為了保障事情或工作順利,、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

課題實施方案篇一

20xx.4。

根據(jù)上一級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神,，現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況,，決定在我校實施教學(xué)小課題研究,，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進,，特制訂如下實施方案：

一,、指導(dǎo)思想,。

小課題研究的特點就是“真、小,、實,、低、易、近”,也就是說,，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對真問題,、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究,；是一種小步子推進,、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究,；是一種源于實踐,、服務(wù)實踐、在實踐中研究的實踐研究,；是一種低起點,、低要求、重心降低的草根研究,；是一種易接受,、易操作、容易見效的應(yīng)用研究,；是一種貼近教師、貼近生活,、貼近工作實際的田野研究,。

二、實施目標(biāo),。

小課題研究的目的是改進教師的教學(xué)實踐,，促進教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時從機制上保證教研活動課題化,，形成教研組科研氛圍,，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中具體的,、細(xì)小的,、真實的問題。

三,、實施原則,。

全員參與、以小見大,、方案簡潔,、集體自由、成果多元、實施流程,。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn),，解決好教師小課題研究的認(rèn)知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則,，實施流程包括以下12個環(huán)節(jié),。

1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍,，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑,；

2、教師建立自己的“問題庫”,，并進行自主選題,；

3、教師申報課題（個人——學(xué)科組——科研室）,；

4,、科研室審定；

5,、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題,；

7、學(xué)科組進行問題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討,；

8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）,；

9,、教師繼續(xù)進行實踐研究；

10,、教師撰寫結(jié)題報告,；

11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定,；

12,、組織開展教師小課題研究評價，印發(fā)教師“小課題研究”報告集,。

四,、小課題研究評價。

1,、評價原則,。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合,。

2,、獎勵辦法,。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評審，評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜,，其余的為二等,。如果你的課題材料差，本次不予結(jié)題,。

3,、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目,、教師績效評價的加分項目,、職稱及各項榮譽評定的必要條件。

五,、組織機構(gòu),。

學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會成員名單：

組長：朱桂華。

副組長：王慶紅陳太喜,。

組員：殷剛于祝軍李波,。

課題實施方案篇二

為了全面落實市教科所未來五年教育科研工作的指示精神，全面落實我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》,，實現(xiàn)科研興校的整體構(gòu)想,，將承擔(dān)的科研課題有序地穩(wěn)步實施,，特制定本方案。

一,、指導(dǎo)思想,。

堅持一切從實際出發(fā)的原則，做到理論與實踐的最佳結(jié)合,；堅持勇于探索，敢于創(chuàng)新的方針,，發(fā)揚求真,、求實、求是的科研品格,；堅持以應(yīng)用研究為主體；堅持全面強化,，全面滲透，全面推進的工作思路,，使科研工作切實為教育教學(xué)改革服務(wù),，為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的高,、精,、尖的教師隊伍服務(wù)。

二,、整體目標(biāo),。

1,、十二五期間,，我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》,，圍繞主課題向語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科拓展,，從面形成了語文學(xué)科與思品學(xué)科的融合，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識,，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,；英語學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題,。從而形成了我鎮(zhèn)十二五期間教育科研的整體框架,。為教師群體參研奠定了堅實的基礎(chǔ),。

2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題,，結(jié)合本校專任教師的教學(xué)實際確立好子課題,，緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過理論學(xué)習(xí),、調(diào)查,、討論、分析等手段,，對所擬課題進行深入研究,，形成校校有課題，全員都參與的科研氛圍,。

3,、以校本研修為載體，開展校本研究,，課題確立后,，校長要幫助指導(dǎo)教師積極立項，研究具體的策略與方法,，確保此項工作穩(wěn)步實施,。

4、加強科研科普信息傳遞力度,，通過校本培訓(xùn),，提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力；通過調(diào)查研究,，掌握第一手材料,，為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子、鋪路子,、當(dāng)參謀,；能過理論講座,，專家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準(zhǔn)備。

5,、集中抓好科研工作,，從而達(dá)到在研究狀態(tài)下工作，在工作過程中研究的目標(biāo),。

三,、具體要求。

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責(zé)任人,。

首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使之成為科研工作的組織者,、探索者和實踐者,，各校參與科研的人數(shù)不得少于60%。

