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素質(zhì)教育論文篇一

校園音樂文化是以學生為主體,，以課內(nèi)、課外音樂文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間的一種校園文化,。本文簡要分析了校園音樂文化對學校形象的塑造,、學生性格的養(yǎng)成、道德品位的提升的重要意義,，論述了良好的校園音樂文化在學校推行素質(zhì)教育中的作用,，探討了培育校園音樂文化的途徑和方法。

校園音樂文化,；素質(zhì)教育,；作用

校園音樂文化在推進素質(zhì)教育、提高學生修養(yǎng)方面具有巨大的價值,。筆者認為,，教育工作者應當做好校園音樂文化建設，并通過校園音樂文化提升學校形象,，培養(yǎng)學生高尚品德,，真正落實素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才,。

實施素質(zhì)教育,，簡單的說，就是全面貫徹黨的教育方針,，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想,、有道德,、有文化、有紀律的,，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人,。校園音樂文化作為素質(zhì)教育中一個重要方面，是在學校領導與教師的主導下,，與學生共同創(chuàng)造的具有本校特點的精神環(huán)境和音樂文化氛圍,。如合唱團、樂隊等社團活動,。

國家教育方針明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位,。音樂教育作為美育教育中重要組成部分，因為它獨特的情操陶冶,、深化認識,、智能開發(fā)和心理平衡等功能，它以潛移默化的方式影響人的認識和思想,。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn),，是全面實施素質(zhì)教育中一個重要組成部分和實踐途徑,。

良好的校園音樂文化，滲透在學生的觀念,、言行舉止之中,，體現(xiàn)在他們讀書、做事的態(tài)度和情感中,，成為推進素質(zhì)教育的沃土,。

1．音樂活動彰顯校園文化精神，培養(yǎng)學生的愛國情操,。校園音樂文化對培養(yǎng)青少年學生的愛國情感能施加良好的影響,。學校領導和教師應重點選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生,。如《唱響中國》等三十六首歌曲,，使學生深切感受我們祖國的偉大，培養(yǎng)學生的愛國情感,。

2．校園音樂文化的良性導向，提高學生的審美能力,。組織學生學習音樂知識并進行討論,，對學生的審美能力進行正確引導。如讓學生拿流行歌曲與藝術歌曲進行比較,，讓學生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲,。堅持良好的音樂文化導向，幫助學生樹立健康的審美情趣,，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力,。

3.勵志音樂的激勵功能，激發(fā)學生奮發(fā)向上的斗志,。在青年學生中大力推廣勵志樂曲,、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量，能夠產(chǎn)生一種催人奮進的積極作用,，激勵學生對崇高理想的執(zhí)著追求,。特別是一些流行的勵志歌曲，如《我真的不錯》,、《蝸?！贰ⅰ峨[形的翅膀》等,，對學生的內(nèi)心世界會有很大的沖擊,，給他們精神上莫大的鼓舞。

4．校園音樂文化集體活動,，提高學生的凝聚力和向心力,。校園音樂文化活動多是以集體的形式呈現(xiàn)出來的，如大合唱，集體舞等形式,。在開展這些活動時,，無形中培養(yǎng)了學生的集體主義精神，增強了他們的凝聚力和向心力,，有助于學生追求和樹立一種群體的共同價值觀,，把學生的行為系于一個共同的文化精神上，加強師生的認同感,、自豪感和榮譽感,。

5．校園音樂文化活動的廣泛開展，促進學生實踐能力的提高,。校園音樂文化的舉辦,，也是教師和學生互動，并相互促進的過程,，它的指向性是很明確的,，就是以愉悅學生的感覺和使其積極參與為出發(fā)點，例如由學生親自動手去組織一臺文藝節(jié)目,，促使他們自己克服遇到的困難,。無形中提高了學生實踐能力。

校園音樂文化的質(zhì)量如何直接關系素質(zhì)教育的效果,。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認真加以研究和討論的重要問題,。

1．充分利用學校音樂資源，努力創(chuàng)建校園音樂環(huán)境,。廣泛開展學校藝術節(jié)等多元音樂文化活動,；開設音樂多元活動課，排演音樂劇,、組織合唱隊,、樂隊等；利用校廣播播放各種音樂,；通過匯報表演等各種教學藝術實踐活動,，總結經(jīng)驗，讓思想性與藝術性相統(tǒng)一,，不斷提高學生的音樂綜合能力,、個人修養(yǎng)。

2．充分利用音樂的滲透功能,，綜合各學科進行音樂熏陶,。音樂教學的語言包括藝術領域之間的綜合，將音樂欣賞與姐妹藝術中相關的內(nèi)容,、手段進行有機地融合,。在課堂教學中可直接使用音樂,，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)想象,，開發(fā)記憶潛能,。如在學習《荷塘月色》時，播放一些古箏曲,，讓學生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景,。

3．積極關注音樂流行動向，選擇并整合社會音樂資源,。面對多姿多彩,，多元化的社會音樂文化，學校應積極主動地構建起開放性的校園文化體系,，通過校內(nèi)外互動,，使學生經(jīng)受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別,、選擇,、抵制能力，不斷提高文化品位,。使學生在復雜的環(huán)境中健康成長,。

4．大力扶持學生藝術社團，發(fā)揮其校園音樂文化建設的帶頭作用,。藝術社團是學生文藝活動、提高學生藝術素質(zhì)的重要載體,，通過藝術社團的建立,，堅持高質(zhì)量的教學和管理，優(yōu)化青少年學生的審美意識,，讓那些高品位,、優(yōu)秀的音樂精品來熏陶和感染藝術團的學生。

綜上所述,，校園音樂文化豐富了廣大學生的課余文化生活,，提高了學生們的審美情趣和文明程度，強化了積極向上的價值觀念,，滿足了廣大學生日益增長的精神文化需求,，為學生提高素質(zhì)和健康成長創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境。我們教育工作者要充分認識校園音樂文化對落實素質(zhì)教育的重大意義,，注重對學生的審美情趣的培養(yǎng),，潛移默化地提高學生的綜合素質(zhì)，一定能培養(yǎng)出高素質(zhì),、適應未來社會需求,、全面發(fā)展的人才,。

[1]姚應紅.《談中等職業(yè)學校的音樂文化建設》新課程研究.職業(yè)教育2011年第1期.

[2]金超哲.《關于高校音樂文化的地位和作用的問題研究》.魅力中國2010年第3期.

[3]王艷華.《如何把握校園音樂文化的審美導向》.文教資料2009年第8期.

[4]洪毅.《淺議音樂教學中的素質(zhì)教育》考試：教研版2010年10期.

素質(zhì)教育論文篇二

論文關鍵詞：教師素質(zhì)；教育觀念,；科研創(chuàng)新,；職業(yè)道德

論文摘要：教書育人是教師的天職，教師的素質(zhì)決定了所培養(yǎng)的人的素質(zhì),。只有樹立正確的教育觀念,，具有較高的科研和創(chuàng)新能力以及高尚的職業(yè)道德，全面提高教師的綜合素質(zhì),，才能培養(yǎng)出高水平的人才,。

素質(zhì)教育是指為 發(fā)展 及提高人的素質(zhì)而進行的教育，也是一種旨在提高人的創(chuàng)造力的教育活動,。

素質(zhì)教育具有全體,、全面、全程的特性,。作為人的素質(zhì),，則是在先天素質(zhì)的基礎上，通過因材施教,，形成受教育者的穩(wěn)定的品質(zhì)和個性特征,。如人的思想、知識,、身體,、 心理品質(zhì)等。知識可以用言傳口授的方式,，由一個人傳遞給另一個人,，素質(zhì)則不能用傳遞的方法去掌握。人們用言傳口授的方法,，給予別人的是關于素質(zhì)的知識,，而不是素質(zhì)本身。

教師素質(zhì)是指教育教學 工作特有的品質(zhì)和能力,，它不僅具有個性化的特征,，而且還具有專業(yè)特征。

實施素質(zhì)教育意味著對教師素質(zhì)提出了更高的要求,，教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱愛,，還要具有 現(xiàn)代 人的素質(zhì)。它要求教師要樹立正確的教育觀,、質(zhì)量觀和人才觀,，增強實施素質(zhì)教育的自覺性；要不斷提高思想 政治 素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì),，教書育人,，為人師表,，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性,，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段,；要遵循教育 規(guī)律 ，積極參與教研科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,；要與學生平等相處，尊重學生人格,，因材施教,，成為教育家式的教師。要提高教師素質(zhì)必須抓好以下幾個方面的工作：

一,、更新教育觀念

更新教育觀念是實施素質(zhì)教育的前提,，也是提高教師素質(zhì)的關鍵。在長期的教育 實踐中我們認識到：觀念陳舊,、理論匱乏,，以及教育方式、方法落后等問題,，是制約素質(zhì)教育的主要原因,。因為教育觀念落后，不利于學生生動活潑地發(fā)展,；教學模式單一,，不利于學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出；教學方法過死,，使學生變成了被動的接受知識的容器,； 考試 方法僵死，考試內(nèi)容死板,，使得學生死讀書本；對學生以分定優(yōu)劣的評價嚴重束縛了學生創(chuàng)造意識的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展,。這些問題的解決,，有賴于教育觀念的改變。

現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識,。素質(zhì)教育的學生觀要求尊重學生的主體地位,，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調(diào)動學生的主體性,。教師在尊重學生主體地位的前提下,，采取相應的措施，引導,、推動學生不斷地發(fā)展,。教師應樹立符合時代發(fā)展步伐的教育價值觀,、學生觀、質(zhì)量觀,，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,，逐步提高認識和完善自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新,。

