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課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、問(wèn)題的提出

1,、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性,、受動(dòng)性,、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕,。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為,、他控行為。學(xué)生常常在盲目,、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性,、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí),，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看,。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用,，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái),，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師不敢多指導(dǎo)。因而,，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要,。

2、從學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)看,。我校開(kāi)展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來(lái),，營(yíng)造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，形成了教師潛心教研的氛圍,。為了進(jìn)一步深化教育科研成果,，加強(qiáng)課題銜接，故提出本課題的研究,。

3,、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù),。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo),。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

二、課題的界定

“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念,，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí),。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法,、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程,、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。

“指導(dǎo)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的,、有計(jì)劃,、有組織、有步驟,、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng),，它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

本課題旨在通過(guò)研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

三,、課題研究的目標(biāo)

1,、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng),，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

四,、主要理論依據(jù)

1,、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,，人的活動(dòng),，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺(jué)地與客體(活動(dòng)對(duì)象)發(fā)生相互作用的過(guò)程,。人只有通過(guò)主體活動(dòng),，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí),，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身,。

2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的,，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,。建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,，在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活,，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn),、知識(shí)積累,、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

五、完成課題研究任務(wù)的條件分析

1,、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,。

2,、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手,、教學(xué)新秀，他們有較強(qiáng)的教育科研能力,，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

六、研究?jī)?nèi)容

1,、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),。

2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),、自主學(xué)習(xí)能力,、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。

七,、實(shí)施思路,、操作原則及研究方法

1、實(shí)施思路

具體實(shí)施時(shí),，首先從更新教師的教育觀念入手,，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識(shí);其次，把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi),，并做到緊密聯(lián)系課外,。

2、操作原則

為保證該研究的順利進(jìn)行,，必須遵循以下原則：

(1)自主性原則,。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展研究,。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造,。

(2)差異性原則。受教育者之間是存在個(gè)體差異的,，造成的原因有先天條件差異,，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同,。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教，使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

(3)師生合作原則,。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。據(jù)此,，現(xiàn)代教學(xué)論指出,，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,。

(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體,，使課堂教學(xué)與社會(huì),、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體,。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,。

(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過(guò)的工作,，把握既定的目標(biāo),、進(jìn)展，提出改進(jìn)的方案,，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識(shí)的一種能力,。實(shí)驗(yàn)中，教師要具備反思的意識(shí),，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為,。

3、研究方法

本研究主要采用行動(dòng)研究法,、案例研究法,、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法,。

(1)行動(dòng)研究法,。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃,，觀察學(xué)生反應(yīng),，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng),，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小,，研究人員可以是個(gè)人,，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃,、實(shí)踐,、觀察,、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段,。

(2)案例研究法,。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析,、反思,。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法,。搜集,、整理課題研究材料，篩選有用的,，剔除無(wú)用的,，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉,。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段,。

(4)調(diào)查法。運(yùn)用采訪,、座談,、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解,、掌握課題研究情況,。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。

八,、研究步驟

1,、準(zhǔn)備階段

工作目標(biāo)：

(1)制定課題研究方案，申報(bào)課題,，開(kāi)題論證,，修定課題方案。

(2)搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況,。

(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo),。

(4)開(kāi)展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn),。

2、實(shí)施階段

工作目標(biāo)：

(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有基本的規(guī)律與原則可以遵循,。

(2)追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,，如何應(yīng)對(duì)。

(3)驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

(4)課題研究中期評(píng)估,。

(5)下階段課題研究規(guī)劃。

3,、總結(jié)階段

工作目標(biāo)：

(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料,，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,。通過(guò)面上推廣深化、拓展和完善本課題研究,。

(2)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng),。

(3)完善校本培訓(xùn)、公開(kāi)課展示,、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流,、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度,。

九,、成果形式

1、課題研究報(bào)告,。

2,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

3,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集,。指導(dǎo)策略分三個(gè)層次：一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略，二是學(xué)科指導(dǎo)策略,，三是個(gè)案型指導(dǎo)策略,。

4,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告,。

5、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、課題的提出:

培根說(shuō)過(guò)一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,?！笔呛昧?xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之,，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子,。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段,。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng),。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處,。

二,、理論依據(jù)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”,。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室,、校園整潔,。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,、莊稼和有益動(dòng)物,，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物,?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生,，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，到孩子們長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三,、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班有學(xué)生51人,，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱,。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛(ài),，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手,，對(duì)孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì),，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí),。

我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄,、衛(wèi)生意識(shí)較差,，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書(shū),、寫字,、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么,，也不去引導(dǎo),。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了,，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭,，有了孩子，媽媽也有了新的的生活,，而且經(jīng)常打麻將,，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人,，沒(méi)有收入,，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡,，夏天走到他身邊,，常會(huì)聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會(huì)自覺(jué)去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)改善這些不好的狀況,。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因,，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”,，如我班的鄭嘉瑞同學(xué),，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品,，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品,，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,，三,家長(zhǎng)怕麻煩,，有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō),，他做不好,，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做,?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù),。

四,、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式,。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等,。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，既保持了環(huán)境的整潔,，又增強(qiáng)了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育,，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成,。

五,、課題研究目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng),、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2,、教育學(xué)生從自己做起,，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起,，積極參與環(huán)保,。

3、通過(guò)各種形式,、途徑,、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,。

4,、通過(guò)研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑,。

六,、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則,。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)歷,、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響,。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育,，更重視學(xué)校與家庭,、社會(huì)的關(guān)系，使教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性,，特別是贏得家長(zhǎng)的支持。家校聯(lián)動(dòng),，共同培養(yǎng),。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò),，還有一半時(shí)間在家里度過(guò),。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開(kāi)組織家?；顒?dòng),，通過(guò)各種方法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,，讓家長(zhǎng)密切配合,，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,，取得教育的一致性,，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣,。

主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體,，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,。

循序漸進(jìn)原則,。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律,，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求,。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難,，由少到多,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急,，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng),。

表?yè)P(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作,。教師對(duì)班里各種具體情況做具體分析,，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話,，了解孩子的思想實(shí)際,，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查,。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生,，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定,，予以鼓勵(lì),。

七、實(shí)驗(yàn)方法與策略

(一)實(shí)驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題,，因此,，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié),，不斷解決實(shí)際問(wèn)題,，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調(diào)查法,、比較法,、觀察法,、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索,。

1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法,。研究過(guò)程中,，邊實(shí)踐、邊反思,，不斷修正研究方案,，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效,。

2,、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷,、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性,。

3,、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料,，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究,，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架,，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ),。

4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例,，建立研究檔案,，進(jìn)行跟蹤研究。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中教師及時(shí)撰寫教育案例,，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平,，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣,、處事基本習(xí)慣,、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣,、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等,，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展,。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”,，體現(xiàn)為“有真愛(ài),，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”,。在處事方面,，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,，做事有計(jì)劃,，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng),，求新求異,，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息,，學(xué)用結(jié)合,，善于思考，科學(xué)用腦”,。禮儀方面,，課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說(shuō)話語(yǔ)言文明,。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng),。

(二)實(shí)驗(yàn)策略

1、為人師表身正為范

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,，班主任還具有榜樣示范的作用,，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,，教師本身的示范作用尤為重要,。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作,，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范,，和他們一起做好值日生工作,。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑,，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里;地上臟了,，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了,，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等,，久而久之,，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染,。

2,、教會(huì)學(xué)生做值日，人人爭(zhēng)當(dāng)小主人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng),，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé),。在每人當(dāng)過(guò)一天值日班長(zhǎng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,，自己的桌子,，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,，但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),，讓學(xué)生知道,，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好,，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力,。剛開(kāi)始的時(shí)候,，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍,，但是通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家,，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,，把自己的書(shū)包整理整齊才會(huì)離開(kāi)教室,。

3、開(kāi)展活動(dòng),，寓教于樂(lè),。

喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活,，又能使他們長(zhǎng)知識(shí),、增才干,，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂(lè)的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間,，增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí),。例如：開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng),，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育,。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開(kāi)展制定班級(jí)衛(wèi)生公約,，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng),、上街宣傳等活動(dòng)，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開(kāi)展講衛(wèi)生小故事比賽,，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開(kāi)展值日生評(píng)比活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

4,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,，窗明幾凈,，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“一人一崗”,、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng),。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員,，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為,，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5,、持之以恒,，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的,。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn),，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射,，往往需要花較大的精力,，反復(fù)堅(jiān)持，必須“積日累月地練,，練到非常熟,，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練,，必能取得良好效果,。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn),，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開(kāi)展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終,，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型,。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃,，反復(fù)地,、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

6,、建立激勵(lì)機(jī)制,。

教師方面：重在精神激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí),，激勵(lì)教師積極參與，撰寫科研論文,。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合,，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，舉行授獎(jiǎng)儀式等,，以營(yíng)造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名,，年級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名)。

八,、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月,，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案,，制定研究方案,，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,。(20xx年3月至4月)

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證,，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息,，并編制成課題內(nèi)部研討,、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀,。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)

——開(kāi)展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng),，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過(guò)問(wèn)卷與訪談,，調(diào)查,、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

——在學(xué)校的教師,、學(xué)生及其父母中開(kāi)展“衛(wèi)生與生活”,、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn),。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九,、課題研究的預(yù)期成果形式：

1,、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開(kāi)展,，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑,。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，提高學(xué)生的人文修養(yǎng),。

3、使教師提高研究水平,，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng),。

十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組

(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)實(shí)驗(yàn)組成員

全體班主任參與課題研究

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

為了適應(yīng)新課程改革的需要,，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,，創(chuàng)建高效課堂,。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開(kāi)展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求,，以及我校的實(shí)際情況,，特制定實(shí)施方案如下。

一,、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際,，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則,，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情,、小現(xiàn)象,、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大,，實(shí)實(shí)在在,，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題,，實(shí)實(shí)在在地研究,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,。

