為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇一

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格,，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要,，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都得到充分的發(fā)展,。”但是在我們的日常教育教學工作中,，由于來自社會,、家庭和學校教育及學生自身原因，導致學生學習態(tài)度消極,，缺乏信心,，對學習會失去興趣，發(fā)展滯后,，成為“學困生”?！皩W困生”雖然在班級里人數(shù)不多,，但影響很大，成為制約學校教育教學質(zhì)量提高的一個瓶頸,。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質(zhì)教育,，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義,。

我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學校,，我校在校生40%以上是進城務工子女，20%是父母上班,，孩子一人在家,，這些學生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想,、心理,、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學習，甚至給學校帶來不良影響,，使教師頭疼,，學校為難。學困生是一種普遍現(xiàn)象,，轉(zhuǎn)化學困生,，促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學校教育研究的熱門話題，因此,，我校依據(jù)實際情況,，擬定了“學困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。

學困生：即學習困難的學生,，是指在知識掌握,、學習習慣、學習方法,、學習能力,、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā),，能力目標,、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學生,。它是一個相對的概念,，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征,，因而也是個動態(tài)的,、發(fā)展的概念。

轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,，改變,。

學困生的轉(zhuǎn)化，即是在學習上感到困難的學生,，在一定形式的輔導下,，學習上有了好的改變。

學困生轉(zhuǎn)化策略的研究,，通過研究,，探索學困生轉(zhuǎn)化的策略，使學困生在學習成績,、興趣,、自信心等方面得到提高。

本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中,，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合,，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點,，符合教育規(guī)律的“學困生”的轉(zhuǎn)化模式,。

1、探究學困生形成的原因,，設計學困生轉(zhuǎn)化的策略,。

2、興趣教學,、分層教學,、心理輔導、課后輔導,，及時及早轉(zhuǎn)化學困生

3、及時總結(jié)，靈活調(diào)整,，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

1,、“學困生”的成因及“學困生”的心理分析,，主要研究導致“學困”的家庭、社會,、學校及學生個體內(nèi)部因素,。

2、調(diào)查分析“學困生”的不良行為習慣,，研究轉(zhuǎn)化措施

3,、課堂教學如何轉(zhuǎn)變“學困生”,，研究課堂教學中的指導策略。

4,、學校,、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關系,。

北園小學一,、二、三,、四,、五、六年級中學習有困難的學生,。

1,、觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài),。

2,、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學困生”的家庭狀況心理、行為,、能力表現(xiàn),、成績等發(fā)展情況。

3,、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案,，總結(jié)經(jīng)驗。

4,、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、提高研究水平,，總結(jié)經(jīng)驗,，提高學習成績。

5,、測試法：通過學習成績檢測了解“學困生”發(fā)展情況,。檢驗轉(zhuǎn)化成果。

6,、資料和文獻法：收集,、檢索國內(nèi)國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎,。

第一階段：理論學習與研究階段（20xx.9—20xx.11）

通過問卷調(diào)查,，校訊通、家訪等進行“學困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,，確定“學困生”的成因,，心理分析等調(diào)查報告,，制定切實可行的研究計劃，并成立課題組,，進行合理分工,，責任明確，措施有效,。

第二階段：實踐探索階段（20xx.11—20xx.6）

課題組分工落實,，開展實驗，收集實驗資料,，撰寫經(jīng)驗文章,，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學觀,。

第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）

整理實驗實錄,，提煉實驗成果，撰寫論文,，編輯論文集,，全校推廣、驗證,，提升實驗成果,。

1、問卷調(diào)查表及分析,；

2,、觀察記錄以及跟蹤記錄表；

3,、學生學習興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）,；

4、課堂轉(zhuǎn)化學困生的案例（或課堂研討課）,；

5,、結(jié)題報告和有關論文；

6,、學生實績展覽等,。

1、加強組織管理

為了把本課題研究工作落到實處,，我校成立了課題研究領導小組,。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務能力強的骨干教師擔任,，小組成員分工明確，責任到人,，并及時交流,，反饋問題,，相互促進。

2,、加強研究過程及檔案資料管理

各成員認真開展研究活動,，并做好各項記錄，副組長及時收集研究資料,，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作,，定期召開研究情況交流、反饋座談會,。