二,、樹立終身教育觀念

隨著知識的劇增，科技的飛速發(fā)展,，教師所學的知識和傳授知識的辦法對他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來越不適應,，必須在整個生存期間更新和改進自己的知識結構，這就要求廣大教師必須掌握相關學科的新知識,、新觀念和新技能,，形成不斷學習的意識和能力。因為這樣不僅對教師自身的發(fā)展有利,，還對成長中的學生基本能力發(fā)展指導有利,。

隨著 科學 技術的飛速發(fā)展，每個人都面臨著“學習的革命”的嚴峻挑戰(zhàn),，文盲將不再是不識字的人,，而是不會學習、不懂電腦,、不會外語,、不會捕捉和使用信息的人。稱職的教師應該是學科知識,、人文知識,、教育理論、現(xiàn)代教育技術等多元化集一身的綜合型教師,。

三,、科學研究能力

教育科研具有現(xiàn)實性和 應用性。培養(yǎng)一支既會教學又懂教育,，既有廣博的科學文化知識,，又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊伍，其結果可直接指導教育教學實踐,，是推動教育發(fā)展的真正動力,，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，也是新世紀教育發(fā)展的需要,。以教育教學帶動科研,，以科研促進教育教學，應該成為每位教師的行動準則。教師隊伍是一支教育科研的強大生力軍,，在教育理論與實踐的結合上,，起著教育理論工作者難以替代的作用。因此,，教師必須增強科研意識,，學習教育理論，掌握科研方法,，參與科研實踐,，逐步提高科研能力。

四,、開拓創(chuàng)新能力

新的世紀惟有創(chuàng)新才有希望,。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學和科研 工作，勇于改革,，敢于創(chuàng)造,。在 教育 教學中，要敢于有所突破,，在理論上要敢于在前人基礎上求新求異,，向前 發(fā)展 ；在教學的 組織,、教學方法的運用上要探索 規(guī)律 ,，大膽創(chuàng)新 實踐。

五,、高尚的 職業(yè)道德

新型的教師職業(yè)道德,，應當是具有高尚的 社會道德規(guī)范、良好的師生關系,，豐富的學識和 科學 精神,、奉獻精神、創(chuàng)造精神,。教師是塑造人類靈魂的工程師,，在向學生傳授知識和技能的同時，也在向學生滲透著自己的思想,、立場和觀點,。因此，教師本身應具有良好的 政治 思想道德素質(zhì),。教師所具有的堅定的正確的政治方向、敬業(yè)樂教,、甘為人梯的奉獻精神,、高尚的道德情操、良好的道德行為,，其本身就是一種強有力的教育因素,。

六,、健康的身體素質(zhì)和良好的 心理素質(zhì)

體魄健康是指人在運動、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的力量,、速度,、耐力及靈敏性等方面的能力。教師特定的生活 環(huán)境和工作特點,，要求教師有良好的身體素質(zhì),，因為教師的勞動是一項既包含腦力勞動又包含體力消耗的艱苦工作，身體健康是承擔繁重的教學和科研任務的前提,。其次,，教師的工作是通過聽、看,、寫,、講來完成的，所以教師必須有良好的 聽力 ,、視力和聲音,，耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質(zhì)。

教師還應具有較高的心理素質(zhì),，心理承受力強,。精神樂觀向上能造成一種和諧以及生機勃勃的氛圍，給學生情緒上的感染,。教師需具備較強的情緒控制能力,，以積極的情緒對待生活、工作和學生,，要經(jīng)常表現(xiàn)出風趣幽默的健康情緒,。寬闊的胸懷和愉快的心境，對教師的工作和生活都具有非常重要的意義,。教師要堅持不懈地了解學生及探索教學規(guī)律和教學方法,，這種持之以恒的意志和毅力，是每個教師都應具備的心理素質(zhì),，也是教師為人師表以及教書育人所必需的,。

總之，全面實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀人才,，是時代賦予廣大教師的神圣職責。每一位教師都應站在時代的高度,，努力提高自身素質(zhì),，以保證素質(zhì)教育的順利實施。

參考 文獻 ：

[1]程景民 現(xiàn)代 素質(zhì)教育概論[m]汕頭大學出版社1999年。

[2]周宏教育新概念[m] 中央民族大學出版社 2002年,。

[3]葉瀾教師角色與教師發(fā)展新探[m]教育科學出版社2004年,。

素質(zhì)教育論文篇三

摘要：素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)和提高學生的思想道德、科學文化,、勞動技能,、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育,，積極推進素質(zhì)教育,，培養(yǎng)和造就適應新時期社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是擺在高校教育工作者面前的一項重大課題,。針對中國普通高校大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的一系列新問題和新情況進行研究,，對于如何在素質(zhì)教育中提升學生能力、增強就業(yè)競爭力進行探討,。

關鍵詞：高校大學生,；就業(yè)指導；就業(yè)工作

引言

高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)整體的一個具有特殊意義的重要組成部分,。在當前就業(yè)形勢下,，就業(yè)指導在高校的主導性、重要性日益增強,。成為學校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的有機組成部分,。然而部分高校側重的只是就業(yè)政策、就業(yè)信息和技巧方面的指導,。過于強調(diào)就業(yè)指導的實用性,、功利性，從而忽略了學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展,、人文素質(zhì)培養(yǎng),、個性發(fā)展等。忽略了對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng),。黨中央,、國務院提出“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作首位”的重要決策，充分體現(xiàn)了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作所具有的戰(zhàn)略性和全局性意義,。隨著中國高等教育從過去的“精英型教育”走向“大眾化教育”,，中國普通高校大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)了一系列新問題和新情況，如何在開展的素質(zhì)教育中提升學生能力,，增強就業(yè)競爭力,，已成為各大高校的一個重要的現(xiàn)實問題。

一,、加強素質(zhì)教育,，提升學生就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)難,，原因比較復雜。近些年來,，高校擴招，畢業(yè)生大幅增加,，導致畢業(yè)生就業(yè)由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場,；同時，也由于有一些大學生的就業(yè)觀念陳舊,，擇業(yè)理想與現(xiàn)實存在一定的偏差,。許多高校由于專業(yè)劃分過細，培養(yǎng)的學生以單向型人才為主,，不能滿足社會對復合型人才與創(chuàng)新型人才的需求,，這些問題都不同程度地導致了大學生就業(yè)的困難。學生技能單一,，不適應社會對復合型人才的要求,；其次，解決實際問題的能力不強,，動手能力較差,，不能很好地將書本知識與實際應用結合起來；第三,，缺乏開拓創(chuàng)新的精神和敢闖,、敢干的作風；第四,，不善于與他人溝通和合作,，缺乏應有的溝通技能，組織,、協(xié)調(diào)能力和語言,、文字表達能力不強。社會需求和認可的素質(zhì)就是當代大學生應該具備的素質(zhì),，也是我們教育發(fā)展的方向,。面對形勢的需要，面對就業(yè)市場的壓力,，當前亟需從以下幾個方面加強素質(zhì)教育：

一是教師加強學習,，提升增強自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教師就是善于吸收最新教育科研成果,，將其運用于教學中,，并且有獨創(chuàng)的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師,。創(chuàng)新型教師一般都具備如下特點：有創(chuàng)造能力,、強烈的求知欲,、敬業(yè)樂業(yè)；能與學生共同學習,；評價以激發(fā)或促進學生創(chuàng)新為主,。因此教師必須具備一定的工程實踐能力,，才能達到相應的目標,。老師首先過實踐關，對老師進行多方面的培養(yǎng),，可以通過直接送入同專業(yè)類型公司培訓或結合黑龍江科技學院電氣與信息工程學院工程實踐中心進行鍛煉完成,，加大教師的業(yè)務學習,，使教師能根據(jù)所教授的課程內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，為學生提供最新的知識的技術應用案例,，學生在學習中始終難把握學科的前沿知識,。只有培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型教師，才能夠使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)落到實處,。

二是根據(jù)專業(yè)特點,，制定培養(yǎng)方案，支持學生全面發(fā)展,。著眼于人的全面發(fā)展,，全面提高大學生在德、智,、體,、美、勞等各方面的綜合素質(zhì),。不僅要進行專業(yè)教育,，更要加強“通才”教育。現(xiàn)代科技日益要求通過多學科的融合來解決各種綜合性實際問題,，因此,，合理調(diào)整專業(yè)設置，打破自然科學和人文科學的界限,，培養(yǎng)具有良好道德,、廣博知識、創(chuàng)新精神,、開放思想,、健全身心的高素質(zhì)復合型人才已成為世界各國教育改革的新潮流。

必須樹立以人為本的理念,，尊重,、引導和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。要根據(jù)大學生的興趣和發(fā)展?jié)撃軄砼囵B(yǎng)和造就人才,，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能,，注重拓展和完善大學生的智能結構,，使他們每個人都能有適合自身的發(fā)展方式，使每個學生都能學有所長,。

知識的積累靠學習,，而素質(zhì)的提高主要靠實踐。要改變過去重理論輕實踐,、重知識輕能力的培養(yǎng)模式,，從實際出發(fā)，加強和改進對學生的生產(chǎn)勞動和實踐教育,，使其接觸自然、了解社會,，培養(yǎng)熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神,。要積極鼓勵和支持大學生參加各種形式的社會實踐活動，組織大學生參加科學研究,、技術開發(fā)和推廣活動以及社會服務活動,，將教學與實踐緊密結合起來，在實踐中鍛煉學生的動手能力和工作能力,。同時,，通過開展社會實踐活動，還可以使學生接觸一些企業(yè)和社會行業(yè),，增加就業(yè)的機會,。