二,、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究,，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2,、通過(guò)課題研究,，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性,。

3,、形成教研組科研氛圍,，提高教研成效,，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位,，制定校級(jí)研究課題,，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究,，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等,。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù),，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題,。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四,、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬),。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”,。教師根據(jù)這一總題,，制定出自己的的子研究課題。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬),。校級(jí)課題研究組,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容,，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),，提出研究的方法、步驟等,，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題,。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月),。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料,，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué),、聽(tīng)課,、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo),。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬),。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展子課題研究成果交流會(huì),，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文,、案例等以及研究的過(guò)程性材料),。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告,、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬),。結(jié)題后,，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià),。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享,。

五,、課題管理

1.營(yíng)造良好的課題研究氛圍,。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,，反思就是研究”的教育科研新理念,，以“短、小,、實(shí),、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體,、切口小,、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假,、大,、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作,。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案,，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展,。

3.培訓(xùn)子課題研究教師,。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等,，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法,，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師,。

4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,，積極開(kāi)展以上課,、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議,，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文,、教學(xué)反思,、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng),，引導(dǎo)教師研教結(jié)合,，在實(shí)踐中反思，在反思中提高,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

為了全面落實(shí)市教科所未來(lái)五年教育科研工作的指示精神,，全面落實(shí)我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》，實(shí)現(xiàn)“科研興?！钡恼w構(gòu)想,，將承擔(dān)的科研課題有序地穩(wěn)步實(shí)施，特制定本方案,。

一,、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，做到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合;堅(jiān)持勇于探索,，敢于創(chuàng)新的方針,，發(fā)揚(yáng)“求真,、求實(shí)、求是”的科研品格;堅(jiān)持以應(yīng)用研究為主體;堅(jiān)持全面強(qiáng)化,，全面滲透,，全面推進(jìn)的工作思路，使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù),，為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的高,、精,、尖的教師隊(duì)伍服務(wù)。

二,、整體目標(biāo)

1,、“”期間，我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》,，圍繞主課題向語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科拓展,，從面形成了語(yǔ)文學(xué)科與思品學(xué)科的融合,，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;英語(yǔ)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題,。從而形成了我鎮(zhèn)“”期間教育科研的整體框架,。為教師群體參研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題,，結(jié)合本校專任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題，緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，通過(guò)理論學(xué)習(xí),、調(diào)查、討論,、分析等手段,，對(duì)所擬課題進(jìn)行深入研究，形成校校有課題,，全員都參與的科研氛圍,。

3、以校本研修為載體,，開(kāi)展校本研究,，課題確立后，校長(zhǎng)要幫助指導(dǎo)教師積極立項(xiàng),，研究具體的策略與方法,，確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步實(shí)施,。

4、加強(qiáng)科研科普信息傳遞力度,，通過(guò)校本培訓(xùn),，提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力;通過(guò)調(diào)查研究，掌握第一手材料,，為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子,、鋪路子、當(dāng)參謀;能過(guò)理論講座,，專家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準(zhǔn)備,。

5,、集中抓好科研工作,，從而達(dá)到“在研究狀態(tài)下工作，在工作過(guò)程中研究的目標(biāo),?！?/p>

三、具體要求

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責(zé)任人,。

首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使之成為科研工作的組織者,、探索者和實(shí)踐者,，各校參與科研的人數(shù)不得少于60%。

其次,，要建立校本科研制度,，力爭(zhēng)做到制度化、經(jīng)?；?、科學(xué)化，并與教師的考核緊密結(jié)合起來(lái),。

再次,，領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研，堅(jiān)持用自己的觀點(diǎn)研究對(duì)策及方法,，成果與教師共同研討,，在同伴互助中思進(jìn)，在探索與完善中升華,。

2,、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性，要教學(xué)情境中甄別與評(píng)價(jià),，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí),、合作探究,、完善自我的空間與舞臺(tái)，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動(dòng)力,。

3,、采取自下而上和自上而下的評(píng)價(jià)體系，即各校專任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，確定好子課題,，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報(bào)，然后由中心校按計(jì)劃要求定期檢查指導(dǎo),，注重研究過(guò)程,，注重方法及步驟，注重科研方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法的指導(dǎo)，中心校責(zé)成專人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使此項(xiàng)工作健康有序地實(shí)施,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、課題名稱：名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)研究

二,、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬,、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍,。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么,，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁,。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一,。單單一個(gè)名教師,，也許起不到多大的作用，但是,，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō),，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以,，在新課程改革高潮漸起的今天,，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求,。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用,，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,，也是本課題研究的根本意義所在。

三,、課題研究的理論依據(jù)

1,、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

關(guān)于名教師，國(guó)內(nèi)外許多專家,、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專門的研究,。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德,、現(xiàn)代教育觀念,、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu),、基本技能,、良好心態(tài)、外在形象,、教學(xué)藝術(shù),、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究,，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著,。美國(guó)學(xué)者還專門研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用,。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注,，但并不是很多,。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展,，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助,、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系,，以使雙向?qū)W習(xí),，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通,、協(xié)調(diào)和合作,，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)彼此支持,，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng),。

2,、本課題研究的價(jià)值

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系,，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息,，超越自我,，實(shí)現(xiàn)自己美好的教育人生。

(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè),，推動(dòng)學(xué)校管理改革,，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

(一)課題研究的內(nèi)容

本學(xué)期,，我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”,。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑,、作用與效益,、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程,，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略,。

(二)預(yù)期目標(biāo)

認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案,，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng),、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件,。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告,。

五,、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題總召集人：李國(guó)偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌,、全程跟蹤課題研究,。

課題組長(zhǎng)：楊建濤。具體主持課題研究,，總體構(gòu)思,、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟,、研究方法,，協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn),，并最終形成研究成果,。

副組長(zhǎng)：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作,。

副組長(zhǎng)：劉二定,。負(fù)責(zé)組織課題研究,，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo),。

課題組成員：劉法憲,、楊春霞、魏麗霞,、楊炎秋,、張喜風(fēng)、李世紅,。負(fù)責(zé)子課題研究管理,、實(shí)踐研究、資料搜集等,。

六 ,、課題研究的步驟和方法

本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

1,、20xx年5月——20xx年8月開(kāi)題階段：申報(bào)課題,，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室,，由學(xué)校教科室牽頭,，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員責(zé)任分工,。研討課題實(shí)驗(yàn)方案,，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

2,、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段,，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

3,、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段,，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料,，優(yōu)秀課例成果匯報(bào),。總結(jié)研究成果,，匯編資料,，完善研究報(bào)告。

本課題研究的方法有：

1,、調(diào)查法,。在研究前、中,、后期采用問(wèn)卷,、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2、文獻(xiàn)研究法,。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí),、生活、工作現(xiàn)狀,，廣泛收集和查閱有關(guān)資料,，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類,，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

3、個(gè)案研究法,。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理,。

5、行動(dòng)研究法,。邊實(shí)踐邊研究,，循序漸進(jìn)，不斷反思,，不斷修正,，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

1,、建立課題網(wǎng)絡(luò),，成立課題組，制定課題研究制度,。

2,、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴,，定期匯報(bào),、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì),，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析,，并指導(dǎo)下階段工作。

3,、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查,，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié),，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

4,、籌集經(jīng)費(fèi),，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開(kāi)展。

5,、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

題研究背景

新入學(xué)初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高,，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì),，不及格者,、放棄不學(xué)者越來(lái)越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出,，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開(kāi)始出現(xiàn),，以后越來(lái)越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn),，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是有差異的;同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢,，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過(guò)大,。

如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過(guò)程中如何因材施教?如何針對(duì)不同的學(xué)生,，使他們都有所進(jìn)步?筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué),。

研究的目的及意義

1,、研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對(duì)性地予以剝離分析,。

2,、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。

3,、針對(duì)既成分化層次,，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律，探討提高效率的方法,。

實(shí)驗(yàn)原則

英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語(yǔ)教學(xué)的一般原則外,，還要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：

(1)因材施教原則,。此原則是就開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的,。

在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”,，做到有的放矢,，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所,。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生,，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,，使學(xué)生獲得成功與自信,，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

(2)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則,。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的,。

在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中,，居于教學(xué)的主體地位,。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,、各個(gè)環(huán)節(jié),。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo);在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥,、答疑等引導(dǎo);在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委,。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

(3)立足課堂,、教材原則,。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道,，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,。尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少,，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的好壞,。開(kāi)展分層教學(xué)，仍以教材,、大綱及課標(biāo)為依據(jù),，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得,。

(4)客觀性原則,。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程而言的。

研究?jī)?nèi)容

1.通過(guò)分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音,、詞匯,、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫為交際的初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高中考優(yōu)秀率,。

2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下,，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除"要我學(xué)’的消極被動(dòng)心理,，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練,，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在中考中獲得較好的成績(jī),，大面積提高及格率,。

研究方法

根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別,，然后在講解,，提問(wèn)，布置作業(yè),，反饋要求時(shí),，有不同的針對(duì)性，也有不同層次的評(píng)價(jià),。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

為使微型課題研究工作在我校扎實(shí)有效地深入開(kāi)展,，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,。根據(jù)縣教研室和初級(jí)中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際,，特制定本校微型課題研究的實(shí)施方案,。

特制定本方案。

一,、指導(dǎo)思想,，

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn),，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效,，通過(guò)微型課題研究,，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要,。

二、研究意義

通過(guò)微型課題研究,，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)和能力,，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)研究,，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究方法,、流程,，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。

三,、工作目標(biāo)

1,、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)自身實(shí)際,，個(gè)人興趣,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者,、研究者,，提高自我發(fā)展意識(shí)，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,。

3、扎實(shí),、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍,，創(chuàng)建科研型學(xué)校,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

四、微型課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年10月)

以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流,，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑,，以確定自己的研究方向。流程：教師個(gè)人申報(bào)課題(個(gè)人——學(xué)科組——教研組),。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn),。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年5月)

