為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施、具體要求等項(xiàng)目,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)大家有所幫助,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇一

培根說(shuō)過(guò)一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,。”是好習(xí)慣,，則會(huì)讓人終生受益,，反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子,。在班主任工作中,，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,，把它落到實(shí)處。

二,、理論依據(jù)

中共中央,、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日,，保持教室、校園整潔,。保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)花草樹木、莊稼和有益動(dòng)物,，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物,?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì),。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，到孩子們長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式,。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班有學(xué)生51人,，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛(ài),，在生活照顧上慎之又慎,，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手,，對(duì)孩子的自理能力非常不信任,，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí),。

我班農(nóng)村子女較多,，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差,，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺,。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書、寫字,、做作業(yè);要么撒手不管,，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo),。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué),，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭,，有了孩子,，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將,，他和爺爺奶奶居住,，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒(méi)有收入,，沒(méi)有文化,，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊,，常會(huì)聞到一股異味兒,，而學(xué)生并不會(huì)自覺(jué)去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)改善這些不好的狀況,。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子,，不愿意讓孩子“受苦”,，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班,，他的物品,，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品,，他就像沒(méi)聽見(jiàn)一樣,，桌上物品總是亂七八糟,，上課鈴響才收拾,。二是怕孩子不小心磕著或碰著,，三,家長(zhǎng)怕麻煩,，有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間,，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不好,，我不放心,。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因,，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四,、課題界定：

所謂習(xí)慣,，是指出于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣,、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔,，又增強(qiáng)了他們對(duì)疾病的免疫力,。促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),，使學(xué)生的精神面貌得到改善,，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。

五,、課題研究目標(biāo)：

1,、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng),、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作,。

2,、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起,，從關(guān)心教室環(huán)境做起,，積極參與環(huán)保。

3,、通過(guò)各種形式,、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4,、通過(guò)研究,，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六,、課題的研究原則

1,、研究原則：

一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素,。既有家庭環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響,，也有其個(gè)人經(jīng)歷,、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過(guò)程中,，我們既要注重學(xué)校教育,，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系,，使教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo),、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性，特別是贏得家長(zhǎng)的支持,。家校聯(lián)動(dòng),，共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò),，還有一半時(shí)間在家里度過(guò),。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?；顒?dòng),，通過(guò)各種方法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,，讓家長(zhǎng)密切配合,，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,，取得教育的一致性,，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象,，又是學(xué)習(xí)的主體,，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,。

循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求,。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,，由易到難，由少到多,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng),。

表?yè)P(yáng)為主原則,。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對(duì)班里各種具體情況做具體分析,，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際,，了解孩子的困難,，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查,。同時(shí),，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),，及時(shí)肯定,，予以鼓勵(lì)。

七,、實(shí)驗(yàn)方法與策略

(一)實(shí)驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題,，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法,，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié),，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法,，具體采用調(diào)查法,、比較法、觀察法,、個(gè)案研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索,。

1,、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中,，邊實(shí)踐,、邊反思，不斷修正研究方案,，改進(jìn)研究方法,，提高研究實(shí)效。

2,、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段,，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,，提高研究的可行性,。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),，搜集資料,，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景,，構(gòu)建研究的理論框架,，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4,、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例,，建立研究檔案,，進(jìn)行跟蹤研究。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中教師及時(shí)撰寫教育案例,，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平,，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣,、處事基本習(xí)慣,、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣,、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等,，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”,，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任,，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”,。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”,，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,，做事有計(jì)劃，善于合作,，毅力堅(jiān)強(qiáng),，求新求異，追求效益”,。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí),，掌握信息，學(xué)用結(jié)合,，善于思考,，科學(xué)用腦”。禮儀方面,，課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體,、說(shuō)話語(yǔ)言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng),。

(二)實(shí)驗(yàn)策略

1,、為人師表身正為范

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的,，對(duì)于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,，每次值日生工作,，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行,，做示范,，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室,，看到地上的紙屑,，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里;地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了,，自己擦一擦;桌椅歪了,，排一排等等，久而久之,，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下,，潛移默化地受到感染。

2,、教會(huì)學(xué)生做值日,，人人爭(zhēng)當(dāng)小主人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé),。在每人當(dāng)過(guò)一天值日班長(zhǎng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)任值周小干部,，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子,，座位四周的衛(wèi)生,?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,，但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),，讓學(xué)生知道,，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好,，我是學(xué)校的一員,，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時(shí)候,，我還是不大放心,，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,，每天中午放學(xué)的時(shí)候,，每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會(huì)離開教室,。

3,、開展活動(dòng)，寓教于樂(lè),。

喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性,，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí),、增才干,，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂(lè)的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間,，增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí),。例如：開展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng),，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作,。如開展制定班級(jí)衛(wèi)生公約,，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng),，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評(píng)比活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

4,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,，窗明幾凈,，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開展“一人一崗”,、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng),。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員,，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為,，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5,、持之以恒,，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,，并非一朝一夕就可以解決的,。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射,，建立新的條件反射,，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持,，必須“積日累月地練,，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣,。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練,，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí),、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終,，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型,。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃,，反復(fù)地,、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

6,、建立激勵(lì)機(jī)制,。

教師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí),，激勵(lì)教師積極參與,，撰寫科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合,，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班,，舉行授獎(jiǎng)儀式等，以營(yíng)造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名,，年級(jí)類每班各3名,，校級(jí)類每班各1名)。

八,、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月,，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案,，制定研究方案,，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,。(20xx年3月至4月)

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證,，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息,，并編制成課題內(nèi)部研討,、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀,。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)

——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng),，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過(guò)問(wèn)卷與訪談，調(diào)查,、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

——在學(xué)校的教師,、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”,、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn),。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九,、課題研究的預(yù)期成果形式：

1,、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑,。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，提高學(xué)生的人文修養(yǎng),。

3、使教師提高研究水平,，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng),。

十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組,、實(shí)驗(yàn)小組

(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)實(shí)驗(yàn)組成員

全體班主任參與課題研究

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇二

通過(guò)研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì),。

一,、問(wèn)題的提出

1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看,。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性,、受動(dòng)性、依賴性的一面上,，從而導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌,、滿堂問(wèn)的教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為,。學(xué)生常常在盲目,、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性,、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí),，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看,。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用,，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái),，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師不敢多指導(dǎo)。因而,，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要,。