三是加強實踐教學鍛煉，提升學生分析問題,、解決問題的能力,。要培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力,、思維能力,、表達能力、獲取新知識新信息的能力和組織管理的能力,，這些能力是知識生產(chǎn),、傳播和使用所必不可少的。要讓學生盡早參與知識創(chuàng)新活動,，在學習過程中有所創(chuàng)新,，在創(chuàng)新的過程中不斷汲取新的知識。在實踐式教學中,，要以學生實踐操作為主,，講、做相結合的方式,。在講,、做相結合過程中發(fā)現(xiàn)問題,，開闊視野，增強學習興趣,，并學會理論知識和一些技能,。通過講-做結合的方式，使學生對比較抽象的概念一目了然,，既加深對理論知識的理解,，又鍛煉了學生實際操作的能力。通過教學方法的改革,，調(diào)動學生學習興趣,，激發(fā)學生學習熱情。教學過程中要將枯燥理論知識融入娛樂實踐中,，既學到了知識,，又開闊了視野；學習理論知識鍛煉動手能力同時,，又加深了理論知識的理解,，同時又提高了綜合設計能力。

二,、加強思想引導,，使學生形成正確的就業(yè)觀

針對近年來高校大學生思想觀念、價值取向,、競爭意識,、擇業(yè)視野等方面發(fā)生的深刻變化，必須根據(jù)大學生的就業(yè)觀念和新的就業(yè)形勢對大學生進行思想政治教育,，有的放矢地把大學生的人生觀,、價值觀教育和就業(yè)教育有機地結合起來，轉變和確立與社會需求和市場導向相適應的就業(yè)思想觀念,，使大學生充分認識就業(yè)的目的,。積極引導大學生把個人需要和社會需要統(tǒng)一起來，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的正確的擇業(yè)觀念,。隨著科技發(fā)展和社會進步,，加強對學生素質(zhì)教育就變得格外重要素質(zhì)教育主要包括政治思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì),、科學素質(zhì),、心理素質(zhì)、能力素質(zhì),。就業(yè)指導主要是幫助學生樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；指導學生通過審慎地選擇一條既符合社會發(fā)展需要,，又適應自己發(fā)展的成功之路,；指導學生要有良好的擇業(yè)心態(tài)和心理素質(zhì)，讓學生通過教育提高自身綜合素質(zhì),，從而更好地面對擇業(yè),。在就業(yè)指導過程中，學校應該加強心理教育,，分析大學生就業(yè)心理狀態(tài),，有針對性地通過心理咨詢，開展心理健康教育活動,，讓畢業(yè)生認識到自身的興趣愛好,、個性特長、氣質(zhì)特點等方面的優(yōu)勢和缺陷,，提高心理素質(zhì)水平,，克服就業(yè)心理障礙，化解心理矛盾和危機,，擺脫心理誤區(qū)和束縛，保持良好的就業(yè)心境,，去獲取自己滿意的工作崗位,。

三、調(diào)整課程設置,，進一步強化學生能力

通過進一步調(diào)整課程設置,，實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才模式由供給驅動到需求驅動的轉變。優(yōu)化課程設置是強化大學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),，在課程設置中,，努力改變傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟時代的以學校師資力量為基礎，忽視人才市場需求的模式,。通過學分制的改革,，大力加強選修課特別是跨學科選修課程和前沿交叉課程的建設，使學校課程設置真正從人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求和適應社會需要出發(fā),，進一步強化大學生的素質(zhì)教育,，從而真正提高大學生的就業(yè)競爭力。同時完善專業(yè)課程學生成績評定改革,，要引入對學生綜合素質(zhì)的評價,。這種成績評定方法能夠促使大學生端正學習態(tài)度，有利素質(zhì)教育的全面培養(yǎng),，為終生學習奠定基礎,，并能激勵大學生在機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里主動積極地去塑造和鍛煉自己，以適應時代的需求,。

四,、千方百計拓寬就業(yè)渠道,，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

積極拓寬就業(yè)渠道，尋找就業(yè)機會,，減少大學生就業(yè)壓力,。一是以營銷觀念積極開拓目標市場。積極與相關行業(yè)企業(yè)進行溝通校企合作事宜,，積極收集就業(yè)信息,；二是積極開展校企合作模擬職場實踐訓練。為了切實推進就業(yè)指導工作,，使學生通過職場實訓直通用人單位招聘現(xiàn)場,；三是“走出去”尋找就業(yè)機會。一方面是就業(yè)工作人員走出去,，進行市場調(diào)研,、走訪企業(yè)、開辟人才市場,，帶領學生到用人單位應聘等,。另一方面鼓勵畢業(yè)生走出去。為了不使家庭困難成為學生擇業(yè)的“羈絆”,，劃撥出專項經(jīng)費對家庭困難和求職地域較遠畢業(yè)生予以補助,；四是“請進來”舉辦專場畢業(yè)生招聘會。為方便學生找工作,，積極邀請用人單位到校招聘畢業(yè)生,，方便快捷，成功率高,，實現(xiàn)了用人單位,、學校和畢業(yè)生三贏；五是開發(fā)校友資源,，為畢業(yè)生收集有價值的就業(yè)信息或提供就業(yè)崗位,。

結論

通過加強國情與形勢的認識，進行正確的成才觀,、擇業(yè)觀教育,；探索建立與社會需求相適應人才培養(yǎng)模式，提高大學生綜合素質(zhì),；積極開展素質(zhì)教育,，全面培養(yǎng)和提高學生的思想道德、科學文化,、勞動技能,、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育。高校的就業(yè)指導工作應成為大學生全面開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),，以提高大學生素質(zhì)為己任,，向社會提供高素質(zhì)人才，更好地滿足社會的需要,。充分利用就業(yè)指導進行職業(yè)道德教育等對策,，為大學生提供一個全方位的、寬松的就業(yè)環(huán)境,，幫助學生更好地實現(xiàn)職業(yè)選擇,，為就業(yè)起到積極的促進作用。堅持理論聯(lián)系實際相結合,，加快完善高校就業(yè)服務體系,。通過素質(zhì)教育有效提升學生能力，此舉將為高校破解就業(yè)難題提供新思路,。

參考文獻：

[3]王曉巖,。高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)力問題研究[d].長春：東北師范大學，2007.

素質(zhì)教育論文篇四

隨著世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（wolfederatonformedicaleducatoia簡稱wfme)制定的《本科醫(yī)學教育全球標準》[|]的發(fā)布和美國中華醫(yī)學基金會（chueemedicalboard)國際醫(yī)學教育專門委員會（intematimalinstituteofmedicaleducaton簡稱ime)制定的《全球醫(yī)學教育最基本要求》[2]的面世,，醫(yī)學教育標準全球化的趨勢日益凸顯,。為了進一步提高我國醫(yī)學教育教學水平和質(zhì)量，推動國際醫(yī)學教育標準的本土化以適應國際醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢,，努力建立我國高等醫(yī)學教育規(guī)范的標準范圍以及推行醫(yī)學教育專業(yè)認證制度,，“醫(yī)學教育質(zhì)量保證體系研究課題組”經(jīng)過廣泛的調(diào)研論證形成了《中國本科醫(yī)學教育標準》，這標志著我國醫(yī)學教育已經(jīng)啟動了順應國際醫(yī)學教育發(fā)展趨勢的改革建設過程,，為不斷提高我國醫(yī)學教育的質(zhì)量奠定了基礎。

1充分認識《中國本科醫(yī)學教育標準》的重要意義

1.1《中國本科醫(yī)學教育標準》構建了我國醫(yī)學教育融入國際醫(yī)學教育的橋梁我國的現(xiàn)代醫(yī)學教育已有百年的歷史,，而且由于現(xiàn)代基金項目：教育部“中國醫(yī)學教育管理體制和學制學位改革研究”立項課題醫(yī)學教育起步時和發(fā)展早期就是引進的結果,，所以我國現(xiàn)代醫(yī)學教育一直存在于國際醫(yī)學教育的整體環(huán)境中。但是,，由于眾所周知的原因和社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實所決定,，我國現(xiàn)代醫(yī)學教育又與國際醫(yī)學教育的發(fā)展前沿有著較大的距離，而且自身的發(fā)展也不平衡,。

《本科醫(yī)學教育全球標準》和《全球醫(yī)學教育最基本要求》的推出,，為提高國際領域的醫(yī)學教育質(zhì)量提供了藍本，也為我國現(xiàn)代醫(yī)學教育進一步融入國際社會,、得到國際醫(yī)學教育和醫(yī)療衛(wèi)生服務領域的更廣泛的認可提供了機遇,。正是在這種背景下，《中國本科醫(yī)學教育標準》充分地汲取了《本科醫(yī)學教育全球標準》和《全球醫(yī)學教育最基本要求》的精髓,，又特別地結合了我國現(xiàn)代醫(yī)學教育的現(xiàn)實而研究制定的,。由于《中國本科醫(yī)學教育標準》本身就融入了國際醫(yī)學教育標準的內(nèi)涵，所以以這樣的藍本改革與發(fā)展我國的現(xiàn)代醫(yī)學教育，也必然會順應國際醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢,，更快更好地接近國際醫(yī)學教育的前沿,。

1.2《中國本科醫(yī)學教育標準》揭示了我國醫(yī)學教育改革與發(fā)展的新方向自從2q世紀9q年代中期教育部啟動了面向新世紀的教學改革項目以來，我國高等醫(yī)學教育已經(jīng)經(jīng)歷了1q多年教學方法的改革,，都給前進中的我國高等醫(yī)學教育帶來了進步,。

但是，由于我國仍然處于發(fā)展階段,，地域的差別,、經(jīng)濟結構的差別、社會成熟度的差別都使得醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展很不平衡,，也使得醫(yī)學教育的發(fā)展很不平衡,，在醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量上也有很大的差別。因此,，對于我國高等醫(yī)學教育來講,，在一定的范圍內(nèi)強調(diào)培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結果的標準的同一性勢在必行。

