在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇一

帶著緊張,、激動(dòng)的心情,，我上完了《四個(gè)太陽》，可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里,。我不禁靜靜地反思起來,，感觸頗深。

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的課文,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋,、冬,、春” 四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,。課文的語言簡潔,，生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來瑯瑯上口，讓人感到親切,、愜意,。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼,、香甜,、溫暖、多彩”等詞語,，我精心制作了多媒體課件,，利用優(yōu)美的音樂、迷人的圖片,、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段,，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被美麗的畫面,、悠揚(yáng)的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感,，從讀中悟,，情感得到了升華，朗讀起來也就有聲有色了,。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽,。為了貼近“多彩”，我找來一些大自然的圖片,，五顏六色的花海,、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈,、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》,，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，無不陶醉其中,，口中更是不由自主地發(fā)出“哇,、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆,！我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，問孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么??？”他們齊聲答道：“好美啊,！”我接著問：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春天的詞語來贊美一下春天呢,？”“能！百花盛開,、百鳥爭(zhēng)鳴,。”“和風(fēng)細(xì)雨,、春回大地,。”……許多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言,，這時(shí)我說：“看來大家非常喜歡春天,，都想贊美春天呢！那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個(gè)自然段??？”“能！”多自信的回答??！是啊,，無需再多言語，再多的問題都顯得蒼白無力了,，孩子們從視覺上,、聽覺上得到了美的享受，美的愉悅,，贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了,，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自然水到渠成,。

記得張?zhí)锶粝壬f,，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì),，讀中思考,。

起初，我先讓孩子進(jìn)行初讀,。字不離詞,、詞不離句、句不離文,。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行，而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里,。我先讓喜歡哪個(gè)太陽的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀，再整個(gè)自然段齊讀,。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當(dāng)中,，學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句,。

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì),，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽那個(gè)自然段的朗讀時(shí),，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,，表揚(yáng)好的方面。再請(qǐng)一位同學(xué)讀,，要求其他同學(xué)閉上眼睛,，邊欣賞同學(xué)的朗讀，邊想象春天美麗的畫面,。讀完后,，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時(shí),，贊美之情已在孩子們心中醞釀,。最后，伴隨剛才的音樂《spring morning》,，全班齊讀這一自然段,。通過層層深入，孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了,。

愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展,，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉,?！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,，畫出心中的太陽呢，寫上自己美好的心愿,，送給自己祝福的人吧,！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真,、善良帶給他們祝福的人,。

一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香,，回味無窮,；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,，都是我們能力提高的前提,。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。

1,、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià),，還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少,，但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn),，進(jìn)行表揚(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽的那個(gè)自然段,，讀得非常好,，聲音甜美，表情豐富,。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng),。整堂課下來，孩子的情緒始終沒能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn),，朗讀稍有欠缺,。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好,。以后,，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。

2,、課件太過豐富,，反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，過于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生,，所以不知不覺中，運(yùn)用了過多的多媒體了,。我在操作過程中,，有些時(shí)候顯得稍稍混亂，而且浪費(fèi)了時(shí)間,。有位老師聽完課后,，問我：“為什么初讀課文時(shí)，要出示動(dòng)畫,？其實(shí)老師的范讀也很重要?。　币徽Z驚醒夢(mèng)中人,！看來,，怎樣合理運(yùn)用課件,，我也要好好琢磨琢磨,。

3,、貼出四個(gè)太陽時(shí)，因位置沒有預(yù)設(shè)好,，板書“春,、夏、秋,、冬”時(shí)顯得擁擠,、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致,。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn),，備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這堂課結(jié)束了,，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的,。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思,，和不斷的反思,，促使自己逐漸地成長。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇二

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段,，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自學(xué)過程中,，可以自己操作課件，欣賞四季圖,。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

二,、以讀帶說,，深思善感

1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天,？

2,、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天？

3,、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天,？

4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天？

發(fā)問促讀,，問讀結(jié)合,，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考,，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇三

師：現(xiàn)在是什么季節(jié),？

生：夏季。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季,？

生1：我穿的短袖,。

生2：我想吃冰棍。

生3：我們一動(dòng)就出汗,。

師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽,，你們會(huì)有什么感覺？

生1：我覺得太熱了,。

生2：我覺得太陽把小草都曬彎了,，小草好象都熱哭了。

師：要是我們把紅太陽換成綠太陽,，你會(huì)有什么感覺,？

生1：涼快多了！

生2：很舒服,！

生3：?。『脹鏊?！

師：你們能把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

生齊聲回答：能！

2,、新課程強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā),，在理解背誦課文之后，我對(duì)課文適當(dāng)進(jìn)行了延伸,。

