人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

四個太陽教學(xué)反思篇一

今天在一所小學(xué)聽了一堂語文課,，課后進行了評課,，通過聽,、看,、評,，感觸頗深,。教學(xué)一線的老師迫切需要有人對他們的課進行指導(dǎo),、幫助,，以提高其教育教學(xué)水平,。

今天執(zhí)教的是一位年輕老師，執(zhí)教的課文是《四個太陽》,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽,。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光,！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼。金秋,，登高望遠，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,。寒冬,，冷風(fēng)颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,，人們都有這個希望,。春天，大地復(fù)蘇,，萬物生長，山清水秀,，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧,，給人驚喜，催人奮進,。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美,，朗讀起來讓人感到親切,、愜意，很適合背誦,。

那么,，通過本文的教學(xué)要達到三個預(yù)期的教學(xué)目標：1,、認識“掛,、街”等13個生字,，會寫“園,、因”等6個字,；2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文,；3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

可以說這位老師在今天的這節(jié)課里沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標,。每一個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水：沒有落實識字教學(xué),，沒有加強朗讀訓(xùn)練,，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了,。那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語言優(yōu)美,、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點自己的看法：

一,、要加強朗讀的訓(xùn)練。

《語文課程標準》強調(diào),，要加強朗讀的訓(xùn)練，要把正確,、流利,、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中,。在課堂中,，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，要把正確、流利,、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點，課上要舍得花時間,，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過自由讀,、同桌互讀、指名讀,，教師朗讀示范,、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式,。最終要讓學(xué)生把語文課文讀正確、讀通順,、讀流利,，最好是能讀出感情,。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個太陽》為例談一談如何加強朗讀的訓(xùn)練：

首先要讀正確。低年級的小朋友年齡小,，對故事猶其感興趣,。所以我覺得教學(xué)這類的課文,，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“你們知道太陽是什么顏色的嗎,？有一個小朋友，他畫了四個太陽,，它們是綠綠的太陽,、紅紅的太陽,、金黃色的太陽,，還有一個彩色的太陽,。（教師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春,、夏,、秋,、冬,。這是為什么呢,？大家認真讀了課文,，就會明白了,。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場,，親切又簡單的語言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查,。主要是檢查字音是否讀準,，是否掉字和添字,。

然后要讀流利,。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢,？默讀課文,，思考：“你最喜歡哪個太陽就找到相關(guān)的段落多讀幾遍,?！边@一次讀,。學(xué)生對課文有了一個整體的感知,，并互相讀自己喜歡的段落,，直至把課文通順,、流暢,。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟,，對文章的理解,。雖然是低年級，這一步必不可少,，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū),，但這一步不是分析課文,，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言,。我覺得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文：“課文讀通順了,，現(xiàn)在能誰能說說你最喜歡哪個太陽嗎,？老師這里有四個太陽,，你能說說嗎？”可出示四個不同顏色的太陽,。這樣,，語言文字化作生動活潑的圖畫,，從而幫助學(xué)生理解了課文,。課文的語言在這樣的交際運用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言，能幫助學(xué)生真正讀懂課文,。

最后要讀出感情,。在讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，讀出感情,，學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦,。

二、要落實字詞的教學(xué),。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞,，積累語言,。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù),。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么新課程標準規(guī)定的第一學(xué)段的識定量1600——1800個就只會成為一句空話?！端膫€太陽》這篇課文里有13個生字需要認識,，有6個生字需要書寫,。識字量很大,，如果不采取一些方法的話，那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標,。俗話說，“興趣是最好的老師”,，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性,。但是她用的不夠,，只是采用了一個“摘蘋果”的游戲來讓學(xué)生鞏固識字，學(xué)生在課堂根本就沒有其它識字和寫字的時間,，如果按照這種教學(xué)方法,，學(xué)生的識字是一定有問題的,。那么，我們到底該如何落實識字教學(xué)呢,？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個環(huán)節(jié)是好的,。這樣,，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,。不過,，在此基礎(chǔ)上,，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學(xué)生進行識記鞏固。如：編兒歌,、“開火車”、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的,。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記,。識記效果會大一樣的,。