2、從學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)看,。我校開展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來(lái),，營(yíng)造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，形成了教師潛心教研的氛圍,。為了進(jìn)一步深化教育科研成果，加強(qiáng)課題銜接,，故提出本課題的研究,。

3、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí),。因此,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看,。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此,，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

二、課題的界定

“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì),、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程,、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。

“指導(dǎo)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的,、有計(jì)劃,、有組織、有步驟,、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng),，它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

本課題旨在通過(guò)研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的,。

三,、課題研究的目標(biāo)

1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

2,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng),，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng),。

四,、主要理論依據(jù)

1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想,。馬克思主義認(rèn)為,，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng),，是個(gè)體自覺(jué)地與客體(活動(dòng)對(duì)象)發(fā)生相互作用的過(guò)程,。人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用,，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí),，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的,，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,。建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,，在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活,，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn),、知識(shí)積累,、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

五、完成課題研究任務(wù)的條件分析

1,、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,。

2,、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀,，他們有較強(qiáng)的教育科研能力,，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六,、研究?jī)?nèi)容

1,、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

2,、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略,。

七,、實(shí)施思路、操作原則及研究方法

1,、實(shí)施思路

具體實(shí)施時(shí),，首先從更新教師的教育觀念入手，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識(shí);其次,，把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi),，并做到緊密聯(lián)系課外。

2,、操作原則

為保證該研究的順利進(jìn)行,，必須遵循以下原則：

(1)自主性原則,。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究,。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造,。

(2)差異性原則,。受教育者之間是存在個(gè)體差異的，造成的原因有先天條件差異,，有環(huán)境影響的不同,，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教,，使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

(3)師生合作原則,。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。據(jù)此,，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)整體發(fā)展原則,。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體,，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭,、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體,。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

(5)反思性原則,。反思是回顧已經(jīng)做過(guò)的工作,，把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展,，提出改進(jìn)的方案,，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識(shí)的一種能力。實(shí)驗(yàn)中,，教師要具備反思的意識(shí),，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為,。

3、研究方法

本研究主要采用行動(dòng)研究法,、案例研究法,、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法,。

(1)行動(dòng)研究法,。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃,，觀察學(xué)生反應(yīng),，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng),，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小,，研究人員可以是個(gè)人,，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃,、實(shí)踐,、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié),。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段,。

(2)案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例,，進(jìn)行分析,、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段,。

(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法,。搜集、整理課題研究材料,，篩選有用的,，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié),、提煉,。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

(4)調(diào)查法,。運(yùn)用采訪,、座談、問(wèn)卷,、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解,、掌握課題研究情況,。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。

八,、研究步驟

1,、準(zhǔn)備階段

工作目標(biāo)：

(1)制定課題研究方案，申報(bào)課題,，開題論證,，修定課題方案。

(2)搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況,。

(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo),。

(4)開展調(diào)查研究,，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn),。

2,、實(shí)施階段

工作目標(biāo)：

(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有基本的規(guī)律與原則可以遵循,。

(2)追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,，如何應(yīng)對(duì)。

(3)驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

(4)課題研究中期評(píng)估。

(5)下階段課題研究規(guī)劃,。

3,、總結(jié)階段

工作目標(biāo)：

(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、尋找規(guī)律,，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過(guò)面上推廣深化,、拓展和完善本課題研究,。

(2)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。

(3)完善校本培訓(xùn),、公開課展示,、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比,、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度,。

九、成果形式

1,、課題研究報(bào)告,。

2,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

3,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集,。指導(dǎo)策略分三個(gè)層次：一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略，二是學(xué)科指導(dǎo)策略,，三是個(gè)案型指導(dǎo)策略,。

4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告,。

5,、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇三

為了適應(yīng)新課程改革的需要,，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,，創(chuàng)建高效課堂,。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求,，以及我校的實(shí)際情況,，特制定實(shí)施方案如下。

一,、指導(dǎo)思想

樹立“問(wèn)題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際,，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則,，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情,、小現(xiàn)象,、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大,，實(shí)實(shí)在在,，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題,，實(shí)實(shí)在在地研究,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,。

二,、實(shí)施目標(biāo)

1,、通過(guò)課題研究,，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

2,、通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高教學(xué)有效性。

3,、形成教研組科研氛圍,，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè),。

三,、總體思路

以校為單位，制定校級(jí)研究課題,，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),，開展研究,，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等,。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四,、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”,。教師根據(jù)這一總題,，制定出自己的的子研究課題,。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬),。校級(jí)課題研究組,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容,，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法,、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題,。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月),。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過(guò)程資料,，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué),、聽課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究,，從而解決問(wèn)題,。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬),。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,，都要開展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào),。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處,。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬),。結(jié)題后,，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià),。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享,。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的課題研究氛圍,。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo),。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,，反思就是研究”的教育科研新理念,，以“短,、小,、實(shí),、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體,、切口小,、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假,、大,、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案,，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展,。

3.培訓(xùn)子課題研究教師,。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等,，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法,，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師,。

4.深化課題研究,。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,，積極開展以上課,、說(shuō)課,、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文,、教學(xué)反思、教育案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng),，引導(dǎo)教師研教結(jié)合,，在實(shí)踐中反思,，在反思中提高,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇四

為使微型課題研究工作在我校扎實(shí)有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,。根據(jù)縣教研室和初級(jí)中學(xué)的文件精神,，結(jié)合我校實(shí)際,，特制定本校微型課題研究的實(shí)施方案。

特制定本方案,。

一、指導(dǎo)思想,，

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn),，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),，堅(jiān)持面向?qū)嶋H,，重在實(shí)效,，通過(guò)微型課題研究,，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要,。

二,、研究意義

通過(guò)微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)和能力,，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,。通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的課題意識(shí),，學(xué)習(xí)課題研究方法,、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變,。

三、工作目標(biāo)

1,、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)自身實(shí)際,，個(gè)人興趣,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究,，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究,，成為學(xué)習(xí)者、研究者,，提高自我發(fā)展意識(shí)，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3,、扎實(shí)、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