教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策,、實(shí)踐應(yīng)用,、解決問(wèn)題、總結(jié)反思(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料,、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例,、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。

學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討,。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流。讓教師進(jìn)行交流,，通過(guò)思想碰撞,，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

(三)總結(jié)階段(20xx年6月)

1.教師總結(jié)研究的成果,，撰寫結(jié)題報(bào)告。

2.學(xué)校開(kāi)展校級(jí)課題鑒定,。填寫《微型課題結(jié)題手冊(cè)》,，縣級(jí)課題順利結(jié)題。

五,、教師微型課題研究的管理 實(shí)行個(gè)人,、教研組、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制,。以個(gè)人自主管理為主。即個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題,、課題申報(bào),、實(shí)踐研究、中期報(bào)告,、結(jié)題總結(jié)等,。教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的指導(dǎo)和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,，課題推薦,、開(kāi)題把關(guān),、過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià),。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處,、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長(zhǎng)牽頭,，教研室,、教研組負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，各課題組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究,。建立以校長(zhǎng)為首,，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組,，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)情況,。

組 長(zhǎng)：梅軍

副組長(zhǎng)：潘清海

組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕

六、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇,，在多方面為微型課題研究提供方便和資助,，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi) “微型課題”研討會(huì)，開(kāi)展“微型課題”階段成果交流,、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作,，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題研究工作考核表》對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估,，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。

2.學(xué)校將按照《教師校本研修獎(jiǎng)懲辦法》對(duì)正常開(kāi)展活動(dòng),、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)縣局審核鑒定取得結(jié)題證書(shū)的;按期完成,、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì),。

3.學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先,、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一.課題的表述：

小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

二.課題涵義：

小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，使學(xué)生會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作,，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)互助,，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí),、技能,、情感都得到和諧發(fā)展。

三.課題提出的背景：

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)于20世紀(jì)初源于美國(guó),，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,，在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng),。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略,。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著,，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

四.研究目標(biāo)：

1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式;

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式;

3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法,。

五.研究方法：

1,、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效;

2,、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組,，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式;

3,、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式;

4,、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法,，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制;

5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法,，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告,。

六.研究步驟：

1.研究分組方法：

20xx.2—20xx.3創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn),。

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

20xx.3—20xx.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟,，形成較成熟的教學(xué)案例,。負(fù)責(zé)人：呂振紅。

3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制：

20xx.5—20xx.6研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。

七.成果形式：

1.研究分組方法,，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文,。

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例,。

3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一,、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,，要求學(xué)生改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流,、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。

我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,，有助于學(xué)生之間互相幫助,、互相交流、互相評(píng)價(jià),，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力,。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,，感受與交流共享的樂(lè)趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

二,、課題研究的對(duì)象

九年級(jí)一至四班全體學(xué)生

三,、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性,、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié),，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果,，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果,。

研究?jī)?nèi)容：

(1)科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);

(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;

(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究：如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四,、課題研究手段與方法

行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析,，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;

觀察法：教師通過(guò)多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;

調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況,。

五,、課題研究過(guò)程與人員分工

(1)準(zhǔn)備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定研究方案,。選定研究班級(jí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況,，并進(jìn)行初測(cè),，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè),、興趣,、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu),、二中,、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求,，初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法,，制定量化評(píng)分表。

(2)實(shí)施階段：按小組開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，以單元教學(xué)為單位,，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)合測(cè)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組,、全班中的進(jìn)步,，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^,。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn),，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整,，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化,。定期搜集整理資料,，撰寫研究記錄和教學(xué)反思。

(3)總結(jié)階段：整理研究材料，撰寫術(shù)論文,，進(jìn)行研究工作總結(jié),，準(zhǔn)備結(jié)題材料,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”,。但是,，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠,，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切,，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育,、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,，獨(dú)門獨(dú)戶,，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉,。在幼兒園的實(shí)際工作中,，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),，形式上熱熱鬧鬧,，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大,，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故,，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式,，或停留在計(jì)劃上,，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此,，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神,，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜,，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng),，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和,，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神,，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

1,、 目標(biāo)性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù),。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2,、 發(fā)展性原則

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng),，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異,。為此,，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察,、研究幼兒入手,，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),，因人施教,，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

3,、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則

對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃,、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程,。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng),，為幼兒提供良好的教育環(huán)境,，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用,。在教育過(guò)程中觀察,、指導(dǎo)幼兒,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與,，任何教育難以獲得良好效果。因此,，要尊重幼兒興趣與需要,、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心,，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向,，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,，消弱教師作用的現(xiàn)象,。

4、 活動(dòng)性原則

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑,。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

5,、 整體性原則

不同形式,、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,，因此,，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體,、智,、德、美等方面的教育,，多種形式的教育過(guò)程,，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體,?？朔刂禽p德,、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象,。

二,、研究?jī)?nèi)容：

1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏,、使用率低,、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題,，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源,，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械,。

2,、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),，達(dá)到增強(qiáng)體制,、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

3、以課程理論為指導(dǎo),，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用,。但長(zhǎng)久以來(lái),，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng)，注重表面形式,，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),，掌握科學(xué)的教育策略,。從體育的多維效應(yīng),、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,，使戶外體育活動(dòng)更有特色,。

三、研究方法：

1,、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀念,，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng),。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際,，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo),。

2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù),，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定,。

四,、活動(dòng)的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性,。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。

2,、基本形式：

(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí),，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察,、指導(dǎo)幼兒，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展,。

(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平,，有利于教師因人施教,、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí),、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,。

(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主,，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒,。

以上三種活動(dòng)形式是相互配合,、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體,，不可相互分割,。

五、保障措施：

1,、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流,，采用講座、討論,、交談,、互評(píng)、辯論等形式,。

2,、每月進(jìn)行一次戶外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀摩,、點(diǎn)評(píng),。

3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料,，幫助教師及時(shí)了解最新的理念

4,、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng)，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程,。

六,、研究過(guò)程：

1、 準(zhǔn)備階段：

主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料,，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，確定研究的內(nèi)容,，成立課題小組,。

2、 實(shí)施階段：

制定目標(biāo)與計(jì)劃,、措施,。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,，收集數(shù)據(jù),，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3,、 總結(jié)階段：

主要為整理資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié),、匯編結(jié)題材料,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、課題研究背景

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。

在實(shí)際的教學(xué)中,，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò),。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究,，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助,。

二,、課題研究目的

通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略,，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。而且，教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略,，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

三,、課題研究過(guò)程

課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型,、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái),，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況,，按照實(shí)驗(yàn)方案，有目的,、有計(jì)劃,、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做了如下工作：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段

1、分別組織教師和學(xué)生座談,，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)

2,、數(shù)學(xué)組會(huì)議，啟動(dòng)課題,，部署任務(wù)

第二階段：具體實(shí)施階段

1,、以班為單位，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

2,、以教師個(gè)體為單位,，記錄典型錯(cuò)題

3、以年級(jí)為單位,，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因

① 教師初步分析錯(cuò)誤原因

② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

③ 總結(jié),、分析，撰寫原因分析報(bào)告

4,、以年級(jí)為單位,，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

① 前測(cè)，統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率

② 根據(jù)原因分析報(bào)告,，提出矯正策略,，調(diào)整教學(xué)方式

③ 后測(cè)，對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較

④ 總結(jié),、分析,，撰寫矯正策略報(bào)告

第三階段：整理歸納階段

5、全組進(jìn)行交流討論,，總結(jié)研究成果

① 各年級(jí)的研究成果匯報(bào),，進(jìn)行縱向研究

② 對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

③ 整理、歸檔

四,、研究成果

通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究,，找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因,，提出了相應(yīng)的糾正策略,，并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究,，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、學(xué)?，F(xiàn)在面臨的突出問(wèn)題

1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高,。一是各學(xué)科基于自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過(guò)集體備課等形式作過(guò)努力,，但效果不明顯;二是不夠注重學(xué)情分析,，課堂教學(xué)過(guò)程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度,，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識(shí)淡薄，教學(xué)研究能力亟待提高,。主要原因有三：一是老師們“課堂教學(xué)比英雄,，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭(zhēng)先意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施;二是教師觀念相對(duì)落后,，相當(dāng)一部分教師不愿學(xué),、不想學(xué)，不思考,，不研究,，不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方式,、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的,，但課堂是舊的;理念是新的,，但方法是舊的;制度是新的，但評(píng)價(jià)是舊的,。三是教科研人員集中化,，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識(shí);四是校本研修純課題研究化,，忽略了校本問(wèn)題的針對(duì)性,。

2.班主任隊(duì)伍參差不齊，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效,。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級(jí)常規(guī)管理不到位,，學(xué)生行為禮儀,、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣差,，打架斗毆仍有發(fā)生,，許多學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃，個(gè)別班級(jí)依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象,。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓(xùn),，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個(gè)性,，而忽視了必要的約束,，班級(jí)管理極端化;二是缺乏激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足,。三是沒(méi)有樹(shù)典立標(biāo),，缺少了榜樣的力量。

二,、研修目標(biāo)

基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問(wèn)題,，我們本著“立足于學(xué)校，起源于學(xué)校,，服務(wù)于學(xué)?！钡男１狙行拊瓌t，確定了“兩條路徑,，分流實(shí)施”的校本研修思路,，20xx年我們力爭(zhēng)做到：

1.以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高;立足教研,，聚焦課堂,，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念,，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為,，樹(shù)立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化,、拓寬知識(shí)面,，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

2.從強(qiáng)化培訓(xùn),、以老帶新,、政策激勵(lì)等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，充分開(kāi)發(fā)青年教師的潛能,，探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事,、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍,，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出,、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任,。

三,、組織與管理

(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)校本研修規(guī)章制度,、規(guī)劃,、計(jì)劃的制定，校本研修活動(dòng)的統(tǒng)籌,、組織與協(xié)調(diào)工作,，成員如下：

