“方”即方子,、方法?！胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒?，將方法呈于案前,，即為“方案”。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平,，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇,。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇一

小學(xué)階段尤其是低年級,，識字是語文教學(xué)中的一項重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的基本要求,。下面，談一談我們在第一階段將如何實施,，培養(yǎng)同學(xué)識字的興趣,。

我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報不間斷地學(xué)習(xí)，來提高自身,，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果,。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,，使同學(xué)心情愉快,，樂于思維，勇于探索,。特別是低年級同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識字的情境,，以調(diào)動同學(xué)識字的興趣,。我在識字教學(xué)實踐中，可以從教學(xué)需要動身,，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,，激發(fā)和吸引同學(xué)主動識字。讓同學(xué)先感知,、體驗,，后理解運用。在課堂上,，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖,、投影、多媒體,、扮演,、繪畫,、音樂協(xié)助同學(xué)識字。比方,，在學(xué)習(xí)“雞”字時可結(jié)合情境圖,，讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動作,，學(xué)學(xué)它的叫聲等,。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來,，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字,，就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活,，但最終要回歸生活,，這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。教師要做一個有心人,，根據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律從他們的生活實際動身,，把識字與生活實際有機地結(jié)合。再如,，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時,，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述,，帶小朋友們走入童話世界,，這樣，枯燥的識字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo),，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使困難迎刃而解,。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境,，拉近語文與生活之間的距離,。

識字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運用,。因此，在識字中,，要充沛讓同學(xué)去實踐,，去動口說、動腦想,、動手畫,、說一說、猜一猜,，這樣,，就可以從大量的感性認識過渡到對字義和用法的理解,。同時也會變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)樂學(xué),。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時,，可讓同學(xué)做一做動作,，在運動中學(xué)字認字。再如,，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關(guān)的字時,，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角,，既有了展示才氣的機會,，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的,，不但完成了不同學(xué)科的知識整合,，又培養(yǎng)了同學(xué)對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動腦,、勇于探索的精神,。

（1）、猜謎法：如教“秋”字時,，我們可以出示謎語：一半綠油油,，一半紅通通，待到豐收時,，農(nóng)民笑呵呵,。

（2）、拆字法：漢字里的合體字很多,，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶,，如木子李，弓長張,，上“立”下“十”辛辛辛,，上“艸”下“田”苗苗苗。

（3）,、編順口溜,，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識記生字，也可以收到很好的效果,。如在區(qū)別“有,、友、左,、右”等字時,，我們可以把這些字編成：“左下工,，右下口，有下月,，友下又”的順口溜,；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走,，一會就成好朋友”,。

（4）、比較法,。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則,，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法,、丟”時,，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字,，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽,，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡,，法法法,。另外，給所學(xué)的字添減筆畫,，也可帶出許多新字,，如公——么、日——由——甲,，這樣既能互相比較,，又能達到識字目的。

（5）,、形象記憶法,。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時,，可以對他們說：一座山被推倒了,，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時,，可以說“蠶”就是天下最好的蟲,。

教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個字,，請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上,，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí),，鞏固了這樣的`形聲字,。

教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ),。它可以提高同學(xué)識字的興趣,，提高識字效果。因此,，在以后的教學(xué)中,，我們將根據(jù)教材特點，制作一些合適的教具學(xué)具,，比方，生字卡片,、頭飾,、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等,。

課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起,，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí),，運用,。

識字無處不在，它不只發(fā)生在語文課上,，學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會無處不在,，無時不有。課下,，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動空間和時間,，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察，認真廣泛積累識字資料,，做一個在生活中識字的有心人,。廣泛利用書報、影視媒體,、商標(biāo),、招牌、廣告,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，拓寬同學(xué)的識字渠道。定期開展識字交流活動,，讓同學(xué)向他人展示自身的識字效果,，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學(xué)的成績感和自信心,，課外自主識字的勁頭會更足,。在課外識字積累中,，還可鼓勵同學(xué)把收集到的識字資料，如商標(biāo),、小食品,、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》,，并根據(jù)自身的喜好命名,，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示,、傳閱,，增強識字的覆蓋面。這樣做,，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動手能力,，還調(diào)動了其課外識字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀,，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔,。