四、微型課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年10月)

以學(xué)科教研組為單位開展教師交流,，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑，以確定自己的研究方向,。流程：教師個(gè)人申報(bào)課題(個(gè)人——學(xué)科組——教研組),。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年5月)

教師開展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題,、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用,、解決問(wèn)題、總結(jié)反思(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料,、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例,、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。

學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討,。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流,。讓教師進(jìn)行交流,，通過(guò)思想碰撞,，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

(三)總結(jié)階段(20xx年6月)

1.教師總結(jié)研究的成果,，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

2.學(xué)校開展校級(jí)課題鑒定,。填寫《微型課題結(jié)題手冊(cè)》,，縣級(jí)課題順利結(jié)題,。

五、教師微型課題研究的管理 實(shí)行個(gè)人,、教研組、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制,。以個(gè)人自主管理為主,。即個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào),、實(shí)踐研究,、中期報(bào)告、結(jié)題總結(jié)等,。教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享,、包括“選題”階段的指導(dǎo)和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,，課題推薦,、開題把關(guān),、過(guò)程管理,、中期檢查和全程評(píng)價(jià),。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處,、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng),，具體工作由分管科研的副校長(zhǎng)牽頭，教研室,、教研組負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排,，各課題組分頭開展行動(dòng)研究,。建立以校長(zhǎng)為首，分管教學(xué)副校長(zhǎng),、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)情況,。

組 長(zhǎng)：梅軍

副組長(zhǎng)：潘清海

組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕

六,、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇,，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會(huì),，開展“微型課題”階段成果交流,、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作,，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題研究工作考核表》對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估,，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作,。

2.學(xué)校將按照《教師校本研修獎(jiǎng)懲辦法》對(duì)正常開展活動(dòng),、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成,、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì),。

3.學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先,、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人,、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇五

一,、課題研究的背景及意義

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù),。在我國(guó)幼兒教育中,，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授,、智力開發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,，孰不知,，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期,。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,，習(xí)慣不好,，則終生受其害,。因此，我們必須在知行合一,、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實(shí)采取措施,，把素質(zhì)教育落到實(shí)處,，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,，我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育,，簡(jiǎn)單一句話,，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”,。 幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，可見(jiàn),，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,，將會(huì)使孩子終生受益。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍,，占全園的20xx新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案，孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,，她們?yōu)榱松?jì)，有打工的,，有做小生意的，也有撿廢品的,。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,，整天忙于生計(jì),，對(duì)幼兒的教育不夠重視,，孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂,，有的穿著拖鞋,，有的愛(ài)講臟話,，不知道跟老師打招呼,，不會(huì)說(shuō)普通話，地方方言很重,，老師,，幼兒都聽不懂，喜歡打架,，大聲說(shuō)話等等，也就是幼兒行為習(xí)慣較差,，針對(duì)這一突出問(wèn)題，我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究,。

二,、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值,。

理論依據(jù)：

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,。確實(shí),，禮貌習(xí)慣好,，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī),。“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,。習(xí)慣養(yǎng)的好,，終身受其福,，習(xí)慣養(yǎng)的不好,，則終身受其害”,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……” 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣,，言語(yǔ)，技能,，思想,，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,，要比在教育的矯正工作容易得多,。

英國(guó)的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”,。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義,。

實(shí)踐價(jià)值：

1,、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會(huì)性行為,、情緒情感,、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是人的一生中發(fā)展速度最快,，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,。如果在這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有得到科學(xué)的、適宜的,、良好的教育，對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響,。

2,、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量,，是高品質(zhì)幼兒教育最主要,，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高,。

隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),，新理念,，新思想,，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,，使教師們?cè)诼殲榈赖拢逃^念,，教育能力,，研究能力等方面都得到提高。

3,、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象,，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,，有利于開發(fā)兒童的智力。

作為基礎(chǔ)教育,，要想豐富幼兒園的校園文化，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,，提升教師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務(wù)水平,，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題,。同時(shí)本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ),。

三,、課題的界定

外來(lái)務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,，來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子,。

習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”,，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向,。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生,、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的,、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣,。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的,、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為,。

幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣,、良好

衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究,，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣,、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,，使幼兒終生受益。

2,、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑,、方法。

3,、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作,。

五、 研究的內(nèi)容

1,、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析,。

2,、文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵、特征,、原則、基礎(chǔ)理論研究,。

3,、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。

4 策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。

5,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(小班)

6、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)

六,、運(yùn)用的主要研究方法

1,、調(diào)查法;通過(guò)編寫量表,、問(wèn)卷對(duì)幼兒,、教師,、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,，取得真實(shí)性資料,。

2、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，通過(guò)理論學(xué)習(xí),，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念，確保研究過(guò)程的科學(xué),、合理,、有效。

3,、觀察法：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo),。

4、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析,、比較,，得出個(gè)性的,、共性的特征,。

5,、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的,，典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，然后研究者通過(guò)講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo),，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地,、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng),，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐,。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者。

6,、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié),，課題組形成研究報(bào)告,。

七,、研究步驟和進(jìn)程安排

(一)研究準(zhǔn)備階段 (20xx年9月——20xx年2月)

1,、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集,、整理,。

2,、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論,。

3,、請(qǐng)專家到園講座、指導(dǎo),、引領(lǐng),。

4、制定子課題實(shí)施方案,。

5、邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo),、專家開題論證，提出意見(jiàn),，進(jìn)一步修改實(shí)施方案,。

(二)課題實(shí)施階段 (20xx年3月——20xx年9月)

xx年3月

1,、分析全園幼兒基本情況,，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣,。包括(文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣,、勞動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣)

2、各班進(jìn)行個(gè)案調(diào)查,，觀察記錄,，跟蹤指導(dǎo),。

3,、理論學(xué)習(xí),，指導(dǎo)實(shí)踐研究,。

4,、小結(jié)本月課題研究情況

xx年4月

1,、各班進(jìn)行活動(dòng)觀摩,。研討研究中的問(wèn)題

2、理論學(xué)習(xí),。

3,、小結(jié)本月課題研究情況

xx年5--6月

1,、小結(jié)階段性研究成果,。

2,、邀請(qǐng)專家來(lái)園引領(lǐng),、指導(dǎo),。

3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,，突出重點(diǎn)進(jìn)行研究。

(三)課題總結(jié)階段 (20xx年9——20xx年2月)

