人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

讓我們關(guān)注這個(gè)賴以生存的地球，關(guān)注大自然,，關(guān)注宇宙空間,。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話,，調(diào)整了學(xué)生情緒,，并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解自學(xué)內(nèi)容,。分為五部分：

1、理解詞語(yǔ),。

2,、了解課文主要內(nèi)容。

3,、抓住描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子,，體會(huì)課文采用的說(shuō)明方法以及好處。

4,、大膽質(zhì)疑,。

5、課內(nèi)外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽(yáng)的課文以及課外搜集的資料）,。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)開展競(jìng)賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就畫一顆五角星,，并向上移動(dòng)一步,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，但一節(jié)課只完成了三項(xiàng)內(nèi)容,。什么原因呢？課后反思如下：

1,、平時(shí)訓(xùn)練不夠扎實(shí),。比如：理解詞語(yǔ)一項(xiàng)，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)中有提示：查詞典,、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解,，但學(xué)生一上來(lái)都拿著詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實(shí)際去理解,，耽誤了很多時(shí)間,。

2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)有難度,。比如：理解課文內(nèi)容一項(xiàng),。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？方法：快速默讀課文,，看懂構(gòu)思圖,，互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀課文,，抓不住每段主要內(nèi)容,，看不懂構(gòu)思圖，這與平時(shí)訓(xùn)練不到位有關(guān),，更與問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān),。如果鋪墊一下，給一個(gè)臺(tái)階,，學(xué)生便會(huì)學(xué)得輕松,。如：課文1—3自然段介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？課文4—8介紹了太陽(yáng)和人類關(guān)系如何,？由此可見,，深鉆教材，了解學(xué)情,，制定適合學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿是多么重要。另外,，在第一環(huán)節(jié)自學(xué)階段應(yīng)該多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，讓學(xué)生靜下心來(lái)思考。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,，可以自己操作課件,，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng),，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類,。

一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,，掌握的語(yǔ)言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問(wèn)題,。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問(wèn)題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答,。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切,，說(shuō)得流利、暢通,，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,，讀說(shuō)相得益彰,。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文,，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？

2,、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,？

3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,？

4,、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？

發(fā)問(wèn)促讀,，問(wèn)讀結(jié)合,，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,，以讀帶說(shuō)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎,，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光,，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望,，并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事,。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,，在教學(xué)第一課時(shí)后,，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),。第二天課堂上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法是怎樣的,？這個(gè)辦法好不好,，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來(lái)談,。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生,。

第二自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫也非常精彩,。當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”,，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”,、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”,、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”,。針對(duì)這些人物的不同神情,，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象,、討論：醫(yī)生猶豫什么,？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎,？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,？他的心情怎樣,？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,。

《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，學(xué)生思維活躍,，發(fā)言積極,，具體表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。

首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn),，幫助學(xué)生感悟,。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上手術(shù)”時(shí),，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^,？”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思考,。

其次,，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題,，進(jìn)行探究：假如是你,，你有什么好辦法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后,，各抒己見,。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。再如：在課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》,，《科學(xué)家的故事》等等,，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),，救了母親,。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手,。

這堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本,，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，積極倡導(dǎo)了自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的,，充滿著生命的活力,。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開放性,。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄,，說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法好不好？”開放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,，拓寬了學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中,，教師沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案,，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn),，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲,。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,。

首先,，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟,。例如,，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭,。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次,。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛迪生的聰明,。再者，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟,，用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來(lái)探究問(wèn)題,；最后,，課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：

上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字,、詞語(yǔ),。先是生字,，再是詞語(yǔ)，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀,。層層遞進(jìn),，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法,，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,，在理解之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌,，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，一是讀起來(lái)朗朗上口,，利于背誦,。二是，讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù),?！?/p>

1、自主學(xué)習(xí),。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情,、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

2,、有效的課堂評(píng)價(jià),。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，讓孩子們相互督促,，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,，課堂效果比較明顯,。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用，評(píng)語(yǔ)用的好,，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答,，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì),，讓孩子們更加愿意舉手回答問(wèn)題,！

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),，我精心制作了多媒體課件,，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵,、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),，體會(huì)作者的情感,，加入了音樂(lè)，渲染了感情,。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。