興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動放在識字教學(xué)的首位,，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一,，在識字教學(xué)中才會有事半功倍之效。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇二

培育一所好學(xué)校,，必須培育一支素質(zhì)過硬,、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,，那么,，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一,。單單一個名教師，也許起不到多大的作用,，可是,，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者,。所以,，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學(xué)校都重視對教師隊伍的建設(shè),，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求,。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用,，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,，也是本課題研究的根本意義所在。

1,、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

關(guān)于名教師,，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進行過專門的研究,。尤其是進入知識經(jīng)濟時代,，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德,、現(xiàn)代教育觀念,、法律意識、知識結(jié)構(gòu),、基本技能,、良好心態(tài)、外在形象,、教學(xué)藝術(shù)、教育科研,、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,，不少學(xué)者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》,、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著,。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”,、“成功教師八要素”等,，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,，國內(nèi)外也有所關(guān)注,，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),，強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展,，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化,，即首先建立積極的伙伴關(guān)系,，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話,、溝通,、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過互動彼此支持,，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,，從教師作為研究者走向同伴互動。

2,、本課題研究的價值

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息,，超越自我,，實現(xiàn)自我完美的教育人生。

(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設(shè),，推動學(xué)校管理改革,，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

(一)課題研究的資料

本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”,。以名師的成長環(huán)境,、培養(yǎng)途徑、作用與效益,、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象,，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,，并且結(jié)合這個課題,，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預(yù)期目標(biāo)

認真制定課題研究實施方案,，并精心組織實施,，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長,、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系,，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，分階段構(gòu)成研究成果,，最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。

課題總召集人：李國偉,，主要負責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌,、全程跟蹤課題研究。

課題組長：楊建濤,。具體主持課題研究,，總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案,，確定研究步驟,、研究方法,，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗,，并最終構(gòu)成研究成果,。

副組長：虎二偉。負責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作,。

副組長：劉二定,。負責(zé)組織課題研究，處理研究材料,，進行研究指導(dǎo),。

課題組成員：劉法憲、楊春霞,、魏麗霞,、楊炎秋、張喜風(fēng),、李世紅,。負責(zé)子課題研究管理、實踐研究,、資料搜集等,。

本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。

1,、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題,，由上報上級科研主管部門備案，并通報學(xué)校教科室,，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責(zé)人確定實驗小組人員,，明確人員職責(zé)分工,。研討課題實驗方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作,。

2,、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系,。

3,、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,，匯集資料,，優(yōu)秀課例成果匯報?？偨Y(jié)研究成果,，匯編資料,，完善研究報告。

本課題研究的方法有：

1,、調(diào)查法,。在研究前、中,、后期采用問卷,、談話、觀察等方法進行調(diào)查,，為研究供給科學(xué)依據(jù),。

2、文獻研究法,。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí),、生活、工作現(xiàn)狀,，廣泛收集和查閱有關(guān)資料,，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類,，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗,。

3、個案研究法,。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法,。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理,。

1、建立課題網(wǎng)絡(luò),，成立課題組,，制定課題研究制度。

2,、由課題組組長負責(zé)開展活動,，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報,、交流,。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析,，并指導(dǎo)下階段工作,。

3,、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié),，校行政進行監(jiān)督和管理。

4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開展。

5,、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展,，確保課題扎實地有成效地開展,。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇三

體育高效課堂研究。

少年兒童正 處于生長發(fā)育時期,，身體及意識形態(tài)方面可塑性強,。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí),，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下,。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運動技能、心理健康,、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。

