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高中生物論文篇一

現(xiàn)階段的教學(xué)改革,，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新比較注重,，而在生物實(shí)驗(yàn)室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。

通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高,，就能提高生物教學(xué)的效率,。筆者結(jié)合實(shí)際，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析,，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室管理方法進(jìn)行探究,，希望該研究能對(duì)實(shí)際的管理發(fā)展起到促進(jìn)作用。

初中,；生物實(shí)驗(yàn)室,；管理現(xiàn)狀

生物實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，在這一方面加強(qiáng)管理對(duì)生物教學(xué)發(fā)展比較有利,。在素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施背景下,，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮，生物教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,，尤其是在實(shí)驗(yàn)室的管理方面比較重要,。

對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理加強(qiáng)研究，對(duì)解決實(shí)際管理問(wèn)題比較重要,。

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的正常操作,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。

從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀來(lái)看,，在諸多方面還存在著問(wèn)題,，有待解決。

由于生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì),，所以在安全工作方面就要充分重視[1],。

生物實(shí)驗(yàn)室管理工作開(kāi)展過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)人員不注重安全意識(shí)的加強(qiáng),，這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問(wèn)題,。

再者，初中的生物實(shí)驗(yàn)管理工作實(shí)施中,，相應(yīng)的安全管理制度不完善,，相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒(méi)有加強(qiáng)。

當(dāng)前一些生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中,，雖然建立了質(zhì)量管理體系,，也規(guī)范了具體的操作程序,，但是在具體執(zhí)行過(guò)程中還沒(méi)有有效落實(shí),。

在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定,，但在落實(shí)上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實(shí)施,。

另外,，在生物實(shí)驗(yàn)室的管理過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施以及設(shè)備沒(méi)有進(jìn)行有效完善,。

這些方面對(duì)實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施存在著諸多影響,。

比較突出的問(wèn)題就是在經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有充分的投入，這就使實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備得不到完善,，阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2],。

對(duì)這些層面的問(wèn)題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng),，才能對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用,。

要想保障生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平的提高，就要從多方面加強(qiáng)重視,，筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了深究,，在這些措施的科學(xué)實(shí)施下，就能保障實(shí)驗(yàn)室管理整體水平的有效提高,。

第一,，加強(qiáng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理人員生物安全知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)工作。

實(shí)驗(yàn)室人員在專業(yè)知識(shí)上的提高,，對(duì)其具體實(shí)施管理工作比較有利,，能夠通過(guò)專業(yè)化管理水平的提高，使實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生概率降低,。

在具體的措施實(shí)施上,，注重理論政策的科學(xué)實(shí)施，在思想認(rèn)識(shí)層面能進(jìn)一步強(qiáng)化,，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,。

對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強(qiáng)，只有從這些方面得到加強(qiáng),，才能真正有利于實(shí)驗(yàn)室的管理水平,。

第二，注重對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善提高,。

要想對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平加以提高,，就要能充分注重制度的完善制定和落實(shí)，在制度的規(guī)制下,，才能使管理的整體水平提高,。

制定這些規(guī)章制度時(shí)，要和實(shí)際相結(jié)合,，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的日常秩序,，使生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行得到保障,。

在制度的制定上，在生物實(shí)驗(yàn)人員的崗位制度以及開(kāi)放管理制度的制定層面,，都要和實(shí)際相結(jié)合,，管理制度的可操作性要強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的操作安全性要有效保障,。

只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,，才能保障整體管理水平的提高。

第三,，在實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中,，在開(kāi)放管理層面要能充分重視。

生物實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所[4],。

在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間上要科學(xué)規(guī)定，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)老師的管理,，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和器材的管理要加強(qiáng),。

首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教師可利用活動(dòng)時(shí)間提前培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng),，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn),。

在授課過(guò)程中，教師可運(yùn)用掛圖和實(shí)物這兩種直觀教具,，帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識(shí)記,，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法步驟做到心中有數(shù),，為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課作好準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生在平常的時(shí)間中，能夠充分利用好實(shí)驗(yàn)室,。

第四,，生物實(shí)驗(yàn)室的具體管理工作實(shí)施中，要能夠注重原則的遵循,。

例如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中儀器擺放的管理中,，對(duì)儀器的擺放就要符合自身的特征。

在相應(yīng)儀器的存放過(guò)程中,，就要將全部開(kāi)關(guān)置到零位上,，要能符合美觀的原則。

對(duì)生物實(shí)驗(yàn)儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,，存放和取用要和方便,。

遵循這些相應(yīng)的原則，才能使實(shí)驗(yàn)的器材得到良好的管理,。

再比如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中藥品的管理過(guò)程中,，就要能夠做到分類存放,，易燃易爆以及有毒的危險(xiǎn)品要單獨(dú)存放，在藥包上貼上標(biāo)簽等,。

第五,，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作要注重核心工作的管理,。

在專人管理層面要能有效加強(qiáng),，管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強(qiáng)化。

在實(shí)驗(yàn)室的表冊(cè)管理工作上要有效強(qiáng)化,，并及時(shí)進(jìn)行匯總,。

在實(shí)驗(yàn)室管理工作的實(shí)施中，要充分注重對(duì)學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5],。

為了將生物實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量有效提高,，就在每堂課的開(kāi)展前對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異詳細(xì)了解，然后在實(shí)驗(yàn)小組的搭配方面充分重視,。

在分組后每組的學(xué)生要選出一個(gè)組長(zhǎng),，對(duì)小組人員的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化，起到管理員的作用,。

這樣就能優(yōu)化管理工作,。

第六，初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理中,，要對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用,，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)室。

這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成,，實(shí)驗(yàn)室的管理工作要能簡(jiǎn)單化以及實(shí)用化地呈現(xiàn),。

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上課時(shí)先讓學(xué)生觀看視頻,，再由帶教老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以邊看邊做,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師點(diǎn)評(píng),、小結(jié),。