1,、收集整理課題資料,，裝訂資料。

2,、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,，撰寫出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文，形成文集,。

3,、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié),，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報(bào)告,。

4,、推廣研究成果,，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式進(jìn)行,，

5、幼兒園將邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo),、鑒定研究成果,，申請(qǐng)結(jié)題

八,、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1,、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究,，成立專門的課題研究小組,。邀請(qǐng)市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證,、指導(dǎo)幫助。

2,、幼兒園投入一定的資金,，保證課題研究的順利進(jìn)行。

3,、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長(zhǎng),，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績(jī)，有很強(qiáng)的教科研能力和組織能力,。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師,，有一定課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的積累,。

九、預(yù)期研究成果

1,、課題研究報(bào)告,。

2、研究論文集,。

3,、相關(guān)的活動(dòng)圖片資料集。

4,、主題活動(dòng)方案集

十,、課題組主要人員分工

1、方云琴(園長(zhǎng))：課題主持人 小一

2,、姚 豫 : 課題研究者,。 小高

3,、顏春梅：課題研究者,。 小一

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇六

一、目的意義

1,、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一,。通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

2,、通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究,，在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

3,、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野,、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二,、總體要求

中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn),、小體會(huì)為主,，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過(guò)渡期,，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問(wèn)題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn),、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用,，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

三,、主要工作

1,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn),，特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)表不同意見(jiàn),。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要體現(xiàn)方法重于知識(shí)、過(guò)程重于結(jié)論,、思維重于記憶,、長(zhǎng)遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,，逐步形成數(shù)學(xué)能力,。

3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng),，如節(jié)儉,、環(huán)境,、交通,、運(yùn)動(dòng),、經(jīng)濟(jì),、實(shí)踐等方面開展系列研究,，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,，寫出小調(diào)查,、小報(bào)告,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》,、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》,、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志,，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查，積極向?qū)W生報(bào)刊投稿,。

5、在適當(dāng)時(shí)候,，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些專刊,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受成功,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇七

一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,，要求學(xué)生改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流,、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。

我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來(lái)看,，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,，有助于學(xué)生之間互相幫助,、互相交流、互相評(píng)價(jià),，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力,。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，感受與交流共享的樂(lè)趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平,。

二,、課題研究的對(duì)象

九年級(jí)一至四班全體學(xué)生

三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究,，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性,、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略,，并完成實(shí)踐性成果和理論成果,。

研究?jī)?nèi)容：

(1)科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);

(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;

(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究：如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課題研究手段與方法

行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析,，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;

觀察法：教師通過(guò)多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;

調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況,。

五、課題研究過(guò)程與人員分工

(1)準(zhǔn)備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料,，制定研究方案。選定研究班級(jí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測(cè),，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別,、學(xué)業(yè)、興趣,、個(gè)性特點(diǎn)等因素,，將學(xué)生按一優(yōu)、二中,、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求,，初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法,，制定量化評(píng)分表。

(2)實(shí)施階段：按小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，以單元教學(xué)為單位,，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)合測(cè)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組,、全班中的進(jìn)步,，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^,。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn),，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化,。定期搜集整理資料,，撰寫研究記錄和教學(xué)反思。

(3)總結(jié)階段：整理研究材料,，撰寫術(shù)論文,，進(jìn)行研究工作總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題材料,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇八

為了全面落實(shí)市教科所未來(lái)五年教育科研工作的指示精神,，全面落實(shí)我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》,，實(shí)現(xiàn)“科研興校”的整體構(gòu)想,，將承擔(dān)的科研課題有序地穩(wěn)步實(shí)施,，特制定本方案。

一,、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，做到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合;堅(jiān)持勇于探索,，敢于創(chuàng)新的方針,，發(fā)揚(yáng)“求真,、求實(shí)、求是”的科研品格;堅(jiān)持以應(yīng)用研究為主體;堅(jiān)持全面強(qiáng)化,，全面滲透,，全面推進(jìn)的工作思路,，使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù)，為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù),，為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的高,、精、尖的教師隊(duì)伍服務(wù),。

二,、整體目標(biāo)

1,、“”期間,，我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》,，圍繞主課題向語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)學(xué)科拓展,，從面形成了語(yǔ)文學(xué)科與思品學(xué)科的融合,，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;英語(yǔ)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮(zhèn)“”期間教育科研的整體框架,。為教師群體參研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題,，結(jié)合本校專任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題,，緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)理論學(xué)習(xí),、調(diào)查,、討論、分析等手段,，對(duì)所擬課題進(jìn)行深入研究,，形成校校有課題，全員都參與的科研氛圍,。

3,、以校本研修為載體，開展校本研究,，課題確立后,，校長(zhǎng)要幫助指導(dǎo)教師積極立項(xiàng),，研究具體的策略與方法，確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步實(shí)施,。

4、加強(qiáng)科研科普信息傳遞力度,，通過(guò)校本培訓(xùn),，提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力;通過(guò)調(diào)查研究，掌握第一手材料,，為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子,、鋪路子、當(dāng)參謀;能過(guò)理論講座,，專家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準(zhǔn)備,。

5、集中抓好科研工作,，從而達(dá)到“在研究狀態(tài)下工作,，在工作過(guò)程中研究的目標(biāo)?！?/p>

三,、具體要求

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責(zé)任人,。

首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，使之成為科研工作的組織者、探索者和實(shí)踐者,，各校參與科研的人數(shù)不得少于60%,。

其次，要建立校本科研制度,，力爭(zhēng)做到制度化,、經(jīng)常化,、科學(xué)化,，并與教師的考核緊密結(jié)合起來(lái)。

再次,，領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研,，堅(jiān)持用自己的觀點(diǎn)研究對(duì)策及方法，成果與教師共同研討,，在同伴互助中思進(jìn),，在探索與完善中升華。

2,、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性,，要教學(xué)情境中甄別與評(píng)價(jià),，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究,、完善自我的空間與舞臺(tái),，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動(dòng)力。