隨著時代的發(fā)展,，社會的不斷進步,，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號,，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域開始實施和推進,。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署,，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識;第二,，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三,，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來,，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課,，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降,，學(xué)生的體育運動能力也在逐漸衰退;第四,，抓教育質(zhì)量的提高,，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了,?；诖耍覀儑@上級文件精神,，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革,， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式,。

第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議,，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口,。

第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)查、探究,、在實踐中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位,，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,。我們認為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，追求課堂教學(xué)效益的最大化,，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍,，促進學(xué)生全面,、教師專業(yè)化發(fā)展。

理論假說：

第一,、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要,，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

第二,、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”,，并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

第三,、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”,，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,，有利于構(gòu)建陽光課堂,，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1,、通過本課題的研究,，進一步改善我們的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生有效的,、可持續(xù)的成長,，在實施過程中,，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運動，熱愛生活,、促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

2、通過本課題的研究,，培養(yǎng)高效的教師,，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展,，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障,。

3、通過本課題的研究,，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì),，推進學(xué)校體育更好,、更快地發(fā)展。

1,、實驗對象：在小學(xué)1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師,，另選兩個班為對比班

2、研究方法：調(diào)查法,、試驗法,、文獻資料法、對比法,、類比法,、評價法。

為了使該課題順利實施,，取得實效,，有如下條件保證：

1、教育專家的引領(lǐng),。

2,、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌,、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行,，調(diào)動全體教師研究的積極性,。

3,、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置,、硬件配備,、科研經(jīng)費,、激勵機制等方面給予有力保障。

4,、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我?！敖萄猩除垺边@兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升,。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇四

課題名稱：所屬項目名稱：課題承擔(dān)單位：項目主持單位：課題負責(zé)人：課題起止時間：

項目下設(shè)的課題重點說明在所屬項目中的目的,、意義及必要性

1、課題任務(wù)

2,、課題目標(biāo)

3,、考核指標(biāo)

考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核,、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng),、完整、客觀可檢查,。其中,，對于軟件類成果應(yīng)明確實現(xiàn)的功能和性能等。

課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點,，對完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性

1,、技術(shù)方案與技術(shù)路線

2、課題組織實施與管理措施

3,、課題委托任務(wù)

成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域,、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式,，以及促進人才培養(yǎng),、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計劃。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇五

近幾年來,，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置,，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,，在大力呼吁讀書的同時,，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值,、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),，分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

朱永新教授說過,，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史,。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,，意味著成長的伴侶,，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園,，意味著美的存在,，意味著笑的源泉，意味著第二個生命,。

兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣,，使最適合兒童心靈的讀物,，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣,，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個愛好,，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

1．研究目標(biāo)

通過開展閱讀童書的活動,，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉,。

2．主要研究內(nèi)容

（1）,、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品,，從兒童哲學(xué),、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題,。

（2）,、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會,，探索如何通過師生的共同討論,，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng),、審美情趣等方面得到發(fā)展,。

（3）、借助家長與社會的力量,，組織和開展親子共讀活動,，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

1．研究思路

1.文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課,、讀書會的案例,，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念,。

2.行動研究法：實驗教師研讀童書,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地,，課內(nèi)外想結(jié)合,，在實踐中不斷地反思、改進,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

研究時間是3年,。

1,、準(zhǔn)備階段（20xx.7～20xx.10）

（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo),。

（2）組織課題組教師開展童書的閱讀,、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,，并把它們分配到不同的年級中,。

（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進童書,，進一步推進讀書活動的具體措施,。

2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地,，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進行童書的推薦,、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作,。

3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案,、閱讀隨筆、讀書報告,、學(xué)生習(xí)作,、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報告,。

六

略

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇六

小學(xué)語文“自主,、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案

研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,，建立起自主建構(gòu),、自我探索、自我導(dǎo)向,、自我激勵,、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效,、快樂的課堂,。

在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動,，以學(xué)生全面發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提,，落實新課程提出的目標(biāo),，促進學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系,，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂,。

在課程改革的過程中,，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果,，延伸課題的發(fā)展,，特制定本方案。

