方案是指為解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而制定的一系列步驟和措施,。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用,、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估以及市場(chǎng)的需求等,，以確保方案的可行性和成功實(shí)施。以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

課題實(shí)施方案篇一

為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提升,，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展,，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在教師中廣泛開(kāi)展校本小課題研究活動(dòng),并制定實(shí)施方案如下：

一,、研究的背景意義

1．實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無(wú)疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐,。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的,。

2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本小課題研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情,、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立,、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用,。

二,、校本小課題的概念內(nèi)涵

校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校,、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本?；碧卣鳌?/p>

校本小課題研究就是從自己開(kāi)始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考,、探索解決問(wèn)題的策略方法,。

三,、開(kāi)展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子,、低臺(tái)階,、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃,、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展小課題研究,。開(kāi)展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來(lái),與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)。通過(guò)小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動(dòng),、低重心運(yùn)轉(zhuǎn),、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)”的教育科研工作新思路,、新途徑,。

1.本土化行動(dòng).強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過(guò)最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究,全力解決本校,、本班的教育,、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組,、備課組為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際,、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。

3.小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng),；通過(guò)一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決的問(wèn)題,，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏,、高效益”的目的,。

4.實(shí)效性評(píng)價(jià)。從過(guò)程性資料,、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評(píng)定,；過(guò)程性資料指課題研究過(guò)程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用,。

（二）基本原則

1.小步子.因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一,、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些相關(guān),、相近的重要問(wèn)題 “串連”起來(lái),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué),、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn),。

2.低臺(tái)階.是指課題的難度要低,通過(guò)個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決,。

3.快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小,問(wèn)題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題,通過(guò)三,、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.求實(shí)效.問(wèn)題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí).在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理,、研究教學(xué),、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用,。

（三）基本步驟

1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題和困惑,查閱,、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究,。

2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法,、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。

3.組織實(shí)施.依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃,、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過(guò)理論自修,、專家引領(lǐng)、主題研討,、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作,。

4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果評(píng)定.由學(xué)校組織結(jié)題,。

四,、小課題研究的組織與實(shí)施

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

開(kāi)展小課題研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展小課題研究重要意義的認(rèn)識(shí),按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑,。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),。

學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：宋世剛

副組長(zhǎng)：

成 員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）, 教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo),、指導(dǎo),、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施,、評(píng)定,、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開(kāi)展情況列為對(duì)教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開(kāi)展,。

3.加強(qiáng)對(duì)研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),。分層對(duì)教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論,、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長(zhǎng)明確小課題研究的目的意義和作用,。發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識(shí),激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級(jí)教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題,為最終確定研究?jī)?nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后,共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃 , 形成具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱,、參加成員,、課題研究的主要內(nèi)容,、具體的實(shí)施步驟 ( 研究進(jìn)度計(jì)劃 )和采取的主要措施等。

4.建立小課題研究例會(huì)制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,它有別于專家層面上的課題研究,。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改和論證,。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開(kāi)小課題研究討論會(huì)。針對(duì)課題組成員提出的具體問(wèn)題,、研究方法,、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開(kāi)放地各抒己見(jiàn),把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享,、互助合作,、思想碰撞、信息交流真正做出來(lái),使一個(gè)個(gè)問(wèn)題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開(kāi)展,。

施策略,、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評(píng)、他評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,明確今后的努力方向,。四是開(kāi)展教學(xué)論文,、教學(xué)反思、教育案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高,。

6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過(guò)程是否科學(xué),研究的問(wèn)題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。

五,、研究預(yù)期成果

1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份,。

2.每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。

3.建立小課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制并通過(guò)一段時(shí)間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”,。

4.收集整理我校小課題研究成果系列材料。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)品質(zhì),、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面有較大的進(jìn)步和提高

