，人面桃花相映紅”,，美麗的少女，美麗的粉紅色,，美麗的青春,，美麗的愛情?？梢娞一ㄉ藧矍榈念伾?。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情,，掛在天邊,，可望而不可及，怎不叫她凄涼,！

杜鵑：又叫杜宇,、子歸、布谷鳥,。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”,、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲,、凄涼之情,。

作者用這些景物描寫，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理,。

2,、翠翠為什么會(huì)忽然哭起來了？

溪邊：涌動(dòng)的溪水,，涌動(dòng)的心事?！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g,！”

暮色：灰蒙蒙,，無邊無際,，最是蒼茫,，最令人惆悵。

吸煙：光線明明暗暗,、若有若無,，正像她朦朧的希望,，不可知的愛情。

剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚,，這聲音應(yīng)是十分的鮮明,，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲,，用動(dòng)來襯靜,，用成年人的安閑來襯少女的無助。

溪面為暮色所籠罩,，翠翠的心也為暮色所籠罩著,。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色,，卻使翠翠心中的夜色更濃,；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門,，所以她“忽然哭了起來”,。

3、祖父給翠翠講父母的往事,，翠翠為什么聽得“神往傾心”,？

對母愛的渴求，對母親的懷念,，以及內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼,。

教者小結(jié)：翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼，時(shí)而莫名地哭泣,，時(shí)而神往傾心于父母的愛情故事,，這一切都有表明：愛情，在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了,。

教者明確：虎耳草,，俗稱金線荷葉，葉心形,，下面紫紅色,，供觀賞。在中國人的心態(tài)中,，心形的東西是一種愛的寄托和象征,?；⒍?，可以說是翠翠愛情的象征。

平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了,，是說明翠翠內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情,，現(xiàn)在明確起來了,。不知把這個(gè)東西交給誰去，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安,。

（三）當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后,，愛情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放,?？墒牵说却?，翠翠什么也不能做,。她等到了嗎？請一個(gè)同學(xué)朗讀第71段,。

提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好,？聽祖父吹，她的心為什么會(huì)被吹柔軟了,？

明確：月光如水,，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復(fù)奏,，更使她心亂,，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中,，她尋找著自己愛的夢幻,，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來,。愛情,，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放,。

翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點(diǎn),？從中你體會(huì)到什么樣的美？

明確：翠翠愛得自然,，愛得朦朧,，愛得執(zhí)著，愛得纖塵不染,，愛得水晶般純潔透明,；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時(shí)的表現(xiàn),，孕育,、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現(xiàn)了人性美,。

提示：抓住她的性格特征,。

明確：天真善良,、聰明乖巧、溫柔清純,，外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起,，是一個(gè)人性美的光輝形象。

翠翠是美麗的,，《邊城》同樣也是美麗的,。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受,，更有著對我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ),。讓我們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)愛,。

試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。

附板書：

情竇初開——夢與歌——水中望月,。

凄涼,。

哭頂甜頂美柔軟。

傾心神往,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二

1．理解課文內(nèi)容,。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀,。

景象,，受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。

2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。練習(xí)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):,。

1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義,。

2．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹的.奇特和美麗,。

3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示,。

2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算,。

3,、利用幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。

4,、滲透“由特殊到一般,，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主,、主動(dòng)探索,，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解并掌握乘法分配律,。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入：

二,、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。

（一）借助圖形,，感知模型,。

1、引導(dǎo)：想象一下,，如果用一幅圖來表示題目的意思,，這幅圖會(huì)是什么樣的呢？

請把想象的圖畫出來,。交流學(xué)生作品后,，課件出示。

???????60米??????????30米,。

2,、你會(huì)獨(dú)立解決嗎？（學(xué)生嘗試解決）說說你是怎么想的,？

評(píng)價(jià)：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問題?，F(xiàn)在請觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800,，你有什么發(fā)現(xiàn),？師相機(jī)板書等號(hào)。

（二）借助圖形，抽象模型,。

1,、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。

2,、交流：你想增加幾米,？怎樣算？結(jié)論是什么,？

師相機(jī)板書,。

引導(dǎo)：孩子們,，現(xiàn)在黑板上有那么多算式,，你是否能結(jié)合圖2來說一說它們有什么共同的特點(diǎn),？先同桌互說。再集體交流,。

3,、出示圖3，要求：先把自己猜測的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中,，然后對自己的猜測進(jìn)行計(jì)算,、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2,。