4-6年級全部參與研究,，1-3年級逐步滲透

本著有一定研究基礎(chǔ),、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則,，在各年級,、各學(xué)科重點確定以下研究人員：

語文：李文真、趙玲芳,、趙瀅,、吳敏瓊、鄭蓉,、林水珍

1,、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

2,、建構(gòu)有效教學(xué)策略,，形成教學(xué)建議和常規(guī)

3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)改革

4,、構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展

本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍,。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ),。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,，確定下面的近期目標(biāo)：

1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;

2,、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式,，并對提高課堂教學(xué)效益,，有一定的研究方向。

(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

1,、推廣單元授課教學(xué)模式,。“單元授課模式”的研究分為三個層次：

(3)“反思研究”,，對于一節(jié)課的反思,，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學(xué)生參與程度,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究,。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究,。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料,，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難,。

3、當(dāng)堂矯正反饋,。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測,，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為,。

4,、小組劃分。為形成有效的合作小組,，在編排小組的時候,，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,，將學(xué)生分成四人小組,，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時,，形成自己的教學(xué)模式,，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,，以便于學(xué)生能夠有效地進行自主、互助學(xué)習(xí),。

1,、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。

每位教師在學(xué)習(xí),、討論,、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容,，把握研究的方向,，探索自己自主、互助,、高效,、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施,。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況,。

2、從20xx年1月份—6月份開始,，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段,。

每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進行授課,，并且取得很好的效益,，形成自己的教學(xué)個性。

3,、20xx年9月—12月份,，加強集體備課活動，集思廣益,。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,，進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究,、合作精神,，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體研究,，探索各種解決問題的辦法,。

在本階段中，學(xué)校將組織研究課,、公開課,、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會,、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,，及時釋疑答惑,，推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

4,、20xx年1月—5月份,，研究展示階段。

學(xué)期結(jié)束前,，教師們根據(jù)自己的實踐研究,，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式,?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。

5,、20xx年6月,，研究推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,，我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案,。

1、調(diào)查法,。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,，充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。

如是否給學(xué)生一點時間,，讓他自己去安排;

是否給學(xué)生一個問題,，讓他自己去探究;

是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;

是否給學(xué)生一個懸念,，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給學(xué)生一個條件,，讓他自己去鍛煉;

是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

是否給學(xué)生一個機遇,，讓他自己去抓住;

是否給學(xué)生一個空間,，讓他自己去發(fā)展。

通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況,。

通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況,。

2、問卷法,。教導(dǎo)處將進行學(xué)生問卷調(diào)查,，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題,。

3,、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,，考察教師研究的具體程度,。

4,、測評法。充分利用一些活動,，采用一些簡便,、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進行實際的考評,。

小學(xué)語文“自主,、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案,，最終要通過真實的課堂,，展示研究的結(jié)果。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料,，如：教學(xué)案例;課堂實錄等,。

有關(guān)課題實施方案范文匯編九篇

學(xué)困生課題開題報告范文

優(yōu)秀課題開題報告范文

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇七

1、課題提出的背景

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事作為一項重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用,?？墒情L久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每一天都在進行著，可是收效甚微,，沒有到達預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的,。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，甚至造成學(xué)生不求甚解,、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒,。所以“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實,，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究,。

針對這種現(xiàn)狀,。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心,，先學(xué)后教”,。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí),，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動,，教師在教學(xué)中起引導(dǎo),、點撥、拔高的作用,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的本事,。

反思多年的英語教學(xué),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí),。教師如何有效地設(shè)計出不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù),？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不一樣來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效,？等等,，這些都是我一向在思索的問題，也是本課題要研究的資料和意義所在,。

2,、課題研究的意義和實用價值

經(jīng)過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些,，從而因材施教,，對癥下藥，進而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略,，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進行,，提高課堂教學(xué)的實效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ),。

3,、課題名稱的界定

預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料。初中英語自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)方法措施,、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略,、效果,、科學(xué)性等。