3,、采取自下而上和自上而下的評(píng)價(jià)體系,，即各校專任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定好子課題,，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報(bào),，然后由中心校按計(jì)劃要求定期檢查指導(dǎo)，注重研究過(guò)程,，注重方法及步驟,，注重科研方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法的指導(dǎo)，中心校責(zé)成專人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),，使此項(xiàng)工作健康有序地實(shí)施,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇九

一、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出,，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”,。但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠,，家長(zhǎng)望子成龍,、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育,、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶,，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少,，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中,，常常偏重有形的,、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧,，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高,，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故,，還是少開展為宜,。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上,，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證,。鑒此,，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,，因地制宜,，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和,，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展,。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

1,、 目標(biāo)性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù),。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2,、 發(fā)展性原則

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng),，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異,。為此,，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察,、研究幼兒入手,，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),，因人施教,，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

3,、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則

對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃,、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程,。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,、計(jì)劃,、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境,，激發(fā),、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀察,、指導(dǎo)幼兒,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與,，任何教育難以獲得良好效果。因此,，要尊重幼兒興趣與需要,、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性,，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向,，同時(shí),，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象,。

4,、 活動(dòng)性原則

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑,。因此,，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,，開展多種形式的,、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向,。

5、 整體性原則

不同形式,、不同方面,、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此,，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能,，使體、智、德,、美等方面的教育,，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系,、相互滲透的有機(jī)整體,。克服重智輕德,、重課輕游,、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二,、研究?jī)?nèi)容：

1,、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低,、目的性不強(qiáng),、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源,，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械,。

2,、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),，達(dá)到增強(qiáng)體制,、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

3,、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來(lái),，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng),，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),，樹立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略,。從體育的多維效應(yīng),、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,，使戶外體育活動(dòng)更有特色,。

三、研究方法：

1,、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念,，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng),。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際,，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo),。

2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù),，教育內(nèi)容,、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。

四,、活動(dòng)的組織：

1,、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo),。

2、基本形式：

(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng),。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察,、指導(dǎo)幼兒,，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展,。

(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣,，照顧幼兒不同發(fā)展水平,，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí),、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí),、新技能為主,，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動(dòng)形式是相互配合,、相互滲透的,，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割,。

五,、保障措施：

1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流,，采用講座,、討論、交談,、互評(píng),、辯論等形式。

2,、每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動(dòng),，組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng),。

3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料,，幫助教師及時(shí)了解最新的理念

4,、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng)，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程,。

六,、研究過(guò)程：

1、 準(zhǔn)備階段：

主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料,，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，確定研究的內(nèi)容,，成立課題小組,。

2、 實(shí)施階段：

制定目標(biāo)與計(jì)劃,、措施,。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù),，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,。

3、 總結(jié)階段：

主要為整理資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、論文、總結(jié),、匯編結(jié)題材料,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇十

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平,，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，穩(wěn)步實(shí)施新課程改革,。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況,，制定我校校本研修實(shí)施方案,。

一、指導(dǎo)思想

圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革,、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，以“會(huì)備課、備好課”為目標(biāo),，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn),，貼近課改，貼近課堂,，貼近教師,，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！皬?qiáng)化科研意識(shí),、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”,，以更新教育觀念為先導(dǎo),，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn),，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線,，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向,，以培養(yǎng)一批專業(yè)型,、創(chuàng)新型教師為目的,，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二,、研修目標(biāo)

本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)”的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩,，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過(guò)開展校本研修,，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范,，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手,，通過(guò)有效改革課堂教學(xué),，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力,、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法,，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ),。

三、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

1,、研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：簡(jiǎn)國(guó)志

副組長(zhǎng)：黃明臣 章玉乾

成員：校委會(huì)成員

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，范良宏為辦公室主任,，負(fù)責(zé)研修的安排,、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。

2,、研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組

組長(zhǎng)：黃明臣

副組長(zhǎng)：范良宏

成員：校委會(huì)成員和各教研組組長(zhǎng)

四,、研修形式

我校校本研修將以“新理念、新課程,、新技術(shù)”為內(nèi)容,，以有效教學(xué),、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體,，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念,、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師,，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時(shí),，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn),、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1,、組織教師積極參加“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng),。以“聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本研修”為主題,。堅(jiān)持“基于教學(xué),、聚焦課堂”，從培訓(xùn)內(nèi)容到形式,，把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅(jiān)持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”,，全面推進(jìn)校本研修,，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達(dá)到以“研”促“教”的目的,。2,、開展“修師德，揚(yáng)師魂”師德研修,。結(jié)合我校實(shí)際,，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué),、典型報(bào)告為基本形式,，同時(shí)，大力開展讀書活動(dòng),，使廣大教師愛(ài)教育,，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育,，為人民服務(wù),，讓人民滿意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀,、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀,，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生,，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己,，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則,，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感,、責(zé)任感,、光榮感和成就感，言傳身教,，為人師表,，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率,。

3,、新課程研修。更新教育教學(xué)理念,，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修,。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué),，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等,。再以教研組為單位,，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流,，檢查考核學(xué)習(xí)情況,，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為,。學(xué)科研修主要是通研教材,、吃透教材、解讀課標(biāo),、探索教法,。

4、教育教學(xué)能力研修,。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練,，做到常抓不懈,，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過(guò)結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能,，具有較高的教育教學(xué)水平,。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型,、專家型”教師轉(zhuǎn)化,。在不同的學(xué)科中評(píng)選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)案例,、教學(xué)反思進(jìn)行公開展示;通過(guò)優(yōu)秀教師的公開課教學(xué),，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。

5,、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng),，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí),，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力,，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作,，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力,。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想,、有品味,、有影響的博客群落。

6,、教育科研能力研修,。樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合,，圍繞新課程的實(shí)施,，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修,。以“有效研究”為切入點(diǎn),，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研,，使老師懂得教科研就在反思中,，教學(xué)中，教育敘事中,，提升總結(jié)中,，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。

五,、研修方式與活動(dòng)

1,、自主學(xué)習(xí)：教師通過(guò)自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng),。

2,、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校共性“問(wèn)題”,，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座,，解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。

3、小組研討：以教研組為單位,，利用研討學(xué)習(xí)體會(huì),、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià),、研討教學(xué)管理等,，教研組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué),。