《中國本科醫(yī)學教育標準》在汲取全球醫(yī)學教育標準要求精華的基礎上,，結合我國的現(xiàn)實和特點,，提出了醫(yī)學教育標準范圍。這個標準范圍,，為所有的舉辦醫(yī)學教育的院校提出了教育教學過程和結果的基本要求,，也為各級各類醫(yī)學院校的改革與發(fā)展提供了足夠的空間。因此,，深入理解《中國本科醫(yī)學教育標準》所提出的要求,，正是醫(yī)學教育改革與發(fā)展的方向。[4]13《中國本科醫(yī)學教育標準》規(guī)范了我國醫(yī)學教育過程與結果相結合的要求《中國本科醫(yī)學教育標準》是將兩個有著不同側重方面的國際標準與我國現(xiàn)實情況有機結合的產(chǎn)物,。

wfme的《本科醫(yī)學教育全球標準》注重的是醫(yī)學教育過程和條件的建設和運行,，以這方面的要求來敦促醫(yī)學院校保證培養(yǎng)過程的水平和質(zhì)量，從而追求培養(yǎng)結果的水平質(zhì)量標準,。ime的《全球醫(yī)學教育最基本要求》則注重了醫(yī)學教育的結果標準,，即醫(yī)學院校畢業(yè)生的水平和質(zhì)量，對畢業(yè)生應達到的職業(yè)要求的基本要素作出全面的規(guī)定,，以此來促進醫(yī)學院校過程的改革建設和管理,。

《中國本科醫(yī)學教育標準》汲取了以上兩個標準的精華，全面覆蓋了培養(yǎng)過程的要求和培養(yǎng)結果的要求,，更加符合我國醫(yī)學教育的實際情況,，具有更強的可操作性。這對我國各級各類醫(yī)學院校均有很強的指導意義,?！吨袊究漆t(yī)學教育標準》的推出，也為醫(yī)學教育專業(yè)認證制度的建立奠定了良好的基礎，這對規(guī)范我國醫(yī)學教育過程和提高醫(yī)學教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義,。

2準確理解《中國本科醫(yī)學教育標準》的主要內(nèi)涵

2.1《中國本科醫(yī)學教育標準》進一步明確了社會的實際需求是主導醫(yī)學教育改革與發(fā)展的重要因素wfme的《本科醫(yī)學教育全球標準》在過程管理中明確提出了社會需求方參與管理的標準要求,；；me的《全球醫(yī)學教育最基本要求》在結果管理中也明確提出了依據(jù)現(xiàn)實職業(yè)素質(zhì)需求畢業(yè)生應該具有的素質(zhì)標準要求,。這些都很清楚地體現(xiàn)了當前全球醫(yī)學教育以社會需求為導向的趨勢,。

《中國本科醫(yī)學教育標準》把過程與結果要求相結合，也明確提出了重視社會實際需求作為醫(yī)學教育改革與發(fā)展的理念,。以需求作為發(fā)展導向,，符合社會主義市場經(jīng)濟運行的規(guī)律，也符合醫(yī)學教育建設發(fā)展的基本規(guī)律,。它的基本原則是開放性的,，使醫(yī)學教育面向社會開放，更好地為社會服務,。這個導向體現(xiàn)在結果標準中,，就是醫(yī)學畢業(yè)生的素質(zhì)要求；這個導向體現(xiàn)在過程標準中,，就是醫(yī)學教育要融入社會文化環(huán)境,；當然，這一導向還體現(xiàn)在辦學要求中,，那就是專業(yè)設置,、教育規(guī)模、條件建設等基本元素要符合醫(yī)學教育的規(guī)律和社會實際的要求,。理念,，不斷地提高醫(yī)學教育教學水平，保障醫(yī)學教育教學質(zhì)量,。

2.2《中國本科醫(yī)學教育標準》再一次確定了醫(yī)學教育的主體以學生為中心以教師為主導的地位以學生為中心的醫(yī)學教育教學改革理念,，正是這些年來教育教學改革過程中重點樹立的一種理念，在《中國本科醫(yī)學教育標準》中再次重申了這一理念的重要意義,，而且使這一理念物化于標準要求的各個重要環(huán)節(jié)中,。

堅持以學生為中心以教師為主導的教育主體理念的原則,，就是要把人才培養(yǎng)從以傳授知識為主的教育過程向以學習為主的培養(yǎng)過程轉變,。在這個轉變過程中，學生從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習者,，教師從傳授輸出者轉變成為學習引導者,。這是根本性的轉變這一轉變使學習過程成為人才培養(yǎng)的主要過程，使人才培養(yǎng)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為可能,，使人才培養(yǎng)中責任意識和主動精神培養(yǎng)成為可能,，也使終身學習社會的建立成為可能。

《中國本科醫(yī)學教育標準》在過程要求和結果要求中，都給予了學生自主學習更多的空間和更高的要求,，體現(xiàn)在辦學要求中,、教育教學模式變革中、教學內(nèi)容和教學方法的改革中,，以及教學條件的建設中,。

2.3《中國本科醫(yī)學教育標準》高度概括了醫(yī)學教育過程和結果標準的主要要求wfme的《本科醫(yī)學教育全球標準》和ime的《全球醫(yī)學教育最基本要求》在分別強調(diào)了醫(yī)學教育過程和結果的標準要求之外，都特別強調(diào)了這一標準必須實現(xiàn)本土化才能在實際中發(fā)揮作用,?！吨袊究漆t(yī)學教育標準》就是本土化的全球醫(yī)學教育標準。5]《中國本科醫(yī)學教育標準》的本土化體現(xiàn)在三個方面：其一是把全球醫(yī)學教育標準的精髓與我國醫(yī)學教育的現(xiàn)實相結合,；其二是把醫(yī)學教育過程標準的要求與結果標準的要求相結合,；其三是把適應我國醫(yī)學教育發(fā)展不平衡的高標準與基本要求相結合。這樣,，本土化的《中國本科醫(yī)學教育標準》使得建設一個規(guī)范化的醫(yī)學教育環(huán)境成為可能,。

當然，要使建設一個規(guī)范化的醫(yī)學教育環(huán)境成為現(xiàn)實,，就需要我國的醫(yī)學教育工作者以實際行動實踐《中國本科醫(yī)學教育標準》的要求,，包括畢業(yè)生的思想道德、職業(yè)素質(zhì),、知識和能力等方面的目標要求,，也包括宗旨與目標、教育計劃,、學生成績評定,、學生、教師,、教育資源,、教學評價、科學研究,、行政和管理以及改革與發(fā)展等10大領域的辦學要求,。

3認真實踐《中國本科醫(yī)學教育標準》的重要原則

3.1確立《中國本科醫(yī)學教育標準》作為學校新一輪教育教學改革建設思想基礎的重要因素為了推動醫(yī)學教育教學不斷向前發(fā)展，我校啟動了新一輪教育教學改革建設工作,?？紤]到要有效地推進本輪教育教學改革建設進程，學校特別確定了新一輪教育教學改革建設的基本指導文件之一就是《中國本科醫(yī)學教育標準》要以《中國本科醫(yī)學教育標準》中所提出的理念為基礎來轉變教育思想和觀念,；要以《中國本科醫(yī)學教育標準》中所提出的辦學標準為基礎來改革教育教學模式,；要以《中國本科醫(yī)學教育標準》中所提出的素質(zhì)要求為基礎來推動教學內(nèi)容和教學方法的改革。

改革指導思想,，更新教育觀念,。研討會特別聘請了《中國本科醫(yī)學教育標準》課題負責人程伯基教授詳細地講解了《中國本科醫(yī)學教育標準》的內(nèi)涵,，為與會者全面系統(tǒng)理解《中國本科醫(yī)學教育標準》提供了極大的幫助。學校領導在研討會上做了專題報告,，認真分析了學校教育教學改革的現(xiàn)狀,、教育教學改革的形勢與機遇、教育教學改革的指導思想和基本原則,；明確提出了本輪教育教學改革要達到的主要目標,。學院、學系和教師代表交流了對教育教學改革的認識體會,。全體參會者就此進行了熱烈的討論,。

以《中國本科醫(yī)學教育標準》為藍本的醫(yī)學教育教學改革建設，使學校的.改革建設過程瞄準了國際醫(yī)學教育的前沿,，為學校醫(yī)學教育教學改革建設和快速發(fā)展奠定了良好的基礎,。

3.2加強對《中國本科醫(yī)學教育標準》的學習和宣傳，使“標準”的理念深入教育教學改革的各個環(huán)節(jié)《中國本科醫(yī)學教育標準》是一個經(jīng)過科學的調(diào)查研究論證而形成的成果,?！皹藴省北容^清楚地反映了我國醫(yī)學教育的現(xiàn)實，比較全面,、深刻地揭示了我國醫(yī)學教育改革與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,，比較準確地把握了我國醫(yī)學教育發(fā)展的方向。雖然“標準”仍然需要進一步完善,，但是可以說,，它已經(jīng)是一個比較好的規(guī)范我國醫(yī)學教育改革與發(fā)展的文件。如果能夠在這個文件的基礎上,，盡快實行醫(yī)學教育專業(yè)認證制度,，將會有效地推動我國醫(yī)學教育徤康發(fā)展的進程。[在本輪教育教學改革建設中,，學校特別加大了對《中國本科醫(yī)學教育標準》的宣傳學習力度,。學校把《中國本科醫(yī)學教育標準》印發(fā)各學院、學系,、教研室和機關部處,，明確規(guī)定實施教學改革的前提是要認真學習《中國本科醫(yī)學教育標準》，通過學習弄清楚醫(yī)學教育的前沿要求是什么,，要把《中國本科醫(yī)學教育標準》的理念和要求貫穿到本輪教育教學改革建設的各個環(huán)節(jié),。學校改革實踐的過程已經(jīng)證明了這一宣傳學習過程是非常重要的。