其次,，要建立校本科研制度,，力爭做到制度化、經(jīng)?；?、科學(xué)化，并與教師的考核緊密結(jié)合起來,。

再次,，領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研，堅持用自己的觀點研究對策及方法,，成果與教師共同研討,，在同伴互助中思進，在探索與完善中升華,。

2,、參研教師要圍繞子課題在個性中尋找共性，要教學(xué)情境中甄別與評價,，致力于為師生提供一個自主學(xué)習(xí),、合作探究、完善自我的空間與舞臺,，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動力,。

3、采取自下而上和自上而下的評價體系,，即各校專任教師從教學(xué)實際出發(fā),，確定好子課題，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報，然后由中心校按計劃要求定期檢查指導(dǎo),，注重研究過程,，注重方法及步驟，注重科研方案及實驗報告寫法的指導(dǎo),，中心校責(zé)成專人為各學(xué)校提交的子課題進行跟蹤指導(dǎo),，使此項工作健康有序地實施。

四,、方法步驟。

詳見附頁,。

課題實施方案篇三

人類進入21世紀(jì),，人們對傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來越清醒地認(rèn)識到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng),，而德育是構(gòu)成,、主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素,，倘若失去了德性的生長,，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會受到限制?？梢娊逃腥说纳耐暾砸?guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性,。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑,、方法,，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用,，追求一流德育工作實效,，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個重要話題,。

然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育,，事實上存在著很多不盡如人意的地方，朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說：道德教育人為,、表淺化,、孤立、封閉化,，道德課程知識化,；單項灌輸多，個體選擇少,；道德教育僵化而少活力,，實效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展,、生活質(zhì)量和精神心靈成長的工作,。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢,，進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》中也直言學(xué)校德育弊端：……重智育輕德育,，重課堂教學(xué)輕社會實踐、重校內(nèi)教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識之士的深深憂慮,，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念,、途徑方法、措施做法上作深入探索,、改革,，從實效出發(fā)，走生活化,、活動化,、實踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實效。

我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué),，是z市德育先進學(xué)校,。長期以來，學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位,，并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實踐,，促進學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色，這一切為開展此項課題研究奠定了一定基礎(chǔ),?；谝陨险J(rèn)識，我們開展此項實驗研究,。試圖以此為突破口,，探索尋求一條切實有效的學(xué)校德育之路。

《中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢,，進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》的有關(guān)精神?！耙袑嵦岣咧行W(xué)德育工作的針對性和實效性”,，“把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，寓德育于活動之中”,；“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,，切實加強學(xué)生的社會實踐”?！皟赊k”第一次明確提出了活動,、實踐作為德育手段,、形式的重要意義，對開展我們的課題研究,，具有指導(dǎo)作用,。

生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為,，教育發(fā)生于生活,，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”,，對學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會產(chǎn)生實效,，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無源之水,、無本之木,。活動教育理論認(rèn)為,，學(xué)生的認(rèn)識和能力發(fā)展主要是在活動和實踐中發(fā)展起來的，兒童在自由活動的過程中進行感知,、體驗,、學(xué)習(xí)、提高,，教育從兒童當(dāng)前的實際需要出發(fā),，因而具有實效性。學(xué)生的德育過程,，同樣需要在活動實踐中內(nèi)化道德認(rèn)識,，并在實踐中外化成道德行為。

1,、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理,。做到表里如一，言行一致,。

2,、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開設(shè)德育綜合實踐活動課,，形成生活化,、活動化、實踐化的德育活動序列,，在此基礎(chǔ)上開發(fā)德育校本課程,。

3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評價體系,。

活動性原則,。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的,。對學(xué)生進行道德教育，更要遵循這一原則,，因此在本課題的研究中,，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校,、學(xué)生特點設(shè)計活動序列,，明確活動目標(biāo)，保證活動時間,，豐富活動形式,，在活動中促進學(xué)生道德認(rèn)識，培育道德情感,，外化道德行為,。

自主性原則。學(xué)生是活動的主體,，是活生生,、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動的過程中,，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,，重視自主活動可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實施,、自我總結(jié)評價,。在活動中真正提高道德水平。

