在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

高中生物論文篇一

初中物理知識相對比較淺顯,，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期,，通過大量的練習(xí),，通過反復(fù)強化訓(xùn)練，提高了熟練程度,，可使物理成績有大幅度提高,。但分數(shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理,。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來,，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的,。所以,，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學(xué)得好,，高中物理并不一定會學(xué)得好,。所以應(yīng)降低起點，從頭開始,。

二,、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學(xué)習(xí)動機,，興趣是學(xué)好物理的潛在動力,。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活,、生產(chǎn),、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān),。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象,，用到了很多的物理知識，如：說話時,，聲帶振動在空氣中形成聲波,，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動,，產(chǎn)生聽覺;喝開水時,、喝飲料時、鋼筆吸墨水時,，大氣壓幫了忙;走路時,，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成;淘米時除去米中的雜物,，利用了浮力知識;一根直的筷子斜插入水中,，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等,。有意識地在實際中聯(lián)系到物理知識，將物理知識應(yīng)用到實際中去,，使我們明確：原來物理與我們聯(lián)系這樣密切,，這樣有用?？梢源蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,。

從老師角度：應(yīng)通過生動的學(xué)生熟悉的實際事例、形象的直觀實驗,，組織學(xué)生進行實驗操作等引入物理概念,、規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容,，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用,，使學(xué)生看到物理的用處，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用;根據(jù)教材內(nèi)容,，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動的物理典故,、趣聞軼事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事;根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強的問題等等。老師從這些方面下功夫,，也可以使學(xué)生被動地對物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情,。

高中生物論文篇二

探究性教學(xué)實驗教學(xué)高中生物

如何在實驗教學(xué)中通過探究教學(xué)來讓學(xué)生熟悉并參與到科學(xué)研究中,，從而達到幫助學(xué)生理解科學(xué)形成過程的目的，并借此來培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的能力?，F(xiàn)就高中生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗还?jié)中植物細胞的吸水和失水這一實驗為例,，介紹如何在實驗教學(xué)中實施探究性教學(xué)的。教師以在家包餃子時,，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡,，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象為例，設(shè)計一個以學(xué)生為主體的探究性實驗,。在這項實驗中要求學(xué)生完成多種任務(wù),以下對此進行具體闡釋,。

一、根據(jù)情境提出問題

美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則,，就是讓學(xué)生自己提出問題,。”“問題”是探究性教學(xué)的載體,，選擇一個好的問題就好像學(xué)科教學(xué)中選擇了一本好的教材,，同時能強化學(xué)生的問題意識，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點,。作為教師要努力創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去研究。教師首先向?qū)W生提出問題：“在家包餃子時,，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡,，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象?”學(xué)生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學(xué)生討論的結(jié)果列在黑板上,。

二,、根據(jù)問題創(chuàng)立假說

討論到此，學(xué)生對植物細胞遇到鹽后會流出水來的現(xiàn)象歸納出一種可能的解釋,，進而形成一種假說：“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,。”理由是植物細胞膜和液泡膜都是生物膜,，它們具有和動物紅細胞的細胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu),，做菜餡時因為放了鹽，菜中的水分大量流失,，這與動物紅細胞失水很相似,。將問題升華為假說是探究式教學(xué)過程中的目標(biāo)確立，從一個現(xiàn)象可以引出多個問題,，那么,，我們要探究哪個方面的問題就要立足于一點來展開驗證。

三,、根據(jù)假設(shè)設(shè)計思路

假說提出后必須得到驗證,，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生簡要討論如何設(shè)計實驗，預(yù)期實驗中可能會出現(xiàn)的問題,。以及如何解決這些問題,。教師在指導(dǎo)時要善于提供信息、啟發(fā)思路,、補充知識,、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究和創(chuàng)新,。將班級學(xué)生分組，每一組通過組內(nèi)討論設(shè)計出具體的實驗步驟以驗證假說,，然后進行組間交流實驗方案,。經(jīng)過全班同學(xué)集思廣益，匯總,、融合各組的設(shè)計思路,，形成一致的實驗方案。經(jīng)過大家討論,，為了檢驗“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜”這一假說,，設(shè)計了如下實驗,。將植物細胞浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中，觀察其大小的變化,。如果原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,，水分子可以自由透過，而蔗糖分子不能透過,，在此,，在蔗糖溶液中植物細胞的中央液泡會變小，細胞皺縮,；在清水中植物細胞的中央液泡會變大,，細胞膨脹。

四,、根據(jù)思路進行實驗

教師通過問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時又給學(xué)生提供了足夠的思索空間，再向?qū)W生提供充分的自然活動機會,，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握生物科學(xué)的知識和技能,。再根據(jù)以上的思路，寫出如下實驗設(shè)計方案：

（1）材料用具

1）制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片,。

2）用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細胞中紫色的中央液泡的大小,，以及原生質(zhì)層的位置。

3）從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液,，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,。這樣重復(fù)幾次，蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉表皮就浸潤在蔗糖溶液中,。