組長(zhǎng)：于希東

副組長(zhǎng)：王少軍 楊建喜

組員：賈豐寨、郭文海,、姚忠華,、張曉杰、孫志潔,、王俊杰

(二)成立校本研修工作小組,。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力、班主任隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)工作小組,，具體負(fù)責(zé)各自校本研修活動(dòng)的組織,、實(shí)施與評(píng)價(jià)，工作小組安排如下：

1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組

組長(zhǎng)：楊建喜

副組長(zhǎng)：賈豐寨,、劉紹麗(賈浩德)

組員：張曉杰,、張愛(ài)頌、王沛,、王少妮,、張靜、張利娜,、蔡海英,、王凱、王洪香

2.班主任隊(duì)伍建設(shè)研修工作小組

組長(zhǎng)：王少軍

副組長(zhǎng)：郭文海,、孫志杰

組員：姚忠華,、萬(wàn)旭日、王俊杰,、張利亭,、于生水、孫惠玲

四,、研修原則

(一)創(chuàng)新性原則

本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上,，要充分總結(jié)以往教師培訓(xùn)的教訓(xùn)，以創(chuàng)新求質(zhì)量,，以創(chuàng)新求發(fā)展,，按照終身學(xué)習(xí)的要求,，在制度,、體系,、模式、手段等方面改革創(chuàng)新,，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展,。

(二)信息化原則

依托教育信息現(xiàn)代化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái),，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平,，有機(jī)整合各類教育資源，向教育信息化邁進(jìn),。

(三)課題化原則

每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式,，并依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，積極承擔(dān)煙臺(tái)市級(jí)“”重點(diǎn)課題的子課題的研究,，通過(guò)對(duì)課題的研究,，自學(xué)自練，互評(píng)交流,，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展,，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師,。

(四)實(shí)效性原則

本次校本研修按照“邊實(shí)踐,、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行,，求真務(wù)實(shí),，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題為突破口，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容,，尤其是針對(duì)教育,、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共識(shí),。

五,、研修內(nèi)容及形式

(一)教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修

1.差異對(duì)比式研修。我們每周安排同年級(jí)同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上,，同上同一課題的差異教學(xué)課,，每位教師根據(jù)本班學(xué)生不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)提綱(后來(lái)在實(shí)踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學(xué)”差異合作導(dǎo)綱),，學(xué)科教研組參加聽(tīng)課和評(píng)課,，這種同一基準(zhǔn)線上的競(jìng)爭(zhēng)，既激發(fā)了教師的積極性,，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格,，更對(duì)照別人，看到不足,，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培訓(xùn)的效果,。

2.差異公開(kāi)式研修,。對(duì)各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放,，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中,，各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計(jì),、差異合作教學(xué)的方式與方法,，這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和相互觀摩,、借鑒的機(jī)會(huì),。

3.差異達(dá)標(biāo)式研修。對(duì)剛調(diào)入我們學(xué)校,、對(duì)差異教學(xué)理解不深,、運(yùn)用不熟的新教師，開(kāi)展“五四三”校本培訓(xùn)工程,，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為“導(dǎo)綱預(yù)學(xué),、差異合作、分層訓(xùn)練,、差異輔導(dǎo),、分層評(píng)價(jià)”五個(gè)方面;將課型分為“新授、復(fù)習(xí),、講評(píng),、自主”四種模式(語(yǔ)文則分為新授、復(fù)習(xí),、講評(píng),、閱讀及寫作四種模式);將過(guò)程分為“立標(biāo)、達(dá)標(biāo),、驗(yàn)收”三階段實(shí)施,。

4.差異幫帶式研修。對(duì)于新教師堅(jiān)持 “差異幫帶”式研修,，即傳統(tǒng)的“以老帶新”,。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責(zé),，充分發(fā)揮骨干教師的“傳,、幫、帶”作用,，堅(jiān)持每學(xué)期雙方聽(tīng)差異合作教學(xué)課不少于20節(jié),，撰寫差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇，并及時(shí)反饋,、認(rèn)真記錄,、不斷總結(jié),，加快青年教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平,，促使其在短時(shí)期內(nèi)勝任差異教學(xué)。

5.差異跟蹤式研修,。對(duì)在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)施“班內(nèi)差異合作教學(xué)”有問(wèn)題的教師,，教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課,、檢查教案,，校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)不定時(shí)推門聽(tīng)課,，促其專業(yè)迅速成長(zhǎng),。

(二)班主任隊(duì)伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔

通過(guò)專題講座,、交流研討,、教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn),，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果,。

另外，積極參加師訓(xùn)處等上級(jí)部門所搞的集中培訓(xùn),、遠(yuǎn)程研修,、教科研培訓(xùn)等活動(dòng)，校際交流,、跨域交流,，提高認(rèn)識(shí)。

六,、研修工作要點(diǎn)

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),，健全管理制度

學(xué)校建立起以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處,、年級(jí)組,、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制,，不斷修訂完善規(guī)章制度,，從制度上保證校本研修的良性開(kāi)展。

(二)扎實(shí)有效地做好校本培訓(xùn)工作,，力求做到內(nèi)容新,、方法活、效果實(shí)

1.進(jìn)一步完善校本研修制度,，構(gòu)建校本研修模式,，形成校本研修體系,，建立校本研修機(jī)制，使校本研修趨于科學(xué)化,、規(guī)范化,。

2.以校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺(tái)市重點(diǎn)課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,，提高教育教學(xué)能力,，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，建立一支師德素養(yǎng)好,，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實(shí),，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng),，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式,。

3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì),、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻(xiàn)身精神,，而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想,。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平,。使他們講究實(shí)效,，工作具有顯著成績(jī)。

七,、保障措施

1.組織到位,。學(xué)校將形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓,、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò),。

2.制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度,、教學(xué)常規(guī)制度,、集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度,、師徒結(jié)對(duì)制度等,，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量,。

3.考核到位,。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、問(wèn)題的提出：

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,，是為幼兒精心選擇和組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。近幾十年來(lái)，世界各國(guó)的教育改革,，都將課程改革視為教育研究,、兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，視課程為連接理論與實(shí)踐的一個(gè)橋梁,，因此,，幼兒園課程改革的研究是當(dāng)前幼教領(lǐng)域的重要研究方向。

(一)實(shí)踐的反思：

1,、對(duì)幼兒園課程存在問(wèn)題的思考

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識(shí)中心論的影響,，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,，強(qiáng)調(diào)教育者的地位與功能，無(wú)視被教育者的主體性,，教育對(duì)象完全異化成為一種“容器”,，從而造成孩子“高分低能”，不利于個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。近幾年來(lái),，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度,，力圖在課程中進(jìn)一步克服教師中心的現(xiàn)象,，更多地關(guān)注幼兒的興趣、需要,，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求,。伴隨著這一趨勢(shì)，活動(dòng)課程,、游戲課程,、生成課程等課程方案走進(jìn)了幼兒園，但是,，新的理念在帶來(lái)變化的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn),。第一線的幼兒教師是教育實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中,，一部分教師認(rèn)為以兒童為中心就不能有任何干預(yù)與要求,，過(guò)分注重幼兒的天性而削弱教育的引導(dǎo)作用，養(yǎng)成兒童以自我為中心,，不利于兒童智力潛能的開(kāi)發(fā)和規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成,。一部分教師懂得要尊重幼兒主體，以兒童發(fā)展為本，但并為掌握正確的培養(yǎng)方法,，教育過(guò)程所采用的策略與應(yīng)有的理念往往脫節(jié),，有時(shí)常常產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來(lái)淺表地詮釋尊重兒童,，但在溫和的外表下,，控制兒童言行的實(shí)質(zhì)并未改變，教師仍然用“教育者”的尺度,，凡符合教師“標(biāo)準(zhǔn)”的就樹(shù)為樣板,，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正讓孩子成為生活的主體,。

我們認(rèn)為,，實(shí)踐與理念脫節(jié)是阻礙教育改革深化的一個(gè)主要問(wèn)題，解決這一矛盾,，固然需要全面的把握理念的內(nèi)涵與本質(zhì),，但更需要掌握理念與實(shí)踐的中介，將正確的教育理念演繹成有效的教育行為,。從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變到以兒童為中心,，從目標(biāo)模式到過(guò)程模式;理論上，課程的設(shè)計(jì),、運(yùn)用和評(píng)價(jià),，以社會(huì)文化、知識(shí)和兒童發(fā)展這三個(gè)方面為依據(jù),，而實(shí)踐中,，教師往往難以使這三者取得一種平衡。一種課程模式是否實(shí)際地產(chǎn)生理想的效果,，不僅在其本身的理念多么先進(jìn),，更重要的是要符合教育的實(shí)際，要具備實(shí)施的可能性,。因此,，從國(guó)情出發(fā)，探索符合本地社會(huì)需要和本園實(shí)際的園本課程成為本研究的重點(diǎn),。

2,、對(duì)本園原有研究的思考

本園是全軍、廣州軍區(qū),、廣西,、南寧市四級(jí)示范幼兒園，為了深化教育改革,，提高教育質(zhì)量,，我園積極開(kāi)展教育科研,，先后進(jìn)行了《蒙臺(tái)索利教育本土化的實(shí)驗(yàn)研究》、《自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實(shí)踐研究》兩項(xiàng)課題研究(注：均為南寧市“”規(guī)劃課題),。20xx年初我們對(duì)全園二十個(gè)班級(jí)進(jìn)行了較為全面的摸底,，經(jīng)過(guò)觀摩半日活動(dòng)、教師座談?dòng)懻?、家長(zhǎng)調(diào)查反饋,，我們發(fā)現(xiàn)：在區(qū)域活動(dòng)、角色游戲等自發(fā)選擇,、自主開(kāi)展活動(dòng)中的幼兒主體性表現(xiàn)明顯,。但在一些教育活動(dòng)，生活活動(dòng)中,，幼兒受控制的程度仍較高,，主體性無(wú)法充分體現(xiàn)。幼兒在平日生活中主體意識(shí),、多方面的興趣性及積極的情感體驗(yàn)未能得到應(yīng)有的培養(yǎng),。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了深刻的反思,，逐漸認(rèn)識(shí)到：從綜合教育到“五大領(lǐng)域”,、“活動(dòng)區(qū)教學(xué)”,、“活動(dòng)課程”,，我們更多地關(guān)注孩子的“教育”，而忽略了幼兒的生活,，忽略了教育對(duì)幼兒生活的引導(dǎo),，即引導(dǎo)幼兒以一種積極的個(gè)體意識(shí)去主動(dòng)地感受生活、豐富生活,、創(chuàng)造生活,，在生活過(guò)程陶冶情操，培養(yǎng)個(gè)性,，啟迪智慧,，發(fā)展能力。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中亦明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),?！?/p>