六,、保障措施

在保障常規(guī)教研正常開(kāi)展的基礎(chǔ)上,學(xué)校劃撥專門經(jīng)費(fèi),提供專項(xiàng)支持,。

課題實(shí)施方案篇二

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心,。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要法則,，在新課改中日漸受到人們的重視,。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì)制約思維空間的拓展，甚至?xí)?dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決,，此時(shí)需要我們改變思維方向,，用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題。

其特點(diǎn)表現(xiàn)在：善于從不同的立場(chǎng),、不同的角度,、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時(shí),，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,，從而使問(wèn)題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念,、定理,、公式、法則后,，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考,，往往會(huì)跨進(jìn)新的知識(shí)領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維,，尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境時(shí),，逆向思維往往會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。

1,、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,，較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識(shí),。

3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心,。

4,、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和策略,，深刻地理解知識(shí),，提高認(rèn)知水平。

5,、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練,。

1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽,，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)逆向思維的作用,，結(jié)合教材內(nèi)容,，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問(wèn)題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

2,、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué),，計(jì)算過(guò)程教學(xué)，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,。要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材,，明確訓(xùn)練內(nèi)容,。

3、備課時(shí),，明確學(xué)生的思維特點(diǎn),，制定逆向思維策略。

4,、精心設(shè)計(jì),、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí),。

5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換,。

以實(shí)踐研究為主,，在課堂教學(xué)中研究,，在研究中反思,，然后在反思中改進(jìn),，以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年2月）

1,、實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足,。

2,、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力,，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料,。

3、確定研究課題,，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃,。

第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）

1、學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)相關(guān)理論,，提高自身的理論水平。

2,、認(rèn)真鉆研教材,，充分挖掘教材中的逆向思維素材。

3,、精心設(shè)計(jì),、組織教學(xué)。

4,、積極實(shí)踐,，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）

1,、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè),，并前后對(duì)比分析。

2,、對(duì)研究的資料進(jìn)行整理,、分析、比較,、歸類,、匯總，撰寫研究報(bào)告,。

課題實(shí)施方案篇三

為了更好地推進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》工作的開(kāi)展,，20xx年12月10日召開(kāi)了班主任工作專題會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分,，許多問(wèn)題在會(huì)上未能闡述清楚,，特輔以文字說(shuō)明,，希望有所促進(jìn)。

（一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展

1,、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容

2,、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題

3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí),、交流,、協(xié)作的平臺(tái)

（二）課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識(shí)。

1,、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣,、細(xì)致、重復(fù),、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目

2,、課題研究使日常班級(jí)管理的無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為,，帶著問(wèn)題、需要觀察和思考,，要付諸行動(dòng),，并有可見(jiàn)的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問(wèn)題顯性化,。

3,、有意識(shí)的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性

（三）班主任是本課題最理想的研究者。

2,、班主任有管理班級(jí)的自主權(quán),，班主任老師對(duì)班級(jí)文化的影響是主導(dǎo)性的

3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生,，所得的資料是真實(shí)的,、原生態(tài)的，也是鮮活的

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)

課題研究必須要了解該研究已有的成果,，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上,，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來(lái)理解和分析現(xiàn)象,，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ),。

本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級(jí)管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論,。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告,；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué),、向文獻(xiàn)學(xué)之外,，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí),。

我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力,。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高,。但課題研究需要對(duì)研究?jī)?nèi)容的相關(guān)知識(shí)作系統(tǒng)學(xué)習(xí),，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對(duì)性,、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征,。

（二）主題活動(dòng)

中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行,，更多的歸屬于行動(dòng)研究,。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開(kāi)展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對(duì)課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用,，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng)：“班級(jí)美化”,、“班級(jí)制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等,，沒(méi)有主題活動(dòng)的研究,，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大,，否則就會(huì)“紙上談兵”,，成為“虛假研究”。

主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開(kāi),，取得實(shí)踐過(guò)程中的資料（方案,、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問(wèn)題的依據(jù),，進(jìn)而提出策略建議,。所以，主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備,，這就體現(xiàn)研究的有目的,、有意識(shí)的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同,。