4）用低倍顯微鏡觀察,，看細胞的中央液泡是否逐漸變小,，原生質(zhì)層在什么位置,，細胞大小是否變化。

5）在蓋玻片的一側(cè)滴入清水,，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,。這樣重復(fù)幾次，洋蔥鱗片葉表皮又浸潤在清水中,。

6）用低倍顯微鏡觀察,，看中央液泡是否逐漸變大，原生質(zhì)層的位置有沒有變化,，細胞的大小有沒有變化,。

五、通過實驗得出結(jié)果

科學(xué)的實驗要求要有真實的結(jié)果,，因此,，實驗結(jié)束后要對實驗結(jié)果進行分析并得出實驗結(jié)論,。

六、根據(jù)結(jié)果進行交流

以上是本人在生物實驗課上實施探究式教學(xué)的一個案例,，在課堂上充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，使他們能配合本人提出的問題做出積極的應(yīng)答。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生逐漸地把握探究的過程,，體會探究的意義,，最終擁有探究的能力。但是高中生物實驗中的探究式教學(xué)還只是起步階段,，在探究過程中還存在一些問題,、不足和應(yīng)注意的事項。

高中生物論文篇三

首先,，通過審題,，弄清物理過程并找到各細節(jié)之間的聯(lián)系;

其次，要抓住本質(zhì)剔除次要因素;

第三,，要注意捕捉關(guān)鍵句,，挖掘隱含條件，對關(guān)鍵句可用筆作標(biāo)記,，注明隱含條件,。

3，要養(yǎng)成“問”的習(xí)慣尤為重要,，俗話說“勤能補拙”,，“問”也能補拙?？傊?，我們在學(xué)習(xí)中，要正確擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,，吸取一些好的學(xué)習(xí)方法,，會使我們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率,，提高解題能力,。從而也是減輕課業(yè)負擔(dān)和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的明智之舉。

高中生物論文篇四

摘要新教材的使用標(biāo)志著課程改革進入了具體實施階段,，結(jié)合自己的教學(xué)實際和對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與認識,，在新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點策略。

關(guān)鍵詞高中生物課程改革課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是新課程課堂改革的主陣地,，而當(dāng)前老師們感到困惑的是課堂教學(xué)該怎樣進行,？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念呢？現(xiàn)將在實踐中幾點認識和體會介紹如下,。

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹立新課程的教育理念聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，接著運用教育的新定義,、新內(nèi)涵來指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實處,。

每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識的教學(xué)模式,，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心的課程觀念的束縛。生物教師要以較強的創(chuàng)新精神和能力,，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進的教育理念武裝自己,。

二,、改進教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣法教學(xué)方法沒有絕對的好壞之分,，但長期而單一的采用死記硬背,、教師講學(xué)生聽的這種“授-受”模式的教學(xué)會使學(xué)生思想僵化、能力低下,，所以在新課程生物課堂教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)方式多樣化,。

(一)語言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法融合在生物教學(xué)過程中，首先講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事,，引導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容,，然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創(chuàng)設(shè)圖,、文,、聲、像并茂的生物教學(xué)情境,，設(shè)計教學(xué)疑問,，讓學(xué)生自己思考、歸納,。如將細胞有絲分裂的時候,，首先提出人和動物組成的基本單位是什么,？讓學(xué)生接著讓學(xué)生觀看細胞有絲分裂多媒體課件,，然后介紹各個時期的變化，讓學(xué)生對照多媒體課件歸納個時期的變化特點,，并完成課堂練習(xí),。這樣學(xué)生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂的動態(tài)變化，歸納出各時期的特點,，為應(yīng)用做好鋪墊,。

（二）實物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)在以往的教學(xué)過程中,，大多數(shù)教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學(xué)，也產(chǎn)生了很好地課堂教學(xué)效果,。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個新時代的產(chǎn)物,，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實物、模型匹配教學(xué),，也是一個新問題,。我認為網(wǎng)絡(luò)、實物,、模型匹配教學(xué),，也就是運用模型、實物增加學(xué)生的感性認識,，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維意識的教學(xué),。

（三）經(jīng)驗教學(xué),、情感教學(xué)與現(xiàn)代教摘要新教材的使用標(biāo)志著課程改革進入了具體實施階段，結(jié)合自己的教學(xué)實際和對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與認識,，在新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點策略,。

三、加強綜合教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力“3十綜合”高考模式中,，理科綜合(含生物)試卷的命題思路是“變知識立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時注重考核跨學(xué)科的綜合能力,。這就要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路,，改進教學(xué)方法，深化知識聯(lián)系,，加強綜合教學(xué),。

（一）加強學(xué)科間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力生物學(xué)與化學(xué),、物理等學(xué)科知識互相滲透,，聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中與化學(xué)相關(guān)的知識點有30處,，與物理相關(guān)的知識點有15處,，與地理相關(guān)的知識點有16處。首先,，教師應(yīng)認真鉆研教材,，開拓思路，全面掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識點，拓展不同學(xué)科知識點之間的滲透和延伸,，把對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中,。其次，教師應(yīng)有意識地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的生物學(xué)知識去解決其它學(xué)科中的一些實際問題,，從而達到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力,。