(二)理性的思考

1、 終身教育與可持續(xù)發(fā)展的需要：

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),、健康的個(gè)性的發(fā)展,、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所需要的自我教育,、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)在各領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)施,、評(píng)價(jià)等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置,，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”,、“感受”,、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯,，突出了基礎(chǔ)教育共同的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的趨向,。其根本目的是為了兒童能夠一生持續(xù)的學(xué)習(xí),，有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地生活,，不僅是未來(lái)的生活,，也包括其現(xiàn)實(shí)的生活。這就使我們必須關(guān)注：幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情感體驗(yàn)?他們是不是快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活?是因此變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)?在獲得知識(shí)的同時(shí)是體驗(yàn)到自尊自信,、相互尊重,，還是變得自卑、消極,、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。因此，只有讓每一個(gè)幼兒在愉快,、自信,、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ夹猿砷L(zhǎng),，才能為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

2、 現(xiàn)代教育“人文關(guān)懷”,、“幸福生活”的呼喚

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo),，其核心是培養(yǎng)“完整幼兒”。培養(yǎng)“完整幼兒”指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒,，強(qiáng)調(diào)的是人性和對(duì)人性的發(fā)展,。幼兒教育必須把幼兒看作一個(gè)人，一個(gè)有需要,、有尊嚴(yán),、有動(dòng)機(jī)的相對(duì)自主的不斷變化發(fā)展的人,，重視幼兒的興趣、需要,、個(gè)性,、情緒情感、意志,、動(dòng)機(jī),、主體性(主動(dòng)性、自信心,、積極性,、自覺(jué)性、創(chuàng)造性)等,，從知,、情、意等多方面發(fā)展幼兒,。

誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關(guān)懷”的主張,。所謂“人文關(guān)懷”是指課程應(yīng)充分關(guān)注人，關(guān)注人的生存狀況和生存意義,，關(guān)注人的生成,、發(fā)展與完善，關(guān)注人的生命價(jià)值與意義,。幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)階段和人生的奠基工程,，理應(yīng)關(guān)注幼兒的生存、生活狀態(tài),，引導(dǎo)幼兒走向幸福生活,，在幸福生活的過(guò)程中追求理想的人格,。對(duì)于幸福生活的引導(dǎo)指向兩個(gè)方面：一是幫助幼兒積極地展開(kāi)現(xiàn)時(shí)的生活,，讓幼兒充分感受童年生活的快樂(lè);二是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)把握未來(lái)生活，追求幸福的人生,。這二者是共同延續(xù)不可分割的,，只有積極地展開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，才能主動(dòng)地把握未來(lái);要主動(dòng)地把握未來(lái),，就必須從現(xiàn)在開(kāi)始積極地生活,。

鑒于上述思考，我們提出了快樂(lè)教育課程,，目的是克服現(xiàn)行幼兒園教育的弊端,，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，形成有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育方案,，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快,、充實(shí),、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

所謂快樂(lè)教育課程,，就是讓幼兒在充分享受快樂(lè)童年生活的同時(shí),，培養(yǎng)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活，使幼兒形成良好情感和個(gè)性心理品質(zhì),，養(yǎng)成良好的生活,、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,，獲得生活,、學(xué)習(xí)、交往的基本態(tài)度和技能,。

快樂(lè)教育課程是以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)“樂(lè)于生活、樂(lè)于學(xué)習(xí),、樂(lè)于交往”的具有充分主動(dòng)性的人為總目標(biāo),，從幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異特點(diǎn)的教育環(huán)境,、教育活動(dòng)、教育方法,，促進(jìn)幼兒身心整體,、和諧、健康,、自主發(fā)展,。

快樂(lè)教育課程以發(fā)展心理學(xué)理論、羅斯杰,、馬斯洛的人本主義課程論,、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎(chǔ)。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

為了落實(shí)陜西省關(guān)于教師培養(yǎng),、培訓(xùn)五年規(guī)劃的有關(guān)規(guī)定,，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于全面推進(jìn)校本研修工作的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，本著“為了教師,，基于教學(xué),、在學(xué)校中”的研修理念，結(jié)合鐵二處中學(xué)校情,，制定本方案,。

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合我校今年的工作重點(diǎn),，以研究,、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向,，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本;以研修活動(dòng)為載體,，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性;立足教研,，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式,，提高課堂效率,，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力,，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

二,、實(shí)施目標(biāo)

1、在校本研修中,，依據(jù)新課程理念,，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式，結(jié)合課題研究,，每位教師要立足自己工作實(shí)際,，制定個(gè)人校本研修內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚,、理念創(chuàng)新,、業(yè)務(wù)精良、全面發(fā)展的研究型教師,，為學(xué)校整體發(fā)展做出貢獻(xiàn),。要求每位教師每學(xué)期至少完成40學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù)。

2,、在校本研修中,，要凸顯以校為本,、以人為本的理念,，把研修重心置于具體的學(xué)校工作情境中，構(gòu)建在教學(xué)層面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的研修機(jī)制，著力解決教育,、教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題,，以課題研究為主要形式,，以高效課堂模式構(gòu)建為載體，以學(xué)生為研究對(duì)象,，創(chuàng)建“扎根于每一堂課,，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的新型校本研修機(jī)制,。

3,、在校本研修中，學(xué)校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源,，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動(dòng)作用,，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì),。聘請(qǐng)校外專家,，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開(kāi)放的,、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡(luò),。

三、研修內(nèi)容

1,、師德教育

(1)師德修養(yǎng);

(2)教育政策法規(guī);

(3)優(yōu)秀辦公室爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng);

(4)學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大會(huì)議精神;

(5)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;

(6)加強(qiáng)教師的心理健康教育;

(7)“溫馨教室、和諧校園”建設(shè)等,。

2,、教育教學(xué)實(shí)踐

(1)新課程理念更新學(xué)習(xí)研討;

(2)新課標(biāo)研讀

(3)課堂新模式展示交流

(4)教科研輔導(dǎo)與講座;

(5)骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);

(6)校園文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng);

(7)課堂管理的評(píng)價(jià)與監(jiān)督;

(8)教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn);

(9)教師教育教研能力研修。

四,、研修形式

我校的校本研修形式主要有學(xué)校培訓(xùn),、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性,，突出自我反思,、又要體現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助和行動(dòng)跟進(jìn)等環(huán)節(jié),，具體包括：

(1)自我規(guī)劃：制定個(gè)人校本研修計(jì)劃,。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走,，是專業(yè)快速發(fā)展的良策,。

(2)自主研修：教師要樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí),，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念,，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書(shū)、思考,、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線,，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng),，相互激勵(lì),，在讀、寫,、做中共同進(jìn)步,。

(3)課例研修：校本研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開(kāi)的研修形式,，貫穿在備課,、設(shè)計(jì)、上課,、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，采取說(shuō)課、聽(tīng)課,、評(píng)課三種活動(dòng)形式,，同伴間的對(duì)話、交流,、討論,、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例,，包括教學(xué)設(shè)計(jì),、說(shuō)課、課堂實(shí)錄,、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等,。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開(kāi)展一課多說(shuō),、一課多講,、同課異構(gòu)(一課多備)、互助式觀課,、邀請(qǐng)式觀課,、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽(tīng)課,、評(píng)課,，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒,，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合,，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，尤其是青年教師要加強(qiáng)聽(tīng)課學(xué)習(xí),。

(4)教研組活動(dòng)：教研組活動(dòng)是校本研修活動(dòng)發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用,，立足日常教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，按學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排,，展開(kāi)研討,，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體,。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫,，群學(xué)群研,，合作探究。

(5)小課題教研：?jiǎn)栴}即課題,，課題研究以問(wèn)題為載體,。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長(zhǎng)”的理念,。本學(xué)期要求各課題組結(jié)合去年小課題實(shí)施的計(jì)劃安排,，扎實(shí)做好本學(xué)期的課題研究活動(dòng)并按計(jì)劃如期完成結(jié)題工作。

(6)學(xué)校集體培訓(xùn)：鐵二處中學(xué)將充分利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間,，對(duì)教師進(jìn)行師德,、心理、新課改理念,、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),。

五、研修載體

1,、高效課堂探究

2,、課題研究活動(dòng)

六、活動(dòng)安排及要求

1,、確定校本研修主題,，突出校本研修的針對(duì)性

我校將以課題組、年級(jí)組,、教研組為單位,，在廣泛調(diào)研鐵二處中學(xué)學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，選擇教師感興趣的和當(dāng)下教育教學(xué)中教師最急需解決的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,，合理引導(dǎo)并組織業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行問(wèn)題的分類和篩選,，按照學(xué)校實(shí)際狀況、發(fā)展目標(biāo)及一定邏輯關(guān)系,，分清輕重緩急,，找出符合實(shí)際、又有能力解決的系列化研修主題,，提高校本研修的針對(duì)性,。