網(wǎng)絡(luò)裝備的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、登記,，課上學(xué)生的分組登記和演示記錄,，及時(shí)有效要便于各項(xiàng)檢查，驗(yàn)收,。

在這一方面得到了加強(qiáng),，就能有助于實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高,。

總而言之，要想提高初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理水平,，就要注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的及時(shí)解決,。

初中階段的學(xué)生，在各個(gè)方面的發(fā)展都沒(méi)有成熟,，老師在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

該文從多方面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作進(jìn)行了研究,，希望能解決實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題,。

高中生物論文篇二

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。探究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式,，要求師生改變傳統(tǒng)的教師,、課本、教室三中心教學(xué)觀念,，改變傳授型的教學(xué)方式,，以適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。筆者是一名中學(xué)生物教師,，除了在生物課堂上實(shí)施探究性學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與之外,，為適應(yīng)探究性活動(dòng)的需要，我在生物課外科技活動(dòng)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上也作了一些探索和嘗試,。

傳統(tǒng)的生物課外活動(dòng)教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣,，也是傳授型的。比如,，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本,、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本,、蝴蝶標(biāo)本等,，然后示范。接下來(lái)學(xué)生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好,，學(xué)生不必動(dòng)腦筋,。其效果是學(xué)生思維呆板，活動(dòng)結(jié)果都在預(yù)定之中,，學(xué)生自然少有興奮,、更無(wú)創(chuàng)新。

為改變這一狀況,，筆者在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的：河溝里往往有一些爛葉片,，撈起來(lái)用水一沖，也可得到葉脈標(biāo)本,，這是為什么,？能否考慮用浸泡的方法來(lái)腐爛葉肉,？浸泡的溶液會(huì)有哪些,？浸泡的過(guò)程須多長(zhǎng)時(shí)間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來(lái)制取葉脈標(biāo)本,？這一下,，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了,，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問(wèn)題,，并積極地從多角度去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。眾說(shuō)紛紜,，興奮異常！有的說(shuō)用自來(lái)水來(lái)浸泡樹(shù)葉,、有的說(shuō)用池塘水浸泡,、有的說(shuō)用食醋溶液浸泡、有的說(shuō)用洗衣粉溶液浸泡,、有的說(shuō)用堿溶液浸泡等等,。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性,，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),，以拓寬學(xué)生的思路。

對(duì)于學(xué)生提出的各種制作方法,，筆者不以好壞來(lái)論斷,，而是依據(jù)基木原理，就其可能的結(jié)果與學(xué)生一起討論,，加以分析,、比較、篩選，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)得出結(jié)論,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法去進(jìn)行制作,。其制作結(jié)果當(dāng)然再也不會(huì)是千篇一律的了！有的人成功了,！也有的人失敗了,！通過(guò)探究活動(dòng)，最終得出池塘水和自來(lái)水是理想的浸泡溶液,，白玉蘭葉片也是理想的材料,。學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)方法并通過(guò)摸索進(jìn)行制作興趣十足，對(duì)做成的標(biāo)本歡喜有余,。在此基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生思考如何開(kāi)發(fā)葉脈標(biāo)本的工藝品。這樣經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)以后,，學(xué)生體驗(yàn)到了探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和甜頭,，對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，逐步養(yǎng)成了善于提問(wèn),、勤于思考,、樂(lè)于動(dòng)手的良好習(xí)慣。

從某種意義上說(shuō),，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有探究,，探究過(guò)程往往表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好,，同時(shí)深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好及特長(zhǎng),。在此基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性教育,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有探究性的人格特性，鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),，給學(xué)生留有更大的選擇余地和自由發(fā)展空間,，塑造鮮明的探究個(gè)性。

在生物課外探究性活動(dòng)教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)只有科學(xué)方法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)各種問(wèn)題的討論只重視你思考問(wèn)題的科學(xué)性,、陳述問(wèn)題的邏輯性,，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)或錯(cuò)。這樣,，打消了不少學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題讓同伴笑話的顧慮,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，邏輯推理，把精力放在尋找論據(jù)上,，廣開(kāi)了“言路”,。學(xué)生的思路漸漸活躍起來(lái)，敢于各抒已見(jiàn),，慢慢地進(jìn)入了主體角色,。為此，筆者在課外科技活動(dòng)的輔導(dǎo)過(guò)程中,，只要學(xué)生能提出自己的想法,，而不完全局限于課本，就及時(shí)予以充分肯定和鼓勵(lì),，嘗試塑造鮮明的探究個(gè)性,。

例如，柑桔是日常生活中常見(jiàn)的材料,，用柑桔皮來(lái)噴殺螞蟻也是小孩子常玩的游戲,，在輔導(dǎo)科技活動(dòng)時(shí)，有位同學(xué)突發(fā)奇想：能否用大劑量的柑桔油來(lái)噴殺蟑螂,？在這種探究性思維的驅(qū)使下,，我因勢(shì)利導(dǎo),，先講述柑桔油致死昆蟲(chóng)的原因,，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽探究,。同學(xué)們分別用類似的植物材料如大蒜,、洋蔥等來(lái)噴殺蟑螂，一個(gè)個(gè)興致勃勃,，沒(méi)有被從書(shū)上找不到答案所嚇倒,。幾經(jīng)周折、幾經(jīng)苦難,，消滅蟑螂的環(huán)保型材料“誕生”了,，在此過(guò)程中，不僅有一次次的探究實(shí)驗(yàn),，還把環(huán)保型滅蟑液在小白鼠身上做實(shí)驗(yàn)（以防對(duì)人體有毒害作用）,，最后在家庭中試用成功。一系列的探究過(guò)程完全符合科學(xué)探究的基本思路,，同學(xué)們的科學(xué)意識(shí)提高了,。