整節(jié)課上下來(lái),，我與孩子們都是在一種輕松,、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，送給誰(shuí)？”孩子們的思維活躍,、情商也很高,，很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指,。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,，爭(zhēng)取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

1,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分的讀,，從而達(dá)到熟讀成誦。

2,、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),，在情境對(duì)話,，理解邀請(qǐng)，孩子們能理解邀請(qǐng),。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，由于時(shí)間關(guān)系,，只有一部分孩子想到了,，大部分孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣,，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣,。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)?！靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究的能力才能得到發(fā)展?！贬槍?duì)這一新課程理念,，我設(shè)計(jì)了“激趣、探索,、想象,、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

片斷一：激趣導(dǎo)入

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，學(xué)生在一進(jìn)教室時(shí)就收到了老師送給他們的小禮物——太陽(yáng),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情，向他們提供豐富的創(chuàng)作源泉,，從而激起了學(xué)習(xí)興趣,。

片段二：探索太陽(yáng)

“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),。具體分兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的天文資料,，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過(guò)程中,，初步感知，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，增加學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解,。

然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度,。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生去思考,、去嘗試解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)

片段三：想象太陽(yáng)

請(qǐng)學(xué)生欣賞老師心目中的太陽(yáng)是怎樣的,？以此引入制作方法的學(xué)習(xí),。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：一,、太陽(yáng)的光芒,。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等,。二,、太陽(yáng)的眼睛。三,、太陽(yáng)的鼻子,。四、太陽(yáng)的嘴巴,。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！眱和歉挥诨孟氲?，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想,，傷害了他們的自尊心和自信心,。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形,、太陽(yáng)的光芒,、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽,，充分地肯定,。

片斷四：創(chuàng)作太陽(yáng)

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”。

這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色,。教師不再是知識(shí)的傳授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者,、輔助者,，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作,，師生互動(dòng),，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng),。

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試,，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性,、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察,、體驗(yàn),、思考、判斷,、發(fā)現(xiàn),、討論、搜集,、嘗試等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園,。

一節(jié)課下來(lái)，有收獲也有困惑,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索,、探究，讓學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)課的無(wú)窮樂(lè)趣,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng),，而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”,，詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”,，神話中的“太陽(yáng)”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前,。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識(shí)重現(xiàn),，再聯(lián)系今天所學(xué)，會(huì)印象更深,。

課堂容量較大,，要認(rèn)識(shí)四種說(shuō)明方法，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了,。

自打新課改以來(lái),，“用教材教，而不是教教材”,，便成了老師們的一句口頭禪,，成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語(yǔ)。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為,。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”,，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運(yùn)工”,，教學(xué)過(guò)程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過(guò)程,，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式,。后者則不然,，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)過(guò)程是在教師參與下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，因而,，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí),，我也努力做到注意這一點(diǎn),，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材,，而是讓課堂的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程,。

1、觀察太陽(yáng),。

孩子們每天迎著朝陽(yáng)去上學(xué),，踏著夕陽(yáng)的余輝放學(xué)回家，太陽(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò),。課前幾天讓他們觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。提前去感受它的“大”和“熱”。

2,、閱讀有關(guān)太陽(yáng)的文章,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料,，讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽(yáng)的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問(wèn)題的答案,。課文中提到的“太陽(yáng)和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識(shí),，充分感受“密切”二字。

3,、體會(huì)與“太陽(yáng)”有關(guān)的幾種體裁,。

本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng),，而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”,，詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”,，神話中的“太陽(yáng)”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣,，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ),，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文,，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。

學(xué)生自讀課題后,，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題,，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考,，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑,。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽,，認(rèn)真想從書中找答案。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽的習(xí)慣,，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽了老師讀課文,，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講,、認(rèn)真思考,。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng),、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意,，從而有積極性去想：為什么要畫四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫,。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀,、開火車讀、去拼音讀,、開火車讀,、交流方法、游戲鞏固,、語(yǔ)境識(shí)字,，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見面,，必然牢記,。

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一、識(shí)字過(guò)程中,，重點(diǎn)不太突出,，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面,，由于老師的語(yǔ)言組織不到位,，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開學(xué)生,，讓學(xué)生自主識(shí)字,、合作識(shí)字。

二,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù),、浪費(fèi)了一些時(shí)間,，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分地讀,，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦,。