?????（??）米????????（??）米,。

?????原面積???????增加的部分。

4,、交流：你是怎么猜測和驗(yàn)證的,？結(jié)論是什么？

討論：這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——,？（板書課題——乘法分配律）,。

（三）借助圖形，逆用模型,。

1,、出示計(jì)算題：

（50+6）×25、8×（25+125）,、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，匯報(bào)反饋交流。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，看著這些算式,，結(jié)合剛才長方形的面積模型，你想到了什么,？

2,、46×25+54×25,、98×20+98×80。

請閉上眼睛想象一下兩個(gè)長方形拼成一個(gè)大正方形的過程,，教師大屏幕演示,。

（四）借助圖形，拓展模型,。

你們能解決這個(gè)問題嗎,？試著算一算。

反饋交流：說說你們是怎么解決的,？

我們可以把所求問題想象成是兩個(gè)長方形,，沿著寬重合,，然后求出多余的部分就可以了,。大屏幕演示。

誰能用字母來表示這個(gè)新規(guī)律呢,？

師板書：(a-b)×c=a×c-b×c,。

三、科學(xué)練習(xí)：

略

?

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四

“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱和教材要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以課時(shí)或題目為單位,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排,，使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件，教學(xué)步驟,、教學(xué)方法等,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等生詞,。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返,。

(一)感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

小組討論法提問法。

(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了,，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,，那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》),。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例,。)。

(二)整體感知,。

1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文,。

2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”,。

(三)理解感悟,。

過渡：1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無奈百感交集),。

3理解“溜”,，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著,，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀,，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?),。

(四)鞏固與提高,。

1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫,。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去,。),。

(五)小結(jié)與作業(yè)。

1請生再次帶著對時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,，它無處不在,，無時(shí)不有，充斥在我們的生活之中,，那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆,。)。

2請生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀,。

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文,。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,，含義深刻,，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,，寫得生動(dòng)形象,，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng),。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用,。

vcd、

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫四個(gè)詞語;。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、通過品讀來賞析語言文字的美,，體會(huì)作者的思想感情。

(一)通讀全文,，整體感知,。

1、談話激情,，導(dǎo)入課文,。

2、通讀課文,，整體感知,。

首先讓學(xué)生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),，讀后開始發(fā)言,。

(“通讀全文，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。),。

(二)品讀,、賞析、讀中悟情,。

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2,、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說說你的理解和感受,。

3、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈,、點(diǎn)、勾,、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文,，通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。),。

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句，簡樸,、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀,。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了,，有再來的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”,，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆,，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時(shí)候,，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再,，去了，就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴,，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,，以說代講”,，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2,、3),。

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子,。

1,、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí),。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰記得多記得快,。

3,、交流。

(1)指名有感情地朗讀;,。

(2)背一背你喜歡的句子,。

4、配樂輕聲齊讀,。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句,，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性,，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3。),。

(四)延讀,，從課文內(nèi)容想開去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力,。

(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。),。

1用“匆匆”說一句話,。

2作者所說的“匆匆”指什么？

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),，交流,。

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分,。

1指名有感情地朗讀,。

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。

3讓學(xué)生仿寫,。

4交流,，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來,。

1激發(fā)興趣,，提出要求。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文,，還是畫，更是詩,，詩情畫意,，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,，請大家欣賞,。

2放錄象。

3再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作,，構(gòu)思圖畫,，畫外配音。

這一環(huán)節(jié),，請小組同學(xué)合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,，有畫中景的描述,。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望,，一派豐收的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方,。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時(shí)候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢,，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色。

生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是—————,。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì),。

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句,，故事等辦專題手抄報(bào),。

2、聽了這段話,，你有什么感受,？能不能告訴大家？（自由說）,，你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎,？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,，對他有了比較全面的了解,。

3、朱自清的散文樸素,，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題,。

4,、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢,？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富,，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢,？我們就先來欣賞一下這篇散文吧,。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段,？告訴大家,。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利,，有的同學(xué)讀出了感情,。）。