3.3以《中國本科醫(yī)學教育標準》為基礎,，明確以建迎評推動教育教學改革建設的指導思想對于一個標準的實施和實施效果的觀察,，存在著“改革建設發(fā)展”和“建設效果評價”兩個過程,。對于學校來說,，可以采取兩種方式,，即“先建后評，以建迎評”和“先評再建,，以評促建”這兩種評建結合的方式,，最終都會達到推動醫(yī)學教育教學改革與發(fā)展的目的。當然,，由于眾所周知的原因,，我國高等醫(yī)學教育發(fā)展存在著不平衡的狀況：前列院校已經(jīng)瞄準國際醫(yī)學教育的前沿，中列院校應該保持自己特色有序進行改革與以求發(fā)展,，后列院校必須進行基本規(guī)范和基本建設,。[7]所以，學校應該根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展環(huán)境,，以實事求是的精神,，實踐《中國本科醫(yī)學教育標準》的各項要求。

我校采取“先建后評,，以建迎評”的模式,，其背景是：學校處于快速發(fā)展時期，學校建設發(fā)展的規(guī)劃思路是清楚的,，學校建設發(fā)展的資源是比較充足的,，學校中“民心思定民心思進”改革與發(fā)展的動力較強，學校具備了比較好的教育教學改革建設的起步條件,。特別是在本科教育教學水平評估獲得優(yōu)秀之后,，學校對于教育教學改革與發(fā)展的認識更加深入、更加清楚,。在此基礎上,，學校準備用3年的時間，完成《中國本科醫(yī)學教育標準》的要求,。然后,，以“標準”的評估認證來檢驗改革與發(fā)展的結果，為進一步的改革與發(fā)展明確方向,。實現(xiàn)了這一步驟,，實際上就又進入了“以評促建”的過程。

在這一思想的指導下,，從開始,，學校以《中國本科醫(yī)學教育標準》為藍本，按照“先建后評,、以建迎評”的思路,，全面啟動了新一輪教育教學改革建設進程。

3.4堅持《中國本科醫(yī)學教育標準》的要求,，制定完整的教育教學改革建設系列方案綜合《中國本科醫(yī)學教育標準》的各項要求,，形成了對醫(yī)學院校辦學過程,、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結果的整體要求方案。因此,，要完整地實踐《中國本科醫(yī)學教育標準》的各項要求,，達到《中國本科醫(yī)學教育標準》所期望的整體效果，醫(yī)學院校改革建設過程必須具有比較完善的頂層設計,，這一頂層設計不僅要包括以《中國本科醫(yī)學教育標準》為基礎的醫(yī)學教育教學的各項改革建設,，而且要包括醫(yī)學院校內(nèi)部管理體制改革所要確定的各種政策和措施。

在充分理解《中國本科醫(yī)學教育標準》內(nèi)涵的基礎上,，結合學校的具體實際,，我校確定了用3年時間分三步完成新一輪教育教學改革建設的目標和方案。第一年以各專業(yè)教學模式和課程結構體系改革為重點,，對照醫(yī)學教育標準要求找差距,，從重新確認專業(yè)人才培養(yǎng)目標入手，然后根據(jù)培養(yǎng)目標重新論證建立新的教學模式和課程結構體系,；第二年以課程內(nèi)容體系和課程內(nèi)容改革為重點,，著重課程內(nèi)容的更新、整合以及部分課程特別是實驗課程的重組,，同時合理增加人文社科類和行為科學方面的課程,，更加突出醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，課程的設置既要注重人才培養(yǎng)不同階段的特點,，又要注重連續(xù)性,、系統(tǒng)性;第三年以教學方法和改革為重點，通過教學方法和教學手段的改革,，使教學模式和課程內(nèi)容改革具有有效的實施載體,。在完成以上改革的同時，將考核方法的改革貫穿于教學模式,、課程內(nèi)容,、教學方法和教學手段改革的整個進程中。

為了使實踐《中國本科醫(yī)學教育標準》的新一輪教育教學改革建設能夠很好地實施,，學校在機構設置管理改革,、人力資源管理改革、經(jīng)濟運行管理改革和資產(chǎn)配置管理改革中都相應地制定了有利于教育教學改革建設的政策和措施,，特別是在專業(yè)職務崗位聘任和研究生導師遴選中實行了教學任務由學科全面承接制,、教學一票否決制和師德一票否決制，比較有效地為教育教學改革留下了空間,，也為推動教育教學改革建設注入了動力,。同時，為了使教育教學改革建設穩(wěn)步推進,，學校建立了支持教育教學改革的校長基金,，以立項課題的形式注入資金,，形成了比較好的教育教學改革建設研究課題體系。

目前,，學校新一輪教育教學改革已經(jīng)進入第二年，按照啟動時的指導思想和總體方案,，以重點課題為核心,，重點課題與一般課題交相呼應，形成了立體交叉的架構體系,，各類課題進展順利,，支持和引領著我校教學改革全面系統(tǒng)地穩(wěn)步進行?！吨袊究漆t(yī)學教育標準》在我校教育教學改革中將得到有力的體現(xiàn),。

素質(zhì)教育論文篇五

（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎

語文課是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文學習,。因此,，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn),。在中小學教育階段,，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終,，課時最多,，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看,，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”,。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心,。語文又是工具,，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具,。怎樣掌握語言這個工具,？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽,、說,、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣,。培養(yǎng)語文能力,，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣,，是指學生在理解運用祖國語言時的讀,、寫,、聽、說的習慣,。如普通話的習慣,，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣,，珍惜時間,、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了,，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了,。

既然聽、說,、寫都要靠語言,，那么，中國語言要塑造“中國心”,，就是說,，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚,，要強務實的人生態(tài)度,，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神,，禮儀之邦的倫理原則等,，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中,，理應接受,、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人,。

（二）語文教育應當是素質(zhì)教育

語文學科具有工具性和思想性,。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育,，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì),、語文素質(zhì)、心理素質(zhì),、審美素質(zhì),。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì),。

撥開片面追求高分數(shù),、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質(zhì),。因此,，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作,。

（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程

1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介,。學會聽話，學會識字寫字,，進而學會讀書作文,，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件,。

2.?語文教育為人們認識世界,、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間,?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確,、比較全面地認識世界,、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊,，那就是語文,，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界,、了解人生的微型“小百科”,。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質(zhì)關系極大,。

3.?語文教育為學生提高認識,、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物,。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品,，往往是作者對于自然、對于社會,、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn),。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識,，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪,，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵,，激活自己有創(chuàng)造性思維,。

二、小語教學要落實素質(zhì)教育

（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉變觀念是實施素質(zhì)教育的關鍵,。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功,，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生,；抓了智育,，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價,。提出素質(zhì)教育,，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育,，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能,，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才,。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感,，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為,，不斷增強素質(zhì)教育的意識,。

（二）確立多元化教學目標

1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì),。教師在向學生傳授知識,、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素,，適時地有機地滲透思想道德教育,，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀,。

2.?加強語言文字的訓練,，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字,、詞,、名、篇和聽,、說,、讀、寫能力的訓練,，把語文課真正上成語言文字訓練課,，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力,，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息,，拓寬視野,，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會,、服務社會打下良好基礎,。

3．?加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力。

（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：

1．?語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來,，實行“三溝通”的原則,，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎,，課外求發(fā)展,；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。

2．?實行“四維課程”,?！八木S課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課,；（3）語文的社會實踐應用,；（4）環(huán)境語文,，包括學校環(huán)境,、社會環(huán)境、家庭環(huán)境,。這樣,，構成了開放性小學語文課程結構。

3．?以訓練為主,。一是要突出實踐環(huán)節(jié),，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”,；中年級“以讀為主―――讀通,、讀懂、讀熟,、從讀到寫,，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量―――采勸四步教學：自學報告―――討論深化―――總結納―――課外擴展”,，強化實踐環(huán)節(jié),，培養(yǎng)自學能力。二是滲透學法指導,。三是培養(yǎng)良好的學習習慣,，這是訓練的歸宿。

（四）學生―――現(xiàn)代化語文教學的主體

1．?我們語文教師，必須從思想到感情上,，尊重每一個學生,，尊重每一個學生的個性。

2．?要創(chuàng)造一種民主的,、平等的,、和諧的課堂氣氛。

3．?在教學過程中,，要留給學生時間和空間,，讓學生有思考，發(fā)揮,、表現(xiàn)以至于演示的機會,。

4．?要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識,、參與意識,，表現(xiàn)意識，強化語言訓練,，提高教學的效率,。

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素質(zhì)教育論文篇六

摘要：

大學畢業(yè)生在擇業(yè)競賽基地理壓力大，擇業(yè)中的心理素質(zhì)是影響大學生擇業(yè)的主要要素,。優(yōu)秀的心理素質(zhì)在大學生精確擇業(yè)中起著主要影響,，因此，要重視大學生杰出心理素質(zhì)的培育與使用,，加強對大學生的擇業(yè)心理教學,。

關鍵字：心理素質(zhì)大學生擇業(yè)競賽

對行將畢業(yè)的大學生來說，挑選工作是人生路途上面臨的一次主要挑選,，將會遇到比以往任何時候都嚴厲的課題,、雜亂的對立和深深的迷惑，在擇業(yè)中每自個都要承受心理素質(zhì)的查驗,。