生1：我想畫個(gè)綠綠的太陽,，送給大山，希望它永遠(yuǎn)是綠綠的,。

生2：我想畫個(gè)愛心太陽,，讓我們天天快樂！

生3：我想畫個(gè)會(huì)唱歌的太陽,，讓我們天天都能聽見音樂,。

生4：我要畫個(gè)彩色的太陽送給媽媽,，希望她永遠(yuǎn)年輕漂亮。

生5：……

學(xué)生的愿望多么美好,，他們的想象多么奇特,！如果我學(xué)完課文就此為止，那將多么可惜呀,！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉,，他們卻給了我一片美麗的藍(lán)天,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ハ?，去說,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇四

《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受文章的趣味,，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿,。

2,、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的情感,。

3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望,，有創(chuàng)新意識(shí),。

4、學(xué)會(huì)寫“陽,、光”兩個(gè)字,。

cia課件、四個(gè)太陽的圖片,、落葉頭式

一,、舊知導(dǎo)入，游戲激趣

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子,，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

師：你們真厲害,！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個(gè)季節(jié),？小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽？（小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽,。）

師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧,！

師：你最喜歡哪個(gè)太陽就帶著問題仔細(xì)讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽,。

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個(gè)太陽,？他為什么會(huì)畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天？（隨機(jī)）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽,。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——

“高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼”，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞,。

生：清爽 涼快 涼爽]

（我知道綠綠的太陽讓夏天各個(gè)地方一片清涼,。師：你從哪兒知道的？哪個(gè)詞語告訴我們各個(gè)地方都有清涼,？可以從到處,，一片，高山,，田野,，街道，校園很多地方）

師：是啊,，夏天火辣辣的太陽頂在我們的.頭上,，你覺得……

（引導(dǎo)：我覺得——）

生：很舒服……（很涼快）

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧！

（二）感悟金黃太陽

（隨機(jī),，如果小朋友答不上來,，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,?！睅煼蹲x）

師：這里有一個(gè)句子比較長，你能讀好嗎,？誰能讀,？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴,？（評(píng)：你真會(huì)想,！哇，落葉有這么多的好伙伴,，真幸福呀?。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢,？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果？）

有這么多水果,，聽得我都有點(diǎn)饞了,！老師這兒也有一些水果，誰想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢,？（戴頭飾）

師：我是小兔子,？

師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了,，謝謝你的邀請(qǐng),。落葉寶寶，你瞧,！我的小伙伴都來了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎,？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下,。

生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？

生：快樂,，高興,。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧,。

（三）感悟紅太陽

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏,，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了,。

……

生：暖和了

很舒服

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢,？誰愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣,？謝謝你們的評(píng)價(jià),。

小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜,，又想把溫暖灑在寒冷的冬天,，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？（課件出示這一句））

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇五

生： 喜歡,。

師：那平時(shí)你們見到的太陽公公是什么樣子的呢？

生：圓圓的,。

生：太陽公公圓圓的,，紅紅的,，它發(fā)出金色的光芒。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文,。請(qǐng)

大家齊讀課題,。

生：四個(gè)太陽

師：讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問呢,？

生：我想知道,，這四個(gè)太陽是什么顏色的呢？

生：天上明明只有一個(gè)太陽,，為什么課題說有四個(gè)太陽呢,？

（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫在學(xué)生讀完后,，請(qǐng)他們回答,。）

生：書中說一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽，一個(gè)金色的太陽,，一個(gè)紅紅的太陽,。

生：還畫了個(gè)彩色的太陽。

師：書中的小朋友把這四個(gè)太陽分別送給了那些季節(jié)呢,？

生：分別送給了夏天,、秋天、冬天,、春天,。

師：小朋友們真聰明。

興趣是最好的老師,，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，他們才會(huì)具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力?；仡欉@節(jié)課,，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究，主要是在上課伊始,，自己巧妙地利用了課題,，制造懸念，激起了學(xué)生探究的欲望,。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中,，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽，那么為什么課題中說四個(gè)太陽,？這四個(gè)太陽又是什么樣子的呢,？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過讀書，來尋求答案,。而在以往的教學(xué)中,，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字,，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問,，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,。不能解決的問題。則由老師全盤托出,。這樣的閱讀教學(xué),，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性,，也有一定的層次性,，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留于表面，對(duì)閱讀過程的體驗(yàn)一無所知,。究其原因就是學(xué)生沒有主動(dòng)探究,。這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要,。