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇二

一,、分組活動方面

為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組,，共同來完成教學任務,。老師可以對全班學生按性別、成績,、能力等因素進行均衡組合,，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人,，班內(nèi)設一張評價表,，張貼在墻壁上，每周一總結(jié),，評出最佳小組,，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思,，限期整改,。

完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究,、課后鞏固,。

課前預習

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學生結(jié)合預學案提前預習,，自查自糾,。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,，老師可靈活采用課外預習,、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時,，各小組要進行組內(nèi)預習交流,，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流,。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動,、學生自主,、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究

在一節(jié)課的錢10分鐘,，教師引導小組之間進行交流,。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價,。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi),。

課堂中段30分鐘,，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥,、引導,、分析、講解,，此間盡可能地讓學生回答,，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,，充分利用組與組之間的競爭,，最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩,。

課堂后段5分鐘,，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關的最想提出的問題,，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,，或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手,。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài),，大大提高了課堂效率。

課后鞏固

由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經(jīng)解決,，為進一步鞏固課堂所學知識,，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè),，讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上,，逐一批改和精講。

實踐證明,，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂,，在今后的教學中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式,。

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇三

1．文獻法

查閱相關資料,，了解中小學校語文課堂教學現(xiàn)狀，比較當前一些教學模式,，并建構出“群文閱讀”的語文課堂教學模式。

2．問卷法

通過自編問卷等測量工具,，對學校的學生,、教師和管理人員等進行調(diào)查，了解當前中小學校閱讀教育及作文教學的現(xiàn)狀和問題,，以及學生閱讀力水平,。

3．訪談法

對參研學校和班級進行實地聽課、考察,，通過與教師,、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素,。

4．實驗法

“群文閱讀”教學模式的實驗,，考察對學生閱讀力的影響。

7．經(jīng)驗總結(jié)法

參研教師在實驗,、教學過程中,，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,，注重經(jīng)驗的總結(jié),，將一些有價值的課堂實錄、活動設計,、教學案例等備案,，開展橫向、縱向的交流,，也為后期集結(jié)成文集準備素材,。

6．行動研究法

本課題將吸收學校全體語文教師共同開展課題的研究工作。行動研究法滲透在學校教師研究過程當中,，把行動與研究結(jié)合起來,，引導并組織語文教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究,，解決問題,，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究,?！敖處熂囱芯空摺薄?教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

（二）技術路線：

1．通過對現(xiàn)有相關文獻和現(xiàn)狀的分析,，了解中小學語文課堂教學現(xiàn)狀,；

2．建設“群文閱讀”理論架構；

4．在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式,，考察“群文閱讀”教學模式對培養(yǎng)中小學生閱讀力和寫作能力的效果,。

（三）研究步驟

第一階段：課題申報（20xx年3月）

（2）課題開題（20xx年3月―20xx年10月）：通過對現(xiàn)有相關文獻的分析，了解中小學語文課堂教學現(xiàn)狀,，比較當前主要的課堂教學模式,，總結(jié)經(jīng)驗，尋求啟發(fā),。

階段成果：《課題論證報告》,、《課題開題報告》、《課題實施方案》,、《課題研究指導手冊》,、《中小學生語文課堂教學模式現(xiàn)狀》等。

第二階段：模式建構（20xx年6月―20xx年12月）

建設“群文閱讀”理論架構,，并針對當前語文閱讀教學實際建構“群文閱讀”語文課堂教學的新型模式,。

階段成果：《“群文閱讀”理論架構探索》、《“閱讀力”理論探析》,、《“群文閱讀”語文課堂教學模式建構》等,。

第三階段：實踐驗證（20xx年9月―20xx年12月）

在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式，考察“群文閱讀”教學模式對培養(yǎng)中小學生閱讀力的效果,。

本階段研究與前兩個階段研究并行,。

階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學生閱讀力的實驗研究報告》。

第四階段：總結(jié)反思（20xx年9月―20xx年12月）

采用座談會,、問卷調(diào)查,、電話訪談等形式對所有實驗學校的學生進行追蹤調(diào)查，調(diào)查樣本不小于總體的20%,，主要調(diào)查內(nèi)容為三項：實驗效果,， 群文閱讀”教學模式的推廣情況，學生閱讀力的水平,。

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇四

數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學思想,，又是一種常用的數(shù)學方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形相結(jié)合,，是抽象思維與形象思維的結(jié)合,。著名數(shù)學家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”,。有些數(shù)量關系,，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關系直觀化、形象化,、簡單化,；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計量和分析,，得以嚴謹化,。