1,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體的一種獨立的探索活憑借已有的知識,、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生學(xué)好的信心,，促進學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動,，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好,。

2、認知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程,；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入,、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程,。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前,，對新課的主要資料和學(xué)習(xí)重點有個大致的了解，做到心中有數(shù),，上課時就能對新知識有似曾相識的印象,，從而提高聽課效率。

3,、“授之一魚,，只供一餐；授之以漁,，可享一生,。”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一,。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的預(yù)習(xí),，才能取得良好的效果。

1,、經(jīng)過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著問題,，帶著自我的思想自我的思維進入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

2,、指導(dǎo)不一樣的學(xué)生制定不一樣的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考,、評價的本事，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,。

1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀,。

2,、分析初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。

3,、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法,。

4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實踐,。

1,、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念,，吸收最新的研究成果,，不斷調(diào)整研究方案。

2,、訪問調(diào)查法：經(jīng)過訪問學(xué)生和教師,、采用向?qū)W生問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題,。

3,、行動研究法：對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價,、邊修改,，使所采取的方法更科學(xué)、合理,、有效,。

4、個案研究法：對于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進行分析研究,。

5,、比較分析法：對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析，找出問題并予以解決,，不斷完善研究方案,。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中采取總體規(guī)劃,，分步推進的研究策略,，扎扎實實地做好研究工作，根據(jù)研究實踐所供給的事實，分析概括教育現(xiàn)象,，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料,，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動,。

（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）

1,、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料,，以先進的理論支撐課題的研究,。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀,，初擬實施方案,。

依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)本事,，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，構(gòu)成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案,。

（二）實施階段（xx.2—xx.5）

實施課題研究,，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)本事策略與模式的研究,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案,。

2,、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的展示與交流,，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,。

3、做好案例研究,，并不斷調(diào)整不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案,。

4、不斷調(diào)整研究方案,，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)

1,、整理研究過程中的資料,，撰寫課題總結(jié)報告,。

2,、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果,。

3、申報課題結(jié)題,，并在教學(xué)中進行推廣應(yīng)用,。

1、探索出適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法,，并付諸教學(xué)實踐提高課堂的實效性,。

2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1、學(xué)校高度重視

我校高度重視教研活動,，異常注重教師的微型課題研究,，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫忙。

2,、學(xué)校資源豐富

我校圖書館,、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料,，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源,。

3、課題負責(zé)人理論和實踐功底扎實

本人工作認真負責(zé),，深入教學(xué)一線,，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自我,。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇八

近幾年來,，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用,。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書,，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài),。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),，分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

朱永新教授說過,，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史,。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,，意味著成長的伴侶,，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園,，意味著美的存在,，意味著笑的源泉，意味著第二個生命,。

兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣,，使最適合兒童心靈的讀物,，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,，兒童文學(xué)增添人審美的意趣,，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個愛好,，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

通過開展閱讀童書的活動,，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉,。

（1）,、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品,，從兒童哲學(xué),、兒童心理與教育目的出發(fā),，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

（2）,、選擇“共讀”童書,，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論,，引領(lǐng)兒童在閱讀能力,、品德修養(yǎng),、審美情趣等方面得到發(fā)展,。

（3）、借助家長與社會的力量,，組織和開展親子共讀活動,，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，研究中將采用分年段推薦,、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇九

五龍背小學(xué)

20xx.4

根據(jù)上一級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神,，現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況,，決定在我校實施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進,，特制訂如下實施方案：

一,、指導(dǎo)思想

小課題研究的特點就是“真、小,、實,、低、易,、近”,也就是說,，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對真問題、開展真研究,、獲得真發(fā)展”的行動研究,；是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入,、研究小問題的“小課題”研究,；是一種源于實踐、服務(wù)實踐,、在實踐中研究的實踐研究,；是一種低起點,、低要求、重心降低的草根研究,；是一種易接受,、易操作、容易見效的應(yīng)用研究,；是一種貼近教師,、貼近生活、貼近工作實際的田野研究,。