探究性學(xué)習(xí)必須給學(xué)生提供既用腦又用手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手親身經(jīng)歷問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程,，從而獲得研究的初步體驗(yàn),，加深對(duì)自然、社會(huì)等各種問(wèn)題的思考與感悟，激發(fā)起學(xué)生探索問(wèn)題的求知欲和體現(xiàn)自身價(jià)值的創(chuàng)新精神,，并養(yǎng)成獨(dú)立思考和重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在生物學(xué)課外探究性活動(dòng)中，筆者注意讓學(xué)生既用腦又用手,，在課程里安排了一些小發(fā)明,、小創(chuàng)造等既用腦又用手的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)注意誘導(dǎo)他們做好用腦和用手之間的銜接,，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究個(gè)性,。

在生物科技活動(dòng)中，嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)一頂適于野外捕捉昆蟲(chóng)用的帽子,，要求該帽子集捕蟲(chóng)用具于一身,，做到一帽多用。具體的設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自定,，其中有一個(gè)小組是這樣設(shè)計(jì)的：普通的草帽用迷彩布裝飾,，外觀大方，帽的上方裝有捕蟲(chóng)網(wǎng),，捕蟲(chóng)網(wǎng)的柄還可當(dāng)拐杖用,，帽的下方連有雨衣，隨時(shí)裝卸,，帽的邊緣縫有五個(gè)帶有拉鏈的口袋,，內(nèi)裝放大鏡、手電筒,、指南針,、地圖、筆,、筆記本,、口罩和白紙等一些捕蟲(chóng)用的輔助用具，并取名為《神奇的捕蟲(chóng)帽》,。這樣,，學(xué)生通過(guò)用腦 —?jiǎng)邮帧儆媚X—再動(dòng)手反復(fù)交替，體會(huì)到有時(shí)想來(lái)很容易的操作問(wèn)題,，實(shí)際做起來(lái)不簡(jiǎn)單,；反之，有的思考時(shí)很復(fù)雜的步驟,，在實(shí)際應(yīng)用熟練后,，跳躍幾步即可到位。強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦又動(dòng)手,、動(dòng)手又動(dòng)腦的教學(xué)方法,，其結(jié)果不但靈活了學(xué)生們的雙手,，還活躍了大腦，給了他們跳躍式思維的體驗(yàn),，為日后的解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ),。

通過(guò)以上教學(xué)方法不但使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到探究性活動(dòng)的魅力和樂(lè)趣，體驗(yàn)到思維方法和實(shí)踐操作的重要性,，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心認(rèn)真,、凡事要思考的良好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的道理和重視實(shí)踐出真知的科學(xué)素質(zhì),。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,，在探究性學(xué)習(xí)中，一個(gè)好的教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略,，精心設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感到無(wú)憂無(wú)慮的空間,、一個(gè)可以探索、表達(dá),、分享思想的自我完善的空間,，牢牢記住和把握“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則,，唯有如此,，才能進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，才能使探究性學(xué)習(xí)這一重要課程理念發(fā)揚(yáng)光大,。

高中生物論文篇三

思南九中

徐興嬋

一,、首先我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)大力抓教育教學(xué)工作,但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的改革過(guò)程中,依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但是在過(guò)程中卻過(guò)于理論化,根本在教學(xué)中開(kāi)展不起來(lái),讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端,。

首先,師生缺乏交流,。許多老師想要與學(xué)生交流,但是只是流于形式,很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法,無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的思維。

其次,教學(xué)的固化思維,。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,但是只是浮于表面,在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變,這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無(wú)味。

第三,課堂缺乏有效的組織,。老師只是完成課堂教學(xué),沒(méi)有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng),沒(méi)有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐,這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí),。

二、其次課題的提出

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行,現(xiàn)在又提出了新課程改革,。在生物教學(xué)新要求中,需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識(shí),為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實(shí)踐性特點(diǎn)的生物教學(xué)是相違背的,。在我調(diào)查的所有學(xué)生中,86%的同學(xué)認(rèn)為,按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無(wú)味,所以容易引起抵觸心理,。“興趣是最好的老師”,。作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生,我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí),而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí),并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。這就要求我們這些教育工作者,把過(guò)去的教育模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過(guò)去單純教學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場(chǎng)所,建立一個(gè)高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂,。

隨著社會(huì)發(fā)展,需要的人才是創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn),。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過(guò)程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想,。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無(wú)限制地釋放出來(lái)。在如今的考試中,試題越來(lái)越開(kāi)放,許多都不是課本上的死知識(shí),而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題,答案不是唯一的,。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論,。

4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生,運(yùn)用不同教學(xué)方法

高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè),他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限,我們?cè)诮虒W(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進(jìn)。針對(duì)不同的年齡段,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,。對(duì)于高一的學(xué)生,我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡(jiǎn)單的圖例和動(dòng)畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性,。比如,我會(huì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活,、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣,。而到了高二高三,我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識(shí)。比如,講述dna的結(jié)構(gòu),、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,講述有絲和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需與物理的力學(xué)方面的知識(shí)相結(jié)合,。

四、小結(jié)

總之,優(yōu)化生物教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂,是我們教育改革的必經(jīng)之路,。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓他們既得到了知識(shí),又發(fā)展了個(gè)性,。只有堅(jiān)持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。

高中生物論文篇四

將作物栽培在除土壤以外的培養(yǎng)基上,，叫無(wú)土栽培,。無(wú)土栽培具有不占地或少占地、換茬快,、環(huán)境清潔,、產(chǎn)品無(wú)污染和生長(zhǎng)好、品質(zhì)優(yōu),、色鮮味美等優(yōu)點(diǎn),，為花卉蔬菜、糧食以及水果生產(chǎn)的工業(yè)化,、自動(dòng)化開(kāi)辟了廣闊的前景,。

一、實(shí)踐目的

通過(guò)對(duì)草莓的無(wú)土栽培實(shí)踐活動(dòng),，使我們初步掌握無(wú)土栽培的技術(shù),，懂得利用水培法來(lái)確定植物必須礦質(zhì)元素的原理和礦質(zhì)元素對(duì)植物的生理作用，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,。