不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生,，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)也是師生共同完成的,，而且老師也不能僅僅是班主任老師,，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來(lái)，如語(yǔ)文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文（周記）,，從中得到學(xué)生真實(shí)的感受,，發(fā)揮所有科任老師的作用,。

主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng),，但也可以是某一個(gè)或部分班級(jí)的活動(dòng),，甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開(kāi)展的一些活動(dòng),。

（三）交流活動(dòng)

有研究,，就要有交流。交流的形式：會(huì)議討論,、文章發(fā)表,、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃,、過(guò)程資料,、活動(dòng)成果和心得體會(huì)。交流的渠道有：開(kāi)題會(huì)議,、學(xué)習(xí)會(huì)議,、階段性成果展示會(huì)、結(jié)題會(huì)議,、小組討論會(huì)等會(huì)議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟專欄和建立qq群的方式,，搭建更為便捷的交流平臺(tái),。

課題研究過(guò)程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪,；二是將自己的成果展示出來(lái),，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力,，推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù),；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場(chǎng)合,，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

本課題的交流活動(dòng)有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后,，都要有一個(gè)心得體會(huì),，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2,、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動(dòng)）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告,。3、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)征文,、競(jìng)賽活動(dòng),，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng),，增加課題研究的含金量。

（一）如何認(rèn)識(shí)中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

正如前文所述,，中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主,，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對(duì)象,、過(guò)程和結(jié)果不一樣,，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識(shí)不同,，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同,。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過(guò)研究和實(shí)踐，取得了第一手資料,，豐富了理論認(rèn)識(shí),，貫徹了行動(dòng)方案，有了一定的心得體會(huì),，學(xué)生受到了教育,，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以,，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和畏難情緒,，大膽地開(kāi)展課題研究。

（二）如何確定自己在本次研究活動(dòng)中的角色

通過(guò)前面的論述,，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：

1,、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),，向書本學(xué),、向他人學(xué)、向自己學(xué),。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí),，學(xué)以致用。

2,、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作,，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃，“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,，精心謀劃,，才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生,，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,，如班級(jí)美化活動(dòng)，就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì),，并寫好設(shè)計(jì)的說(shuō)明書和美化后的感受等,。

3,、行動(dòng)者――與班級(jí)管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去,，并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義,。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù),，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料,。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”,。

4,、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生,，都來(lái)自于自己對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察,，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備,、有意識(shí)地進(jìn)行,，觀察之后就要有及時(shí)的記錄。

5,、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花,，到結(jié)題時(shí)，再作系統(tǒng)加工,，連綴成篇,。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開(kāi)展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí),，自己要對(duì)自己的管理班級(jí)的思想、思路,、模式進(jìn)行總結(jié),，要有所側(cè)重地形成自己班級(jí)管理風(fēng)格與特色,。

（三）如何開(kāi)展自己的研究活動(dòng)？

1,、了解研究的基本套路（見(jiàn)子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）,；

2,、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；

3,、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃）,；

4、細(xì)心觀察,、深入思考,、及時(shí)記錄（每項(xiàng)活動(dòng)之后,，都要求自己寫一點(diǎn)文字）。

課題實(shí)施方案篇四

五龍背小學(xué)

20xx.4

根據(jù)上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展小課題研究的文件精神,，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況,，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn),，特制訂如下實(shí)施方案：

一,、指導(dǎo)思想

小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小,、實(shí),、低、易,、近”,也就是說(shuō),，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對(duì)真問(wèn)題、開(kāi)展真研究,、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究,；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入,、研究小問(wèn)題的“小課題”研究,；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐,、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究,；是一種低起點(diǎn)、低要求,、重心降低的草根研究,；是一種易接受、易操作,、容易見(jiàn)效的應(yīng)用研究,；是一種貼近教師、貼近生活,、貼近工作實(shí)際的田野研究,。

二、實(shí)施目標(biāo)