協(xié)調(diào)性原則,。開展德育實踐活動需要學(xué)校,、社會、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合,，要統(tǒng)籌兼顧,，相互配合、協(xié)調(diào)一致,，才能收到好的效果,。

激勵性原則。成功的歡樂是一種巨大的精神力量,，它能增強學(xué)生自信心,，因此在活動中教師要采取種種手段不斷表揚、激勵學(xué)生的點滴進步,，肯定其成績,，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗,。

校園是師生生活,、教學(xué),、娛樂和開展各項活動的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面,。學(xué)校的一切為了育人，首先應(yīng)創(chuàng)建一個賞心悅目而有充滿生機活力的環(huán)境氛圍,。

（1）科學(xué)規(guī)劃,，體現(xiàn)整體性。校園是整體,，是一幅科學(xué),、精美的畫卷。用幾何學(xué),、美學(xué),、教育學(xué)相結(jié)合的觀點，審視校園空間,、地形,、建筑物體，規(guī)劃環(huán)境設(shè)置,，使校園環(huán)境有一種整體美感,。

（2）布局合理，體現(xiàn)科學(xué)性,。對校園的室內(nèi),、外,，從地面到墻面,、從花草樹木的選種到小景點的確定，從校風(fēng),、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼,，從櫥窗板報的布置到教育成果的陳列，合理恰當(dāng),，幽雅充實,，既不重復(fù)堆砌，又不空泛無物,。

（3）精心設(shè)計,，體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無不蘊含教育的寓意特點,，有情感的呼喚,，有意志的激勵，有品格的昭示,，不僅受到美的熏陶,，而且引起思索,，受到啟迪，催人奮進,。

（4）講究特色,，體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強,，校園文化氛圍愈能感染師生,，讓師生留下難忘的記憶。教室,、圖書閱覽室,、音樂室、美術(shù)室,、餐廳等,，不同的空間，有不同的設(shè)置,。每一空間構(gòu)思新穎,，選擇高雅，比例恰當(dāng),，色彩調(diào)和,，呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。

第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（20xx.3～20xx.12）,。

組建課題組,，撰寫課題方案；廣泛搜集資料,，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn),；舉行開題會。

第二階段：課題研究實施階段（20xx.1～20xx.6）,。

依據(jù)方案要求組織實施,；編制校本德育課程；形成學(xué)?？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評價體系,；搜集典型個案材料及課題論文專輯；進行有關(guān)數(shù)據(jù),、資料的收集,、分析、整理,。

第三階段：課題總結(jié)評估階段（20xx.7~20xx.12）,。

總結(jié)研究課題成果；撰寫結(jié)題報告,；形成各類課題成果,；組織專家評估,。

組長：z副組長：z組員：全體教師。

學(xué)困生課題開題報告范文,。

課題實施方案篇四

為適應(yīng)實施素質(zhì)教育的要求和大力推進新課改的進程,致力促進教師的教科研能力提升,，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí),、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動,并制定實施方案如下：

一,、研究的背景意義。

1．實施素質(zhì)教育,推進課程改革,。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實踐,。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實踐,達(dá)到進一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進素質(zhì)教育和新課改實施的目的,。

2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進教師專業(yè)發(fā)展,。

校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來源于教育教學(xué)實際,是從教情、學(xué)情,、校情出發(fā),由教師個人或教研組教師共同確立,、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實踐的應(yīng)用性課題,利于改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進教師成長具有較大的作用,。

二,、校本小課題的概念內(nèi)涵。

校本小課題研究是一種扎根于實踐,、扎根于學(xué)校,、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本校化”特征,。

校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題,并在教育教學(xué)實踐中思考,、探索解決問題的策略方法。

三,、開展小課題研究的總體思路,、基本原則和步驟,。

（一）總體思路,。

樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺階,、快節(jié)奏,、求實效”的原則,有計劃、有秩序的認(rèn)真扎實開展小課題研究,。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實施精細(xì)化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來,。通過小課題研究的提出與實施,不斷推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn),、小步子發(fā)展,、實效性評價”的教育科研工作新思路,、新途徑。

1.本土化行動.強調(diào)課題研究立足本校,、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展研究,全力解決本校,、本班的教育、教學(xué)實際問題,。

2.低重心運轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組,、備課組為依托,以教師個人為主體,選擇教育教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究,。