學生對數(shù)形結(jié)合的知識掌握和方法使用不外乎兩個方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形,。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度,，遠遠高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難,，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學生思想上固有的依賴性,，學習中同樣得以表現(xiàn),，對老師的作圖的依賴性特強，情愿空著手看老師作圖,，動口不動手，在數(shù)學課堂上老師教學時常常畫圖來講解或幫助學生理解題意,，而學生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解,，可是學生卻很被動的運用這樣的方法，甚至有的學生根本就不用,，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來,，更談不上效果了,。

新豐小學作為武夷學院“數(shù)字學習協(xié)作創(chuàng)新中心”的實驗校,，在學校機房安裝潛能在線網(wǎng)絡學習軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺,，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的實證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中,，我結(jié)合教學中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機交互”技術應用到學生數(shù)形結(jié)合思維訓練中，學生借助這一平臺調(diào)動聽,、說、畫等各種感觀進行訓練,，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓練,。我們對此課題進行研究的目的就是讓學生喜歡運用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題,。

１、教師有意識地運用數(shù)形結(jié)合思想進行教學設計,，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,，有效提高課堂教學質(zhì)量。

２,、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學中高年級領域中的運用,，分階段地進行數(shù)形結(jié)合訓練。

３,、根據(jù)“人機交互”理論設計了“在線導學”軟件，在此計算機平臺中訓練學生作圖能力,，有效提高學生學習數(shù)學的興趣。

三到六年級的學生

1,、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡平臺的“在線導學”系統(tǒng)中上傳訓練的內(nèi)容,。

2,、以計算機作為數(shù)形結(jié)合的主要訓練平臺,，根據(jù)學生的特點將訓練內(nèi)容以“思維導圖”的形式讓學生利用錄音、畫圖等方式進行訓練,。

3、利用可視化技術把學生完成的練習多方位進行分析,，為老師的教學提供更加豐富的、有價值的數(shù)據(jù)和信息,。

1、調(diào)查法：調(diào)查當前小學數(shù)學教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學中滲透的認識,，調(diào)查當前學生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認識狀態(tài),。

2,、文獻研究法：收集,、學習,、整理有關滲透數(shù)學思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關文獻資料并加以分析以供實驗研究。

3,、案例研究法：選擇不同年級的教學內(nèi)容：（如數(shù)學教材中單位“1”的理解,；分數(shù)的認識；路程問題等）,，作為素材進行分析研究。

4,、教育經(jīng)驗總結(jié)法：把實驗過程中積累的經(jīng)驗加以總結(jié),，歸納并在實驗的過程中加以論證,。

第一階段：（xx年9—10月）準備階段，成立課題研究小組,，做好課題申報,、開題報告與培訓工作。（重點培訓課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡平臺,。）

第二階段：（xx年11月—20xx年6月）具體步驟如下：

1、xx年10月xx年12月為課題組試驗,、求證階段。

（1）xx年10,、11月為學習、認識與課題開題階段,。成立課題研究小組,，在1:1數(shù)字環(huán)境學習基礎上確定研究課題，做好課題申報,，開題報告與培訓工作。

（2）xx年11月-12月為試驗階段,。加強學習，開展研究,，收集資料,、積累和整理資料,，形成階段性的成果。教師將學生完成的作業(yè)采集好并加以分析,。

2、xx年1月-20xx年6月為課題完善,、推廣階段,。組織中期評估，撰寫中期評估報告,，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進行調(diào)整和改進,。同時努力實現(xiàn)與農(nóng)村教學點的協(xié)同教學，實現(xiàn)資源的共享,。

1、20xx年7,、8月，課題組總結(jié),、準備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會,，寫出有關理論文章,，準備結(jié)題材料，提供課題成果,。