二,、實(shí)踐原理

植物根從土壤溶液中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，土壤顆粒主要起著固著作用,。根據(jù)這一原理,，將植物生活所需的無(wú)機(jī)鹽按一定比例配成營(yíng)養(yǎng)液進(jìn)行作物的無(wú)土栽培,。

三、實(shí)踐方法

采用與泥土盆栽草莓相對(duì)照試驗(yàn),，盆栽草莓使用一般的菜園土作固著物,，施用化肥和農(nóng)家肥，進(jìn)行水肥管理,。

四,、實(shí)踐器材

無(wú)土花盆（雙層塑料套盆或采用罐頭瓶、硬泡沫塑料做定植板也行）,、草莓苗,、營(yíng)養(yǎng)液原液、天平,、洗凈的碎石或蛭石,、溫度計(jì)等。

五,、 試驗(yàn)與管理

2,、試驗(yàn)地址：校生物園

3、營(yíng)養(yǎng)液原液：經(jīng)試驗(yàn)得知,，表1為最佳配方,。

4、栽培方法：選擇無(wú)病蟲(chóng)害,、植株矮壯,、具4－5片葉、頂芽飽滿的壯苗,，洗凈根上泥土后,，定植在無(wú)土花盆的上盆中，用碎石子或蛭石作固著物,，下盆中盛清水,，待長(zhǎng)出新根后（1周左右）將清水倒掉，換上培養(yǎng)液,。

高中生物論文篇五

——丁楊

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線,，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐,、日常生活相結(jié)合,，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),。

（1）把握知識(shí)的縱向銜接,，使知識(shí)連成一片,。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中,，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊,，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章,，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律,。

（2）關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化,、立體化,。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系,、互相滲透,，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線,，豐富知識(shí)的內(nèi)涵,，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò),。

2.完善理論體系,。

生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中,，如細(xì)胞學(xué)說(shuō),、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論等,，因此,，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外,，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容,。

（1）用科學(xué)的理論來(lái)解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會(huì)有“白化病”,、“白癡病”,？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說(shuō)人不是上帝或神創(chuàng)造的,，而是從古類人猿進(jìn)化來(lái)的,？為什么人類要保護(hù)鳥(niǎo)類？對(duì)于諸如此類的問(wèn)題,，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋,，從而使人們能夠自覺(jué)破除迷信、反對(duì)邪教,。

（2）注意理論與生物基本概念的聯(lián)系,。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上,。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開(kāi)對(duì)種群,、群落,、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈,、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念的掌握,。

（3）把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持,、互相補(bǔ)充,，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí),，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來(lái)越接近真實(shí),。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展,，使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來(lái)更加精確,。

（4）提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類,，其中,，非選擇題有填充題、分析說(shuō)明題,、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題,。題型不同，要求也不同,。在解題過(guò)程中,，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖,；其次,，要學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系,、遞進(jìn)關(guān)系,，還是包含關(guān)系；接著,，要知道生物符號(hào)的特殊含義和正確寫法,；最后，要具有分析歸納能力,、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力,，能夠舉一反三，觸類旁通,。

生活相聯(lián)系,，從而使自己所學(xué)的知識(shí)和理論更加豐富、更加扎實(shí),、更加全面,；接著要具有良好的科技意識(shí)，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展,，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中,，如基因工程、克隆技術(shù),、轉(zhuǎn)基因生物等,，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí),，能夠關(guān)心科技時(shí)事,、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后,，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識(shí)遷移出另一種知識(shí),，讓自己的知識(shí)和理論系統(tǒng)化,、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高,。

高中生物論文篇六

生物科學(xué)史揭示了科學(xué)家科學(xué)研究的歷程,，是人類認(rèn)識(shí)、探索和改造自然的探究史,。分析了教師在生物教學(xué)中要充分利用生物科學(xué)史的趣味性,、漸進(jìn)性、經(jīng)典性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、突破重難點(diǎn)知識(shí)，提高探究學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),。

生物科學(xué)史全方位地展示了生命科學(xué)產(chǎn)生、形成,、發(fā)展,、演變的歷程，它包含著實(shí)驗(yàn)探索、理論形成的科學(xué)規(guī)律與方法,，每個(gè)科研成果的背后也蘊(yùn)涵著科學(xué)家偉大的科學(xué)精神與人格魅力,。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,，學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法,，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的,?！痹谏锝虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視生物科學(xué)史的教學(xué),，以趣味的科學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)和提高探究能力，以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度陶冶學(xué)生的科學(xué)精神,，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目的。對(duì)此,，文章從以下四個(gè)方面探討生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值,。

在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,，甚至深?yuàn)W難懂,，因而對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣。事實(shí)上,，生物科學(xué)史中不乏逸聞趣事,，教師應(yīng)在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，列舉一些有趣的事例,，吸引學(xué)生的注意力,，提高其學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，就會(huì)提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率,。在生物課堂教學(xué)中,，教師利用生物科學(xué)史導(dǎo)入新課，除了能夠迅速使學(xué)生集中注意,、激發(fā)認(rèn)知需求外,，還能促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)期待。例如,，在講授細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以向?qū)W生講述英國(guó)物理學(xué)家和天文學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事來(lái)導(dǎo)入,；在講解條件反射知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生介紹俄國(guó)生理學(xué)家伊萬(wàn)巴甫洛夫通過(guò)觀察狗吃食物發(fā)現(xiàn)非條件反射的故事等,?？梢?jiàn)，教師應(yīng)善于收集一些與生物教學(xué)有關(guān)的故事情節(jié),，在課堂上將生物科學(xué)史與生物教學(xué)巧妙融合,，增加生物學(xué)知識(shí)的趣味性和故事性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生物科學(xué)史是生命科學(xué)研究成果的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，是揭示生命奧秘的過(guò)程,。在生物教學(xué)的過(guò)程中，以科學(xué)史作為教學(xué)材料,，能夠順理成章地展現(xiàn)生物科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，有助于學(xué)生全面理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系,，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。另外，層層遞進(jìn)的科學(xué)史知識(shí),，能夠幫助學(xué)生深入地理解生物課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容,。

