在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇一

帶著緊張,、激動的心情，我上完了《四個(gè)太陽》,，可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里,。我不禁靜靜地反思起來，感觸頗深,。

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的課文,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春” 四個(gè)季節(jié),，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,。課文的語言簡潔,，生動優(yōu)美，充滿童真,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來瑯瑯上口，讓人感到親切,、愜意,。緊扣課文從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼、香甜,、溫暖,、多彩”等詞語，我精心制作了多媒體課件,，利用優(yōu)美的音樂,、迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手段,，引發(fā)孩子們對四個(gè)太陽不同的情感體驗(yàn),，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫面,、悠揚(yáng)的旋律吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感,，從讀中悟,，情感得到了升華，朗讀起來也就有聲有色了,。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽,。為了貼近“多彩”，我找來一些大自然的圖片,，五顏六色的花海,、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈,、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》,，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，無不陶醉其中，口中更是不由自主地發(fā)出“哇,、哇”的聲音,。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆！我馬上抓住這個(gè)機(jī)會,，問孩子：“你們發(fā)出的‘哇,、哇’聲代表什么??？”他們齊聲答道：“好美啊,！”我接著問：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春天的詞語來贊美一下春天呢,？”“能！百花盛開,、百鳥爭鳴,。”“和風(fēng)細(xì)雨,、春回大地,。”……許多孩子都爭先恐后地想發(fā)言,，這時(shí)我說：“看來大家非常喜歡春天,，都想贊美春天呢！那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個(gè)自然段??？”“能！”多自信的回答??！是啊，無需再多言語,，再多的問題都顯得蒼白無力了,，孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受,，美的愉悅,，贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，自然水到渠成,。

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會,，讀中思考,。

起初，我先讓孩子進(jìn)行初讀,。字不離詞,、詞不離句、句不離文,。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行，而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里,。我先讓喜歡哪個(gè)太陽的同學(xué)讀一讀該自然段,。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,，再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當(dāng)中,，學(xué)生能更有效地理解,、體會詞句。

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會,，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽那個(gè)自然段的朗讀時(shí),，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,，表揚(yáng)好的方面。再請一位同學(xué)讀,，要求其他同學(xué)閉上眼睛,，邊欣賞同學(xué)的朗讀，邊想象春天美麗的畫面,。讀完后,，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時(shí),，贊美之情已在孩子們心中醞釀,。最后,，伴隨剛才的音樂《spring morning》，全班齊讀這一自然段,。通過層層深入,，孩子們已能從春天的贊美中體會小畫家的美好愿望了。

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著科學(xué)發(fā)展,，進(jìn)步,，并且是知識的源泉?！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,，畫出心中的太陽呢，寫上自己美好的心愿,，送給自己祝福的人吧,！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真,、善良帶給他們祝福的人,。

一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香,，回味無窮,；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味,？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,，都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方,。

1,、對孩子朗讀的評價(jià)，還不夠到位,。雖然讀的學(xué)生不少,，但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng),。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽的那個(gè)自然段,，讀得非常好，聲音甜美,，表情豐富,。但我卻忽略了對其表情的點(diǎn)評。整堂課下來，孩子的情緒始終沒能調(diào)動到最高點(diǎn),，朗讀稍有欠缺,。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好,。以后,，我會加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練。

2,、課件太過豐富,，反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，過于注重運(yùn)用課件帶動學(xué)生,，所以不知不覺中，運(yùn)用了過多的多媒體了,。我在操作過程中,，有些時(shí)候顯得稍稍混亂，而且浪費(fèi)了時(shí)間,。有位老師聽完課后,，問我：“為什么初讀課文時(shí)，要出示動畫,？其實(shí)老師的范讀也很重要?。　币徽Z驚醒夢中人,！看來,，怎樣合理運(yùn)用課件，我也要好好琢磨琢磨,。

3,、貼出四個(gè)太陽時(shí)，因位置沒有預(yù)設(shè)好,，板書“春,、夏、秋,、冬”時(shí)顯得擁擠,、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致,。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn),，備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這堂課結(jié)束了,，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的,。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),，新的構(gòu)思，和不斷的反思,，促使自己逐漸地成長,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇二

一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中,，可以自己操作課件,，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類,。

二、以讀帶說,，深思善感

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天？

2,、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天？

3,、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天,？

4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天,？

發(fā)問促讀,，問讀結(jié)合，讀中有思,，讓學(xué)生帶著問題讀書思考,，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,，以讀帶說,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇三

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：夏季,。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季,？

生1：我穿的短袖。

生2：我想吃冰棍,。

生3：我們一動就出汗,。

師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽,，你們會有什么感覺？

生1：我覺得太熱了,。

生2：我覺得太陽把小草都曬彎了,，小草好象都熱哭了。

師：要是我們把紅太陽換成綠太陽,，你會有什么感覺,？

生1：涼快多了！

生2：很舒服,！

生3：?。『脹鏊?！

師：你們能把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

生齊聲回答：能！

2,、新課程強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā),，在理解背誦課文之后，我對課文適當(dāng)進(jìn)行了延伸,。