（二）加強實驗綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力在實驗教學(xué)中,，更應(yīng)加強生物,、化學(xué)和物理三科知識的綜合滲透。生物實驗本身就是運用化學(xué),、物理方法驗證,、研究生命活動現(xiàn)象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖,、脂肪,、蛋白質(zhì)的堅定實驗”，其實驗原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計的,。

所以,，在實驗教學(xué)中更應(yīng)注重理、化,、生三科知識的結(jié)合點,，搞好實驗綜合教學(xué)。

（三）聯(lián)系實際,，關(guān)注熱點,，加強人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識的培養(yǎng)從近年來高考綜合能力測試試題可以看出,，命題突破了圍繞課本取材的命題思路,，加強了知識的應(yīng)用，強調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、人們生活,、高新技術(shù)、社會熱點問題的聯(lián)系,。這就要求在教學(xué)中不能拘泥于課本,，要走出課本,，及時向?qū)W生介紹最新生物學(xué)科研成果,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時穿插講述生物工程,、環(huán)境保護,、疾病與健康等生物熱點知識。

四,、因材施教,，分層教學(xué)普及化

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點和歸宿,，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異,，因材施教,，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”。而班級教學(xué)教學(xué)的最大弊端是容易在教學(xué)搞一刀切,，個別教學(xué)難以落實,，“面向全體學(xué)生”就必然落空。

而分層教學(xué)對教師講師因人施教,，對學(xué)生講師異步學(xué)習(xí),。師生雙方努力，最終是指向每個學(xué)生個體的“最近發(fā)展區(qū)”,，給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會,。

中學(xué)生物教師不僅要熟練掌握本學(xué)科知識和學(xué)科內(nèi)知識點之間的互相聯(lián)系，而且還要認真學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科知識,。了解掌握其它學(xué)科與本學(xué)科知識交叉點,、關(guān)聯(lián)點，運用化學(xué),、物理,、地理等學(xué)科知識為生物教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)科的綜合教學(xué)能力和教師自身綜合文化素質(zhì),，這不僅是教學(xué)的需要,，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚,，不如授人以漁,。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”，而是解決“怎樣學(xué)”的問題,。因此,，在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，只有學(xué)會了“怎樣學(xué)”,，學(xué)生才能獨立地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?？傊?，中學(xué)生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學(xué)策略,，深化教學(xué)改革,，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

高中生物論文篇五

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摘要

關(guān)鍵詞

正文

材料：對于蕨類植物的分類系統(tǒng),，由于植物學(xué)家意見不一致,，過去常把蕨類植物作為一個門，其下5個綱，即松葉蕨綱,、石松綱,、水韭綱、木賊綱(楔葉綱),、真蕨綱,。前四綱都是小葉型蕨類植物，是一些較原始而古老的蕨類植物,，現(xiàn)存在較少,。真蕨綱是大型葉蕨類，是最進化的蕨類植物,，也是現(xiàn)代極其繁茂的蕨類植物,。我國的蕨類植物學(xué)家秦仁昌將蕨類植物分成5個亞門，即將上述5個綱均提升為亞門,。

高等植物中比種子植物較低級的一個類群,。舊稱“羊齒植物”。在古生代泥盆紀(jì),、石炭紀(jì),，多為高大喬木，二疊紀(jì)以后至三疊紀(jì)時,，大都絕滅,，大量遺體埋入地下形成煤層。現(xiàn)代生存的大部為草本,，少數(shù)為木本,。植物體有根、莖,、葉之分,，有維管束，不具花,，以孢子繁殖,。孢子落地萌發(fā)成原葉體，其上產(chǎn)生頸卵器,，受精卵在頸卵器內(nèi)發(fā)育成胚胎,。世代交替明顯，無性世代占優(yōu)勢,。我國多分布于長江以南各地,。如鐵線蕨、卷柏,、貫眾,、 腎蕨,、滿江紅、鱗木和桫欏等屬之,約12017種,，我國約有2600種,，多種蕨類植物可供食用(如蕨，紫萁),，藥用(如貫眾,、海金沙)或工業(yè)用(如石松),。

高中生物論文篇六

1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境

生物學(xué)知識具有一定的抽象性,，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識,、概念,、原理進行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰,，更好地進行學(xué)習(xí)。因此,，在生物課堂教學(xué)中,，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù),，讓學(xué)生通過計算機,、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容,，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境,。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時,，教師可以先利用多媒體視頻,、ppt、圖片,、科學(xué)紀(jì)錄片等方式,，讓學(xué)生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用,，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2突出教學(xué)重點

在高中生物教學(xué)中,，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解,，有時是很難被學(xué)生所理解的,。在這樣的情況下,，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點和難點進行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò),。例如,，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件,，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容,，將重點、難點突出出來,，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解,，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化,、直觀化的圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中,，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

3展示實驗過程,，提高學(xué)生的認識程度

信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效率,。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中,，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖,，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程,。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程,，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論,。這樣一來,，學(xué)生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學(xué)生對該實驗的了解程度,。