小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐,，促進(jìn)教師自己的專業(yè)發(fā)展,，同時(shí)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍,，提高教研成效,。研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題,。

三,、實(shí)施原則

全員參與、以小見(jiàn)大,、方案簡(jiǎn)潔,、集體自由、成果多元,、實(shí)施流程,。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn)，解決好教師小課題研究的認(rèn)知問(wèn)題,。本著可操作性強(qiáng)同時(shí)又相對(duì)規(guī)范的原則,，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍,，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問(wèn)題與困惑；

2,、教師建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”,，并進(jìn)行自主選題；

3,、教師申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）,；

4、科研室審定,；

5,、學(xué)科組或年級(jí)備課組組織集中開(kāi)題；

7,、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討；

8,、科研室組織中期檢查與交流（中期報(bào)告）,；

9、教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究,；

10,、教師撰寫結(jié)題報(bào)告,；

11,、學(xué)校開(kāi)展結(jié)題答辯與鑒定；

12,、組織開(kāi)展教師小課題研究評(píng)價(jià),，印發(fā)教師“小課題研究”報(bào)告集。

四、小課題研究評(píng)價(jià)

1,、評(píng)價(jià)原則,。教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合,。

2,、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審,，評(píng)為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜,，其余的為二等。如果你的課題材料差,，本次不予結(jié)題,。

3、附加價(jià)值,。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項(xiàng)目,、教師績(jī)效評(píng)價(jià)的加分項(xiàng)目、職稱及各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)定的必要條件,。

五,、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評(píng)審委員會(huì)成員名單：

組 長(zhǎng)：朱桂華

副組長(zhǎng)：王慶紅陳太喜

組 員：殷 剛于祝軍李 波

課題實(shí)施方案篇五

1、課題提出的背景

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用,?？墒情L(zhǎng)久以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每一天都在進(jìn)行著，可是收效甚微,，沒(méi)有到達(dá)預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的,。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解,、敷衍應(yīng)付,，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。所以“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí),，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,，值得探討和研究。

針對(duì)這種現(xiàn)狀,。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的本事。

反思多年的英語(yǔ)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù),？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不一樣來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等,，這些都是我一向在思索的問(wèn)題,，也是本課題要研究的資料和意義所在。

2,、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

經(jīng)過(guò)研究,，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教,，對(duì)癥下藥,，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

3,、課題名稱的界定

預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料,。初中英語(yǔ)自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施,、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果,、科學(xué)性等,。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng),，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好,。

2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,；學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入,、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過(guò)程,。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前,，對(duì)新課的主要資料和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù),，上課時(shí)就能對(duì)新知識(shí)有似曾相識(shí)的印象,，從而提高聽(tīng)課效率。

3,、“授之一魚(yú),，只供一餐；授之以漁,，可享一生,。”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一,。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí),，才能取得良好的效果。

1,、經(jīng)過(guò)有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，帶著自我的思想自我的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

2,、指導(dǎo)不一樣的學(xué)生制定不一樣的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí),，拓展思維空間,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考,、評(píng)價(jià)的本事,，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,。

1,、調(diào)查初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。

2,、分析初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因,。

3、研究適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法,。

4,、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。

1,、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,，更新教育觀念，吸收最新的研究成果,，不斷調(diào)整研究方案,。

2、訪問(wèn)調(diào)查法：經(jīng)過(guò)訪問(wèn)學(xué)生和教師,、采用向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

3,、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行,、邊評(píng)價(jià)、邊修改,，使所采取的方法更科學(xué),、合理、有效,。

4,、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

5,、比較分析法：對(duì)研究對(duì)象定期檢測(cè)及時(shí)對(duì)取得的信息進(jìn)行分析,，找出問(wèn)題并予以解決，不斷完善研究方案,。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中采取總體規(guī)劃,，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作,，根據(jù)研究實(shí)踐所供給的事實(shí),，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料,，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng),。

（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料,，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究,。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀,，初擬實(shí)施方案,。