一,、優(yōu)秀的心理素質(zhì)對擇業(yè)競賽起到主要效果。

這些年,，工作局勢改變迅速,，對大學生而言，工作商場是一個獨特的,、難以捉摸的空間,，很多畢業(yè)生感觸到了社會局勢的改變對他們的應戰(zhàn)。然而,，當莘莘學子面臨這么一種巴望挑選,、有必要挑選的局勢,，有些大學生感觸到了時機；有些大學生則感觸到了史無前例的壓力,。咱們能夠這么以為：長于競賽的人掌握住了時機,，不會競賽的人在時機面前束手無策。在擇業(yè)競賽中,，優(yōu)秀心理素質(zhì)的效果凸顯出來,。

（一）心理素質(zhì)是擇業(yè)競賽的柱石。

心理作為主體對客體實際的內(nèi)部感觸,，會經(jīng)過能量,、信息的溝通，效果于人的心里世界,。這一進程,，伴跟著各種新體制下所請求的新觀念，一起效果于人的心理,，必定會導致大家心里的震動,。當時，“人才商場”,、“雙向挑選”,、“供需見面”這些商場局勢下的產(chǎn)物，加劇了大學畢業(yè)生在擇業(yè)進程中的競賽性,?！霸诟傎惖臎_擊下，杰出的心理素質(zhì)猶如一雙無形的大手,，推進大家行進,，促進大家的高度熱忱,，激起創(chuàng)意,，觸發(fā)熱情，構成測驗,、探究,、試驗、發(fā)明的良性循環(huán),，并使人在競賽中重視堆集經(jīng)歷,，然后由競賽之初的迷惑、驚駭轉為活潑主動,，使自身競賽才干越來越具有現(xiàn)代化的特征”,。

具有杰出心理素質(zhì)的畢業(yè)生能夠充沛開掘自身內(nèi)涵心理潛力和能量，削減擇業(yè)進程中因負面心理帶來的各種不良影響,，在各種擇業(yè)進程中力拔頭籌,，使自個的歸納實力到達最好效果,。一起，具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的人與社會也將堅持高度的協(xié)調(diào)性,、一致性,，進步自身的社會適應才干，拓展其擇業(yè)的可挑選規(guī)模,，事實上也即是比別人多了工作的時機,，無形中已經(jīng)占有優(yōu)勢。

（二）心理素質(zhì)在擇業(yè)競賽中起到調(diào)節(jié)效果,。

很多研究人員經(jīng)過對大學生的擇業(yè)心理進行調(diào)查剖析,，普遍以為大學生在擇業(yè)進程中會體現(xiàn)出活潑與消沉的不一樣心理特征。筆者認同以下兩種顯著的心理體現(xiàn)：

二為負性心理,，即害怕畏難的自卑心理,、‘急于求成’的實惠心理、盲目相隨的浮躁心理,、患得患失的求全心理,、全權托付的謀求心理。

能夠揣度,，當畢業(yè)生的正性心理占優(yōu)勢,，他的擇業(yè)進程將會一往無前，而若其負性心理占優(yōu)勢,，也許致使他在擇業(yè)中的擔負加劇,、人際聯(lián)系嚴重、下降其在應激狀況下的應對才干,。因此,，杰出的心理素質(zhì)是一支調(diào)節(jié)劑，它能夠使人具有杰出的自我認知,，沉著地剖析客觀環(huán)境,，精確處理擇業(yè)進程中的成敗得失以及來自各方面的影響,。具有杰出心理素質(zhì)的人懂得當令平緩嚴重的心理，減輕精力壓力，增強應激水平,，能夠在波折中堅持鎮(zhèn)定的頭腦,，用剛強的毅力和剛強的毅力去打敗波折,，終究在擇業(yè)競賽中體現(xiàn)最大效益,。

（三）新的用人策略愈加劇視人的心理素質(zhì)。

跟著人事管理的日趨規(guī)范,，用人單位在測驗應聘人員方面也日益朝客觀化,、精確化方向展開，心理測驗作為一個新式事物,，已成為國人求職應聘的新門檻,，很多大學生在求職中也許遇到不一樣類型的心理測驗,。如外交部在招聘公務員中就引進了心理測評機制。在招聘進程中引進心理測評是一種卓有成效的科學手法,，現(xiàn)在在海外已被廣泛應用,，而在我國才剛剛開始。早在上個世紀六十年代,，心理測評就被國內(nèi)一些特別行業(yè)選用,。最早引進該辦法的'是空軍選拔，航天英豪楊利偉也是順暢經(jīng)過嚴格的心理測評,，才成為我國第一飛天人,。

又如近日教學部提出請求：在揭露招聘新任老師的進程中，特別要注意查核應聘人員的思想政治素質(zhì)和工作道德素質(zhì),，但凡有不良做法記載的或者經(jīng)嚴格測評存在心理疑問的,，一概不得選用。固然在真正實施心理素質(zhì)測評的進程中也許還需對其量表使用的科學性,、本土化等方面進行研究,，但透過這些景象咱們能夠看出，現(xiàn)代社會對人才的選拔和查核對人的心理素質(zhì)的重視程度越來越高,。從前期的人力測評到現(xiàn)在較為專業(yè)化的心理測驗,，能夠看出用人單位對人的心理素質(zhì)的請求正沿著專業(yè)化的路途不斷展開。

二,、大學生擇業(yè)中的不良心態(tài)與心理素質(zhì),。

當代大學生面臨嚴重的應戰(zhàn)和劇烈的競賽，再加上價值的多樣化致使個別價值觀的紊亂,，自個擇業(yè)方針的實現(xiàn)遭到必定社會條件的束縛,，由此致使大學生在擇業(yè)進程中發(fā)生激烈的心理抵觸和各種不良心態(tài)，使大學生不可避免地體會到無助,、孤單,、焦慮、自卑,、冷酷等消沉心理體會,。當然，對畢業(yè)生體現(xiàn)出的各種不良心理體會發(fā)生的因素是多種多樣的,。有來源于社會的如商場需要構成的壓力、不良社會景象構成的壓力,、客觀實際構成的壓力,；更多的是來源于畢業(yè)生自身構成的壓力，如對自我與社會的不良認識,、自我定位不精確,、缺少必要的擇業(yè)竅門等等,。但是縱觀上述體現(xiàn)，不良心態(tài)的發(fā)生在很大的程度上源于不良的心理素質(zhì),。

（一）擇業(yè)心理誤差,。

在擇業(yè)進程中，相當多的大學生也許體現(xiàn)為如下心理誤差：一是在擇業(yè)心理方面：由對專業(yè)對口,、社會景象,、工作方針的過錯認知致使的認知誤差；由過度自我基地致使的自我估量的誤差及擇業(yè)期望過高,；由擇業(yè)動機過強或過弱致使的擇業(yè)動機失度,；由不良心理致使的盲目攀比心理等。二是在擇業(yè)受挫時,，在工作壓力下,，有品格、性情缺陷的人常常做出過錯的做法辦法,，常體現(xiàn)為如下心理失范做法：難以對周圍的環(huán)境做出精確反響,；難以精確處理雜亂的人際聯(lián)系；難以調(diào)整不良心情狀況,；乃至逾越社會道德道德規(guī)范做出打亂別人或損害社會的做法,。以上所述的不良心理的發(fā)生均與畢業(yè)生的缺少杰出的心理素質(zhì)密切相關。

（二）擇業(yè)心理誤差呼喚優(yōu)秀心理素質(zhì),。

重視培育大學生的心理素質(zhì)是削減畢業(yè)生的擇業(yè)心理誤差的主要確保,。首要，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的認知質(zhì)量,，其思想辦法,、生括心情、認知辦法,、價值觀規(guī)范均具有動態(tài)的開放性,，對外在的改變靈活、反響靈敏,，其在擇業(yè)進程中能精確判斷自個的認知走向,，削減思想上的抵觸，愈加靠近競賽實習,。其次,，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的毅力質(zhì)量，其心情穩(wěn)定,、毅力剛強,、清醒鎮(zhèn)定、很少順從,，對擇業(yè)進程中的波折能妥善處理,，沉著應對,，在擇業(yè)失利的情況下能體現(xiàn)很大的勇氣，下降焦慮感,。再次,，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的特性質(zhì)量，他們自我認識杰出,，自我操控,、自我束縛、自我實現(xiàn),、自傲自立的才干較強,，促進自身更為活潑，使其在擇業(yè)進程中的競賽更有潛力,、更有廣泛性和更為有用,。

三、擇業(yè)中的應戰(zhàn)需要提供必要的心理支撐,。

擇業(yè)中的應戰(zhàn)不可避免,，特別是在當時工作局勢日益嚴重，大學生的心理素質(zhì)又有待進步的情況下,，擇業(yè)中的應戰(zhàn)就更值得重視,。對畢業(yè)生來說，應戰(zhàn)主要是指擇業(yè)中遇到的艱難,，以及由此發(fā)生的心理失衡,，其間最主要的即是波折感。