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高中生物論文篇七

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)以實踐生活背景來學(xué)習(xí)生物學(xué)，應(yīng)用生物學(xué)知識解決實際生活中問題,，達到對生物學(xué)的核心概念有更深層次的理解,。一切的創(chuàng)設(shè)，都需要將生物學(xué)與學(xué)生的個人生活相互聯(lián)系起來,，這樣才能讓生物學(xué)真正地實現(xiàn)從生活中來,，到生活中去。本文在此探討高中生物教學(xué)與實踐生活融入中存在的問題,，針對如何在教學(xué)中融入實踐生活,，實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化提出一些措施,。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活,；融合

生物源于生活,、高于生活、歸于生活,。高中生物是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,，所謂實踐與生物教學(xué)相融合即為生活化教學(xué)，是指在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上,，將學(xué)生生活經(jīng)驗,、生活知識和生活體會與課本理論知識進行緊密聯(lián)合，讓學(xué)生能夠在科學(xué),、合理,、全面,、新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)下準(zhǔn)確掌握生物知識,。高中生物生活化教學(xué)是新課程理念下的必然產(chǎn)物，同時也是優(yōu)化高中生物教學(xué)質(zhì)量,、提高教學(xué)效率的有效措施,。

1高中生物教學(xué)與實踐生活融合過程中存在的問題

一方面，是生物教學(xué)與實踐生活融合教學(xué)停留于表面,。一直以來,，生活化教學(xué)都要求與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)、緊緊相扣,，并非是要一個噱頭,，表面的生活化，并不能讓學(xué)生感受到生物與生活之間的聯(lián)系,。如在《生命活動的主要承擔(dān)者－蛋白質(zhì)》的教學(xué)中,，教師利用精美的丹頂鶴舞蹈、健美運動,、可愛的嬰兒等圖片再配合上音樂,，讓學(xué)生進行觀察，然后提出問題：在這一些圖片中包含了哪些生物學(xué)知識呢,？然后讓學(xué)生了解到羽毛,、肌肉以及人的頭發(fā)都含有蛋白質(zhì)，從而引出課文內(nèi)容,。但是如此卻硬生生地將生物拉入現(xiàn)實,，過于表面，沒有任何內(nèi)涵,，很難讓學(xué)生理解,。另一方面,，是實踐生活融入有異于實情。在開展生活化教學(xué)之前,，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活經(jīng)驗,，不能盲目地制定生活化教學(xué)目標(biāo)，這樣往往會適得其反,。如在《受精作用》的教學(xué)中,，當(dāng)老師提出問題：現(xiàn)在有100個雞蛋，是否都能夠孵化出小雞,？為什么,？學(xué)生紛紛議論：沒控制好溫度、可能雞蛋發(fā)生變質(zhì)等等,，就是沒有想到本文的核心內(nèi)容,，只有在老師點出可能是因為雞蛋沒有受精后，學(xué)生才明白,。這樣的引入,，雖然也聯(lián)系到生活，但是教師并不了解學(xué)生實際生活狀況,。如果是農(nóng)村的學(xué)生可能會聯(lián)想到這一問題,，但是城市里的學(xué)生很難接觸到這一方面的實踐知識，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，不僅占據(jù)了課堂時間,，而且效果也沒有想象中那么好，還不如直接講解,。

2高中生物教學(xué)與實踐生活的融合策略

2．1課堂導(dǎo)入生活化：俗話說道,，良好的開端已經(jīng)成功了一半，高中生物教師要注重課程導(dǎo)入的重要性,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，導(dǎo)入相關(guān)生活信息，提高學(xué)生課堂參與興趣［1］,。例如,，在酶的講解中，可以引入生活實例,，如我們平常吃菠蘿時,，先用鹽水浸泡然后再食用，這樣才不會感覺到任何不適,，這是為什么,？讓學(xué)生帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力,，讓其去探索酶的特性與本質(zhì),。又如在《生命活動的主要承擔(dān)者－蛋白質(zhì)》的教學(xué)中,，就可以列舉學(xué)生所熟悉的含有蛋白質(zhì)的事物，然后探討在食用之后,，人體該如何去吸收,？通過這樣的方式去引導(dǎo)，學(xué)生才會掌握蛋白質(zhì)相關(guān)的基本內(nèi)容,。又如在學(xué)習(xí)《細胞中的元素和無機化合物》時,，教師可以在課前導(dǎo)入一條在電視中常見的廣告“黃金搭檔，花一樣的錢補五樣”,，然后教師提出問題“同學(xué)們知道廣告中所說的五樣是指哪五樣嗎,？”此問題已經(jīng)提出后，并引起學(xué)生激烈討論,，教師將學(xué)生給出答案匯總后再給出正確答案,，進而引出本節(jié)課堂講解內(nèi)容，讓學(xué)生可以很自然的將生活實際與抽象難懂的生物知識聯(lián)系起來,，有助于學(xué)生對知識的更好理解和記憶,。