3.小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報立項,；通過一個周期的研究實踐,基本能夠完成課題實驗,解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子,、快節(jié)奏,、高效益”的目的。

4.實效性評價,。從過程性資料,、終結(jié)性成果和實質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料,；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎的論文,、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告以及會議交流的典型材料等,；實質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進提高和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用,。

（二）基本原則。

1.小步子.因為是小課題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小,范圍小,內(nèi)容單一,、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足,；“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué),、探索規(guī)律,、提升經(jīng)驗。

2.低臺階.是指課題的難度要低,通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決,。

3.快節(jié)奏.因為課題小,問題具體,我們就能在很短的時間內(nèi)解決,堅持半年至一年每人解決一兩個小課題,通過三,、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,成果共享,就能有效地促進教育行為的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.求實效.問題要實,措施要實,效果要實.在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,研究管理,、研究教學(xué),、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用,。

（三）基本步驟,。

1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個人為單位,確定一個小課題進行研究,。

2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個備課組或個人要制定課題研究實施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法,、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。

3.組織實施.依擬定的《小課題實施方案》有計劃,、有步驟的開展研究實踐.學(xué)校將加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修,、專家引領(lǐng)、主題研討,、教學(xué)觀摩等形式,積極落實課題研究各項工作,。

4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果評定.由學(xué)校組織結(jié)題,。

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識,。

開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合教師的實際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識,按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實施,切實在全校形成一個“全員參與,個個嘗試,人人研究”的良好局面,切實走一條“學(xué)習(xí)——研究——實踐——提升——再實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo),。

學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：宋世剛,。

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點教導(dǎo)處）,教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo),、指導(dǎo),、實施和評審等工作,制定小課題研究的組織、實施,、評定,、表彰獎勵等制度,建立有效的運行激勵機制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價和教科研先進個人評選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實有效開展,。

3.加強對研究骨干和實驗教師的培訓(xùn),。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論,、教改經(jīng)驗和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用,。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用,以增強全體教師研究小課題的責(zé)任意識,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點,、難點問題,為最終確定研究內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。小課題確立后,共同擬定整個研究活動計劃,形成具體完整的研究方案.研究方案大致包括：課題名稱、參加成員,、課題研究的主要內(nèi)容,、具體的實施步驟(研究進度計劃)和采取的主要措施等。

4.建立小課題研究例會制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實實在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究,。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對其進行動態(tài)修改和論證,。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會,。針對課題組成員提出的具體問題,、研究方法、具體的實施步驟等方面,進行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋,、經(jīng)驗分享,、互助合作,、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個個問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展,。

施策略,、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進行自評、他評,肯定優(yōu)點,找出不足,明確今后的努力方向,。四是開展教學(xué)論文,、教學(xué)反思、教育案例,、教學(xué)設(shè)計等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高,。

6.切實搞好成果鑒定.為了驗證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過程是否科學(xué),研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時,教師要進行全面的總結(jié),形成書面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組實驗教師研究情況和進程進行考核,推出具有推廣價值的經(jīng)驗,并結(jié)集編印。

五,、研究預(yù)期成果,。

1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。

2.每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性,、有一定學(xué)習(xí)借鑒價值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價值的經(jīng)驗,。

3.建立小課題研究的長效機制并通過一段時間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。

4.收集整理我校小課題研究成果系列材料,。

5.促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績,、思想品德等方面有較大的進步和提高,。

六、保障措施,。

在保障常規(guī)教研正常開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校劃撥專門經(jīng)費,提供專項支持,。

課題實施方案篇五

以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，依據(jù)教育部《關(guān)于實施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神,，結(jié)合學(xué)校實際,，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,，切實加強我校教師隊伍建設(shè),，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍,。

二,、總體目標(biāo)。

強化“科研興教,、科研強?！钡囊庾R，重視教師隊伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好,、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標(biāo),，堅持對教師進行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng),，開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升,。

1,、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論,，邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數(shù)個縣級,、校級子課題,；做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作,；做到使每位教師都具有教科研常識,，創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。

2,、教師培訓(xùn)：依據(jù)計劃,，按照以“整體推進、分層發(fā)展,、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,，通過多形式、廣渠道,、大強度推進教師培訓(xùn),，13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時以上，分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時以上,。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),，力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師,。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),，增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),，“研究型”教師比例達(dá)85%以上。