（一）第一自然段,。

1,、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）,。

3,、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀,？愿意讀的站起來一起讀好嗎,？

4、從這一段眾,，你感受到了什么,？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返],。

5,、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段,。

1,、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2,、誰還想讀讀你畫的句子,？

3、你再來讀讀最后一句話,，看看你能體會(huì)出什么,？

4,、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段,。

5,、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,，那么時(shí)間還像什么呢,？

6、是啊,，時(shí)間就這樣匆匆的,，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎,？同學(xué)們請回憶一下,，同位之間交流交流。

8,、過同學(xué)們的交流,，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝,。

你還畫了哪些句子,？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段,。

1,、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2,、結(jié)合你畫的句子,，能讀出你的感受嗎？

3,、我們再來看看這段話,。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀,？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),，由此,，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎,？）,。

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴,，應(yīng)該珍惜,。[板書：珍惜],。

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子,？

（四）第四自然段,。

1,、讀第四自然段,，體會(huì)出了什么？

2,、誰還愿讀讀,？你有沒有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的,？讀出來好嗎,？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧,。

4,、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對作者的思想感情有了更深的體會(huì),。

5,、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會(huì),，放開聲音讀讀這個(gè)自然段,。

1、時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返,，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來讀讀最后一個(gè)自然段,。

2、通過朱自清的這篇散文,，我們深深感受到了時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題,，多少年來,，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文,、警句，那么,，你都知道哪些呢,？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧,，這樣,，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧,。

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào),，一周后展評(píng),。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢,？下節(jié)課我們共同探討,。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。

1.有感情地,、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn)：

1.感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2.積累語言。

難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀,，理解作者表達(dá)的思想感情,。

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí),，傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言,、警句。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句,。

2.聽了這些名言警句,，你最大的感受是什么?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,，讀題,。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清),。

1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者),。

設(shè)計(jì)意圖：師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài),。

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》,。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通,、讀順,，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議，正音,。

(2)每個(gè)自然段分別說了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句,。

(1)指名讀,。要求：讀出自己的疑惑,。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀,、齊讀,。

(3小結(jié)方法：不同的角度,，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼,，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句,，通過不同角度的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法,。

1,、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，具體形象地描述了日子的來去匆匆,，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,，找出有關(guān)的語句,，讀讀品品，并在旁邊做些批注,，寫寫自己的感受,。

2、學(xué)生自讀自悟,。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

3,、交流，隨機(jī)映示語句,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

a.指名幾聲讀,，談體會(huì),。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,。),。

b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去,。

c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象,，并融入自己的感受，就能把文章讀好,。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng),。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn),。)。

a.讀了這個(gè)句子,，你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,，你還想到了什么?

c.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。

a.教師范讀,，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”,，作者用擬人的手法，形象,、生動(dòng),。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀,。

c.男女生賽讀,。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求,。

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受。

2,、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首,、尾的運(yùn)用,，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助,。

1,、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2,、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘,。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言,。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長感喟。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言,。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。

2,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。

3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法。

1,、感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2,、積累語言,。

1、朱自清簡介及朱自清作品,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

第一課時(shí),。

同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題,。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)。

通過計(jì)算,，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題),。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)。

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽,。

(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。

這篇文章告訴我們什么?

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。

(教師范讀學(xué)生練習(xí),。),。

對了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

下面我們來默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文),。

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受,。

(學(xué)生交流感受)。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2,、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。

3,、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流,。

你們小組畫了哪些句子?說感受,，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,，(嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)),。

怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們再讀一讀,。

(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀),。

舉例：洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息,，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀),。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。),。

從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情),。

朱自清(1898—1948),，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期,，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。

1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家,。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲，次年回國,，仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。

1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世。對此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。

朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,。

2、匯報(bào)交流,，感受語言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候,，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候，桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用),。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧,，被初陽蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處),。

教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評(píng)價(jià)。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄,。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》),。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》),。

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。

(4)朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,。可是他的注重語言,，絕不是堆砌詞藻,。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”

3,、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子,。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。

4,、背誦自己喜歡的段落。

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩詞拿出來,。

讀給大家聽,，講給大家聽,，說出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備：1,、“今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。

2,、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng),。”