三、要進行拓展練習(xí),。

小組同學(xué)合作交流,，說一說你最喜歡的太陽,，說一說你最喜歡的季節(jié),。選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。通過畫一畫,，學(xué)生展開想象的翅膀,，這樣他們既動腦又動手，增強了趣味性,，鼓勵學(xué)生拓展思路,，使學(xué)生對文章理解得更深刻,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。接著還可以抽時間展示小組作品，師生共同評議,。這樣就運用了創(chuàng)造性思維，擴大學(xué)生的知識面,，使學(xué)生動腦思考,，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式,。

四個太陽教學(xué)反思篇二

在本課的字詞教學(xué)中,，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解,。

本課課文比較長,，生字也比較多,，除了用加一加,、減一減,、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法,?！扒濉钡牟渴资侨c水,，跟水有關(guān),，水會讓燥熱的空氣略加涼爽,?！皼觥?，兩點水跟冰有關(guān),，“京”在造字之初寫成一個房子狀,，“涼”的本義是屋外結(jié)冰,，屋內(nèi)冰涼,。“甜”,，舌頭舔甘蔗,，同時,，在造字之初,，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,，意思是甜,。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象,、輕松地記住字形,，還能夠幫助學(xué)生準確,、深刻地理解字義,、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解,。

一,、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一,，自由讀、指名讀,、男女生對讀,、齊讀,，可以交替使用,。一年級語文教學(xué),，朗讀是一個重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀,。我這點做得不夠,。

2.教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強,。

一年級的學(xué)生,，在朗讀方面,，更多地是模仿老師,。因此，我作為一名老師,，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

一年級四個太陽教學(xué)反思

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇童話,，講一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過程,。

一、導(dǎo)入

1,、今天，老師給大家?guī)硪环?，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽,。

2、放歌曲《種太陽》,，邊聽邊想歌曲中所表達的內(nèi)容。

3,、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀,，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----

4,、大家齊讀課題。

二,、初讀課文，整體感知

1,、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文,。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí),。

三、誦讀課文,，說、演,、畫結(jié)合，體會想像美,。

1、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽,。

2、指名逐節(jié)讀課文,。（朗讀的要求請同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

3,、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段,，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

一,、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇,。

在課的開始,，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學(xué)生說說太陽,，認識它的作用,。教師伴著音樂講述種太陽的故事,，再告訴學(xué)生書上有四個太陽,，能讓大家喜歡上每一個季節(jié),，每天都過得很開心,。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢,？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、欣賞朗讀,，介紹太陽,。

因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段,。所以，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家,。在介紹的時候,，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評,，教師點撥,，盡量做到有表情、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三,、啟發(fā)想像,，開發(fā)潛能。

1,、演一演,。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適,。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言,，而沒有生動的對話，我就用課件出示文中的四幅插圖,，讓學(xué)生選擇其中的一幅,，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的,，與給自己帶來幸福的太陽進行對話,。

2、畫一畫,。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,，畫出心中最想擁有的一個太陽,，當然出可以是書中四種顏中的一種,，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時間,，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣,。

3、編一編,。畫好了以后,，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅,，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說,，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

整個課堂上氣氛非?；钴S,。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,。在不知不覺中,，四十分鐘悄悄地溜走了。

一年級四個太陽教學(xué)反思

太陽對于學(xué)生并不陌生,，可是不同顏色的四個太陽,，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,，用自己的語言表達課文內(nèi)容,，促進語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣,、語言簡潔、優(yōu)美的特點,，圍繞著“動腦筋,，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于表達的能力,。

在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生畫畫，表達交流,，把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，強化理解,，訓(xùn)練了學(xué)生的'表達能力,，促進學(xué)生的個性發(fā)展，以及情感,、態(tài)度,、價值的良好結(jié)構(gòu)。

四個太陽教學(xué)反思篇三

太陽是地球上萬物的生命之源.本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽.盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力.畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼.金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海.它給人們獻上一個豐收,歡樂的季節(jié).畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩.寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳.畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望.春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香.畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進.從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿.課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦.

本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點.我設(shè)計的活動極少,只是出示了一個課件——火辣辣的太陽;提出一個問題:"看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺 "我根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導(dǎo),肯定,贊揚.在我適時點撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受.孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱.這時我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼.通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達自己的感受.學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣.

教學(xué)中教師教態(tài)親切,語言柔美,有較好的教師素養(yǎng).課件設(shè)計的很美.板書板書設(shè)計簡練直觀. 多而不濫.運用的十分有效.直觀形象.教師能用較好的信息素養(yǎng),增強了低年級課堂教學(xué)的實效性.整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺整課上的有趣,美.學(xué)生的識字,朗讀都很不錯.可見平時對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實.