二,、實施目標(biāo)

小課題研究的目的是改進教師的教學(xué)實踐，促進教師自己的專業(yè)發(fā)展,，同時從機制上保證教研活動課題化,，形成教研組科研氛圍，提高教研成效,。研究的對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中具體的,、細小的、真實的問題,。

三,、實施原則

全員參與、以小見大,、方案簡潔,、集體自由、成果多元,、實施流程,。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn)，解決好教師小課題研究的認知問題,。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則,，實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。

1,、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍,，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；

2,、教師建立自己的“問題庫”,，并進行自主選題；

3,、教師申報課題（個人——學(xué)科組——科研室）,；

4、科研室審定,；

5,、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題,；

7、學(xué)科組進行問題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討,；

8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）,；

9,、教師繼續(xù)進行實踐研究；

10,、教師撰寫結(jié)題報告,；

11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定,；

12,、組織開展教師小課題研究評價，印發(fā)教師“小課題研究”報告集,。

四、小課題研究評價

1,、評價原則,。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合,。

2,、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評審,，評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜,，其余的為二等。如果你的課題材料差,，本次不予結(jié)題,。

3、附加價值,。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目,、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件,。

五,、組織機構(gòu)

學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會成員名單：

組 長：朱桂華

副組長：王慶紅陳太喜

組 員：殷 剛于祝軍李 波

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇十

課題名稱的表述，要符合準(zhǔn)確,、規(guī)范,、簡潔、醒目的要求,。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么,，研究的對象是什么交待清楚,。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法,，在一定意義上說,，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標(biāo)志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，不能太大,，有一個適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象,、問題概括出來規(guī)范就是所用的詞語,、句型規(guī)范、科學(xué),，所以是而非的詞不能用,，口號方式、結(jié)論式的句型不能用,。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗總結(jié)的論文的題目還不錯,，但作為課題的名稱,，則不好，因為課題就是我們要解決的問題,，這個問題正在探討,，正準(zhǔn)備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣,。此外,，在確定課題名稱時，還應(yīng)慎用疑問句,，一般不宜用作課題名稱,。簡潔，就是名稱不能太長,，能不要的字盡量不要,，一般不要超過 字，使人一看就對課題留下深刻的印象,。

這部分,，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚。

課題提出的背景主要指特定的時代背景,，回答的問題是為什么要進行該課題的研究,，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述,。例如國家,、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展,、社會的進步,、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距,。例我校省“十五”重點課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚,，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題,，所以我們選擇了這個課題,。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。

因為新要求,、新標(biāo)準(zhǔn),、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題,，課題研究就是奔著問題而來,，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點,。課題研究所要解決的主要問題要有針對性,、可操作性，這是課題研究的生命力所在,。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現(xiàn)實教學(xué)設(shè)計的游離,，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計中全方位地落實新課程理念;二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計,，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計;三是針對新課程實施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計的基本策略及操作樣式,。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空,。

作為課題方案,，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題,。

在方案中,，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的,、意義,，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實際作用,，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值,。這些都要寫得具體,，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號,。(不要都寫成是堅持黨教育方針,、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號,。)

要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究,，哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等,。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值,，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ),。因為我們對某一問題進行科學(xué)研究,，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進行的課題研究,，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如,，我們要進行活動課實驗研究,，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù),。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論,、教育實驗理論為理論依據(jù),。

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人,、由人組成的群體,、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性,，所以對之進行研究時必須先對之明確界定,，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂,。

1、對研究對象的模糊概念進行界定

有一些研究對象帶有模糊性,，例如“薄弱學(xué)?！薄ⅰ捌返虏涣紝W(xué)生”,。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來做出劃定,，例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！?。

2、對研究對象總體的范圍進行界定

總體是統(tǒng)計學(xué)概念,，是指研究對象的全體,。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮,。其范圍有來源范圍和特征范圍,。范圍有地域、學(xué)校,、班級;特征范圍有性別,、年齡、心理特質(zhì)等,。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查,，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校,，在什么年級或年齡段,，這些都要進行明確的界定。范圍不同,，最后得出的研究結(jié)果會很不同,。