2、活動(dòng)安排

(1)學(xué)校培訓(xùn)(16學(xué)時(shí)/學(xué)期),。20xx學(xué)年,，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育,，新課程理念及操作技能的培訓(xùn)及相關(guān)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)四大主題,。具體安排是：每學(xué)期每月利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間，心理健康輔導(dǎo)由張校長(zhǎng)負(fù)責(zé)師,，德教育由陳書(shū)記負(fù)責(zé),，新課改理念及操作由王校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長(zhǎng)負(fù)責(zé),，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓(xùn),。按教師實(shí)際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長(zhǎng)分別考核自己那一方面的情況。

(2)自我規(guī)劃：三月份,，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，首先要正確分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我,，要對(duì)自己的能力,、興趣、特長(zhǎng),、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析,，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的領(lǐng)域,、難度，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向,，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”,。自我規(guī)劃要與學(xué)生的需求、學(xué)校發(fā)展,、社會(huì)需要,、日常的教育教學(xué)實(shí)踐緊密相連;要有長(zhǎng)期與短期規(guī)劃,，要有可行性與可持續(xù)性。

(3)自主研修(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：學(xué)校開(kāi)展教師每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué),、教研論文,，寫一句自我心得活動(dòng);要求每位老師每學(xué)期自讀一本教育教學(xué)理論著作，撰寫一萬(wàn)字左右的讀書(shū)筆記,，寫一篇20xx字左右教育敘事,、心得或一篇學(xué)科教改研究論文,。

(4)高效課堂探究(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：每學(xué)期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課一次,，每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課、觀摩課或示范課,。我們要求教師以學(xué)生為主體,，以高效課堂規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，每月制作一學(xué)時(shí)的電子導(dǎo)學(xué)案,，交教研室存檔,，積累適合本校學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備,。

(5)小課題教研(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：?jiǎn)栴}即課題,，課題研究以問(wèn)題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問(wèn),、發(fā)問(wèn)與追問(wèn)反思的意識(shí)和習(xí)慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”,、“研究即成長(zhǎng)”的理念,。學(xué)校要求各課題組在上學(xué)期課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行第二階段的實(shí)踐探索,，并定期進(jìn)行階段小結(jié),，力爭(zhēng)本學(xué)期完成結(jié)題報(bào)告，為我校的小課題研究打開(kāi)一個(gè)良好開(kāi)局,。實(shí)踐證明,，課題研究對(duì)于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。具體要求每周交流一次,，每月小結(jié)一次,，每學(xué)期總結(jié)一次。

七,、實(shí)施保障

1,、成立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張宏慶校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：陳生科書(shū)記,、王軍副校長(zhǎng),、陳瑞祥副校長(zhǎng)

其中,，王軍副校長(zhǎng)、陳瑞祥副校長(zhǎng)為常務(wù)組長(zhǎng),，組織實(shí)施,。

宏觀指導(dǎo)：教研室

督促實(shí)施：教導(dǎo)處

具體組織實(shí)施：各教研組、課題組,、班主任

全體教師在校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,，積極參與校本研修活動(dòng)，逐步形成校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,、教導(dǎo)處,、教研室、教研組“四級(jí)研修管理制度”,。校本研修管理的重點(diǎn)在于努力營(yíng)造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍,，讓教師在學(xué)術(shù)自由交流、相互碰撞的活動(dòng)中,，創(chuàng)造出學(xué)校的校本研修特色,。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理,、注重評(píng)價(jià)與考核

評(píng)價(jià)與考核是校本研修活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

(1)回歸“落腳點(diǎn)”：校本研修的主題來(lái)自課堂教學(xué)，其過(guò)程體現(xiàn)在課堂教學(xué),，最后效果的考核理應(yīng)落腳在課堂教學(xué),。所以，有效的校本研修評(píng)價(jià)方式就是要深入教師的課堂,，要在課堂上感受校本研修給教師帶來(lái)的變化和進(jìn)步,。

(2)定量：強(qiáng)化過(guò)程管理，研修任務(wù)定量,，各項(xiàng)考核量化,。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真抓好校本研修的計(jì)劃、實(shí)施(含考核,、記錄),、書(shū)面總結(jié)等過(guò)程管理工作。檔案管理員及時(shí)收集整理好書(shū)面計(jì)劃,、總結(jié),、教師成果(論文、報(bào)告等),、心得體會(huì)等資料進(jìn)行匯總歸檔,，作為評(píng)優(yōu)、選先等活動(dòng)的依據(jù),。

(3)求質(zhì)：學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)定期研討,、匯報(bào),、交流，不定期督導(dǎo)檢查等手段來(lái)保證研修過(guò)程的質(zhì)量,。

(4)考核和學(xué)時(shí)登記：

校本研修實(shí)行分項(xiàng)考勤制度,，因故不能參加者，必須請(qǐng)假,。累計(jì)缺席(含請(qǐng)假)三分之一以上者,，取消本項(xiàng)學(xué)時(shí)登記資格。校本研修課程實(shí)施完畢后,，按照以鼓勵(lì)為主的原則,，采取有效的方式，予以客觀,、公正的綜合評(píng)價(jià),。

(5)獎(jiǎng)優(yōu)：每學(xué)期評(píng)選表彰一次學(xué)習(xí)型教研組,，課改明星班3～5名,，每學(xué)年評(píng)選一次教研骨干、課改標(biāo)兵,，并進(jìn)行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動(dòng),，以骨干和典型推動(dòng)引領(lǐng)全校的校本研修。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一,、本課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)及選題的意義：

1,、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但事實(shí)上勿用諱言,，仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上,，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校,。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中,，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì),，服務(wù)社會(huì),。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任，仍為考分奮斗,。而進(jìn)入社會(huì)的這部分學(xué)生在接觸生活,、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)卻不能應(yīng)用,，遇有問(wèn)題不能分析解決,。即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維,，缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的,。但盡管如此,，教師在中考的重壓下，嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力,，更缺乏這方面的專題研究,。

2、隨著新課改的實(shí)施,，新的教育理念和社會(huì)對(duì)教育的更新要求,，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維,。要從培養(yǎng)對(duì)社會(huì)直接有用人才,，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”,，而不是“授之以魚(yú)”,。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對(duì)教育提出更高的教學(xué)能力要求,，不能僅僅充當(dāng)“教書(shū)匠”,，而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員,，以課本為素材,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析的方法,，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，有所突破，有所創(chuàng)新,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開(kāi)始就對(duì)學(xué)生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行,。③通過(guò)師生的共同努力,，培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué),，服務(wù)于社會(huì)的新型初中學(xué)生,。

二、課題研究的主要思路,、重要觀念,。

1、一個(gè)人的一生是短暫的,，所學(xué)的東西是極有限的,，尤其在初中階段,。初中地理教師不能評(píng)書(shū)本、講書(shū)本,，更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,，學(xué)習(xí)地理的思維，重過(guò)程,、輕結(jié)果,，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng),，僅有初中的地理知識(shí)能力。要在新課改精神指導(dǎo)下,，徹底轉(zhuǎn)變觀念,。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性,、探究性的活動(dòng),，是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過(guò)程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng),?！蓖ㄟ^(guò)研究，要提高教師在這方面的能力,。

3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù),，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科,，有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,、現(xiàn)象分析,、理論推理、演繹結(jié)論,、舉一反三,、多學(xué)科滲透等，對(duì)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),。

三,、課題研究方法及側(cè)重點(diǎn)

1、在研究的準(zhǔn)備階段,，采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法,，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作,，分部實(shí)施,。

2,、在研究的實(shí)施階段，根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，擬采用熱點(diǎn)討論,、活動(dòng)表演、聽(tīng)寫自查,、多媒體導(dǎo)入等方式方法開(kāi)展研究,，積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，加強(qiáng)個(gè)案研究與階段成果總結(jié),。

3、在研究的總結(jié)階段,，采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行總結(jié),，撰寫研究報(bào)告。

四,、課題的理論意義,，應(yīng)用價(jià)值

1、樹(shù)立新型教學(xué)觀的需要,。根據(jù)新課改的的要求與精神,，通過(guò)實(shí)踐、研究,、徹底破除“以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué),，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面,。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

2,、樹(shù)立新型學(xué)生觀的需要,。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體,，具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性,。他們也是獨(dú)特的人，存在個(gè)體間的差異,。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功,。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們,，讓他們只學(xué)會(huì)一點(diǎn)可憐的書(shū)本知識(shí),。

3、適應(yīng)新課改的需要,。

4,、新形勢(shì)下教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要。

五,、課題借鑒的主要理論：

新課程標(biāo)準(zhǔn),、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論,、系統(tǒng)論,、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

六,、預(yù)期效益

教師論文集,、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集,、教學(xué)展示課等,。

七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行,，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案,，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

(一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

(三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

(一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題,，設(shè)計(jì)研究方案,，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備,。

在這段時(shí)間內(nèi),，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員,，并召集全體課題組成員召開(kāi)課題組會(huì)議，確定課題研究的具體內(nèi)容,，擬定具體的研究方案,。

在具體的研究工作中，我們將做到：

1,、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí),，為雙周周一進(jìn)行)，加深對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí),、理解,，共同探討研究方法。在對(duì)上一周研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì),。

2,、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，集體研究《走進(jìn)新課程》,、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論,，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流,，共同探討，共同提高,。

3,、對(duì)學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況,，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行,。

4、討論研究具體的實(shí)施方案,，并今后的研究工作明確方向和方法,。

5、明確研究人員分工,。

(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

這個(gè)階段的主要工作是開(kāi)展研究與實(shí)踐,，總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究,，定期組織交流,。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：

第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽(tīng)課，交流討論活動(dòng),，進(jìn)行教學(xué)反思,。力求做到：

1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會(huì)和感想,。

2,、每人設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流,，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改,，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3,、每位教師公開(kāi)展示一節(jié)課,，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽(tīng)課,、評(píng)課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4、進(jìn)行反思,，集體交流,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)下一步實(shí)踐,。

第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響,，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

1,、研究新課程,，對(duì)課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí),。

2,、深入體會(huì)探究教學(xué)模式對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案,，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選,，交流設(shè)計(jì)體會(huì)。