三,、組織機構(gòu),。

組長：薛建,。

副組長：朱欣榮。

成員：常江濤韓瑞,。

四,、具體措施和工作,。

1,、營造科研氛圍，強化教育科研作用,。

通過宣傳,、參與、督促,、檢查等措施,，強勢推進，使廣大教師充分認(rèn)識到教,。

育科研是實踐先進理論,，是解決教學(xué)教育實際的,、現(xiàn)實的問題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研,、依靠科研,，主動的參與科研。比如：開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動,，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時間,，形式多樣。再比如開展“請進來,，走出去”活動,，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),，以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次,。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息,。

2,、完善管理體制，加強科研管理工作,。

依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》,、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,，制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計劃,，將教科研有關(guān)工作序列化,、常規(guī)化，“到什么點就做什么事”,，利于教師早明確,、早準(zhǔn)備，提高科研工作質(zhì)量,。

3,、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識,。

教師課題研究氛圍不濃,，極大原因是因為教師不懂、不會,，覺得層次高深,，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識,，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,，以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求,，是為有效教學(xué)服務(wù),，是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù)，在做中學(xué),，在學(xué)中做,，何樂而不為呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座,，做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作,，且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導(dǎo),，提高課題的可操作性,。

4、以評比為抓手,，提高教師的專業(yè)技能,。

在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習(xí),，強化教學(xué)技能的訓(xùn)練,，提高教師的自我素質(zhì)。

五,、工作具體安排,。

1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：

a,、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,，開放教師閱覽室,，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺。

b,、有組織,、有計劃開展教科研培訓(xùn)的活動，邀請領(lǐng)導(dǎo),、專家來校進行《師,。

《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討,。

2,、專業(yè)技能提高：

a,、師徒結(jié)對,，互幫互助，共同提高,，強化青年教師的成長,。

b、以活動為載體,，提高教師的專業(yè)技能,。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽,，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課,、說課競賽，教學(xué)設(shè)計,、案例評比,，專業(yè)課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課,，一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動,。

c、落實教師定期下外出培訓(xùn)工作,。

d,、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。

e,、收集教學(xué)設(shè)計,、案例、反思等,，匯編成冊,。

3、教研組建設(shè),。

a,、定期開展教研組活動：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時間,，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。

b,、外出學(xué)習(xí)：對于兄弟學(xué)校先進的,、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗，各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,，回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報告,，并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

c,、學(xué)期末,，各教研組對活動進行總結(jié)。

a,、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座,。

b、積極組織教研組,、教師申報榆陽區(qū),、市級、自治區(qū)級的小型課題,。c,、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理,，收集,、整理課題資料。d,、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會,，做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。

5,、骨干教師培養(yǎng),。

a、校內(nèi),、校外結(jié)對培養(yǎng),。

b、“走出去”學(xué)習(xí),。

c,、寫教學(xué)反思，對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點,、難點問題開展有效的科研活動,。

6、研究型教師的培養(yǎng),。

a,、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn),。

b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,，拓展教學(xué)科研的研討氛圍,。

7、評比,。

對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中,，評比出學(xué)期教科研工作先進個人，優(yōu)秀教研組,，給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵,。

關(guān)于開題報告課題。

課題實施方案篇六

一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕,，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲,。“良好的開端是成功的一半”,，良好的新課導(dǎo)入,，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。教師對新授資料的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，有著十分重要的意義,。

（一）貼合學(xué)生的心理、生理特點和成長發(fā)展規(guī)律,。

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時,，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié),，也是課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭,，十分重要,，精心設(shè)計并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入,，能夠先聲奪人,，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。點燃學(xué)生思維的火花,，開拓學(xué)生思維,，吸引學(xué)生的注意力,，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機,，溝通師生情感的橋梁。

（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識的構(gòu)建供給線索,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”,。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的積極性,、主動性、創(chuàng)造性,，使他們始終堅持積極的思維狀態(tài),，才能到達(dá)：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的,。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析,。

經(jīng)過教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課,，是怎樣研究的,。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時,，又是如何讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去的,。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究。