但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效,可省去.將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上.整堂課將更完美.還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話.課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn),是要予以保護.教師可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來.為課堂教學(xué)增色.

德慶縣實驗小學(xué) 唐澤妙

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文.這篇文章是一篇充滿童趣的課文,作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給" 夏,秋,冬,春",表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿.為了上好這堂課,我在備課時聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和已有的語文素養(yǎng),結(jié)合語文的學(xué)科特點,進行教學(xué)設(shè)計.從實際課堂教學(xué)效果看,在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當.現(xiàn)作如下反思.

《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心.這時,我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說,去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),相互合作,共同發(fā)展的過程.

一,聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認識它的作用.告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生強烈的求知欲望.

二,營造環(huán)境,朗讀感悟

閱讀教學(xué)注重的是讀.于是,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀,師范讀,自由讀,小組讀,男女生對讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感知, 讀中探索,讀中理解,讀中體會,讀中思考. 如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時,我先讓部分學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說"到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象.促進學(xué)生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅,歡樂.教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.",然后指導(dǎo)讀全段:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 (指名讀,自由讀,齊讀)在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面.不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用.學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受; 同時也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.

三,發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

愛因斯坦說過:"想象力比知識更重要.想象力推動世界,是知識進化的源泉."少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮. 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法.這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里.因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品,發(fā)表想法和意見.把美術(shù),和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了.

由于本人的能力有限,本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,需要進一步改進.在教學(xué)中,我缺少對學(xué)生進行語言運用的訓(xùn)練,如:在教學(xué)"金黃的太陽"一段時,本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上"有的……有的……還有的……"說一句話的,但教學(xué)中有所遺忘,沒有適時地進行說話訓(xùn)練,只能在后來才補上.

《四個太陽》富有想象力,，充滿了兒童情趣,，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標,，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿,，到體會想象的美好,，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,。當學(xué)生讀得特別有感情的時候,，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊,？當學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時,，加深了自己的情感體驗，也給其他學(xué)生起了示范的作用,。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀,，帶來美的享受。

教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，畫心中的太陽，唱《春天在哪里》的歌曲,，因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的,，所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫畫,、唱歌有機結(jié)合,，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,，尤其是課前充分利用多媒體播放課件,，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；討論喜歡哪個太陽這一環(huán)節(jié),，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,。但是,，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流,，即使我看了他們好幾次,，他們也無動于衷，過后了解,，他們卻是這樣說：＂老師,，剛才你講的，我都懂了,，你又不叫我,，我只好在下面講，你才能聽得到,。＂ 學(xué)生的話使我感到尷尬,，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢,？＂為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心,，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責(zé),，而要時時處處為每一個學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

四個太陽教學(xué)反思篇四

師：好好讀讀這篇課文,，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的,。

生：自讀。

師：剛才讀這篇課文時,，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,？

生：展示四個季節(jié)的太陽。（出示圖畫）

生自讀（讀得很投入）

生：我仿佛聽見高山上的樹木,、田野里的莊稼,、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀,，曬在身上,，舒服極了,！

生：老師，我把自己想成一個果園的工人,，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的,。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。

生：我覺得我喜歡冬天的太陽,，因為我很怕冷,。天冷的時候，我站在操場上做廣播操的時候,，懂得手和脖子都不敢伸出來,。如果有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的,，這樣我們小朋友就不會再怕冷了,。

生：積極投入表演。

師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家,，你們心中的太陽是怎樣的呢,？

生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮,！

生：我想畫一個白色的太陽,，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。

生：我想畫一個香香的太陽,，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。

生：有感情朗讀,，背誦,。（情緒高漲）

評析：

閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人,？我們該扮演什么角色,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,。所謂促進者,，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,、健康發(fā)展,。《語文課程標準》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程?！耙虼?，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,，再與老師,、同學(xué)合作交流。

在教學(xué)中,，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進行交流,，體驗,、感悟，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀,、背誦,。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想,、搶說,、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨自走進文中,，充分地與文本進行對話后,，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗,。我深諳這樣一個道理,，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動,，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解,。《語文課程標準》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,?！八晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我,、超越創(chuàng)新的機會。只有這樣,，學(xué)生才能進行自主探究與合作交流,，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師,、文本之間不斷的對話過程之中,，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,、形成閱讀能力,。