依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)本事,，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案,。

（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）

實(shí)施課題研究,，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)本事策略與模式的研究,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案,。

2,、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流,，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,。

3、做好案例研究,，并不斷調(diào)整不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案,。

4、不斷調(diào)整研究方案,，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)

1、整理研究過(guò)程中的資料,，撰寫課題總結(jié)報(bào)告,。

2、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果,。

3,、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用,。

1,、探索出適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、學(xué)校高度重視

我校高度重視教研活動(dòng)，異常注重教師的微型課題研究,，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫忙,。

2、學(xué)校資源豐富

我校圖書館,、備課室,、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源,。

3,、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)

本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線,，刻苦鉆研,，不斷學(xué)習(xí)提高自我。

課題實(shí)施方案篇六

《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題,，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響,。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師自身教學(xué)任務(wù)很重,，沒(méi)有把工作做到位;家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子,，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師,，得不到有效解決。再者,，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究,，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”,。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào),，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的,。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴,，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高,，生活上不快樂(lè)，最后討厭一切,。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開(kāi)來(lái),。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破,。

(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

(1)觀察現(xiàn)象,，收集信息，提出問(wèn)題,。從親身工作經(jīng)歷中,，掌握真實(shí)，有效,，全面的觀察信息,。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通,。

(2)針對(duì)問(wèn)題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí),，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng),。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線,。

(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn)?；貧w人的自然屬性,，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí),。闡明生活是第一性的觀點(diǎn),。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛(ài)家庭，愛(ài)自己,，愛(ài)生活,，最后才能愛(ài)學(xué)習(xí),。

(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性,。

原則：采集信息客觀真實(shí)性

選擇對(duì)象具有代表性

分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

方法：行動(dòng)研究法;訪談法

問(wèn)卷法;觀察法;

準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)

實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動(dòng)開(kāi)題——4月11日至4月30日

實(shí)施研究——5月1日至8月31日

總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月

成果總結(jié)——9月1日至10月31日

鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。

(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。

課題實(shí)施方案篇七

課題名稱的表述,，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范,、簡(jiǎn)潔,、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題(研究?jī)?nèi)容)是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚,。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法,，在一定意義上說(shuō),，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，不能太大,，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象,、問(wèn)題概括出來(lái)規(guī)范就是所用的詞語(yǔ),、句型規(guī)范、科學(xué),，所以是而非的詞不能用,，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用,。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò),，但作為課題的名稱,，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題正在探討,，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣,。此外,，在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問(wèn)句，一般不宜用作課題名稱,。簡(jiǎn)潔,，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要,，一般不要超過(guò) 字,，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

這部分,，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題交待清楚,。

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,，該課題的研究是根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述,。例如國(guó)家,、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步,、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距,。例我校省“十五”重點(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚,，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”,。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題,，所以我們選擇了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁,。

因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策,、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題,，課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究,。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn),。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性,，這是課題研究的生命力所在,。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問(wèn)題有三：一是針對(duì)新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離,，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念;二是針對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì),，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì);三是針對(duì)新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系,，不能游離或架空。

作為課題方案,，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述,，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問(wèn)題。

在方案中,，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的,，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義,，也就是為什么要研究,、研究它有什么價(jià)值。

這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫得具體,，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),。(不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針,、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào),。)

要陳述課題范圍內(nèi)有沒(méi)有人研究,，哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等,。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ),。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究,，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如,，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,，我們就必須以課程理論,、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù),。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù),。

教育研究總是指向一定的對(duì)象,。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體,、組織及他們的行為和特質(zhì),。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定,，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂,。

1、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定

有一些研究對(duì)象帶有模糊性,，例如“薄弱學(xué)?！薄ⅰ捌返虏涣紝W(xué)生”,。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來(lái)做出劃定,，例如根據(jù)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！?。