處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情,、產(chǎn)生濃厚的興趣,，會收到好的教學(xué)效果，這是肯定的,，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始,，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式,，也不能機械照搬套用,。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材,、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類型,。所以針對不一樣課型進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，再和同事討論,、修改,，然后構(gòu)成教案進行課堂實踐。

（三）創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景。

經(jīng)過前面的研究,、學(xué)習(xí),，針對本科目某一課進行教學(xué)設(shè)計，與同科目教師共同研究,，構(gòu)成教學(xué)案例,。在課堂中進行實際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果,，根據(jù)學(xué)生反饋及時修改教學(xué)設(shè)計,，并再一次進行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入,。

（四）積累一批有探討價值的個案,，探究原因。

構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式,，為實施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗,，經(jīng)過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在知識,、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向,、激勵,、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來,，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化,。

本課題的研究，以行動研究為主,，經(jīng)過行動研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略,。同時在研究中還輔之以文獻研究,、資料分析法、教育實驗法和調(diào)查總結(jié)法,，確保本課題得以高效的實施,。

（一）文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著,、論文和資料,。經(jīng)過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章,，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新,、更有價值的研究成果,。

（二）資料分析法：很多收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。

（三）教育實驗法：將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中,。

（四）問卷調(diào)查法：調(diào)查實施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度,，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。

（五）訪談?wù){(diào)查法：經(jīng)過與學(xué)生應(yīng)對面直接交談方式收集資料,。了解導(dǎo)入設(shè)計在教學(xué)實踐中運用的效果以及他們的看法與意見,。

第一階段：（準(zhǔn)備階段）：xx年12月-xx年1月。

本階段主要是做好思想工作,，針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料,，認(rèn)識本課題的價值,，研討、制定開展活動的方案,，組織開題工作,。

第二階段：（實施階段）：xx年1月-xx年5月。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析,。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究,。

（三）走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學(xué),。

（四）積累一批有探討價值的個案,，探究原因。

（五）初步構(gòu)成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法,。

第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月,。

整理分析研究材料，撰寫研究報告,，進行課題總結(jié),。

（一）構(gòu)成課題研究報告。

（二）相關(guān)材料的資源包,。

（三）構(gòu)成圍繞課題的研究論文集,、教學(xué)設(shè)計匯編、教學(xué)案例集,、課件等,。

（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全,，適合進行教學(xué)研究,。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個交流平臺,；學(xué)校圖書資源豐富,。

（二）研究時間保障。一方面,，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干,，有著充足的時間和精力。

（三）學(xué)校條件保障,。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高,，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新,。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作,，優(yōu)先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等,，確保課題研究順利進行,。

課題實施方案篇七

學(xué)校：xx小學(xué)。

小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究,。

小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué),，而且通過小組成員間相互協(xié)作,，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中,，學(xué)會溝通,，學(xué)會互助，學(xué)會分享,，使學(xué)生的知識、技能,、情感都得到和諧發(fā)展,。

教學(xué)理論與策略之一。

1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式,；

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式,；

3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評價標(biāo)準(zhǔn)及實施辦法。

3、運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法,，對實驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式,；

4、運用觀察法和文獻研究法,，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評價機制,；

5、運用經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法,，總結(jié)形成該課題的研究性課題報告,。

1.研究分組方法：

創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn),。

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

研究具體的小組合作化教學(xué)步驟,，形成較。

成熟的教學(xué)案例,。負(fù)責(zé)人：呂振紅,。

3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評價機制：

2研究具體可行的評價標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價體系的經(jīng)驗總結(jié),。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之,。

1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗論文,。

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式,，形成較成熟的教學(xué)案例。

3.研究具體可行的評價標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,，形成科學(xué)的評價體系的經(jīng)驗論文,。

課題實施方案篇八

改變以往的教學(xué)方式，由原來的單一,、枯燥,、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究,、提出問題,、解決問題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式,。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)對學(xué)生進行了全體的發(fā)展,、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此,，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性,，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來,，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)的主動，學(xué)得輕松,，才能發(fā)展學(xué)生的個性,、特長，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高,。為此,，根據(jù)學(xué)校的實際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實效性”的課堂教學(xué)研究的實驗研究課題,。