3、對一些關(guān)鍵概念進行界定

在教育科學(xué)研究中,，由于學(xué)派林立、觀點各異,，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”的現(xiàn)象。比如,，“非智力因素”,、“愉快教育”等等，都存有不同見解,。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義,，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認識上、觀念上的不統(tǒng)一,，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧,，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念,、名詞下一個比較明確的定義,。一般來講，如果研究課題所依據(jù)的是對某一概念的與眾不同的見解,，則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對某一概念的表述,，則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說明來源;如果研究中概念沒有特殊要求，則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義,。

研究方法主要是指教育研究方法,，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣,，主要有文獻研究法,、調(diào)查研究法、實驗研究法,、比較研究法,、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等,，但我們可以分為兩大類,。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法,、觀察法,、測量法、文獻法等,。這些方法旨在獲得對象的客觀資料,，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法,，如實驗法,、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果,。有一些研究可能采用單一的研究方法,，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法,，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法,，以了解實驗的最終結(jié)果如何。

課題研究的步驟,，也就是課題研究在時間和順序上的安排,。研究的'步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始,，分階段進行,，每個階段要達到什么要求，用多少時間,，從什么時間開始,，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù),，在實施研究中一環(huán)接一環(huán),、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成,。

課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定,。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù),，不應(yīng)有光掛名不干事者,。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合,。計劃中要把課題組負責(zé)人,、成員的名單、分工寫出,。必要時,，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長,，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出,，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

經(jīng)費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件,。不同的研究所要求的條件是不同的,。經(jīng)費的支出主要包括：(1)資料費：購買、檢索或復(fù)印文獻資料;(2)印刷費：印刷問卷調(diào)查材料,、成果材料;(3)旅差費：外出調(diào)查;(4)會議費：組織或參加研討會,、課題論證會;(5)設(shè)備費：購置研究所需的設(shè)備、器材,，如電腦等,。

作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因為所需經(jīng)費不多,，學(xué)校一般多能答應(yīng)實報實銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究,。在方案中要把開支的項目,、用途和金額—一列出,、所列的項目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則,，實事求是地謀劃,。

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報告,，專著和教材,，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件(包括音像制品,，計算機軟件)等,。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果,。階段成果可以按學(xué)期列出,。課題不同，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,，但不管形式是什么，課題研究必須有成果,，否則,，就是這個課題就沒有完成。

課題名稱：如何提高高一新生英語學(xué)習(xí)興趣

高一新生從初中升到高中,，對他們而言是個學(xué)習(xí),、生活、成長的重要轉(zhuǎn)折時期,。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，面對高中更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要,。而學(xué)習(xí)興趣在其中起了重要的作用,。因此，如何通過教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了高中新生入學(xué)后重要任務(wù),。

理論方面，補充國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度方面研究的相關(guān)理論;實踐方面,，今年我接手高一新生,，因此，如何提高高一新生學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,。

(一)相關(guān)文獻綜述

目前國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo),，具體措施主要體現(xiàn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上，比如采用各種多媒體技術(shù),，教師運用情境教學(xué)法,，教師科學(xué)合理組織課堂結(jié)構(gòu)以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方面,。

(二)本課題的主要創(chuàng)新之處

本課題沿襲了前人的研究成果，繼續(xù)對教師教學(xué)行為的調(diào)整進行研究,，但同時,，本課題還致力于學(xué)生主動發(fā)展的愿望，致力于學(xué)生積極主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

(一)本課題研究的主要假設(shè)

1、主要概念的界定

學(xué)習(xí)興趣：不同于簡單的“有趣”,，而是要在“有趣”的基礎(chǔ)之上,，充分調(diào)動主觀能動性，要求學(xué)生毅力,、意志的參加,，將興趣成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺需要，并愿意為之付出艱苦努力的工作,。