1,、研究方案,、經(jīng)驗總結(jié)、論文,、個人成果等裝訂成袋。

2,、研究活動的記錄、照片,、資料,。

3、組織上研究課,。

4、請上級領導與專家調(diào)研及評價。

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇五

時間：20xx年12月7日 下午14:00 地點：中控樓會議室

主持人：xxx評審組組長：xxx 評 委： 特 邀：

1,、質(zhì)管部總結(jié)qc開展情況,。

2,、強調(diào)發(fā)布意事項,。（1.注意結(jié)合qc活動步驟按順序描述；工具的使用與描述,；3.語言簡練；4.注意時間）

3,、主持人宣讀qc活動成果發(fā)布要求,、評分準則,、發(fā)布順序,。

4,、qc活動成果發(fā)布。

5,、評委或聽眾進行簡短提問，發(fā)布人進行答辯,。

6、評委對各小組發(fā)布成果進行點評,、評分。

7,、主持人宣布各課題成績。

8,、公司領導總結(jié)講話,。

1,、qc成果發(fā)布以ppt演示稿形式進行，限時10min,。 2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動過程的小組主要成員,。 3、評委或聽眾進行簡短提問,，限時5min。

1,、本次評分采取百分制,，評委根據(jù)評分標準打分,，去掉一個最高分一個最低分后,，取平均值作為選手的最終得分,。

2、評委堅持客觀,、公平、公正的原則進行打分,。

發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）

一等獎一名 二等獎一名

三等獎一名 鼓勵獎三名

質(zhì)管部 20xx年11月25日

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇六

永興小學處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟,、文化、交通,、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比,，仍存在相當大的差距?；谖倚５靥庌r(nóng)村，調(diào)查小學生在數(shù)學學習活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學生在數(shù)學學習中不良的學習習慣確實很多,。如一些學生寫字歪七扭八，馬虎潦草,、字跡很難讓別人看懂；添字,、錯字,、漏字、落下運算符號,、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生,；數(shù)學課的課前準備不充分,；不能按老師的要求預習,；有些學生計算粗心大意、經(jīng)常出錯,，計算后也不檢查、驗算,。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的,。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因,，及時糾正，而是走馬觀花,、一帶而過；上課不認真聽講,、搞小動作、回答問題的語句不完整,。因此，作為小學數(shù)學教師,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學生學好數(shù)學這門功課的基本保證,。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝,?！弊鳛榻處?，不但要了解學生的現(xiàn)狀，認識到培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的重要性,，還要有一套培養(yǎng)學生習慣的科學指導方法，才能事半功倍,。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的指導策略方案,，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值，我們將在如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣作一番深入的探索研究,。

1、學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展,，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。

2,、數(shù)學學習習慣是人在數(shù)學學習活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的,、持久的、自動化的數(shù)學學習行為方式,，是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學活動的特殊傾向。

3,、農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣是指學生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工,，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多,，缺乏管教，監(jiān)護無力,，學習不自覺，數(shù)學學習習慣差,。

4,、小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)：小學生在學習數(shù)學知識的過程中通過老師的引導,，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復練習,，從而形成的良好的數(shù)學學習習慣。

（一）課題研究的指向

1,、使教師的教育教學理論水平和業(yè)務素質(zhì)得到提高，從而改變教學方式,，在教學形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務能力,。

2、引領教師圍繞課題研究,、學習,、思考與實踐，尋求有效教學的方式和方法,，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3,、通過良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,，為今后數(shù)學學習打下夯實的基礎。

小學數(shù)學科研隊伍,，推動學校的教學研究工作走向科學發(fā)展、特色發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、課前預習的習慣

2,、認真聽講的習慣

3、認真完成作業(yè)的習慣

20xx年10月至20xx年12月

（一）研究過程

第一階段：研究準備階段（20xx,、10——20xx、12）

1,、確定研究方向，撰寫研究方案,。

2,、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,，撰寫開題論證報告,。

3、組織課題的開題工作,。

第二階段：研究實施階段（20xx、1——20xx,、10）

按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動,。

1、確定小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的具體目標,。

2、查找并學習相關文獻資料,。

3、組織相關的交流,、研討活動。

4,、定期對課題進行小結(jié),、反饋與評估。

5,、收集整理論題研究資料,，提煉研究成果，完成階段報告,。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx、11——20xx,、12）

1、課題資料的歸納與匯總,。

2、收集整理案例,、隨筆等相關資料。

3,、撰寫研究報告。

4,、申請結(jié)題鑒定。

（二）研究方法

1,、調(diào)查法。精心設計學生學習習慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表,，或通過學生作業(yè)、日記,、讀書筆記、試卷,、圖畫、手工作品等,，分階段對學生學習習慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析,。

2,、觀察法。按照本課題研究的目的,、計劃，在自然條件下,，對學生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,，并作出準確、具體和詳盡的記錄,，收集掌握學生學習習慣的養(yǎng)成情況,。