3,、此生此夜不長好,，明月明年何處看?！K軾《中秋月》,。

4、莫等閑,，白了少年頭,，空悲切?！里w《滿江紅》,。

通過大家的交流、討論,，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺,。

下面用自己喜歡的形式，寫一段話,，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流,。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊),。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十五

“為了使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行,，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長感喟。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言,。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。

2,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。

3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

1,、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2,、積累語言。

1,、朱自清簡介及朱自清作品,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。

第一課時(shí)。

同學(xué)們,，大家好!老師想問大家一個(gè)問題,。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想),。

通過計(jì)算,，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題),。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)。

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽,。

(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)),。

這篇文章告訴我們什么?

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀,。

(教師范讀學(xué)生練習(xí),。)。

對了,，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

下面我們來默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文),。

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受,。

(學(xué)生交流感受)。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2,、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。

小組內(nèi)互相交流,。

你們小組畫了哪些句子?說感受,，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,，(嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)),。

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們再讀一讀。

(指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀),。

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀)。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。),。

從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情),。

朱自清(1898—1948),，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響,，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲,，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世,。對此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死,，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

自由朗讀作者簡介,。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受,。

朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,。

2,、匯報(bào)交流，感受語言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來的時(shí)候，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。

“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了;如薄霧,，被初陽蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評(píng)價(jià),。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄,。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美,，要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》),。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,，或者有人編本國的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)。

(3)朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》),。

(4)朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言,，絕不是堆砌詞藻。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】,。

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

3,、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,，請大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子,。

誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4,、背誦自己喜歡的段落,。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩詞拿出來,。

讀給大家聽,，講給大家聽，說出自己的感受,。

【資料準(zhǔn)備：1,、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》,。

2,、“去年今日此門中，人面桃花相映紅,。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

3,、此生此夜不長好，明月明年何處看,?！K軾《中秋月》。

4,、莫等閑,，白了少年頭，空悲切,?！里w《滿江紅》。

通過大家的交流,、討論,，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺,。

下面用自己喜歡的形式，寫一段話,，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流,。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊),。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

2、聽了這段話,，你有什么感受,？能不能告訴大家？（自由說）,，你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎,？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,，對他有了比較全面的了解,。

3、朱自清的散文樸素,，語言精練,，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題,。

4,、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢,？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富,，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢,？我們就先來欣賞一下這篇散文吧,。誰愿意來讀讀課文,？你想讀哪段？告訴大家,。讓我們來共同欣賞,。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情,。）,。

（一）第一自然段。

1,、學(xué)生讀本段,，談感受（語言美）。

3,、誰還愿意讀讀,？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎,？

4,、從這一段眾,，你感受到了什么,？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返],。

5,、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段,。

1,、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2,、誰還想讀讀你畫的句子,？

3、你再來讀讀最后一句話,，看看你能體會(huì)出什么,？

4、帶著這種感受,，再讀讀這個(gè)自然段,。

5、誰來讀讀這句話,？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,，那么時(shí)間還像什么呢？

6,、是啊,，時(shí)間就這樣匆匆的,，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎,？同學(xué)們請回憶一下,，同位之間交流交流。

8,、過同學(xué)們的交流,，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝,。

你還畫了哪些句子,？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段,。

1,、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2,、結(jié)合你畫的句子,，能讀出你的感受嗎？

3,、我們再來看看這段話,。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀,？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),，由此,，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎,？）,。

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴,，應(yīng)該珍惜,。[板書：珍惜]。

除此之外,，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子,？

（四）第四自然段。

1,、讀第四自然段,，體會(huì)出了什么？

2,、誰還愿讀讀,？你有沒有更深的體會(huì),？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎,？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢,？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合,，大家來讀讀吧。

4,、相信大家讀了這段文字后,，會(huì)對作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5,、下面,，請大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段,。

1,、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返,，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來讀讀最后一個(gè)自然段,。

2、通過朱自清的這篇散文,，我們深深感受到了時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題,，多少年來,，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,，那么,，你都知道哪些呢？同學(xué)們,，把握生命中得分分秒秒吧,，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧,。

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào),，一周后展評(píng),。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢,？下節(jié)課我們共同探討,。

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去,?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。課文語言豐富，含義深刻,，運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象,，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文,。