2、對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定

總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念,，是指研究對(duì)象的全體,。研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮,。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍,。范圍有地域,、學(xué)校,、班級(jí);特征范圍有性別、年齡,、心理特質(zhì)等,。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校,，在什么類別的學(xué)校,，在什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定,。范圍不同,，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。

3、對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定

在教育科學(xué)研究中,，由于學(xué)派林立,、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的現(xiàn)象,。比如，“非智力因素”,、“愉快教育”等等,，都存有不同見(jiàn)解。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義,，造成科研管理者和研究者在評(píng)審,、研究過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一,，避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧,，有必要在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究所涉及的重要概念,、名詞下一個(gè)比較明確的定義,。一般來(lái)講，如果研究課題所依據(jù)的是對(duì)某一概念的與眾不同的見(jiàn)解,，則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對(duì)某一概念的表述,，則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說(shuō)明來(lái)源;如果研究中概念沒(méi)有特殊要求，則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義,。

研究方法主要是指教育研究方法,，它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣,，主要有文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、比較研究法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,，但我們可以分為兩大類,。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法,、觀察法,、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等,。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料,，而不給予對(duì)象任何影響,。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法,、行動(dòng)研究法,。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法,，有的研究則可能采用多種方法,。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法,，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何,。

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的'步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始,，分階段進(jìn)行,，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間,，從什么時(shí)間開(kāi)始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù),，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán),、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成,。

課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定,。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù),，不應(yīng)有光掛名不干事者,。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合,。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人,、成員的名單、分工寫出,。必要時(shí),，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng),，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解,。

經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件,。不同的研究所要求的條件是不同的,。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：(1)資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;(2)印刷費(fèi)：印刷問(wèn)卷調(diào)查材料,、成果材料;(3)旅差費(fèi)：外出調(diào)查;(4)會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì),、課題論證會(huì);(5)設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材,，如電腦等,。

作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多,，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷,。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開(kāi)支的項(xiàng)目,、用途和金額—一列出,、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則,，實(shí)事求是地謀劃,。

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告,，專著和教材,，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件(包括音像制品,，計(jì)算機(jī)軟件)等,。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果,。階段成果可以按學(xué)期列出,。課題不同，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,，但不管形式是什么，課題研究必須有成果,，否則,，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

課題名稱：如何提高高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高一新生從初中升到高中,，對(duì)他們而言是個(gè)學(xué)習(xí),、生活、成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，面對(duì)高中更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要,。而學(xué)習(xí)興趣在其中起了重要的作用,。因此,，如何通過(guò)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了高中新生入學(xué)后重要任務(wù),。

理論方面,，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度方面研究的相關(guān)理論;實(shí)踐方面，今年我接手高一新生,，因此,，如何提高高一新生學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

(一)相關(guān)文獻(xiàn)綜述

目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo),，具體措施主要體現(xiàn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上,，比如采用各種多媒體技術(shù)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法,，教師科學(xué)合理組織課堂結(jié)構(gòu)以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方面,。

(二)本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新之處

本課題沿襲了前人的研究成果，繼續(xù)對(duì)教師教學(xué)行為的調(diào)整進(jìn)行研究,，但同時(shí),，本課題還致力于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的愿望，致力于學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

(一)本課題研究的主要假設(shè)

1、主要概念的界定

學(xué)習(xí)興趣：不同于簡(jiǎn)單的“有趣”,，而是要在“有趣”的基礎(chǔ)之上,，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生毅力,、意志的參加,，將興趣成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺(jué)需要，并愿意為之付出艱苦努力的工作,。

2,、本課題的核心觀點(diǎn)

如何提高高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?可以從教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑫r(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，以有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,。

3、本項(xiàng)研究的理論依據(jù)

在教育實(shí)驗(yàn),、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析,。

(二)本課題的研究目標(biāo)(擬達(dá)到的研究效果)

在教學(xué)中,，通過(guò)教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使高一新生一進(jìn)校就能適應(yīng)復(fù)雜的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣,，為高中三年的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