1,、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,。

2,、以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力,，合作精神和交往能力,。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統(tǒng)課堂,、獨占減胎,、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面,。

3,、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,。

4、讓每個學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會學(xué)、善學(xué),，促進全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗,。

（小學(xué)1——6年級）,。

1、在課堂中如何有效的探究新知,。真正的使課堂實效性落到實處,。

2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,，實現(xiàn)自主性發(fā)展,。

3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,，學(xué)生是教育的主體,。自主學(xué)習(xí)強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí),。（即：主動參與,，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動地或不情愿的學(xué)習(xí),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識、探究意識,、能力的培養(yǎng),、使課堂教學(xué)更具有實效性。

通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實效性的策略,。

1,、探索法。

2,、觀察法,。

3、實踐法,。

4,、調(diào)查法。

5,、實踐法,。

（一）準(zhǔn)備階段。

共同商討確定積極研究課題,，明確研究任務(wù),，以所帶年級為實驗班。

1,、研究時間：20xx年8月——20xx年12月,。

2,、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實效性,。

3,、實施步走驟：

（1）確立研究課題,。

（2）成立課題研究小組,，明確分工,。

（3）細(xì)化研究任務(wù),，使教學(xué)實效性貫穿于課堂教學(xué)的始終,。

（4）落實研究仍無,，分階段進行課題研究。

（二）意義,。

1、在教學(xué)中落實三為目標(biāo),，注重學(xué)生解決生活的能力,。

2,、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識和技能,。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,，相互合作的良好習(xí)慣,，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

（三）本課題研究解決的主要問題。

1,、能在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué),。

2,、教學(xué)方法要靈活,，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力,。

3、教學(xué)活動中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實效性。

（4）研究階段：

第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識,、實驗。

第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題,。

第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動有效性的驗證,。

1,、加強理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進行學(xué)習(xí)交流。

2,、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。

3,、根據(jù)課題進行實踐探索,。

1,、能用生活問題進行情景引入,，把數(shù)學(xué)知識生活化,，學(xué)生主體意識,，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進一步提高,。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言,、敢于問題,、主動質(zhì)疑、樂于交流,、共同探索,、解決問提。

2,、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí),，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

3,、從合作探索知識,，課堂評價等真正使課堂教學(xué)的實效性達(dá)到了好的效果……。

1,、由于部分教師現(xiàn)未能在職,，給研討工作帶來不便。

2,、對個別學(xué)生在教學(xué)活動中的一些策略部內(nèi)有效實施,，使研究工作不能順利落實。

課題實施方案篇九

語文,。

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》,。

培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣。

1,、改變目前小學(xué)生“動口不動手”的閱讀現(xiàn)狀,，逐步到達(dá)“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。

2,、透過研究,，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。

3,、在研究,、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過程中,，提高自己,、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展,，成為終身學(xué)習(xí)型的教師,。

1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,，相關(guān)的教育雜志,，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識,，提高自身的實踐潛力,。

2,、實踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法,，提高自己的理解和研究潛力,。

3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源,，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，及時的尋找多途徑解決的方法,，進一步提高教學(xué)質(zhì)量,。

4、反思積累：在教學(xué),，學(xué)習(xí),、研討中，要加強自我反思,，及時把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨特的想法撰寫成文,，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討,。

課題實施方案篇十

教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程,，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會,、從人格尚不完善到逐漸完善的過程,。在這個過程中，學(xué)生說錯話,、做錯事是正常的,。可是當(dāng)前的教學(xué)中,，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及,，課堂教學(xué)追求"對答如流",、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學(xué),，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題,，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點差錯，這樣學(xué)生很少有機會開動腦筋,，質(zhì)疑提問,，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),。面對課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯誤資源,，為了更好的加以利用,、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題,。

2,、問題研究的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”而學(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身,，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源,。作為新時代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀,，從課堂教學(xué)實際出發(fā),，正確引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行分析評價，從錯誤中領(lǐng)略成功,，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

（3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。

教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象,。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景,、思維方式,、情感體驗、表達(dá)形式往往和成人截然不同,，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的,。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯誤資源，課中捕捉錯誤資源,，課后反思錯誤資源,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作一種教育資源，有效.合理地加以利用,。