2,、本課題的核心觀點

如何提高高一新生英語學(xué)習(xí)興趣?可以從教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑫r教師應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,。

3、本項研究的理論依據(jù)

在教育實驗,、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進行分析,。

(二)本課題的研究目標(biāo)(擬達到的研究效果)

在教學(xué)中,，通過教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使高一新生一進校就能適應(yīng)復(fù)雜的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)興趣,，為高中三年的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(三)本課題研究的主要項目及措施

對目前高一新生學(xué)習(xí)英語的興趣態(tài)度進行調(diào)查分析,，總結(jié)出興趣不高的原因,，根據(jù)原因分析教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，并加以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進行研究,，創(chuàng)建如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論框架,。

在理論構(gòu)建的同時，根據(jù)初步構(gòu)想進行嘗試，通過實踐操作使理論日趨成熟,。初步構(gòu)想實踐方案如下：

1.教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

a,、課堂導(dǎo)入采用學(xué)生用英語講新聞，其余學(xué)生英語提問形式

b,、課堂中補充真實生活情境材料。

c,、課后作業(yè)及時批改,、有效反饋。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

a,、推薦課外閱讀材料《新概念英語二》,。

b、詞匯記憶采用循環(huán)記憶法,。

c,、以高考歷年真題為例，研究高中語法,。

d,、創(chuàng)設(shè)隨時隨地用英語的“洋思維”，樹立“學(xué)習(xí)是為了運用”的思想,。

(四)本課題擬采用的主要方法

(相關(guān)研究工具作為另一考核項目完成,。注意：需要有整體設(shè)計思路)

1.教育實驗法：通過嚴(yán)格的教育實驗，研究總結(jié)出教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響,。

2.訪談?wù){(diào)查法：通過真實情境下的訪談?wù){(diào)查,，明確教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)興趣起的作用。

(一)訪談研究階段

進行課題初步設(shè)計,。以訪談形式對目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度作一個有針對性的訪談?wù){(diào)查與分析,，發(fā)現(xiàn)問題并討論產(chǎn)生問題的原因。

(二)理論探究階段：

在訪談分析結(jié)論的基礎(chǔ)上,，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué),、心理學(xué)等理論進行研究，構(gòu)建初步理論框架,。

(三)實踐研究階段：

在理論初步構(gòu)建的同時,，根據(jù)初步構(gòu)想進行教育實驗，在實踐中使理論日趨成熟,。并根據(jù)實踐情況撰寫研究論文,。

課題實施方案包括哪些內(nèi)容篇十一

《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響,。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重,，沒有把工作做到位;家長對這個問題不重視不配合,，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子,，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決,。再者,，盡管很多老師意識到這個嚴(yán)重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究,，采取有效的措施,。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號,，暫且不論,，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認為學(xué)生只能以書為伴,，以題為友,。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高,，生活上不快樂,，最后討厭一切。這就犯了一個大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來,。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破,。

(1)從理論和實踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

(1)觀察現(xiàn)象，收集信息,，提出問題,。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實,，有效,，全面的觀察信息。選擇10個典型的同學(xué)為研究對象,，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。

(2)針對問題分類總結(jié)分析,。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實，外界事實作用于學(xué)生心理,，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動,。以社會生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

(3)提出合理可行辦法和意見,?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識,。闡明生活是第一性的觀點,。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己,，愛生活,，最后才能愛學(xué)習(xí)。

(4)后期跟蹤觀察,，檢驗理論的科學(xué)性和有效性,。

原則：采集信息客觀真實性

選擇對象具有代表性

分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

方法：行動研究法;訪談法

問卷法;觀察法;

準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題課題論證申報立項

實施階段：20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動開題——4月11日至4月30日

實施研究——5月1日至8月31日

總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月

成果總結(jié)——9月1日至10月31日

鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施,。

(3)對孩子的學(xué)習(xí)有促進作用。