4,、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng),，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科,、同年級(jí)教師之間要開展聽“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀看名師錄象。

六,、考核方法

教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施,。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算，完成研修任務(wù)與月績(jī)效工資聯(lián)系,，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇十一

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn),，以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以課改理念為先導(dǎo)，以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體,，以新課改達(dá)標(biāo)課,、課題實(shí)驗(yàn)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,。

二、任務(wù)目標(biāo)

1,、樹立全新的教育理念,。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性,、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教,，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索,、合作交流,，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式,。

3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、計(jì)算等活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

4,、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容,，使其發(fā)揮更大作用，現(xiàn)學(xué)校,、教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺(tái)。

5,、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展,。充分利用現(xiàn)有的特級(jí)、名師,、能手,、標(biāo)兵等人才資源，實(shí)行師帶徒,，幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制,。

6、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀,，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)多元的評(píng)價(jià)體系,，評(píng)價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范疇,，實(shí)現(xiàn)足跡式、全過(guò)程,、立體式的評(píng)價(jià),。

三、實(shí)施措施

1,、課堂教學(xué)

(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，了解新精神，用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué),。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,，與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比，修改稿又有諸多新變化,，如：在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”,，即：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念,。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考,、探索,、交流，獲得數(shù)學(xué)新知,，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

(2)學(xué)習(xí),、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識(shí)教材編寫特點(diǎn),，了解教材體系,，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),。要研究教材的編寫意圖,，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用,。只有弄清了這些,，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)做到有的放失,，才能將教材落到實(shí)處,。對(duì)于教材的改動(dòng)，不論是素材的更換,，例題的調(diào)整,，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化,。即改動(dòng)后的教材要確保：本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)不變,，策略方法、數(shù)學(xué)思想,、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變,。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當(dāng),、更加優(yōu)化,。

(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值,，把“數(shù)學(xué)思考”,、“解決問(wèn)題”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn),。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想,，通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇十二

一,、課題介紹及研究背景

《 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響,。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重,，沒(méi)有把工作做到位;家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合,，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師,，得不到有效解決,。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究,，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”,。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào),，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的,。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴,，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高,，生活上不快樂(lè)，最后討厭一切,。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來(lái),。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。

二,、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

三,、課題研究的思路和設(shè)想

(1)觀察現(xiàn)象，收集信息,，提出問(wèn)題,。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí),，有效,，全面的觀察信息,。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通,。

(2)針對(duì)問(wèn)題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí),，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng),。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線,。

(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn)?；貧w人的自然屬性,，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí),。闡明生活是第一性的觀點(diǎn),。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛(ài)家庭，愛(ài)自己,，愛(ài)生活,，最后才能愛(ài)學(xué)習(xí),。

(4)后期跟蹤觀察,，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。

四,、研究原則和方法

原則： 采集信息客觀真實(shí)性

選擇對(duì)象具有代表性

分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

方法： 行動(dòng)研究法;訪談法

問(wèn)卷法; 觀察法;

五,、研究過(guò)程(三個(gè)階段)

準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)

實(shí)施階段： 20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動(dòng)開題——4月11日至 4月30日

實(shí)施研究——5月1日至8月31日

總結(jié)階段： 20xx年9月至20xx年10月

成果總結(jié)——9月1日至10月31日

鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

六、預(yù)期研究成果

(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施,。

(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇十三

一,、課題名稱：名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)研究

二,、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬,、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍,。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么,，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁,。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一,。單單一個(gè)名教師,，也許起不到多大的作用,，但是，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō),，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者,。所以，在新課程改革高潮漸起的今天,，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情,、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,，也是本課題研究的根本意義所在,。

三、課題研究的理論依據(jù)

1,、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

關(guān)于名教師,，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專門的研究,。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德,、現(xiàn)代教育觀念,、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu),、基本技能,、良好心態(tài)、外在形象,、教學(xué)藝術(shù),、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究,，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著,。美國(guó)學(xué)者還專門研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用,。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注,，但并不是很多,。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助,、引領(lǐng)示范和合作文化,，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí),，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話,、溝通、協(xié)調(diào)和合作,，共同分享經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng),。

2、本課題研究的價(jià)值

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系,，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我,，實(shí)現(xiàn)自己美好的教育人生,。

(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革,，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

四,、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

(一)課題研究的內(nèi)容

本學(xué)期，我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”,。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境,、培養(yǎng)途徑,、作用與效益,、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程,，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略,。

(二)預(yù)期目標(biāo)

認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案,，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng),、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件,。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，分階段形成研究成果,，最后形成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

五,、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題總召集人：李國(guó)偉,，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究,。

課題組長(zhǎng)：楊建濤,。具體主持課題研究，總體構(gòu)思,、設(shè)計(jì)研究方案,，確定研究步驟、研究方法,，協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作,，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終形成研究成果,。

副組長(zhǎng)：虎二偉,。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。

副組長(zhǎng)：劉二定,。負(fù)責(zé)組織課題研究,，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo),。

課題組成員：劉法憲,、楊春霞、魏麗霞,、楊炎秋,、張喜風(fēng)、李世紅,。負(fù)責(zé)子課題研究管理,、實(shí)踐研究、資料搜集等,。

六 ,、課題研究的步驟和方法

本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

1,、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題,，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室,，由學(xué)校教科室牽頭,，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員責(zé)任分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案,，做好前期研究準(zhǔn)備工作,。

2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段,，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系,。

3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段,，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào),?？偨Y(jié)研究成果，匯編資料,，完善研究報(bào)告,。

本課題研究的方法有：

1、調(diào)查法,。在研究前,、中、后期采用問(wèn)卷,、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí),、生活,、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料,，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn),，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

3,、個(gè)案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理,。

5、行動(dòng)研究法,。邊實(shí)踐邊研究,，循序漸進(jìn),，不斷反思，不斷修正,，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

七,、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

1、建立課題網(wǎng)絡(luò),，成立課題組,，制定課題研究制度。

2,、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng),，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào),、交流,。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析,，并指導(dǎo)下階段工作,。

3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查,，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié),，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