2．2教學(xué)情境生活化：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)實踐生活與生物課堂融合的關(guān)鍵，情境的創(chuàng)設(shè)既可以幫助陶冶學(xué)生情況,，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,，還可以在學(xué)生借助生活情境來更好理解和記憶生物課本知識,，了解到知識真諦,。例如，教師在教學(xué)中可以運用諺語生活化情景,，在講到遺傳這部分內(nèi)容時,，可以選擇“種瓜得瓜種豆得豆”、“虎父無犬子”等諺語讓學(xué)生理解,；而講到變異的內(nèi)容時可以選擇“龍生九子,，九子不同”、“一樹之果有苦有甜”等諺語幫助學(xué)生理解,。依靠諺語教學(xué)能夠讓生物課堂更加生活化,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性,，同時還可以幫助學(xué)生更好的理解與記憶知識,。除此之外，教師還可以運用成語生活化情景來將實踐生活與生物課堂進行聯(lián)系,。比如說講到神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容時,，教師可向?qū)W生講述“談虎色變”、“望梅止渴”等成語,，幫助學(xué)生理解神經(jīng)反射,，或者使用“怒發(fā)沖冠”來讓學(xué)生更好的理解神經(jīng)體液調(diào)節(jié),。憑借我國豐富的成語，不但可以讓學(xué)生更好的理解生物教材中的各種理論與概念,，同時還能夠讓他們掌握這些成語的內(nèi)涵,，讓學(xué)生的知識面得以拓展，可謂是一舉兩得,。

2．3實踐活動生活化：生活化的高中生物課堂離不開實踐活動,，這是因為課程時間有限，很多課程難以在課堂中進行講解,，這便需要進行一些生物實踐活動［2］,。生活化的實踐活動既可以在最短教學(xué)時間條件下獲取最大教學(xué)效果，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力及邏輯思維能力,。教師在實踐教學(xué)活動設(shè)置上,，必須要充分考慮學(xué)生實際情況和性格特點，在活動分組上一定要注意科學(xué)性與合理性,，保證每位學(xué)生能夠參與其中,。例如,，為了“探索水果在哪種條件下才能夠保存更久”這一問題，教師可以讓學(xué)生自己動手操作，一些小組學(xué)生將水果放在塑料袋中,，并用電風(fēng)扇吹風(fēng),，一些小組學(xué)生則將水光放置在密閉容器中,，讓學(xué)生詳細記錄實驗過程和現(xiàn)象，并與同學(xué)交流分享自己的成果,。另外,，在講解了呼吸作用相關(guān)知識后，教師還可以讓學(xué)生自己回家后做一些相關(guān)實驗,，不僅實現(xiàn)了實踐活動生活,，使得學(xué)生生物理論知識得到鞏固，同時還使其探究能力得以提升,。

3結(jié)語

總而言之,，高中生物教師要想實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的生物教學(xué),，將生物教學(xué)與實踐生活進行融合,，從而實現(xiàn)教學(xué)的生活化具有重要意義。教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)教學(xué)上都必須注重實踐生活與生物間的完美融合,，并且在融合過程中還應(yīng)關(guān)注取得的實際效果,，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時加以解決，進而實現(xiàn)實踐生活與高中生物教學(xué)之間更加密切的融合,。

參考文獻:

高中生物論文篇八

思南九中

徐興嬋

一,、首先我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國大力抓教育教學(xué)工作,但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中,依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但是在過程中卻過于理論化,根本在教學(xué)中開展不起來,讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端,。

首先,師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流,但是只是流于形式,很多時候并不能理解學(xué)生的想法,無法順應(yīng)學(xué)生的思維,。

其次,教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,但是只是浮于表面,在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變,這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味,。

第三,課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué),沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng),沒有組成實驗小組去進行實踐,這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識。

二,、其次課題的提出

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行,現(xiàn)在又提出了新課程改革,。在生物教學(xué)新要求中,需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神,。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識,為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的,。在我調(diào)查的所有學(xué)生中,86%的同學(xué)認為,按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味,所以容易引起抵觸心理,。“興趣是最好的老師”。作為處于認知年齡段的學(xué)生,我們不能讓他們被動地接受理論知識,而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性,讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)外探求知識,并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。這就要求我們這些教育工作者,把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來,針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所,建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

三,、對轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生積極性

隨著社會發(fā)展,需要的人才是創(chuàng)新能力強,。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會禁錮學(xué)生的思想,。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來,。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學(xué)生獨立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論,。

4.針對不同年齡層次學(xué)生,運用不同教學(xué)方法

高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè),他們的知識儲備水平有限,我們在教學(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進。針對不同的年齡段,運用不同的教學(xué)方法,。對于高一的學(xué)生,我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如,我會結(jié)合當(dāng)前的社會熱點,讓學(xué)生認識到生物與社會,、生活,、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三,我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識,。比如,講述dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合,。

四、小結(jié)

總之,優(yōu)化生物教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個高效自主的課堂,是我們教育改革的必經(jīng)之路,。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓他們既得到了知識,又發(fā)展了個性,。只有堅持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。

高中生物論文篇九

摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實施的形式,，根據(jù)高中生物課程的特點,，對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中,。與以往的教學(xué)形式比較,，合作學(xué)習(xí)的顯示特點為創(chuàng)新性,，本文對于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進行了相關(guān)的探討,，以期在教學(xué)形式上進行改進,。