大學生在擇業(yè)進程中的應戰(zhàn)能夠分為主客觀要素,。

首要,，因主觀要素導致的波折包含：自傲心不強。面臨杰出的工作時機,，不少畢業(yè)生擺布徜徉,，舉棋不定，坐失了很多良機,。心理素質(zhì)差,。他們在擇業(yè)疑問上獨立性不行，體現(xiàn)為工作心理預備缺乏,，簡單三心二意,，沒有構成獨立完善的自我，無法決議自個的前途和命運,，不能活潑主動地經(jīng)過自我盡力來取得擇業(yè)的成功,。他們無法面臨日子中各種對立的抵觸，很容易發(fā)生自卑,、自憐等負面心情,。自薦辦法不當。在擇業(yè)進程中,，不少畢業(yè)生因自薦辦法處理不當,，自薦資料預備不行充沛，不能恰本地,、腳踏實地地表達,、介紹自個，沒有顯示出自個的魅力,，然后錯失良機,。面試竅門短缺。在擇業(yè)進程中,，用人單位常常經(jīng)過當面攀談問答的辦法對應試者進行查核,，這是因為面試與書面考試比較具有更大的靈活性和歸納性，它不僅能查核一自個的業(yè)務水平,，并且能夠經(jīng)過面臨面的調(diào)查,，了解應聘者的口頭表達才干和應變才干，面試已成為用人有些選拔人才的一個主要環(huán)節(jié),。而有些畢業(yè)生因缺少面試竅門,，失掉被選用的時機。

其次,，因客觀要素導致的波折,。弱勢群體。由于遭到傳統(tǒng)觀念的影響,，女大學生在求職進程中,，遇到的艱難和妨礙比男大學生多得多，性別歧視也確實存在,。增加了她們的自卑和絕望心理,，加大了工作難度。定位不準,。有些畢業(yè)生一邊忙于考研,，一邊忙于擇業(yè)，有時兩者彼此攪擾,，常常使他們擺布為難,，在優(yōu)柔寡斷中，時機悄然離去,。情感困惑,。接近畢業(yè)時，很多熱戀中的大學生會為畢業(yè)的去向而憂慮，他們一方面滿懷著對將來的善好神往與期望,，另一方面又因實際而感到焦慮不安,，乃至還要彼此抱怨責怪，使他們的心里充溢失落,、惆悵,、苦楚和壓抑。社會因素,。

在擇業(yè)進程中不可否認地存在著擇業(yè)不公的景象,。有的學生對社會中存在的各種不正之風和不合理景象不能精確剖析，發(fā)生躲避社會或過于憂慮的心理,。面臨擇業(yè)中的應戰(zhàn),，假如一味地把它當成波折，將會一事無成,；假如勇敢地承受應戰(zhàn),，就也許會柳暗花明。因此,，當畢業(yè)生面臨應戰(zhàn)時,，為他們提供必要的心理支撐十分主要，教會他們精確面臨波折,，長于開釋自個的壓力,，不要一味退縮，鎮(zhèn)定剖析擇業(yè)失利的因素,，做好心理防止及時調(diào)整自我,，建立銳意進取的精力和勇氣。

四,、構建大學生心理素質(zhì)培育計劃與制度化建造,。

大學生心理素質(zhì)的培育是一個長時間系統(tǒng)的工程，但從對畢業(yè)生的擇業(yè)所起的效果來看尤為急迫,，有必要建立有用的培育計劃并日益構成制度化的方式和系統(tǒng),。

（一）構成多樣化的心理教學系統(tǒng)。

高校加強大學生的心理教學不能僅局限于單純的咨詢機構和少數(shù)的專業(yè)心理教導老師,，高校要從大局動身,，建立多層次、多角度的心理健康教學系統(tǒng),，把心理健康教學作為高等學校德育的主要組成有些,，加大對心理健康教學工作的硬件和軟件的投入；學科老師要結合專業(yè)特色,，對大學生進行心理潛能的開發(fā)和培育,，重視培育學生的發(fā)明才干和喫苦精力,；與思想政治教學工作相結合，運用心理學的教學辦法教學學生,、指導學生,，時間以建立廣大畢業(yè)生精確的人生觀、世界觀,、價值觀為方針,，鼓勵大學生構成杰出的競賽心理,。

（二）高校中應重視畢業(yè)生工作生計教導,。

工作生計規(guī)劃是這些年大學生、高校,、用人單位都很重視的一個論題,，經(jīng)過工作生計規(guī)劃能夠引導大學生把擇業(yè)與展開緊密相聯(lián)，妥善處理好長遠方針與短期方針,、長遠利益與眼前利益,、待遇與時機、特性與合適的聯(lián)系,，然后使大學生取得工作展開與事業(yè)成功,。在工作生計規(guī)劃中要引導大學生把展開和合適作為擇業(yè)的準則和規(guī)范。高校應按照這種思路在大學期間當令展開各類工作生計教導活動,，貫穿于整個大學期間,，充沛體現(xiàn)生計教導對精確擇業(yè)的效果。

（三）加強畢業(yè)生擇業(yè)心理教學,。

經(jīng)過擇業(yè)心理教學能夠協(xié)助畢業(yè)生精確剖析客觀局勢,，建立精確的擇業(yè)觀，協(xié)助他們增強競賽力,，精確評估自我,，大力進步畢業(yè)生歸納素質(zhì)和實習才干。因此,，應加大畢業(yè)生工作指導的力度,，在此進程中要點加強對他們的擇業(yè)心理教學，并日益構成較老練的制度化方式,。如以課程或定時講座的方式,，規(guī)則學生承受教學的內(nèi)容，一起加強學生對心理生長主要性的認識,。

（四）加強大學生擇業(yè)價值觀的引導,。

引導大學生建立精確的擇業(yè)觀，即建立精確的擇業(yè)動機和實際的擇業(yè)方針,。一起引導他們明確擇業(yè)具有自主性和競賽性,，只要把自個志愿同社會的需要有機地結合起來,，當自個的志愿同社會的需要相抵觸時，才干勇于拋棄掉不實在的夢想,，走實際之路,。重視大學生的擇業(yè)價值取向，強化公平競賽認識,，精確認識自我,，要清醒地剖析自個的優(yōu)勢和下風，掌握住擇業(yè)進程中每一個有利的條件和時機,。

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素質(zhì)教育論文篇七

教育是一項非常復雜的工程,，必須靠全社會共同來完成。自學校誕生以來,，學校教育就在整個教育系統(tǒng)中一直處于主導地位,，承擔著品德培養(yǎng)、知識傳授,、良好學習習慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責任,，但是長期的“應試教育”也留下了許多疑問。隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入推進,，青少年對接受校外教育的要求日益迫切,，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機組成部分,，承載著對青少年進行思想品德教育、培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神的重任,，在實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用,。

一、校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個性發(fā)展,。

學校教育的主要形式是課堂教學,，實行國家統(tǒng)一的教學計劃、課程標準和教科書等,，在促進學生德,、智、體,、美等方面全面發(fā)展打基礎的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的,。學校教育對于學生的教育強調(diào)共性的較多，興趣培養(yǎng),、個性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進人類文明發(fā)展的同時,，也不可避免地存在一些弊端,。它既促進了學生的發(fā)展,又限制了學生的充分發(fā)展,不利于學生興趣、愛好和特長的發(fā)展,，不利于培養(yǎng)他們良好的個性,。

校外教育不受統(tǒng)一的教學計劃、課程標準和教科書等限制,可以根據(jù)青少年的興趣來設置教育內(nèi)容,，充分尊重青少年個性發(fā)展的獨特性,，重視青少年個性品質(zhì)的發(fā)展，這種優(yōu)勢是學校教育所不能比擬的,。校外教育主要開設音樂,、舞蹈、繪畫以及各種體育項目的活動和培訓,，這些項目也是學生成長過程中迫切需要的表達,、交流方式。校外教育活動和培訓是以興趣小組的方式,，把具有相同興趣,、愛好的青少年聚集在一起，以學生為主體,，運用主動參與的方式,，把教師的“教”與學生的“學”有機地結合，即教師在整體活動中作為靈活的調(diào)度者,、障礙的排除者以及活動信息的捕捉者和判斷者,，并通過傾聽,、觀察、分析,、點撥,、啟發(fā)，讓學生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識,，這種相互學習,、相互探討的學習氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個性發(fā)展的,。從興趣引導,、因材施教，可以廣泛地吸引青少年,，在很大程度上滿足他們成長需求的多樣化與個性化,，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求,，良好的個性品質(zhì)得到充分地發(fā)展,，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展與個性發(fā)展的結合。

二,、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神,。

在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，大力推進素質(zhì)教育,，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力,，已成為我國教育工作的核心任務。校外教育的優(yōu)勢就在于可以提供創(chuàng)新的活動思路和方法,，精心設計開發(fā)活動項目,，及時調(diào)整活動內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新活動的載體,，滿足社會,、學校、家長和青少年的發(fā)展需求,。

校外教育以學生為主體,多數(shù)活動和項目都是由學生通過親身實踐來完成的,，教師在整個過程中只是起到引導和保護的作用，它讓青少年在實踐中體驗知識,、體驗社會,，在實踐中受教育。這種親身實踐的教育對于培養(yǎng)青少年獨立,、自信的個性,，獲得真切的感知，對終身學習都是極為重要的,。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,?！毙Ｍ饨逃龥]有傳授完整學科體系的任務，各項活動更側重對青少年的情感,、藝術技能,、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性等方面的教育影響，沒有考試和升學的壓力,，所以當青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項目時,，大腦很容易產(chǎn)生興奮點，思維也變得敏捷,，學習效率顯著提高,，目標得以實現(xiàn)，青少年從中體會到成功的快樂和喜悅,，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進入最佳狀態(tài),。

由此激發(fā)了青少年向知識更深一層領域的探索欲望，激勵青少年樹立自信心,，更主動地學習,，自覺進取，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神,，使其適應時代發(fā)展的需求,。