通過(guò)科學(xué)史可以全面了解生物科學(xué)的具體研究方法和思維方法，從而積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，拓展學(xué)生的思維空間,，提升學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的綜合能力。例如,，在講授高中生物《光合作用》的內(nèi)容時(shí),，教師可將光合作用的發(fā)現(xiàn)史貫穿在課堂教學(xué)中，如講授光合作用的產(chǎn)物時(shí),，可結(jié)合1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯的綠葉遮光實(shí)驗(yàn)來(lái)講解,；講授光合作用的場(chǎng)所時(shí)，可通過(guò)1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼用水綿實(shí)驗(yàn)來(lái)講解,；講授光反應(yīng)中氧氣的來(lái)源時(shí),，可以結(jié)合1939年美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門的氧同位素標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)來(lái)講解?？梢?jiàn),，不同的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了不同的研究方法和思維方法，可加深學(xué)生對(duì)單一變量,、對(duì)照等實(shí)驗(yàn)原則的理解,，以及對(duì)同位素標(biāo)記法等科學(xué)研究方法的掌握,，從而使生物教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)得以突破，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力,。

生物科學(xué)史中的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，蘊(yùn)涵著獨(dú)特的生物學(xué)思維和科學(xué)研究方法。利用科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效措施,。在生物科學(xué)史課堂中，教師要靈活運(yùn)用科學(xué)史,，引用科學(xué)史資料來(lái)導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)探究情景、營(yíng)造探究氛圍,，以發(fā)散學(xué)生思維,，提高其科學(xué)探究能力。生物科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史,，在教學(xué)中可普及一些科學(xué)史的知識(shí),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。教師把經(jīng)典的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)引入生物課堂,，讓學(xué)生身臨其境地思考與探索,，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，感悟科學(xué)探究過(guò)程,，理解科學(xué)家發(fā)現(xiàn),、探索和解決問(wèn)題的科學(xué)精神。例如,，在講授“遺傳定律”的內(nèi)容時(shí),，可以融入奧地利生物學(xué)家格里哥孟德?tīng)柦?jīng)典豌豆實(shí)驗(yàn)的科學(xué)史，按照“假設(shè)――演繹法”的推理探究模式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生在體驗(yàn)遺傳規(guī)律探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,，不斷深化對(duì)遺傳定律基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)探究的基本方法,，提高探究學(xué)習(xí)的能力,。可見(jiàn),，教師在生物課堂上可以通過(guò)具體的科學(xué)史實(shí)例,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，即觀察科學(xué)現(xiàn)象――提出科學(xué)假設(shè)――設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)――假設(shè)的證實(shí)或證偽,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，提高其探究能力。

科學(xué)素養(yǎng)包括兩個(gè)層面：一是對(duì)知識(shí),、情感和技能的掌握程度,，二是在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng)的能力,。新課程改革的理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,、勤于動(dòng)手,、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史,，就是追尋科學(xué)家探索生物奧秘的腳步,，深入地理解生物科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。生物科學(xué)史的故事中蘊(yùn)涵了科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度及精神,，例如,，青霉素的發(fā)現(xiàn)是1928年英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明嚴(yán)謹(jǐn)不茍、求真務(wù)實(shí)態(tài)度的成果,；自然選擇學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文合理質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新意識(shí)的指引,；奧地利生物學(xué)家格里哥孟德?tīng)枬撔难芯苛税四甑闹参镫s交實(shí)驗(yàn),，最終總結(jié)出重要的孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，也體現(xiàn)出科學(xué)研究需要堅(jiān)持不懈,、一絲不茍的科學(xué)精神,。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)滲透這些生物科學(xué)史教育,，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,，讓學(xué)生在理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探索與解決問(wèn)題的能力,。因此說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性滲透在科學(xué)史中,，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀念,，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

綜上,，生物科學(xué)史中蘊(yùn)涵著科學(xué)家對(duì)生命世界探索的精彩片段,，有效的生物科學(xué)史教學(xué)應(yīng)選擇適合的材料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，才能達(dá)到最佳的,。教學(xué)效果，讓學(xué)生身臨其境般地感受和領(lǐng)悟科學(xué)探索的過(guò)程,。生物科學(xué)史是一部揭示生命科學(xué)發(fā)展歷程的探究史,，科學(xué)史的學(xué)習(xí)將知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展等三個(gè)方面的教育融合起來(lái)，其趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地沿著科學(xué)家探索生物奧秘的道路去發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,，真正理解生物科學(xué)的本質(zhì)，感受生物科學(xué)蘊(yùn)涵的精神,，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)探究能力,，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)而全面的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用,。

高中生物論文篇七

摘 要：生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，也是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，但如今它卻處于一個(gè)尷尬的地位,，雖然生物教學(xué)是學(xué)校教育的一部分,，但是在很多學(xué)生的眼中這是個(gè) “小科”，大部分學(xué)校都認(rèn)為生物這門學(xué)科是一門“副科”,，在教學(xué)過(guò)程中,，教育工作者并沒(méi)有給予該學(xué)科應(yīng)有的重視。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的定位很迷茫,，缺乏學(xué)習(xí)興趣,。如何才能使學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)科的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學(xué)模式改革中的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生物,；教學(xué)質(zhì)量,；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

高中教育是我國(guó)整個(gè)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務(wù)教育的延續(xù),，又是為中國(guó)未來(lái)選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前身教育,，學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的掌握情況,，直接關(guān)系升學(xué)及以后的學(xué)習(xí)情況。而高中生物學(xué)以其自身的特點(diǎn),，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置,，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會(huì)發(fā)展的方方面面,。由此可見(jiàn),，如何在課堂上教好生物學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要,。

面對(duì)新的課程改革,，高中生物教學(xué)也對(duì)老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程是充分的考慮教學(xué)原則,、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶?shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn),，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下,，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位,，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

高中生物課內(nèi)容比較抽象,，有些內(nèi)容很難,，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度,。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣,，是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。