3,、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案,，進(jìn)行公開(kāi)展示，全體課題組成員進(jìn)行觀摩,，聽(tīng)課,、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),。

4,、集體交流，適合農(nóng)場(chǎng)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法,，在今后的研究中推廣實(shí)施,。

在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流,，完成本階段的研究總結(jié),。

第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫研究課教案,，互聽(tīng)互評(píng),，寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。擬開(kāi)展如下研究工作：

1,、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽(tīng)互評(píng),，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補(bǔ)充,，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，教學(xué)課例,。

2,、力爭(zhēng)在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見(jiàn),。

3,、整理學(xué)生反饋意見(jiàn)。

4,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),。

(三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

總結(jié)完成課題研究的分析報(bào)告。匯編教學(xué)論文,、優(yōu)秀課件,、研究課教案。在這一階段中,，具體工作包括：

1,、理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識(shí),，提高自身修養(yǎng),。

2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得,，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,。

3、對(duì)課題研究工作進(jìn)行分類整理,，歸納資料,，整理文件，總結(jié)成果,，匯編結(jié)集,。

4、撰寫研究分析報(bào)告,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一,、課題研究的背景及意義

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國(guó)幼兒教育中,，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授,、智力開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,，孰不知,，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,，習(xí)慣不好，則終生受其害,。因此,，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,，切實(shí)采取措施,，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,，我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話,，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”,。 幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，可見(jiàn),，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會(huì)使孩子終生受益,。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,，孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,，她們?yōu)榱松?jì)，有打工的,，有做小生意的,，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,，整天忙于生計(jì),，對(duì)幼兒的教育不夠重視，孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟,，有的頭發(fā)淋亂,，有的穿著拖鞋，有的愛(ài)講臟話,，不知道跟老師打招呼,，不會(huì)說(shuō)普通話，地方方言很重,，老師,，幼兒都聽(tīng)不懂,，喜歡打架，大聲說(shuō)話等等,，也就是幼兒行為習(xí)慣較差，針對(duì)這一突出問(wèn)題,，我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究,。

二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值,。

理論依據(jù)：

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,。確實(shí)，禮貌習(xí)慣好,，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)?！叭祟惖膭?dòng)作十之八九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,，終身受其福,，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……” 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,，什么習(xí)慣，言語(yǔ),，技能,，思想，態(tài)度,，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”,。正確合理的起始教育,，要比在教育的矯正工作容易得多。

英國(guó)的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”,。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。

實(shí)踐價(jià)值：

1,、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會(huì)性行為,、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是人的一生中發(fā)展速度最快,，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,。如果在這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有得到科學(xué)的、適宜的,、良好的教育,，對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響。

2,、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要,，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要,，最直接的創(chuàng)造者,，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。

隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念,，新思想,，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要，使教師們?cè)诼殲榈赖?，教育觀念,，教育能力，研究能力等方面都得到提高,。

3,、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要,。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,，有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力。

作為基礎(chǔ)教育,，要想豐富幼兒園的校園文化,，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì),，理論水平和業(yè)務(wù)水平,，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí)本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ),。

三,、課題的界定

外來(lái)務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活,。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子。

習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式,，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”,，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式,、傾向。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,，在生活衛(wèi)生,、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的,、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的,、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的,、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為,。

幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣,、良好生活習(xí)慣、良好

衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究,，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣,、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益,。

2,、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法,。

3,、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

五,、 研究的內(nèi)容

1,、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析,。

2,、文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵、特征,、原則,、基礎(chǔ)理論研究。

3,、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面,。

4 策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣,。

5,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)

6,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(大班)

六,、運(yùn)用的主要研究方法

1、調(diào)查法;通過(guò)編寫量表,、問(wèn)卷對(duì)幼兒,、教師、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,，取得真實(shí)性資料,。

2、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，通過(guò)理論學(xué)習(xí),，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念，確保研究過(guò)程的科學(xué),、合理,、有效。

3,、觀察法：通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

4,、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析,、比較，得出個(gè)性的,、共性的特征,。

5、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，篩選出急需解決的，典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，然后研究者通過(guò)講座,、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo)，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思,、研究自己的教育活動(dòng),，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者,。

6,、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報(bào)告,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一,、研究目標(biāo)

1.提高教學(xué)理念的有效性

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù),，也是基本目標(biāo),。在此基礎(chǔ)上，探索,、研究有效教學(xué)策略,、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo),。

2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo),，也是本研究的重要目標(biāo)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高,。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)地理的喜歡程度不斷提高,，地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。

4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高,。針對(duì)不同的課型,，構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。

5.教師教學(xué)研究水平不斷提高,，每年都有相關(guān)的研究文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表,。課題結(jié)束時(shí)，爭(zhēng)取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究,。并通過(guò)課題帶動(dòng),，讓一部分青年教師盡快成長(zhǎng)，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)?、教學(xué)能手,。

二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵

“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,。當(dāng)時(shí),，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué),，以提高教師的工作效益,，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。

在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候,，我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ),，二是我國(guó)的文化背景、教學(xué)條件,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國(guó)外的區(qū)別,。

就國(guó)外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物,，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物,。半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，國(guó)外人們的管理理念與教育形勢(shì)發(fā)生了深刻了變化,，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化,。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，切忌簡(jiǎn)單的模仿,、照搬。

現(xiàn)在,，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對(duì)“效”字的理解,。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率,，二是效益,，三是效能，四是績(jī)效,，成績(jī),。

效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù),，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入,。

效益是指某種有益的效果，即達(dá)到合乎目的,、主觀期望的滿足程度,。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。

效益是評(píng)價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo),，其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展,。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限,，可分為長(zhǎng)期效益和短期效益。凡對(duì)事物長(zhǎng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的,，稱為長(zhǎng)期效益;凡有助于眼前評(píng)估的則為短期效益,。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一,。

績(jī)效又稱效績(jī),、業(yè)績(jī)，體現(xiàn)于完成的工作,，取得的成績(jī),。這種成績(jī)既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過(guò)程或個(gè)體的行為,?？?jī)效也可以理解為效果。

效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用,，即既能有效地達(dá)成目標(biāo),，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說(shuō),，效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果,，包括質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對(duì)的社會(huì)的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過(guò)改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源,，又能通過(guò)自身完善對(duì)環(huán)境做出更大貢獻(xiàn),。由此可見(jiàn)，效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑,、方法不同。

效率,、效益,、績(jī)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別,。效率是指投入與產(chǎn)出的比率,，其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果?？?jī)效強(qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果,，重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過(guò)勞動(dòng)取得的,，既包括有益的成果,，又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果,。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求,，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒(méi)有效益,。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)的是有效性。

效益不是效能,。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能,。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù),。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無(wú),，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無(wú)論是好心辦錯(cuò)事,，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物,。

用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”,、“績(jī)效觀”是我們思想的一次重要的超越,。“效能觀”既重視組織行為的效率,，也重視組織行為的效益,，同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,，無(wú)視效率顯然是不理性的,，因?yàn)闆](méi)有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí),，提高效能就是要能更多地滿足社會(huì)的要求,，只有在“明確方向”，在滿足了社會(huì)的要求的前提下,，做得越好,、越經(jīng)濟(jì)，就越有效益,。不僅如此,，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長(zhǎng)與建設(shè),，才是有效能的,。

確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí),，它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹(shù)立了新的價(jià)值尺度,。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想,，也是深化教育教學(xué)改革,，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略,。

有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素,，有效組織教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地,、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。其主要指標(biāo)包括：第一，效果性,。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué),。第二，發(fā)展性,。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力,。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三,，經(jīng)濟(jì)性,。最小的投入，最大的產(chǎn)出,。第四,，批判性。自我反思,，自我調(diào)整,，自我否定，不斷發(fā)展,。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的,、最根本的發(fā)展動(dòng)力。

有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣,、知識(shí)、智力,、情感,、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展,。

有效教學(xué)的基本特征有：

(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展,，其次是知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展,。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求,。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性,，持續(xù)發(fā)展的基本保證,。

(2)關(guān)注教師的發(fā)展

有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展,、專業(yè)水平的發(fā)展,、教育理論水平的提高、基本技能的提高,、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展,。

(3)關(guān)注效率

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看，用最小的投入,，爭(zhēng)取最大的產(chǎn)出,。產(chǎn)出,，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展,。

三,、有效教學(xué)的基本策略

教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,，為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針,。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則,，更具靈活性和導(dǎo)向性,。

就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言,，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),，吸收國(guó)內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華，逐步建立,、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想,，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況,，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：

1.教學(xué)氛圍愉悅化

建立愉快,、喜悅,、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校,、社會(huì)和家庭氛圍),，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素,，因而,，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提,。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：

第一，師生關(guān)系是一種民主,、平等的人與人之間的關(guān)系,。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的勞動(dòng),。因而，—切體罰,、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的,，甚至是不道德的、違法的,。

第二,，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友,。

第三,，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),，并全心全意為學(xué)生服務(wù),。

第四，教與學(xué)的關(guān)系,。教師要從世界觀的形成,、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng),、身心發(fā)展,、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

一,、課題介紹及研究背景

《 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響,。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重,，沒(méi)有把工作做到位;家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合,，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師,，得不到有效解決。再者,，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究,，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”,。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào),，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的,。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書(shū)為伴,，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高,，生活上不快樂(lè)，最后討厭一切,。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開(kāi)來(lái),。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。

二,、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

三,、課題研究的思路和設(shè)想

(1)觀察現(xiàn)象，收集信息,，提出問(wèn)題,。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí),，有效,，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象,，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。

(2)針對(duì)問(wèn)題分類總結(jié)分析,。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理,，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng),。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn),?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手,，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí),。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛(ài)家庭,，愛(ài)自己,，愛(ài)生活,，最后才能愛(ài)學(xué)習(xí)。