四個太陽教學(xué)反思篇五

《四個太陽》是小學(xué)語文一年級第5單元的一篇課文,。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽,。從課文里,，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切,、愜意，適合背誦,。

想像是創(chuàng)造力的源泉,。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,，同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,。我談?wù)劇端膫€太陽》的教學(xué)思路：

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當學(xué)生讀得特別有感情的時候,，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨攲W(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,，不僅加深了自己的情感體驗,，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀,，帶來美的享受,。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象,，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲,，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,，所以學(xué)生特別投入。讀文,、畫畫,、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高,。學(xué)生自主提出問題,，自主解決問題,，自主識字，自主讀文,，教師適當點撥,、鼓勵、引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

四個太陽教學(xué)反思篇六

《四個太陽》這篇課文,，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢,？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說,、去做,，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達,、學(xué)會運用,。

一年級的學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語,，猜謎語,，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底,。

學(xué)生自讀課題后,，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么,？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考,，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案,，從而促進學(xué)生認真聽,，認真想從書中找答案。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣,，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文,，你知道了什么？有效地促進了學(xué)生的認真聽講,、認真思考,。而綠色的太陽、金黃的太陽,、紅紅的太陽,、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意,，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢,。

《語文課程標準》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字,、寫字的愿望,。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫,。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀,、開火車讀、去拼音讀,、開火車讀,、交流方法、游戲鞏固,、語境識字,，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面,，必然牢記,。

一、識字過程中,，重點不太突出,，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面,，由于老師的語言組織不到位,，學(xué)生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生,，讓學(xué)生自主識字、合作識字,。

二,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點,，進行指導(dǎo)朗讀,，但由于在識字方面有些重復(fù),、浪費了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達自己的感受,，從而達到熟讀成誦,。

四個太陽教學(xué)反思篇七

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說,、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過程,。

在課的開始,，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的.欲望。

因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段,。所以，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,、說哪個太陽,。通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評，教師點撥,，盡量做到有表情,、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫太陽的想法,。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來說說,，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里,。

整個課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了,。

本課的教學(xué)重,、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重,、難點，我精心制作了多媒體課件,，利用其音像,、動畫等直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵,、溫暖、多彩”等詞語,，體會作者的情感,，從而達到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感,，朗讀起來也就有聲有色了,。

當然也存在一些不足：

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點,，進行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分的讀，從而達到熟讀成誦,。

2,、在教學(xué)“金黃的太陽”時，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),，但只是走了個過場,，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時,，對話內(nèi)容對于一年級學(xué)生比較難,，他們還不會說，我應(yīng)該把對話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來,，我想那樣效果會好一點,。

3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上,，引導(dǎo)的不夠好,，學(xué)生說的都不夠精彩。

四個太陽教學(xué)反思篇八

教學(xué)本課時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境,，從而達到學(xué)習(xí)的目的,。

一滿意之處：

1注重講讀訓(xùn)練，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,，采用錄音讀,、師范讀、自由讀,、同桌對背,，小組背、男女生對背,、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達到對語言的感知，感悟和積累,。

2創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說話能力

二不滿意的

1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂,，誤了一些時間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時對過程的評價太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,，小組之間的互評的話,，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

四個太陽教學(xué)反思篇九

《四個太陽》這篇課文,，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢,？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說,、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過程,。

上課開始,，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的.生字,、詞語。先是生字,，再是詞語,，最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進,，由易到難,，符合學(xué)生的認知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具,，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

接著,，運用畫圖畫記憶課文這個辦法,，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解，在理解之后,，讓學(xué)生通過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解,，提高學(xué)生的想象能力及言語表達能力,，也讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)?！?/p>

因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段。所以,，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評,，教師點撥，盡量做到有表情,、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

課堂上,，采用有效的課堂評價,。我們實行同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促,，共同進步,。教師在黑板上運用標志為各組加分，課堂效果比較明顯,。

本課的教學(xué)重,、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重,、難點，我精心制作了多媒體課件,，利用其直觀形象的特點,，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵,、溫暖,、多彩”等詞語，體會作者的情感,，渲染了感情,。從而達到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面吸引,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感,，朗讀起來也就有聲有色了,。

整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松,、愉悅的氛圍中進行,。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,，送給誰,？”孩子們的思維活躍、情商也很高,，很多孩子說出來的話語,，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,，爭取繼續(xù)努力,，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。