在高中生物教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書(shū)本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，其實(shí)這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥,，容易形成厭學(xué)心理?！芭d趣是最好的老師”,，對(duì)于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動(dòng)的接受知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)作為一種實(shí)踐,，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高對(duì)生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。

我國(guó)教育改革過(guò)程中,，新教學(xué)模式在推廣過(guò)程中仍然有許多困難,。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒(méi)有變化,，課堂教學(xué)過(guò)于理論化，基礎(chǔ)性的教學(xué)開(kāi)展不起來(lái),，在新的課程實(shí)踐中暴露出很多問(wèn)題,，難以快速推廣新教學(xué)模式。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先,，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通,。許多教師和學(xué)生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學(xué)生的思想,，學(xué)生也不能很快適應(yīng)教師的教學(xué)思想,。

其次，固化思維的教學(xué)形式,。雖然許多教師改變了過(guò)去的教學(xué)模式,，但只是停留在教學(xué)表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固,，課堂的安排上也使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,。

第三，課堂缺乏有效的組織,。教師的教學(xué)任務(wù)完成后沒(méi)有在課后進(jìn)行有效的訓(xùn)練,，也沒(méi)有課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有一定的難度,。

一,、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。目前，仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位,，從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，這種情況使學(xué)生對(duì)生物的厭學(xué)心理更加明顯。因此,，需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位,，在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上努力實(shí)現(xiàn) “讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物”的同時(shí),，學(xué)校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念,，漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了提高,，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變,，學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中處于平等的地位。在課后也可以讓學(xué)生把他們的問(wèn)題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開(kāi)展有關(guān)生物學(xué)習(xí)的班級(jí)主題活動(dòng)使之有利于師生互動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)

首先,，作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生,，要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待這個(gè)世界，用學(xué)生的思維思考問(wèn)題,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同性格,，尊重學(xué)生的同時(shí)自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教,。其次,，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時(shí)期正是學(xué)生走向成熟的階段,，所以教育工作不能是單純的傳授科學(xué)知識(shí),，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成，然而教師良好的品格會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,。另外,，大多高中生是因?yàn)橄矚g哪個(gè)老師，才進(jìn)而喜歡上哪門課,，學(xué)生常常會(huì)被老師的人格魅力所感染,，將對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛(ài)。最后,，教師的本職工作便是傳授知識(shí),，自身沒(méi)有豐富的知識(shí)又如何傳授他人知識(shí)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠強(qiáng)大,，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？所以,，在這個(gè)知識(shí)更新速度如此快的年代，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),，來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí),，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì),。

三,、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍,，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎,？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺(jué)得癌癥可怕嗎,？你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí),？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),，各抒己見(jiàn)，暢所欲言,。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感興趣的癌癥相關(guān)問(wèn)題,。學(xué)生的問(wèn)題五花八門，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”,，“如何預(yù)防癌癥”,，“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”,，等等問(wèn)題的,。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義,，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活,、關(guān)心實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué),，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思維,、探索,，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)，發(fā)展能力,，培養(yǎng)情操,。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué),，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少,。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí),，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。教師在授課過(guò)程中,，要改變“滿堂灌”,、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體,。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角,，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究,、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué),。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方,。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目,，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開(kāi)拓自己的思想,。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較,，找出不足之處，進(jìn)行改正,，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者,。實(shí)驗(yàn),、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法,。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察,，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象,，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情,。

五,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式

清晰的展示圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的理解課本知識(shí),。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀,、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容,。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái),。然后再加以說(shuō)明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識(shí)。在解釋細(xì)胞的分裂和分化時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)使用多張的掛圖來(lái)幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂和分化的基本過(guò)程,，有時(shí)因?yàn)楣饩€的原因致使一些學(xué)生不能看的很清楚,，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效果很差,，然而利用多媒體技術(shù),，可以把這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程以 flash 的形式展示出來(lái)，用十幾秒的時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂過(guò)程的直觀化,，教師只需要加以簡(jiǎn)單的講解,，學(xué)生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)有趣,。

六,、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才,，生物是一個(gè)能夠拓展學(xué)生思維的課程，而教師在教學(xué)過(guò)程中按照刻板的規(guī)定把教科書(shū)的理論被動(dòng)的灌輸給學(xué)生,，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想?，F(xiàn)在的考試試題越來(lái)越開(kāi)放，這些知識(shí)不全是從教科書(shū)中獲得答案,，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，總結(jié)出自己的看法。因此,，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實(shí)驗(yàn),，然后對(duì)比分析,，看看能得出什么結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，通過(guò)集體討論自己找出答案,，再做詳細(xì)的記錄，獨(dú)立思考也是一個(gè)很好的鍛煉過(guò)程,，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有大幅度提升,。

七、針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,。

生物學(xué)與人類生活息息相關(guān),，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學(xué)中,，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來(lái)講授課本中的知識(shí),，這樣可以幫助學(xué)生理解,，加深對(duì)知識(shí)的記憶。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè),，知識(shí)水平有限,，在教學(xué)上不能急于求成。例如,，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,，讓了解生物和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,，從而理解生物,，以提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在高二高三階段,，要以拓展學(xué)生的為主要教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)對(duì)教材的內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展一些課外知。

總之,，教育工作者應(yīng)該善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高高中生物課堂效率,。高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高,，注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力，作為教師,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極誘導(dǎo)學(xué)生,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而更好地完成教育教學(xué)工作,。

結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)是高中生物教學(xué)改革的有效途生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，獲得知識(shí)的同時(shí)也了人格的發(fā)展,。通過(guò)教學(xué)思想和觀念的不斷調(diào)整，繼續(xù)教學(xué)模式的改革,，培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才,。