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，力求為學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情,，在積累中提高素養(yǎng),。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。

vcd,、

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語;,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3,、通過品讀來賞析語言文字的美,，體會(huì)作者的思想感情。

(一)通讀全文,，整體感知,。

1、談話激情,，導(dǎo)入課文,。

2、通讀課文,，整體感知,。

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),，讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。),。

(二)品讀,、賞析,、讀中悟情。

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3,、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈、點(diǎn),、勾,、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個(gè)開放性的話題,，話題輻射全文,，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。)。

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,，“匆匆”、“默默”,、“斜斜”,、“白白”、“茫茫然”,、“赤裸裸”,、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙,，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情,?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句,，簡樸,、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀,。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了,，有再來的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”,，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候,，桃花有再開的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再，去了,，就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題,。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。

(“以讀促講,，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟,，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2,、3)。

(三)誦讀,、積累優(yōu)美句子,。

1、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí)。

2,、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶,，看誰記得多記得快。

3,、交流,。

(1)指名有感情地朗讀;。

(2)背一背你喜歡的句子,。

4,、配樂輕聲齊讀。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計(jì),，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3,。)。

(四)延讀,，從課文內(nèi)容想開去,。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力。

(3)召開讀書報(bào)告會(huì),。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。),。

1用“匆匆”說一句話。

2作者所說的“匆匆”指什么,？

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),，交流。

有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分,。

1指名有感情地朗讀。

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句,。

3讓學(xué)生仿寫,。

4交流，寫的好的,，讓學(xué)生記錄下來,。

1激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫,，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思,。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,，請大家欣賞。

2放錄象,。

3再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作,，構(gòu)思圖畫,，畫外配音,。

這一環(huán)節(jié),，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀，有畫中景的描述,。

如生（甲）一望無際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派豐收的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方,。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候,。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢,，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色,。

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是—————,。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)。

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。

1.有感情地,、入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

重點(diǎn)：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2.積累語言,。

難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情,。

1.朱自清簡介及朱自清作品,。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句,。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。

1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者),。

設(shè)計(jì)意圖：師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,、朱自清的生平,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài),。

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》,。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通,、讀順,，還要讀懂文中的每個(gè)自然段,。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議，正音,。

(2)每個(gè)自然段分別說了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

(1)指名讀,。要求：讀出自己的疑惑,。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀,、齊讀,。

(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受,。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼,，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解,，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法,。

1、課文中,，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2,、3自然段,，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注,，寫寫自己的感受,。

2、學(xué)生自讀自悟,。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

3,、交流,，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(1)在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

a.指名幾聲讀,，談體會(huì),。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,。),。

b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去,。

c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象,，并融入自己的感受，就能把文章讀好,。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,，有利于解決重難點(diǎn),，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn),。),。

a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,，你還想到了什么?

c.讀出自己的感受,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受,，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

a.教師范讀,，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法,，形象,、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比,。指名讀,。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀,。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求,。

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受。

2,、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首,、尾的運(yùn)用,，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助,。

1,、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2,、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘,。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言,。

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等生詞,。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文,，充分感悟時(shí)間流逝。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,，欣賞美的能力,，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。

(一)感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

小組討論法提問法,。

(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱,。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,，那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢,，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。

2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn),。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例,。)。

(二)整體感知,。

1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文,。

2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”,。

(三)理解感悟,。

過渡：1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無奈百感交集),。

3理解“溜”,，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著,，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀,，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?),。

(四)鞏固與提高,。

1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫,。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去,。)。

(五)小結(jié)與作業(yè),。

1請生再次帶著對時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,，它無處不在，無時(shí)不有,，充斥在我們的生活之中,，那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。),。

2請生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十六

知識(shí)與能力：

1.準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十七

1,、正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字,，會(huì)寫生字,。

2、感覺夜空的美麗,，激發(fā)想象,，創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：朗讀感悟課文,，想象夜空的美麗，激發(fā)想象,，創(chuàng)新的熱情,。

教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機(jī),、大屏幕等,。

教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,、激趣法等,。

教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡幻想,，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

一、師生問候,、烘托心理氣氛,。

英語問候,。

﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher,。師：areyoureday?生：yes.）,。

二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢,，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）,。