2,、理論依據(jù)。

（1）心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之,，作為教師不利用是不可原諒的,。"每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，學(xué)生是活動的主體,，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：誰不考慮嘗試錯誤,，不允許學(xué)生犯錯誤,，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。

（2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),，包括他們的學(xué)習(xí)興趣,、注意力、合作能力,、發(fā)表的意見和觀點,、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源,。"課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實反映,，蘊含著寶貴的"亮點",，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素,，則能有針對性地展開教學(xué),，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

（1）分析錯誤的原因,、確定錯誤的類型,。

（2）研究錯誤資源對教學(xué)的影響。

（3）研究錯誤資源的利用對策,。

1.研究過程,。

第一階段（20xx年7、8月）準(zhǔn)備階段：申請課題,，學(xué)習(xí)理論,。

第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃,。

第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學(xué)中記錄,、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度,；反思學(xué)生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),；撰寫階段性論文,。

第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告,。

2.研究方法：

（1）觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率,，并且記錄下來,。

（2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況,。

（3）文獻法：收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識,，加深對本課題的理論認(rèn)識。

（4）個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究,，掌握學(xué)習(xí)錯誤的差異性,，進行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源,。

1.研究者的條件：

（1）研究者是省級骨干教師,、省級小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長,，多次參加省.州級課題研究,，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干,。多年來一直堅持教學(xué)反思,，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進行本課題研究,。

（2）研究者是一個積極進取,，要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，可以理論與實踐相結(jié)合，進行調(diào)查,、觀察,、反思、調(diào)整等研究工作.

2.預(yù)期成果：

課題研究報告一份,；

相關(guān)論文兩篇,，力爭獲獎或發(fā)表。

課題實施方案篇十一

xxxx年5月,，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點試驗校之一,，參與“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，提高英語教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗實施工作,。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”課題實施方案，結(jié)合我校實際,，我校選擇“小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開展研究實驗工作,。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案,。

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化,，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語是對21世紀(jì)公民的基本要求,。在此背景下,，教育部決定把小學(xué)英語作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對小學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo),、督促且規(guī)范了規(guī)范,。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別,，拓展視野,，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀,，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

針對我校英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語課時開設(shè)缺乏，英語教師短缺,，各學(xué)段教材不統(tǒng)一,，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重,，年級之間的銜接斷層,。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書,，無從下手,，最后導(dǎo)致放棄對英語的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來,，對于啟蒙階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要,。“在小學(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個永恒的話題,，需要我們?nèi)パ芯?，去解決。

1,、有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略,、方式和方法，切實提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

4,、有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平,。

5、進一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素,，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學(xué)生的心理和生理特點,，這個階段學(xué)生語言發(fā)展的特點,，，了解這個階段外語學(xué)習(xí)的基本特點,。

8,、進一步探究如何堅持學(xué)生學(xué)習(xí)英語持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ),。

9,、進一步熟悉學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)語言的特點,，學(xué)習(xí)語言中存在的共性的特點,，教材的特點，和教師教學(xué)中存在的問題,，做到心中有數(shù),。

（二）課題研究的理論價值。

2,、進一步豐富,、驗證、發(fā)展和實施課堂教學(xué)的理論與實踐,，發(fā)展校本教研,。

（三）課題研究的理論依據(jù)。

1）,、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野,，培養(yǎng)愛國主義精神,，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2）,、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮,。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對自我的理解,。學(xué)生則通過實際參與學(xué)習(xí)活動，進行自我發(fā)現(xiàn),、自我評價和自我發(fā)明,，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗,。

3）,、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，要堅持全面發(fā)展,，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識,、技能和片面性,。在教學(xué)過程中，注重感知,、記憶,、思維等認(rèn)識活動的理性過程與情感、意志,、興趣,、動機等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用,，知識,、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用,，以達(dá)到知識,、技能、道德,、人格的和諧發(fā)展,。

課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往,，優(yōu)先給予注意,。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān),。有吸引力的事物能夠引人注意,，這是客觀條件的作用；個人知識經(jīng)驗的豐富性,，教養(yǎng)水平的高低,，這些主觀因素對興趣的發(fā)生也起重要作用,。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明,，中等難度的任務(wù),，往往與個體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣,。非常容易解決的問題,，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏,，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣,。