關(guān)鍵詞:高中生物;合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;改進;方法

1高中生物合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)

對于合作學(xué)習(xí)的方式,，并不適用在全部的生物課程當(dāng)中,。大部分生物教師,，隨意使用這種新穎的教學(xué)形式,，在生物課程的每一節(jié)課中，動不動就運用合作學(xué)習(xí)的形式進行,，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1],。

1.2學(xué)生的獨立性低

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征分析,，在學(xué)生之間進行交流與合作,，從而取得某一問題的具體的答案,，通過這種方式的使用,，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠積極發(fā)揮出來優(yōu)勢,，在這些學(xué)生進步的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí),，從而促進全體素質(zhì)的改變,，但是,，在進行生物教學(xué)時,，使用合作學(xué)習(xí)的方式,，造成一些學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理,，即等待別的學(xué)生,，或教師給出的答案,，只是隨別人的想法轉(zhuǎn),，自己沒有發(fā)揮出來主動性，這樣一來,，使得他們失去了獨自學(xué)習(xí)的能力。

1.3課堂氣氛不和諧

對于合作學(xué)習(xí),，存在一定的不足,，因為每一個學(xué)生，在自制的能力不同,，引導(dǎo)學(xué)生參與討論時，對于有些同學(xué),，即紀(jì)律性比較差的,，往往把參與討論作為理由,，找別的同學(xué)談一些與生物課程沒有關(guān)系的話題,，例如,，在講授“細胞的增殖”時,，教師組織學(xué)生對細胞分裂的每一個時期的特點進行討論，而在討論的過程中,，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒有關(guān)系的話題,，在學(xué)生進行討論的過程下，而教師對其也不能實施積極管理,，以及對其阻止的力量過分,，這樣起到了反作用,，使得一些積極進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生變得冷漠了，而教師對這點沒有辦法解決,，造成課堂氣氛的不濃烈,，阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展,，也達不到預(yù)期的目的,。根據(jù)這一現(xiàn)象,，教師依據(jù)計劃對其進行分組,，即在每一個小組中，穿插加入一個守紀(jì)律的同學(xué),，讓其約束其他人,，即“投機取巧”的，同時,，教師通過適當(dāng)?shù)姆绞?，逐漸樹立起老師的“威信”,，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一,，這樣，讓所有同學(xué)均能積極有效地進入到合作學(xué)習(xí)中來[2],。

1.4效果評價的不及時

評價合作學(xué)習(xí)的效果，也是很重要的一方面,，它除了能加大學(xué)生的積極性外,，還能強化學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的能力,，也促進生物教學(xué)的效率，但是,，由于某些具有特殊的心理，學(xué)生在進行評價時,，往往形式化,，在實際的評價中，一律給優(yōu)，這樣的評價變得有名而沒有實際效果,，阻礙了合作學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生的進步，根據(jù)這一現(xiàn)象,，生物教師針對合作學(xué)習(xí),，應(yīng)隨時給予效果的評價，這里包括:結(jié)果性的評價,、過程性的評價，從而把評價的準(zhǔn)確性得到提高,。

2高中生物的教學(xué)中，促進小組合作學(xué)習(xí)的改進

2.1分組時,，要做到科學(xué),、合理

對于小組進行合作學(xué)習(xí),，實施分組是合理，還是不合理,，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來影響,，其具有關(guān)鍵性的意義。所以,，教師在采取分組教學(xué)時,，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點,，把最好的學(xué)生,、中等的學(xué)生,、成績差的學(xué)生均勻地分阻,，即在每一個組內(nèi),，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對一些簡單的課程來說,，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進行分組,，從而滿足學(xué)生之間進行探討,。

2.2明確小組中,，每個人的任務(wù)

為了實施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個學(xué)生均有任務(wù)要做,。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、實際情況,，把任務(wù)很好的分到每一個學(xué)生身上,，即讓所有人均能主動參與,，即進行小組的交流，促進學(xué)生在合作,、意識方面的培養(yǎng)。同時,，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能,。

3高中生物教學(xué)中,，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式的案例分析

在教學(xué)的實際之中,，通過選擇具有代表性的班級,，來研究小組的合作學(xué)習(xí)效果,，即兩個班級,，其成績相似,，作為研究的學(xué)生,，我們把其分為:甲班,、乙班，而甲班進行生物的教學(xué)時,，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式,，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來進行。兩個班級一起講授,，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》,。對于甲班來說,，按照學(xué)生成績的好壞，對學(xué)生進行一定的分組,，即每一組為八個人,，包括:成績較好的兩個，中等的為四個,，以及差生為兩個。在學(xué)習(xí)的進程中,，給每個人安排好任務(wù),，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來進行,。接著留有一定時間讓學(xué)生對生長素的生理,、作用進行討論,，依據(jù)學(xué)生對生長素的理解,，從而得出關(guān)于生長素影響植物的生長,，然后，由每個組的記錄者,，來說出自己組分析的結(jié)果,，而學(xué)生找出的問題,，可以在小組之間以交叉的形式倆進行解決，在完成本章教學(xué)之后，對甲,、乙兩個班，設(shè)置一些測驗,，根據(jù)其結(jié)果顯示,，對平均的成績進行分析,，即乙班的成績比甲班低六分左右,，且在甲班的,、所有學(xué)科的成績,，均有顯著的提升[3],。