(4)后期跟蹤觀察,，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性,。

四、研究原則和方法

原則： 采集信息客觀真實(shí)性

選擇對(duì)象具有代表性

分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

方法： 行動(dòng)研究法;訪談法

問(wèn)卷法; 觀察法;

五,、研究過(guò)程(三個(gè)階段)

準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)

實(shí)施階段： 20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動(dòng)開(kāi)題——4月11日至 4月30日

實(shí)施研究——5月1日至8月31日

總結(jié)階段： 20xx年9月至20xx年10月

成果總結(jié)——9月1日至10月31日

鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

六,、預(yù)期研究成果

(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施,。

(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、目的意義

1,、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要,。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,，是課程提出的基本理念之一,。通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

2,、通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究,，在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹(shù)立榜樣,，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

3,、開(kāi)展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要,。開(kāi)展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容,、改革教學(xué)形式的重要方面,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二,、總體要求

中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn),、小體會(huì)為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過(guò)渡期,，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問(wèn)題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn),、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力,。

三、主要工作

1,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn),，特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,，發(fā)表不同意見(jiàn)。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要體現(xiàn)方法重于知識(shí)、過(guò)程重于結(jié)論,、思維重于記憶,、長(zhǎng)遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,，逐步形成數(shù)學(xué)能力,。

3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng),，如節(jié)儉,、環(huán)境、交通,、運(yùn)動(dòng),、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開(kāi)展系列研究,，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,，寫出小調(diào)查、小報(bào)告,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》,、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志,，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查，積極向?qū)W生報(bào)刊投稿,。

5,、在適當(dāng)時(shí)候，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些?？?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

一,、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”,。但是,，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍,、盼女成鳳心切,，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少,，普遍缺乏鍛煉,。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的,、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高,，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大,，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜,。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式,，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證,。鑒此,，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,，因地制宜,，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和,，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展,。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

1,、 目標(biāo)性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心,，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ),。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù),。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容,、教育方法及手段,，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象,。

2,、 發(fā)展性原則

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí),、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此,，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上,。從觀察、研究幼兒入手,，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教,，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展,。

3、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則

對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃,、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響,、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,、計(jì)劃,、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境,，激發(fā),、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀察,、指導(dǎo)幼兒,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與,，任何教育難以獲得良好效果,。因此，要尊重幼兒興趣與需要,、注意,、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性,，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心,，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí),，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4,、 活動(dòng)性原則

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此,，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的,、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向,。

5,、 整體性原則

不同形式、不同方面,、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能,，使體,、智、德,、美等方面的教育,，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系,、相互滲透的有機(jī)整體,。克服重智輕德,、重課輕游,、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二,、研究?jī)?nèi)容：

1,、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏,、使用率低、目的性不強(qiáng),、器材投放不合理等問(wèn)題,，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律,。充分運(yùn)用社區(qū)資源,，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械,。

2、體育活動(dòng)的方法多種多樣,，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松,、愉快的參與活動(dòng),，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的,，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,，有目的,、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

3,、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),，課程目表是課程的靈魂,，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來(lái),，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng),，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略,。從體育的多維效應(yīng),、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,，使戶外體育活動(dòng)更有特色,。

三,、研究方法：

1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀念,，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律,，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,，形成從低到高的發(fā)展序列,，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo),。

2,、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù)，教育內(nèi)容,、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定,。

四、活動(dòng)的組織：

1,、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性,。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo),。

2,、基本形式：

(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng),。同時(shí),，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒,，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。

(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣,，照顧幼兒不同發(fā)展水平,，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí),、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí),、新技能為主,，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動(dòng)形式是相互配合,、相互滲透的,，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割,。

五,、保障措施：

1,、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流，采用講座,、討論,、交談、互評(píng),、辯論等形式,。

2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開(kāi)活動(dòng),，組織教師進(jìn)行觀摩,、點(diǎn)評(píng)。

3,、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料,，幫助教師及時(shí)了解最新的理念

4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng),，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程,。

六、研究過(guò)程：

1,、 準(zhǔn)備階段：

主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料,，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平,，確定研究的內(nèi)容,，成立課題小組。

2,、 實(shí)施階段：

制定目標(biāo)與計(jì)劃,、措施,。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃,，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù),，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,。

3、 總結(jié)階段：

主要為整理資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、論文、總結(jié),、匯編結(jié)題材料,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育,，全面樹(shù)立”科研興?！耙庾R(shí),，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力,，結(jié)合我校教,、科研課題項(xiàng)目，科研課題實(shí)施方案,。

一,、指導(dǎo)思想

以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來(lái),，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀,，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的,，以馬列主義,，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教,、科研工作,，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教,、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中,，實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要,，從而實(shí)現(xiàn)“科研興?！钡哪康摹?/p>

二,、教,、科研課題的確立

我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念,、改進(jìn)教法,、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,，提高教與雪的效率,，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實(shí)際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況,，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究,。

三、教研工作的基本原則：

1,、有針對(duì)性,，注重實(shí)效

2、樹(shù)立“科研興校”意識(shí),，調(diào)動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性,。

3、加強(qiáng)教,、科研骨干力量的培訓(xùn),。

4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng),。

四,、教研工作實(shí)施細(xì)則：

1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理,，課題研究，參謀咨詢,，師資培訓(xùn)和人員配備等工作,。

2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作,。

3,、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展,。

制度是管理的一種形式,，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征,，因此要建立以下制度,。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研制度

(3)教研成果考核、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)制度

(4)經(jīng)費(fèi)投入,、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)

教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)新教育思想,，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干,，提高科研水平的重要途徑,，因此,，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集,、管理、加工,、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作,，以保證教研的正常進(jìn)行。

五,、具體實(shí)施步驟

1,、20xx年10月組織學(xué)習(xí),，提高教師科研興校意識(shí)，確定各課題人員配備,，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀,，建立科研檔案，搜集信息,，健全制度,。

2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段,。

3,、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段,。

4,、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段,。

5,、20xx年下半年，對(duì)適宜的優(yōu)秀課題,，在全學(xué)區(qū)推廣,，并對(duì)有功人員進(jìn)行表彰。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

一,、課題研究背景

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用,。

在實(shí)際的教學(xué)中,，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師,，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略,，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助,。

二、課題研究目的

通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究,，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略,，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,，提高計(jì)算準(zhǔn)確率,，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。而且,，教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用,。

三、課題研究過(guò)程

課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型,、原因分析及矯正策略,。自開(kāi)題以來(lái)，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況,，按照實(shí)驗(yàn)方案,，有目的、有計(jì)劃,、有步驟地開(kāi)展該課題研究,，主要做了如下工作：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段

1、分別組織教師和學(xué)生座談,，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)

2,、數(shù)學(xué)組會(huì)議，啟動(dòng)課題,，部署任務(wù)

第二階段：具體實(shí)施階段

1,、以班為單位，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

2,、以教師個(gè)體為單位,，記錄典型錯(cuò)題

3、以年級(jí)為單位,，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因

① 教師初步分析錯(cuò)誤原因

② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

③ 總結(jié),、分析，撰寫原因分析報(bào)告

4,、以年級(jí)為單位,，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

① 前測(cè)，統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率

② 根據(jù)原因分析報(bào)告,，提出矯正策略,，調(diào)整教學(xué)方式

③ 后測(cè)，對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較

④ 總結(jié),、分析,，撰寫矯正策略報(bào)告

第三階段：整理歸納階段

5、全組進(jìn)行交流討論,，總結(jié)研究成果

① 各年級(jí)的研究成果匯報(bào),，進(jìn)行縱向研究

② 對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

③ 整理、歸檔

四,、研究成果

通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究,，找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因,，提出了相應(yīng)的糾正策略,，并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究,，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案:逆向教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

為切實(shí)抓好微型課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，提升我校教育科研水平,，就加強(qiáng)我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過(guò)程,，約束研究行為,。特作如下規(guī)定：

1、“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作,，也可2人自由組合成立研究小組,，共同承擔(dān)課題研究工作。無(wú)論是教師個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的,，課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后,，均須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或研究方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃方案(申請(qǐng)表)和微型課題研究月度計(jì)劃,。

2,、課題組成員一般不超過(guò)2人，課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃,，并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作,。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo),、分工合作,，相互交流，相互促進(jìn),，共同完成課題任務(wù),。

3,、課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，月末要填寫好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄,，撰寫階段性小結(jié)或反思,，裝入課題檔案袋。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況,，適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課,、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng),。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí),，應(yīng)及時(shí)撰寫課題中期總結(jié)。

4,、課題研究工作完成時(shí),，應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料,，向?qū)W校教科室提交課題研究方案,、過(guò)程管理材料、結(jié)題報(bào)告,、“成果鑒定表”等材料,，提出結(jié)題鑒定申請(qǐng)。

5,、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過(guò)程,，并注意做好各種研究資料的收集、整理,、歸檔工作,，每個(gè)課題要建立一個(gè)專門的檔案袋，課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處,，由學(xué)校作為教育科研檔案保存,。

6、建立以校長(zhǎng)為首,，分管教學(xué)副校長(zhǎng),、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)情況,。

組 長(zhǎng)：楊國(guó)民

副組長(zhǎng)：陸建良 沈艷紅 成瓊 楊曉莉

學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇,，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi) “微型課題”研討會(huì),，開(kāi)展“微型課題”階段成果交流,、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作,，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見(jiàn)附表)對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估,，課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作,。

7、學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開(kāi)展活動(dòng),、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)市局審核鑒定取得結(jié)題證書(shū)的;按期完成,、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì),。

8,、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先,、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人,、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統(tǒng)一使用a4紙,，按立項(xiàng)申請(qǐng)表,、月度計(jì)劃、分月記載,、研究報(bào)告,、論文，過(guò)程資料等裝入微型課題檔案袋,，在檔案袋封面按以上順序列出清單,。

②微型課題的資料由個(gè)人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理,。

③微型課題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性,，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。

三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中探索,，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究，學(xué)會(huì)研究,。三是各課題研究人員要在問(wèn)題中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。