三、校外教育有利于加強青少年思想道德社會化教育,。

現(xiàn)在的青少年正處在一個信息爆炸的.多元時代，手機,、電視,、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體,，它們在給青少年的學習和娛樂開辟了新渠道的同時,，落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡傳播，傳統(tǒng)文化與西方文明,、物質(zhì)與精神,，各種觀念和意識形態(tài)交織在一起。享樂主義,、拜金主義,、極端個人主義滋長，使人們的價值觀,、社會觀發(fā)生了巨大變化,，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象，不斷沖擊著青少年的道德認知,?；ヂ?lián)網(wǎng)在很大程度上改變著人們的生活方式,，網(wǎng)絡對青少年的思想意識和行為舉止等方面的消極影響已是不爭的事實。網(wǎng)吧,、游戲機室等對青少年有著深深的誘惑,，有相當一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔、玩物喪志,，甚至誤入歧途,。如何借助學校以外的社會力量培養(yǎng)教育青少年，幫助青少年健康發(fā)展,，遠離不良誘惑,，已經(jīng)成為家長對子女發(fā)展的殷切期望以及社會對青少年健康發(fā)展的強烈教育需求。

校外教育是在公休日及寒暑或學校放學后,，專門為青少年提供學習交流,、挖掘潛能、培養(yǎng)興趣,、開闊視野,、增進友誼的服務平臺，是以青少年感興趣的健康有益的藝術教育和體育活動項目來吸引他們的,。以豐富多彩的藝術教育和體育活動項目為平臺,，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學習,、健康地運動和專注地探究,，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水準;通過參加志愿服務,、社會公益性活動,、群眾性教育活動等以重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機的大型主題教育,，將藝術教育與立德樹人緊密相聯(lián),，注重對青少年進行地域傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學習和研究，注重民族精神與生命教育的有機滲透,。培養(yǎng)青少年責任心,、自律、自信,、合作精神,、管理能力、社會交往能力,，感受助人的樂趣,，學會感恩、學會交流，鍛煉青少年堅強的意志,，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì),，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉。

隨著社會的發(fā)展和人們教育觀念的改變,，越來越多的人意識到一個人的成功除體力和智力因素外,，很大程度上取決于非智力因素，如自信心,、健全的人格,、社會交往能力、興趣特長的培養(yǎng)和發(fā)揮,、克服困難的毅力,、經(jīng)受磨煉的意志以及團隊合作能力等。在應試教育的背景下,，充分發(fā)揮校外教育的特點和優(yōu)勢,，培養(yǎng)青少年興趣特長和個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力,、思想道德品質(zhì),，促進青少年的全面發(fā)展，對推動素質(zhì)教育具有十分重要的意義,。

參考文獻

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素質(zhì)教育論文篇八

摘要：要全面提高農(nóng)村中學生的語文素質(zhì),，為新世紀培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者,，關鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認識，轉變教學觀念,，改革語文課堂教學模式,，以全新的角度來理解面向全體學生，提高學生聽,、說,、讀、寫能力的訓練的內(nèi)涵,。

關鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓練素質(zhì)教育

一,、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

相關的語文基礎知識,，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力,。語文的一篇課文和數(shù)學,、物理等課程的例題一樣，只是一個例子,。在它完成了例子的`作用以后,，就可看成一堆訓練思維的材料，組織學生進行重新排列,、組合,，激活學生所學的知識，訓練學生的創(chuàng)造性思維,。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向學生傳授基礎知識,、培養(yǎng)學生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學生的聯(lián)想,、想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。從傳統(tǒng)語文教育教學的角度來看，語文教學必須將傳授知識和傳授學習方法有機地結合起來,，我們今天的教,，就是為了明天的不教，學生今天的學,，是為了以后更好地學,。

二、注重漢字書寫能力的訓練

文字是記錄語言,、表達和交流思想的工具,。字寫得正確、工整,、美觀能增強表達效果,。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風貌,。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學技術和文化教育事業(yè),，對促進民族團結、國家統(tǒng)一,、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義,。特別是計算機信息處理技術的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標準化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面,。作為一個中國人,，一個使用漢字的人，應該寫一手好字，以適應工作,、學習和生活的需要,。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字,，往往被認為是有文化的表現(xiàn),。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速,、規(guī)范,，而且力求書寫工整、美觀,，甚至要求具有欣賞價值,。學生不管是在校學習，還是今后走向社會,，他們在工作,、學習、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字,。所以全面提高農(nóng)村學生的書寫能力,，對農(nóng)村學生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力,，許多學生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要,。如果從事文秘或財會等相關專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高,。因此,，漢字書寫訓練要作為農(nóng)村中學語文教學中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎上,，強調(diào)書寫訓練,，力求達到”書寫工整、規(guī)范,，有一定速度"的要求,。

三、重視口語訓練教學

現(xiàn)代社會的進步,，經(jīng)濟的發(fā)展和世界范圍新的技術革命高潮的到來,，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要,。具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設的新一代,，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解,，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才,，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力,。另外，現(xiàn)代傳聲技術的發(fā)展,，使口語突破了時間和空間的限制,，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規(guī)范化的訓練,，已成為社會發(fā)展和四化建設的迫切需要,。再說口語是最簡便、最快捷,、最廉價的信息傳遞手段,，比文字表達更靈活、更及時,、更直接了當,，因而更行之有效，應用也更廣泛,。講究口語交際的方法的技巧,，用明晰的語言恰當?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì),。農(nóng)村中學的語文教學要加強對口語交際訓練教學的探討,，充分調(diào)動學生對口語交際訓練學習的興趣，加大課堂演練力度,，讓學生了解,、掌握口語交際的一般技巧，力求使學生在大庭廣眾之中敢說,、能說,、會說，逐步提高學生口語交際的能力,。

新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學生提供了機會,，也對農(nóng)村學生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學工作者應勇敢地面對現(xiàn)實,，更新教學觀念,，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。

素質(zhì)教育論文篇九

（1）加強非專業(yè)素質(zhì)教育是運動員整體素質(zhì)提高的基礎,，有利于運動員思想政治覺悟的提高,，有利于運動員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展,。

（2）加強非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運動員的基礎文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng),，同時也可以解決運動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題,。

（3）加強運動員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運動員的文化教育是至關重要的,，因為其退役文化上的劣勢使他們在就業(yè)上缺乏競爭力,，很難找到理想的.工作，影響其體育運動的積極性,，使國家競技體育后備力量不足,，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了，將關系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展,。

3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關系

（1）高職教育就是有關學生職業(yè)技能的教育,，它是傳授基礎知識、教會學生如何學習的教育,。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學方面知識,，來維護競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術人才,，以滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要,。

（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育,，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化,，后競技運動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復合性的教育教學內(nèi)容,，為學生長期發(fā)展而服務,。

（3）高職教育改變以教師為中心的學習方式，教師的教學要以“學生”為中心,，教師只是課程的設計者和引導者,，所以運動員在學習過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。

（4）高職教育可以在運動員運動生涯期間起到進行文化素質(zhì)教育的作用,、在競技運動員運動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用,、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟管理人才的作用。

4提高后競技運動員非專業(yè)文化素質(zhì)的對策與研究

重視全面素質(zhì)培養(yǎng),，以素質(zhì)教育為基礎的高職人才培養(yǎng)模式,，是培養(yǎng)學生學會生活和學會生存的一種教育模式。高職教育在強調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時也應強調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育,。強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義,、生存的價值等問題上去認識和改變自己，忽視了以道德,、情感,、信念,、意志、人格,、自由、審美,、價值理想等構成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：

（1）高職學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊伍組建，使學生工作的教育與管理職能轉變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能,，對大學生（競技運動員）進行思想引導,、生活輔導和心理疏導，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件,。

（2）利用所有教育資源,。競技運動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎性作用外,，還要利用學校教學資源,，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學校工作的每個環(huán)節(jié)。

（3）制定科學的非專業(yè)素質(zhì)教育目標和內(nèi)容,。根據(jù)高職教育目標各專業(yè)學生學習的不同要求與特點,，制定學生（競技運動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，要考慮各專業(yè)的個性,，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì),、人格素質(zhì)、身心素質(zhì),、交往能力,、語言能力及創(chuàng)新能力等。

（4）可行的競技運動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法,。充分利用課堂教學對學生的非專業(yè)素質(zhì)進行全面的培養(yǎng),，如：工學結合、崗位模擬,、臨場實踐等方法來提高學生對非專業(yè)素質(zhì)的理解,。建立科學有效的競技運動員非專業(yè)素質(zhì)評價體系。建立科學的評價指標,、評價工具,，評價方法，在有差異性的基礎上,，有效地對學生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評價,，并將相關評價信息反饋給學生，同時指明努力的方向,。在競技體育領域中發(fā)展高職教育要適應社會形勢的發(fā)展,，同時又要面向社會發(fā)展需要,，為運動員接受高等教育提供更多的機會，根據(jù)相應的文化基礎進行各類不同的高等職業(yè)教育,，培養(yǎng)出的競技體育運動員既能在競技體育中拼搏,，又能在退役后可以很好地融入社會。

5結論與建議

（1）轉變教育理念,，教學指導思想應向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉變,。還要建立專門教育機構，如課程設置,、培養(yǎng)目的,、教學模式以及考核方式等，只有循序漸進,，穩(wěn)步改革,，只有加強高職院校學生（競技運動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達到體育經(jīng)濟需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào),。

（2）以實踐強化競技運動員非專業(yè)素質(zhì),，建立跨校的學生社團，為學生的交流提供平臺,，使其積極地走向社會,、服務社會，實現(xiàn)學生自我價值和社會價值的統(tǒng)一,。

（3）優(yōu)化競技運動員人才培養(yǎng)方案,，增設專業(yè)素質(zhì)能力實踐的新要求，在專業(yè)學習基礎上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實踐,，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實處,。

6結束語

競技體育運動員自身文化素質(zhì)，是關系到個人切身利益乃至整個體育團隊的水平,。競技體育必須和高職教育緊密地結合在起來,，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領域中運動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題,，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學思路,，辦出地方特色，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才,。