2,、交流：教師放音樂，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn),，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色,。（學(xué)生交流）。

3,、揭題：《小小的船》,。

三、觀看動(dòng)畫,，初讀課文,，整體感知。

1,、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫,，老師簡述課文內(nèi)容，學(xué)生一邊聽一邊欣賞,。

2,、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法,，借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

四.朗讀感悟,，在想象中創(chuàng)新。

1,、讀課文前兩行,，說一說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的,？

2、放歌曲《小小的船》,，學(xué)生閉眼想象：你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,？閃閃的星星像什么？

3,、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡單的動(dòng)作,。

4,、配樂有感情地朗讀課文。

5,、熟讀成誦,。

五、采摘生字果子,，體會(huì)收獲的喜悅,。

1、（制作課件時(shí),，在蘋果后隱藏生字）,。

（師點(diǎn)擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字,。學(xué)生搶讀,，將讀對的生字蘋果摘下來放在筐里）。

2,、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）,。

3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，鞏固生字,。

4、寫字,。教師范寫,，提出需要注意的地方。

六,、藝術(shù)接壤,，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。

七,、自主總結(jié),，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。

以“我的收獲：為題,，自主進(jìn)行總結(jié),。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十八

知識(shí)與技能。

簡述生物膜的結(jié)構(gòu),。

過程與方法,。

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法,。嘗試提出問題做出假設(shè),。

情感態(tài)度方面。

二.教材分析,。

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),，了解這些知識(shí)的來龍去脈,，認(rèn)識(shí)到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法,。此外,，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象,。

三.學(xué)情分析,。

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對問題探索的動(dòng)力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平,，目的性不十分明確,。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題,。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,。

難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

五、教學(xué)過程,。

教學(xué)內(nèi)容,。

1、引入新課,。

2.講述膜的磷脂排布,。

3.演示電鏡照片。

4.演示實(shí)驗(yàn)過程。

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型,。

6.總結(jié)內(nèi)容。

教師活動(dòng),。

中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答,。

“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,，頭部是親水的,，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式,。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積,。這是為什么?讓學(xué)生分析,，得到答案。

播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,，然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,，激發(fā)深入探究,，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。

桑格和尼克森通過對已有的模型進(jìn)行修正,，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗,。

總結(jié)歸納,，隨堂練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng),。

探究膜的主要成分,。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

觀看動(dòng)畫,。

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程。

自主構(gòu)建模型。

六,、板書設(shè)計(jì),。

4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。

一,、探究歷程,。

1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜,。

結(jié)論：成分是脂質(zhì),、蛋白質(zhì)。

2,、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層,。

3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu),。

結(jié)論：三層結(jié)構(gòu),，靜態(tài)統(tǒng)一。

4,、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng),。

結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性。

二.流動(dòng)鑲嵌模型（圖）,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十九

1,、在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵,。（母之愛）,。

2、在懷念的情意中,，感受愛母的思緒,。（兒之思）。

3,、在秋天的懷念中,，獲得自己的思考。（我之悟）,。

讀出感情,，讀出韻味，讀出思考,。

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，上周六,，我到深圳參加一個(gè)課改研修班,，晚上，到書城閑逛,，突然,，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》,。史鐵生,，是一位苦難的作家，他是北京人,，1951年生，今年54歲了,。16歲畢業(yè)于清華附中,，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì),；21歲時(shí),，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場大病,，雙腿忽然殘疾了,，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了,，只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方,。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨,。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢,？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛,。

史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親,。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無言地幫他上輪椅,，看著他搖車拐出小路,，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來,，她猝然去世了,。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。

請看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：

課件出示：（請輕聲讀）,。

你讀到了什么,？學(xué)生自由發(fā)言。

史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感,，今天,，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧,。

打開書第51頁,，第10課《秋天的懷念》。

二,、自讀課文,，初步感知。

拿起筆來,，讀一讀,，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受,。

三,、品味課文，讀出韻味,。

1,、課件出示：

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),，母親就會(huì)悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我。

體驗(yàn)“我”的暴怒無常,，母親的對我的安慰,、愛。

史鐵生病了,，如果你是他的家人,，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情,。

2,、課件出示：“不，我不去,！”……“我活著有什么勁,！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