生1：我想畫個(gè)綠綠的太陽,，送給大山，希望它永遠(yuǎn)是綠綠的,。

生2：我想畫個(gè)愛心太陽,，讓我們天天快樂！

生3：我想畫個(gè)會唱歌的太陽,，讓我們天天都能聽見音樂,。

生4：我要畫個(gè)彩色的太陽送給媽媽，希望她永遠(yuǎn)年輕漂亮,。

生5：……

學(xué)生的愿望多么美好,，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止,，那將多么可惜呀,！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉,，他們卻給了我一片美麗的藍(lán)天,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達(dá)的機(jī)會，讓他們?nèi)ハ?，去說,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇四

《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味,，并從中受到啟發(fā),，知道文中小男孩的心愿。

2,、感悟作者表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感,。

3,、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識,。

4,、學(xué)會寫“陽、光”兩個(gè)字,。

cia課件,、四個(gè)太陽的圖片、落葉頭式

一,、舊知導(dǎo)入,，游戲激趣

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們再一起摘一次吧,！

師：你們真厲害,！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個(gè)季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽,？（小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽。）

師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧,！

師：你最喜歡哪個(gè)太陽就帶著問題仔細(xì)讀讀那段,，想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽。

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個(gè)太陽,？他為什么會畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天,？（隨機(jī)）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——

“高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼”,，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞,。

生：清爽 涼快 涼爽]

（我知道綠綠的太陽讓夏天各個(gè)地方一片清涼。師：你從哪兒知道的,？哪個(gè)詞語告訴我們各個(gè)地方都有清涼,？可以從到處，一片,，高山,，田野，街道,，校園很多地方）

師：是啊,，夏天火辣辣的太陽頂在我們的.頭上，你覺得……

（引導(dǎo)：我覺得——）

生：很舒服……（很涼快）

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧,！

（二）感悟金黃太陽

（隨機(jī),，如果小朋友答不上來，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。”師范讀）

師：這里有一個(gè)句子比較長,，你能讀好嗎,？誰能讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦,，你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴,？（評：你真會想！哇,，落葉有這么多的好伙伴,，真幸福呀！）那你們來猜猜果園里可能有哪些水果呢,？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果,？）

有這么多水果，聽得我都有點(diǎn)饞了,！老師這兒也有一些水果,，誰想當(dāng)落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）

師：我是小兔子,？

師：你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎,？

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請,。落葉寶寶,，你瞧！我的小伙伴都來了,，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎,？（生邀請同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請一下,。

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

生：快樂,，高興,。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧,。

（三）感悟紅太陽

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏,，請小朋友們閉上眼睛,，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了,。

……

生：暖和了

很舒服

師：那我們怎樣才能讀好這段話呢,？誰愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣,？謝謝你們的評價(jià),。

小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜,，又想把溫暖灑在寒冷的冬天,，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？（課件出示這一句））

四個(gè)太陽教學(xué)反思篇五

生： 喜歡,。

師：那平時(shí)你們見到的太陽公公是什么樣子的呢？

生：圓圓的,。

生：太陽公公圓圓的,，紅紅的，它發(fā)出金色的光芒,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文,。請

大家齊讀課題。

生：四個(gè)太陽

師：讀了這個(gè)課題,，你們有什么疑問呢,？

生：我想知道，這四個(gè)太陽是什么顏色的呢,？

生：天上明明只有一個(gè)太陽，為什么課題說有四個(gè)太陽呢,？

（學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊畫在學(xué)生讀完后，請他們回答,。）

生：書中說一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽,，一個(gè)金色的太陽,，一個(gè)紅紅的太陽。

生：還畫了個(gè)彩色的太陽,。

師：書中的小朋友把這四個(gè)太陽分別送給了那些季節(jié)呢,？

生：分別送給了夏天、秋天,、冬天,、春天。

師：小朋友們真聰明,。

興趣是最好的老師,，只有當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會具有主動探究的原動力,?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動探究,，主要是在上課伊始,，自己巧妙地利用了課題，制造懸念,，激起了學(xué)生探究的欲望,。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽,，那么為什么課題中說四個(gè)太陽,？這四個(gè)太陽又是什么樣子的呢？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過讀書,，來尋求答案,。而在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字,，給自然段標(biāo)序號,。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,。不能解決的問題,。則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),，一環(huán)套一環(huán),，看似有一定的目的性，也有一定的層次性,，但學(xué)生對知識的理解僅僅停留于表面,，對閱讀過程的體驗(yàn)一無所知。究其原因就是學(xué)生沒有主動探究。這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興取和欲望,，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要,。