4,、籌集經(jīng)費(fèi),，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

5,、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇十四

一,、學(xué)校現(xiàn)在面臨的突出問(wèn)題

1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高,。一是各學(xué)科基于自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過(guò)集體備課等形式作過(guò)努力,，但效果不明顯;二是不夠注重學(xué)情分析,，課堂教學(xué)過(guò)程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度,，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識(shí)淡薄，教學(xué)研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學(xué)比英雄,，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭(zhēng)先意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施;二是教師觀念相對(duì)落后，相當(dāng)一部分教師不愿學(xué),、不想學(xué),，不思考，不研究,，不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異,，教學(xué)方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,，穿新鞋走老路的現(xiàn)象,，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的,，但方法是舊的;制度是新的,，但評(píng)價(jià)是舊的。三是教科研人員集中化,，每年只有固定的幾人參與教科研,，很難在面上形成教科研意識(shí);四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問(wèn)題的針對(duì)性,。

2.班主任隊(duì)伍參差不齊,，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高,，班級(jí)常規(guī)管理不到位,，學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生,、學(xué)習(xí)等習(xí)慣差,，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃,，個(gè)別班級(jí)依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象,。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓(xùn)，所以班主任工作都是各用其法,，各行其是,，片面追求個(gè)性，而忽視了必要的約束,，班級(jí)管理極端化;二是缺乏激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒(méi)有樹典立標(biāo),，缺少了榜樣的力量,。

二,、研修目標(biāo)

基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問(wèn)題,，我們本著“立足于學(xué)校,，起源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)?！钡男１狙行拊瓌t,，確定了“兩條路徑，分流實(shí)施”的校本研修思路,，20xx年我們力爭(zhēng)做到：

1.以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結(jié)合為突破口,，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高;立足教研，聚焦課堂,，改進(jìn)教學(xué)行為,，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為,，樹立現(xiàn)代化教育思想,，優(yōu)化、拓寬知識(shí)面,，提高教學(xué)效益,，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展,。

2.從強(qiáng)化培訓(xùn)、以老帶新,、政策激勵(lì)等方面入手,，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能,，探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路,，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍,，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用,，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任,。

三,、組織與管理

(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)校本研修規(guī)章制度,、規(guī)劃,、計(jì)劃的制定，校本研修活動(dòng)的統(tǒng)籌,、組織與協(xié)調(diào)工作,，成員如下：

組長(zhǎng)：于希東

副組長(zhǎng)：王少軍 楊建喜

組員：賈豐寨,、郭文海、姚忠華,、張曉杰,、孫志潔、王俊杰

(二)成立校本研修工作小組,。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力,、班主任隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各自校本研修活動(dòng)的組織,、實(shí)施與評(píng)價(jià),，工作小組安排如下：

1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組

組長(zhǎng)：楊建喜

副組長(zhǎng)：賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)

組員：張曉杰,、張愛(ài)頌,、王沛、王少妮,、張靜,、張利娜、蔡海英,、王凱,、王洪香

2.班主任隊(duì)伍建設(shè)研修工作小組

組長(zhǎng)：王少軍

副組長(zhǎng)：郭文海、孫志杰

組員：姚忠華,、萬(wàn)旭日,、王俊杰、張利亭,、于生水,、孫惠玲

四、研修原則

(一)創(chuàng)新性原則

本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上,，要充分總結(jié)以往教師培訓(xùn)的教訓(xùn),，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展,，按照終身學(xué)習(xí)的要求,，在制度、體系,、模式,、手段等方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展,。

(二)信息化原則

依托教育信息現(xiàn)代化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化,，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平,，有機(jī)整合各類教育資源,，向教育信息化邁進(jìn),。

(三)課題化原則

每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，并依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際,，積極承擔(dān)煙臺(tái)市級(jí)“”重點(diǎn)課題的子課題的研究,，通過(guò)對(duì)課題的研究，自學(xué)自練,，互評(píng)交流,，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展,，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型,、發(fā)展型教師。

(四)實(shí)效性原則

本次校本研修按照“邊實(shí)踐,、邊總結(jié),、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí),，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題為突破口,，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對(duì)教育,、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究,，達(dá)成共識(shí)。

五,、研修內(nèi)容及形式

(一)教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修

1.差異對(duì)比式研修,。我們每周安排同年級(jí)同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學(xué)課,，每位教師根據(jù)本班學(xué)生不同的學(xué)情,，設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)提綱(后來(lái)在實(shí)踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學(xué)”差異合作導(dǎo)綱)，學(xué)科教研組參加聽課和評(píng)課,，這種同一基準(zhǔn)線上的競(jìng)爭(zhēng),，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格,，更對(duì)照別人,，看到不足，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培訓(xùn)的效果,。

2.差異公開式研修,。對(duì)各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實(shí)行對(duì)外開放,，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中,，各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽課，學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計(jì),、差異合作教學(xué)的方式與方法,，這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和相互觀摩、借鑒的機(jī)會(huì),。

3.差異達(dá)標(biāo)式研修,。對(duì)剛調(diào)入我們學(xué)校、對(duì)差異教學(xué)理解不深,、運(yùn)用不熟的新教師,，開展“五四三”校本培訓(xùn)工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為“導(dǎo)綱預(yù)學(xué),、差異合作,、分層訓(xùn)練、差異輔導(dǎo),、分層評(píng)價(jià)”五個(gè)方面;將課型分為“新授,、復(fù)習(xí)、講評(píng),、自主”四種模式(語(yǔ)文則分為新授,、復(fù)習(xí)、講評(píng),、閱讀及寫作四種模式);將過(guò)程分為“立標(biāo),、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收”三階段實(shí)施,。

4.差異幫帶式研修,。對(duì)于新教師堅(jiān)持 “差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”,。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師,，師徒雙方明確職責(zé)，充分發(fā)揮骨干教師的“傳,、幫,、帶”作用，堅(jiān)持每學(xué)期雙方聽差異合作教學(xué)課不少于20節(jié),，撰寫差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇,，并及時(shí)反饋、認(rèn)真記錄,、不斷總結(jié),，加快青年教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平,，促使其在短時(shí)期內(nèi)勝任差異教學(xué),。

5.差異跟蹤式研修。對(duì)在聽評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)施“班內(nèi)差異合作教學(xué)”有問(wèn)題的教師,，教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽課,、評(píng)課,、檢查教案，校長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)不定時(shí)推門聽課,，促其專業(yè)迅速成長(zhǎng)。