(三)本課題研究的主要項(xiàng)目及措施

對(duì)目前高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析,，總結(jié)出興趣不高的原因,，根據(jù)原因分析教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，并加以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究,，創(chuàng)建如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論框架,。

在理論構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行嘗試,，通過(guò)實(shí)踐操作使理論日趨成熟,。初步構(gòu)想實(shí)踐方案如下：

1.教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

a、課堂導(dǎo)入采用學(xué)生用英語(yǔ)講新聞,，其余學(xué)生英語(yǔ)提問(wèn)形式

b,、課堂中補(bǔ)充真實(shí)生活情境材料。

c,、課后作業(yè)及時(shí)批改,、有效反饋。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

a,、推薦課外閱讀材料《新概念英語(yǔ)二》,。

b、詞匯記憶采用循環(huán)記憶法,。

c,、以高考?xì)v年真題為例，研究高中語(yǔ)法,。

d,、創(chuàng)設(shè)隨時(shí)隨地用英語(yǔ)的“洋思維”，樹(shù)立“學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用”的思想,。

(四)本課題擬采用的主要方法

(相關(guān)研究工具作為另一考核項(xiàng)目完成,。注意：需要有整體設(shè)計(jì)思路)

1.教育實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)，研究總結(jié)出教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響,。

2.訪談?wù){(diào)查法：通過(guò)真實(shí)情境下的訪談?wù){(diào)查,，明確教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)興趣起的作用。

(一)訪談研究階段

進(jìn)行課題初步設(shè)計(jì),。以訪談形式對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度作一個(gè)有針對(duì)性的訪談?wù){(diào)查與分析,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

(二)理論探究階段：

在訪談分析結(jié)論的基礎(chǔ)上,，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育學(xué),、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究,，構(gòu)建初步理論框架。

(三)實(shí)踐研究階段：

在理論初步構(gòu)建的同時(shí),，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn),，在實(shí)踐中使理論日趨成熟。并根據(jù)實(shí)踐情況撰寫研究論文,。

課題實(shí)施方案篇八

改變以往的教學(xué)方式,，由原來(lái)的單一、枯燥,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè),、自主探究、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、合作交流等多種有效的.學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展,、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展,。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái),，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松,，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,、特長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高,。為此,，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題,。

1,、樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,。

2,、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力,。破除以教師為中心的教育觀念,，改掉教師過(guò)去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎,、蟻教案控制教學(xué),、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。

3,、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),。

1,、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處,。

2,、通過(guò)主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展,。

3,、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體,。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。（即：主動(dòng)參與,，自主學(xué)習(xí)）,。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí),、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng),、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性,。

通過(guò)專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。

1、探索法2,、觀察法3,、實(shí)踐法4、調(diào)查法5,、實(shí)踐法

（一）準(zhǔn)備階段

共同商討確定積極研究課題,，明確研究任務(wù)，以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,。

1,、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月

2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性,。

3,、實(shí)施步走驟：

（1）確立研究課題。

（2）成立課題研究小組,，明確分工,。

（3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終,。

（4）落實(shí)研究仍無(wú),，分階段進(jìn)行課題研究。

（二）意義

1,、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo),，注重學(xué)生解決生活的能力。

2,、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),，能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

（三）本課題研究解決的主要問(wèn)題

1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué),。

2,、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，解決問(wèn)題的能力,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性,。

（4）研究階段：

第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識(shí),、實(shí)驗(yàn)。

第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題,。

第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動(dòng)有效性的驗(yàn)證,。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2,、對(duì)課題研究中有關(guān)的問(wèn)題共同商討,。

3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索,。

1,、能用生活問(wèn)題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，學(xué)生主體意識(shí),，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高,。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問(wèn)題,、主動(dòng)質(zhì)疑,、樂(lè)于交流、共同探索,、解決問(wèn)提,。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人,。

3、從合作探索知識(shí),，課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……

1,、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來(lái)不便,。

2,、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部?jī)?nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí),。