高中生物論文篇八

淺談高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變

一、課題的提出

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行,現(xiàn)在又提出了新課程改革,。在生物教學(xué)新要求中,需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律,、原則,、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！痹谛碌慕虒W(xué)理念中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的主體,轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師和學(xué)生處于平等的位置,這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識(shí),為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實(shí)踐性特點(diǎn)的生物教學(xué)是相違背的,。在我調(diào)查的200名學(xué)生中,86%的同學(xué)認(rèn)為,按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無(wú)味,所以容易引起抵觸心理,。“興趣是最好的老師”,。作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生,我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí),而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí),并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。這就要求我們這些教育工作者,把過(guò)去的教育模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過(guò)去單純教學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場(chǎng)所,建立一個(gè)高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

二,、我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在我國(guó)教育的口號(hào)喊得響亮,但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的改革過(guò)程中,依舊困難重重,。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但是在過(guò)程中卻過(guò)于理論化,根本在教學(xué)中開(kāi)展不起來(lái),讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端。

首先,師生缺乏交流,。許多老師想要與學(xué)生交流,但是只是流于形式,很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法,無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的思維,。

其次,教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,但是只是浮于表面,在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變,這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無(wú)味,。

第三,課堂缺乏有效的組織,。老師只是完成課堂教學(xué),沒(méi)有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng),沒(méi)有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐,這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。

多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說(shuō)是我的得力助手,它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀,。比如,我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長(zhǎng)時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過(guò)程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候,由于光線的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對(duì)生物失去了興趣,。無(wú)形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間,還耽誤了課時(shí),效果十分差,。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash,用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),之后只需要我簡(jiǎn)單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化,因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解,所以我提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù),。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

課堂最后幾分鐘,給他們看類似《探索時(shí)代》等科學(xué)性的短片,可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高,。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,優(yōu)化生物教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂,是我們教育改革的必經(jīng)之路,。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓他們既得到了知識(shí),又發(fā)展了個(gè)性,。只有堅(jiān)持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。

高中生物論文篇九

格式：題目

摘要

關(guān)鍵詞

正文

材料：對(duì)于蕨類植物的分類系統(tǒng),，由于植物學(xué)家意見(jiàn)不一致,，過(guò)去常把蕨類植物作為一個(gè)門，其下5個(gè)綱,，即松葉蕨綱,、石松綱、水韭綱,、木賊綱(楔葉綱),、真蕨綱,。前四綱都是小葉型蕨類植物，是一些較原始而古老的蕨類植物,，現(xiàn)存在較少,。真蕨綱是大型葉蕨類，是最進(jìn)化的蕨類植物,，也是現(xiàn)代極其繁茂的蕨類植物,。我國(guó)的蕨類植物學(xué)家秦仁昌將蕨類植物分成5個(gè)亞門，即將上述5個(gè)綱均提升為亞門,。

高等植物中比種子植物較低級(jí)的一個(gè)類群,。舊稱“羊齒植物”。在古生代泥盆紀(jì),、石炭紀(jì),，多為高大喬木，二疊紀(jì)以后至三疊紀(jì)時(shí),，大都絕滅,，大量遺體埋入地下形成煤層。現(xiàn)代生存的大部為草本,，少數(shù)為木本,。植物體有根、莖,、葉之分,，有維管束，不具花,，以孢子繁殖,。孢子落地萌發(fā)成原葉體，其上產(chǎn)生頸卵器,，受精卵在頸卵器內(nèi)發(fā)育成胚胎,。世代交替明顯，無(wú)性世代占優(yōu)勢(shì),。我國(guó)多分布于長(zhǎng)江以南各地,。如鐵線蕨、卷柏,、貫眾,、 腎蕨、滿江紅,、鱗木和桫欏等屬之,約12017種,，我國(guó)約有2600種，多種蕨類植物可供食用(如蕨,，紫萁),，藥用(如貫眾,、海金沙)或工業(yè)用(如石松)。

高中生物論文篇十

摘要：校本課程開(kāi)發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容,，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上,，就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行探討。

為提升成效,，初中生物校本課程開(kāi)發(fā)以生為本,，立足本地實(shí)際情況；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè),，鞏固課程成效,。

關(guān)鍵詞：初中生物；校本課程,；開(kāi)發(fā)

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下,，校本課程開(kāi)發(fā)已成熱點(diǎn)話題。

在各級(jí)教育行政部門的支持下,，一些學(xué)校已開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā),，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性,。

本文就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析,，以期對(duì)校本課程建設(shè)具有啟示意義。

一,、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的必要性

就課程間的聯(lián)系而言,，目前，包括江西,、安徽,、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理,、生物,、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的,，各學(xué)科間的知識(shí)有時(shí)會(huì)被打亂,，知識(shí)點(diǎn)較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言,，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升,。

而校本課程具有一定的靈活性,，能加強(qiáng)各學(xué)科間,、生物學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入在校本課程中,，有利于學(xué)生在自己的知識(shí)構(gòu)圖中形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系,。

校本課程能在一定程度上對(duì)生物、化學(xué),、物理等知識(shí)進(jìn)行整理,，讓學(xué)生全面地看待問(wèn)題。

如針對(duì)“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,，校本課程設(shè)計(jì)“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)方案,，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識(shí)出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣,、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮,；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋,；從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識(shí)出發(fā),，加深對(duì)氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。

這樣拓寬了學(xué)生的思路,，加深了知識(shí)間的聯(lián)系,。

二、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的原則

（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師,，要讓學(xué)生主動(dòng)喜歡校本課程,，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。

初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)成為校本課程的重要組成部分,。

初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品,、材料,、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到新奇。

因此,，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn),，多開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,。

（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱

如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動(dòng)延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開(kāi)展會(huì)受到很多影響,。

在校本課程開(kāi)發(fā)中,，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓校方、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現(xiàn)互利共贏,。

新余某初中就嘗試開(kāi)發(fā)《初中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等校本教材,，圍繞實(shí)驗(yàn)等中考的重要內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣,，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容,。

有的校本教材則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識(shí)點(diǎn),，又能讓學(xué)生自己親自探究,，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三,、生物校本課程開(kāi)發(fā)的建議

（一）校本課程要以生為本,，立足本地的實(shí)際情況

校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇,，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生主體地位的教育理念,。