4高中生物教學(xué)中,，小組合作學(xué)習(xí)的效果的分析

第一,，學(xué)生的成績得到有效的提高在實際的教學(xué)之中,，對于結(jié)合小組合作來進行的班級,，其整體成績是比較高的,，尤其分析差生的成績，具有明顯的提升,。同時,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動手的能力,，即得到緩慢的提高。第二,，學(xué)生的團隊合作的意識得到培養(yǎng)通過小組的.合作學(xué)習(xí),，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變,。在小組的合作學(xué)習(xí)時,，由于意見的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭吵,，但是,，學(xué)生之間的情感被增進了，促進了學(xué)生的交流能力,，強化了學(xué)生的合作的意識,。第三，學(xué)生的發(fā)散思維,、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，在討論的進程中，拓寬了學(xué)生的思路,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。

總而言之,，本文通過分析高中生物的教學(xué)中，使用小組的合作學(xué)習(xí),，其學(xué)習(xí)效果顯著,，首先，分析了高中的生物教學(xué),，使用了小組合作學(xué)習(xí)，從其現(xiàn)狀開始,，從十個方面進行來分析,，從而得出具體的方法，接著,，依據(jù)實際的案例,，分析了小組合作學(xué)習(xí)的方法，影響到高中生物的教學(xué),。接著介紹了高中生物教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的改進分析,，從兩個方面談?wù)劯倪M的措施,，從而促進教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中，最后對使用小組合作學(xué)習(xí)的效果進行了分析,，在實際的教學(xué)中，以小組合作來學(xué)習(xí)的班級,，其整體成績比較高，動手的能力得到顯著增強;培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識;學(xué)生具有發(fā)散的思維,、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之,，在小組的合作學(xué)習(xí)下,，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進程中，拓寬了學(xué)生的思路,，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。

參考文獻

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[3]高麗靜.高中生物教學(xué)的幾點體會[j].中國教育技術(shù)裝備.2010(07).

高中生物論文篇十

摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容,，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上,，就初中生物校本課程開發(fā)原則進行探討,。

為提升成效,，初中生物校本課程開發(fā)以生為本,，立足本地實際情況,；加強與其他學(xué)科聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,；精選課外作業(yè),，鞏固課程成效,。

關(guān)鍵詞：初中生物,；校本課程,；開發(fā)

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點話題,。

在各級教育行政部門的支持下,，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā),，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色,，提高課程對學(xué)生個性發(fā)展的有效性,。

本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義,。

一,、初中生物校本課程開發(fā)的必要性

就課程間的聯(lián)系而言,，目前,，包括江西,、安徽,、湖北等在內(nèi)的省份,，初中階段的地理,、生物、物理,、化學(xué)等課程都是作為單獨學(xué)科而存在的,，各學(xué)科間的知識有時會被打亂,，知識點較為分散,；就生物課程的內(nèi)部屬性而言,，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強,，一些知識點會被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升,。

而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學(xué)科間,、生物學(xué)科內(nèi)部知識點的聯(lián)系,，將各知識點有機地融入在校本課程中,，有利于學(xué)生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系,。

校本課程能在一定程度上對生物,、化學(xué),、物理等知識進行整理,，讓學(xué)生全面地看待問題,。

如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容,，校本課程設(shè)計“人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”實驗方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā),，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮,；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋,；從物理學(xué)科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā),，加深對氣體擴散的相關(guān)了解,。

這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系,。

二,、初中生物校本課程開發(fā)的原則

（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師,，要讓學(xué)生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性,。

初中學(xué)生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分,。

初中生對實驗儀器、藥品,、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇,。

因此,，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點,，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，夯實學(xué)生的實驗操作技能,。

（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱

如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響,。

在校本課程開發(fā)中,，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機結(jié)合起來,，讓校方、教師,、家長、學(xué)生等均能接受,，以實現(xiàn)互利共贏,。

新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設(shè)計》等校本教材,，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣,，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容,。

有的校本教材則鼓勵學(xué)生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點,，又能讓學(xué)生自己親自探究,，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、生物校本課程開發(fā)的建議

（一）校本課程要以生為本,，立足本地的實際情況

校本課程首先要進行調(diào)研,，盡可能地讓學(xué)生自主選擇,，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇,，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生主體地位的教育理念,。

在開發(fā)生物校本課程的過程中,，各學(xué)校要立足本地實際,，發(fā)揮特色。

新課程實施以來,，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上,，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活,、社會實踐相聯(lián)系,，使自然,、生活,、社會成為課程資源,。

校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源,，如當(dāng)?shù)毓珗@,、校內(nèi)風(fēng)景等,，形成具有自身特色的校本課程,。

（二）加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在單獨設(shè)立生物學(xué)科的情況下,，在校本課程開設(shè)時,，應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā),，如,，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作,，圍繞環(huán)境保護,、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容,，強化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系,。