(二)班主任隊(duì)伍建設(shè)以校本研修為主,，以自培自練為輔

通過(guò)專題講座,、交流研討、教育教學(xué)活動(dòng)等形式,，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn),，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

另外,，積極參加師訓(xùn)處等上級(jí)部門所搞的集中培訓(xùn),、遠(yuǎn)程研修、教科研培訓(xùn)等活動(dòng),，校際交流、跨域交流,，提高認(rèn)識(shí),。

六、研修工作要點(diǎn)

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),，健全管理制度

學(xué)校建立起以校長(zhǎng),、教導(dǎo)處、年級(jí)組,、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò),，實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制，不斷修訂完善規(guī)章制度,，從制度上保證校本研修的良性開展,。

(二)扎實(shí)有效地做好校本培訓(xùn)工作，力求做到內(nèi)容新,、方法活,、效果實(shí)

1.進(jìn)一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式,，形成校本研修體系,，建立校本研修機(jī)制，使校本研修趨于科學(xué)化,、規(guī)范化,。

2.以校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺(tái)市重點(diǎn)課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,，提高教育教學(xué)能力,，提升教育教學(xué)理念,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好,，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高,，專業(yè)水平扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng),，教學(xué)理念新,，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式。

3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì),、科學(xué)型班主任,，他們不僅要有獻(xiàn)身精神，而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想,。具有較高的政治思想道德素質(zhì),、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平。使他們講究實(shí)效,，工作具有顯著成績(jī),。

七、保障措施

1.組織到位,。學(xué)校將形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓,、分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò),。

2.制度到位,。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度、教學(xué)常規(guī)制度,、集體備課制度,、聽課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度等,，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng),，提高活動(dòng)質(zhì)量。

3.考核到位,。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇十五

一、方案的提出

1,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的必然要求

長(zhǎng)期以來(lái),，在應(yīng)試的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于以達(dá)到立竿見(jiàn)影的顯性效果為目的的熟練性訓(xùn)練(如題型的強(qiáng)化訓(xùn)練),，而忽略促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)與發(fā)展的長(zhǎng)效性目標(biāo),。總體看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題的經(jīng)驗(yàn)所替代,，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),。

雖然《標(biāo)準(zhǔn)》已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”列入了課程目標(biāo)，但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”在具體的課堂上教師并未有意識(shí)地圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們關(guān)注,。

2、數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的必然要求

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的修訂過(guò)程中,，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,，即除了“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”之外，加上“基本思想”,，以及“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化、形式化,、符號(hào)化的,。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，則是密切聯(lián)系學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，鮮活的,，具象的。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，有助于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài),。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此,，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的獲得應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到反映。同時(shí),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效方法,，能潛移默化地提升著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)必然要求

首先,，掌握好這些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生“正遷移”的影響,，能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”,，對(duì)從小培養(yǎng)這些未來(lái)公民的創(chuàng)新能力有著基礎(chǔ)性作用,，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)公民的迫切要求，同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)能在未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要;其次,，它的研究必將進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，促使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及體驗(yàn)，實(shí)行因材施教，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生獲得最大的利益,，這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個(gè)要求。最后,，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究將會(huì)強(qiáng)化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,，使教師更加明確教學(xué)的目的，更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，這樣,，教師不僅僅是教育者，還應(yīng)是教育的研究者,，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研能力的提高,。

4、理論和實(shí)踐方面研究薄弱

在新課程改革背景下,，國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)從課程目標(biāo)上對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提出了要求,。課程目標(biāo)的變化，尤其是史寧中,、張奠宙等數(shù)學(xué)教育專家對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)關(guān)注,，引起了數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的思索和探究。但是,，從查閱的文獻(xiàn)來(lái)看,，目前已有的研究主要是針對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)人闡釋，在理論和實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的研究都十分薄弱,。因此,，從理論和實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵及教學(xué)策略等問(wèn)題展開研究，不僅有助于充實(shí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的基本理論,，而且有助于為深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革服務(wù),。

二、概念的界定

關(guān)于“經(jīng)驗(yàn)”一詞,，新華字典里是這樣解：從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能,。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有廣義與狹義之分。廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)目的,、數(shù)學(xué)內(nèi)容,、數(shù)學(xué)活動(dòng)行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境等方面的感受、理解,、領(lǐng)悟和體驗(yàn)以及由此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、智慧,、情感,、觀念等內(nèi)容組成的有機(jī)組合性經(jīng)驗(yàn)，意指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際的操作,、考察和思考,，從感性向理性飛躍進(jìn)所積淀下來(lái)的認(rèn)識(shí)?？梢詫V義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分為過(guò)程性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)層面的內(nèi)容,，也可簡(jiǎn)單地將它分為觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作技能性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等層面的基本內(nèi)容,。狹義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特指觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇十六

一,、課題研究背景

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用,。

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò),。作為教師,，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究,，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略,，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。

二,、課題研究目的

通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究,，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,，提高計(jì)算準(zhǔn)確率,，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。而且,，教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用,。

三、課題研究過(guò)程

課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略,。自開題以來(lái),，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗(yàn)方案,，有目的,、有計(jì)劃、有步驟地開展該課題研究,，主要做了如下工作：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段

1,、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)

2,、數(shù)學(xué)組會(huì)議,，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)

第二階段：具體實(shí)施階段

1,、以班為單位,，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

2、以教師個(gè)體為單位,，記錄典型錯(cuò)題

3,、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因

① 教師初步分析錯(cuò)誤原因

② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

③ 總結(jié),、分析,，撰寫原因分析報(bào)告

4、以年級(jí)為單位,，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

① 前測(cè),，統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率

② 根據(jù)原因分析報(bào)告，提出矯正策略,，調(diào)整教學(xué)方式

③ 后測(cè),，對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較

④ 總結(jié)、分析,，撰寫矯正策略報(bào)告

第三階段：整理歸納階段

5,、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究成果

① 各年級(jí)的研究成果匯報(bào),，進(jìn)行縱向研究

② 對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

③ 整理,、歸檔

四、研究成果

通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究,，找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,，通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因，提出了相應(yīng)的糾正策略,，并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性,。

將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究,，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤,，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。