在開(kāi)發(fā)生物校本課程的過(guò)程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際,，發(fā)揮特色,。

新課程實(shí)施以來(lái)，課程價(jià)值取向已由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上,，課程內(nèi)容選擇要與自然,、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系,，使自然,、生活、社會(huì)成為課程資源,。

校本課程不應(yīng)只是一本教材,，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@,、校內(nèi)風(fēng)景等,，形成具有自身特色的校本課程。

（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下,，在校本課程開(kāi)設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開(kāi)發(fā),，如，一些學(xué)校在開(kāi)發(fā)生物校本課程時(shí),，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作,，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實(shí)驗(yàn)等章節(jié)內(nèi)容,，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系,。

同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理,、化學(xué),、地理等學(xué)科融合為一體。

這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎,，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升,。

（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效

根據(jù)作業(yè)主題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度,，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè),、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè),。

收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書(shū)籍和教材,，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,；延伸類作業(yè)源于教材又高于教材,，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；自主類作業(yè)是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，從生活實(shí)踐中尋找相關(guān)主題,，自主開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí),。

四、結(jié)語(yǔ)

校本課程的`開(kāi)發(fā)還屬于新興事物,，各學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以提升校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì),。

參考文獻(xiàn)：

摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到教學(xué)目的，就必須首先從自身做起,，轉(zhuǎn)變觀念,，同時(shí)不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并采用實(shí)驗(yàn)教學(xué),、多媒體教學(xué)等先進(jìn),、高效的教學(xué)手段，科學(xué),、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課標(biāo),；有效教學(xué),；實(shí)驗(yàn)

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布之后，對(duì)初中生物課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法等提出了新的要求,。

但在具體的實(shí)施過(guò)程中，還有許多問(wèn)題未能明確和深入,。

筆者從事初中生物教學(xué)多年,，對(duì)于如何在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力等有自己的一些看法,，愿與同仁們分享,。

一、教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，多做教法探索

新課標(biāo)對(duì)生物課程的實(shí)用性要求加強(qiáng),，對(duì)教師的教學(xué)、實(shí)踐以及應(yīng)變能力也提出了新的挑戰(zhàn),。

在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學(xué)理念,，找到一些新的方法來(lái)適應(yīng)這些要求與變化,。

筆者在具體教學(xué)過(guò)程中就適當(dāng)?shù)馗淖兞私虒W(xué)流程的具體實(shí)施。

比如,，對(duì)于課前提問(wèn),，筆者特別將它細(xì)分為復(fù)習(xí)提問(wèn)和預(yù)習(xí)提問(wèn)兩大方面。

復(fù)習(xí)提問(wèn)是對(duì)之前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回顧和擴(kuò)展,，考查的是學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況以及課后獨(dú)自探索的成果,；預(yù)習(xí)提問(wèn)則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接下來(lái)要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問(wèn)的大致方向和可以適當(dāng)了解的趣味知識(shí),。

這兩種提問(wèn)的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)生自主探索的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意將多種教學(xué)方法相結(jié)合,，比如，將比較教學(xué)和輔助工具教學(xué)相結(jié)合，將提綱教學(xué)法,、引導(dǎo)教學(xué)法和伙伴教學(xué)法相結(jié)合等,。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都感到新鮮,、有趣,，又能將知識(shí)點(diǎn)較好地消化吸收。

二,、教師要從多方面著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn),，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會(huì)對(duì)這門科目產(chǎn)生興趣,。

所以,，作為教師，要努力拉近與學(xué)生的情感距離,，讓學(xué)生可以通過(guò)教師真誠(chéng)的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛(ài),。

當(dāng)學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)他們的信任與期望、尊重與體諒,，自然就會(huì)信賴這位教師,，從而積極地投入到該門課程的學(xué)習(xí)中去。

（二）要善用疑問(wèn)教學(xué)法

質(zhì)疑精神是人得以進(jìn)步的重要因素,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)過(guò)程中的“疑”是促進(jìn)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。

所以,，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)中的“疑”,，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,。

設(shè)置疑問(wèn)的教學(xué)手段在導(dǎo)入新課階段是非常實(shí)用和有效的。

比如,，在學(xué)習(xí)“裸子植物”時(shí),，筆者就講了與學(xué)生生活相關(guān)的松樹(shù)與楊樹(shù)、杏樹(shù),、桃樹(shù)的童話故事,，用故事暗示了它們之間的不同點(diǎn)，讓學(xué)生急于詳細(xì)了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因,，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去,。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合

生物學(xué)科與人類生活密切相關(guān)，但是初中生學(xué)習(xí)生物,，往往有種陌生感,，甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)生物有什么用”的疑惑,。

此時(shí)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能把生物書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，自然就會(huì)激發(fā)出他們對(duì)生物學(xué)科的興趣,。

比如，可以把科學(xué)家通過(guò)研制“生物導(dǎo)彈”治療肝癌,，從而有效地延長(zhǎng)了患者壽命的新聞講給學(xué)生聽(tīng),，讓他們了解生物技術(shù)的神奇，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（四）讓學(xué)生多動(dòng)手,、多實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了生物課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而能夠動(dòng)手實(shí)踐也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,。

因?yàn)槌踔猩幱趯?duì)新鮮事物充滿好奇的年齡階段,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的事物的形、態(tài),、質(zhì)的變化,，能夠充分刺激學(xué)生的感官，讓他們對(duì)其產(chǎn)生興趣,，進(jìn)一步研究生物,、利用生物，并從生物學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣,。

（五）充分利用多媒體

多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，通過(guò)立體的、多方位的影像呈現(xiàn),，充分刺激了學(xué)生的感官,。

在生物課堂教學(xué)中，多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，使他們感受具體的畫面,，受到聲音的感染,，從而激發(fā)求知欲望,，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下,，教師要想教好初中生物這門課程,，就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，多方位激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣,。

只有將二者結(jié)合,，才能有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)及能力,。

參考文獻(xiàn)：