體驗(yàn)“好好兒活……”的含義,。

想象母親的神情，體諒母親的心情,。

4,、課件出示：對話。

母：聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。

子：不，我不去,！……我活著有什么勁,！

母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……,。

母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧,。

子：什么時(shí)候？

母：你要是愿意,，就明天,。

子：好吧，就明天,。

母：那就趕緊準(zhǔn)備,。

子：唉呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！

（她也笑了,，坐在我身邊……）,。

5、課件出示：她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

為什么母親那么敏感,？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢,？

母親沒說完的話是什么,？試說一說，“好好活……”

7,、課件出示：我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……,。

引申：我們在一塊兒,，要好好兒活……。

四,、掩卷沉思,，讀出思考。

1,、“秋天的懷念”,，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么,？

2,、母親為什么老是要去看花呢？

3,、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢,？

五、小結(jié),，板書：

母：堅(jiān)強(qiáng),、無私、偉大,。

兒：愧疚,、熱愛、懷念,。

我：（學(xué)生板書）,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二十

【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)過程】,。

一、從課題引入齊讀課題,。

秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）。

二,、學(xué)生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容。

２,、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡單的體會(huì)批注在書旁,。

３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流,。

三,、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評(píng)后再讀。

四,、討論交流,。

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時(shí)候,，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。

五,、進(jìn)行口語訓(xùn)練,。

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛、懷念,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二十一

以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,，把本文置于史鐵生的人生境遇中,，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā),。

板塊教學(xué)為形,，讀中感悟，讀中品味,。

1,、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界,。

2,、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

一,、游戲?qū)?，引入課文。

1,、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流,、引出史鐵生不聽母親的話)。

2,、有這樣一位兒子,，21歲了，但他不停媽媽的話,，還向媽媽發(fā)脾氣,，這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親,。板書課題。

二,、解題,、讀題。

1,、題目是文章的眼睛,。從題目中讀懂了什么,。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情,、有懷念感),。

三、初讀,。

1,、師范讀，學(xué)生聽,。

2,、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣,？(引出文章主人公,；指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。

四,、品讀第一次看菊花,。

1、自由讀第一自然段,，找暴怒無常的句子(讀——找——畫),。

2、交流暴怒無常的句子(個(gè)別讀),。

3,、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望),。

4,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字,，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。

5,、角色體驗(yàn)說話：假如你是作者的妹妹,，你會(huì)怎樣勸說哥哥呢？(情境說話練習(xí),，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花),。

7、聚焦忍字,，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛,。

8、齊讀第一自然段,，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界,。

五,、品讀第二次看菊花。

過渡：同學(xué)們,，第一次看菊花,，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄,，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),，母親第二次提出帶我去看菊花。

1,、學(xué)生自由朗讀第二自然段,，要求把握好語氣、感情讀好對話,。

2,、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話,，其余同學(xué)讀旁白),。

4、品讀重點(diǎn)句：她出去了,，就再也沒有回來,。(字字含淚、字字含情),。

六,、品讀第三次看菊花。

過渡：又是一個(gè)秋天,，作者第三次看菊花了,，但不是和他的'母親，是妹妹推他去的,，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示),。

1、學(xué)生自由讀,。

2,、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎,？(懷念母親,、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來),。

4,、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大,、無私等),。

七、總結(jié),。

母親雖然走啦,，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?，還活得很精彩,，他成為了一名著名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料),。

史鐵生,，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品,。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席,。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年,，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,，他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二十二

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛,。

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。

課件,。

1課時(shí)。

一,、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）,。

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

生：

師：關(guān)于母愛,，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛,。

二、自讀課文,，整體感知,。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三,、解決疑問,，感受母愛的偉大。

1,、師：讀完了這篇課文,，你有什么想說的？

生：

2,、師：母愛是偉大的,，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去讀，從讀中感受,。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),，“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地，看著我”,。

（2）“‘聽說北海的花都開了,，我推著你去走走?！偸沁@么說,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她飼養(yǎng)的那些花都死了,?！?/p>

（3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目,。

4,、假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像,，會(huì)說些什么,？

四,、拓展延伸,。

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大,。同學(xué)們,，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎,？可不可以通過一兩件事來說一說,。