同時，也可以將生物校本課程與物理,、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體,。

這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實踐能力得到較好提升,。

（三）精選課外作業(yè),，鞏固課程成效

根據(jù)作業(yè)主題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè),、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè),。

收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書籍和教材,，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進行,，鼓勵學(xué)生自主閱讀,；延伸類作業(yè)源于教材又高于教材,，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；自主類作業(yè)是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)方法，從生活實踐中尋找相關(guān)主題,，自主開展拓展性學(xué)習(xí),。

四,、結(jié)語

校本課程的`開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗,，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量,，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學(xué)目標(biāo),，達到教學(xué)目的，就必須首先從自身做起,，轉(zhuǎn)變觀念，同時不斷探索新的教學(xué)方法,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并采用實驗教學(xué),、多媒體教學(xué)等先進,、高效的教學(xué)手段,，科學(xué)、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

關(guān)鍵詞：初中生物,；新課標(biāo),；有效教學(xué),；實驗

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》頒布之后，對初中生物課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法等提出了新的要求。

但在具體的實施過程中,，還有許多問題未能明確和深入,。

筆者從事初中生物教學(xué)多年,，對于如何在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享,。

一,、教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，多做教法探索

新課標(biāo)對生物課程的實用性要求加強,，對教師的教學(xué),、實踐以及應(yīng)變能力也提出了新的挑戰(zhàn),。

在這樣的背景下,，教師必須深入鉆研教學(xué)理念,，找到一些新的方法來適應(yīng)這些要求與變化。

筆者在具體教學(xué)過程中就適當(dāng)?shù)馗淖兞私虒W(xué)流程的具體實施,。

比如,，對于課前提問,，筆者特別將它細分為復(fù)習(xí)提問和預(yù)習(xí)提問兩大方面。

復(fù)習(xí)提問是對之前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回顧和擴展,，考查的是學(xué)生對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況以及課后獨自探索的成果,；預(yù)習(xí)提問則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，對接下來要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當(dāng)了解的趣味知識,。

這兩種提問的設(shè)計加強了學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的意識,。

在此基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意將多種教學(xué)方法相結(jié)合，比如,，將比較教學(xué)和輔助工具教學(xué)相結(jié)合,，將提綱教學(xué)法,、引導(dǎo)教學(xué)法和伙伴教學(xué)法相結(jié)合等。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,，讓學(xué)生對每一節(jié)課都感到新鮮,、有趣，又能將知識點較好地消化吸收,。

二,、教師要從多方面著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生都有過這樣的經(jīng)驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默,，就會對這門科目產(chǎn)生興趣,。

所以,，作為教師，要努力拉近與學(xué)生的情感距離,，讓學(xué)生可以通過教師真誠的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛,。

當(dāng)學(xué)生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望,、尊重與體諒，自然就會信賴這位教師,，從而積極地投入到該門課程的學(xué)習(xí)中去,。

（二）要善用疑問教學(xué)法

質(zhì)疑精神是人得以進步的重要因素。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)過程中的“疑”是促進其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,、提高其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

所以,，作為教師,，應(yīng)該學(xué)會捕捉教學(xué)中的“疑”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,。

設(shè)置疑問的教學(xué)手段在導(dǎo)入新課階段是非常實用和有效的。

比如,，在學(xué)習(xí)“裸子植物”時,，筆者就講了與學(xué)生生活相關(guān)的松樹與楊樹、杏樹,、桃樹的童話故事,，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學(xué)生急于詳細了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因,，從而激發(fā)學(xué)生積極地進入知識點的學(xué)習(xí)中去,。

（三）與生活實際相結(jié)合

生物學(xué)科與人類生活密切相關(guān),，但是初中生學(xué)習(xí)生物,，往往有種陌生感,，甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)生物有什么用”的疑惑。

此時,，如果教師在教學(xué)過程中能把生物書本上的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，自然就會激發(fā)出他們對生物學(xué)科的興趣。

比如,，可以把科學(xué)家通過研制“生物導(dǎo)彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學(xué)生聽,，讓他們了解生物技術(shù)的神奇，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（四）讓學(xué)生多動手、多實驗

新課標(biāo)中特別強調(diào)了生物課教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性,，而能夠動手實踐也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段,，實驗過程中發(fā)生的事物的形、態(tài),、質(zhì)的變化，能夠充分刺激學(xué)生的感官,，讓他們對其產(chǎn)生興趣,，進一步研究生物、利用生物,，并從生物學(xué)習(xí)中體驗到生活的樂趣,。

（五）充分利用多媒體

多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，通過立體的,、多方位的影像呈現(xiàn)，充分刺激了學(xué)生的感官,。

在生物課堂教學(xué)中,，多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)相關(guān)知識點,，能夠擴展學(xué)生的視野，使他們感受具體的畫面,，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望,，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三,、結(jié)語

在新課程背景下,，教師要想教好初中生物這門課程,，就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法，針對學(xué)生特點,，多方位激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣,。

只有將二者結(jié)合，才能有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

參考文獻：

[2]彭曉亮,。提高初中教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐[j]。中國教育技術(shù)裝備,，2009(7):60.