3,、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學過程中,，反復提醒,、督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，并從中觀測學生良好學習習慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關系和教育規(guī)律,。

4,、個案法。選取不同類別的學生代表,，連續(xù)進行追蹤了解,，以研究他們乃至全體學生學習習慣的發(fā)展變化情況,。

5,、行動研究法,。研究工作與學校的日常教學工作緊密結(jié)合，在學校教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐,、邊研究,、邊總結(jié),、邊提高的做法,，最終實現(xiàn)課題研究目標。

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇七

以《基礎教育課程改革綱要》為基準,，以數(shù)學《課程標準》為指導，以課改理念為先導,，以課標教材的學習理解為載體，以新課改達標課,、課題實驗為抓手,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、實踐能力、數(shù)學素養(yǎng),、促進學生的全面發(fā)展為宗旨，全面實施素質(zhì)教育,。

1、樹立全新的教育理念,。數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)小學數(shù)學教學的基礎性,、普及性,、發(fā)展性，面向全體學生,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

2、實現(xiàn)多樣化的教學方式與學習方式,。以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教,，處理好講授和學生自主學習的關系，引導學生獨立思考,、主動探索、合作交流,，實現(xiàn)接受性學習與動手實踐、自主探索,、合作交流等多樣化的學習方式并用的教與學的方式。

3,、教與學的活動更加科學，增強課堂教學的有效性,。課堂上讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理,、計算等活動,，使學生的學習成為積極參與、富有個性,、交往互動、共同發(fā)展的學習過程,。提高學生的計算及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法、得到必要的數(shù)學思維訓練,、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。

4,、豐富網(wǎng)絡教研的內(nèi)容,，使其發(fā)揮更大作用,，現(xiàn)學校、教師,、學生,、家長共同參與的一種教與學的資源平臺,。

5,、名師培養(yǎng)取得新的進展,。充分利用現(xiàn)有的特級、名師,、能手、標兵等人才資源,，實行師帶徒，幫扶式的培養(yǎng)機制,。

6、建立起科學的評價體系,。改變一張試卷評定學生學習成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師,、學生、家長多元的評價體系,，評價時即關注學生數(shù)學學習的水平,，也關注學習過程及數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，將學生平時的學習情況納入評價范疇,，實現(xiàn)足跡式、全過程,、立體式的評價。

1,、課堂教學

(1)學習新課標，了解新精神,，用課改的理念指導我們的教學,。數(shù)學《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標準》相比,，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎上提出了“四基”,，即：基礎知識、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動,、共同發(fā)展的過程。應使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗,，要創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過思考,、探索,、交流,，獲得數(shù)學新知，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

(2)學習、理解和落實課標教材,。要認識教材編寫特點,，了解教材體系,，掌握知識結(jié)構。要研究教材的編寫意圖,，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學思想策略方法，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用,。只有弄清了這些，才能制定恰當?shù)慕虒W目標,，教學時做到有的放失，才能將教材落到實處,。對于教材的改動，不論是素材的更換,，例題的調(diào)整，要做到“形”變“神”不變,，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動后的教材要確保：本節(jié)教材的知識點不變,，策略方法,、數(shù)學思想,、情感要素的培養(yǎng)等教學目標不變。即改動后的教材更加合理,、適當、更加優(yōu)化,。

(3)教學方案的設計要以三維目標的落實作為出發(fā)點與歸宿。課程標準指出：要挖掘教學內(nèi)容豐富的教育價值,，把“數(shù)學思考”、“解決問題”,、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結(jié)合,，并通過教學活動使這四個方面的目標得以整體實現(xiàn)。設計教學方案時,，不僅要關注如何使學生獲得知識技能，而且要關注如何引導學生感悟基本思想,，通過參加數(shù)學活動獲得基本經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣,，幫助學生形成良好的學習習慣。

信息技術課題實施方案課題實施方案及技術途徑篇八

一,、課題的提出

1、課題提出的背景

《新課標》將培養(yǎng)學生自主學習本事作為一項重要目標提出,，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生學會掌握新知識,，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用?？墒情L久以來我們發(fā)現(xiàn)學生的課前預習雖然每一天都在進行著，可是收效甚微,，沒有到達預習的真正目的，是“偽預習”,。它對提高課堂

教學

針對這種現(xiàn)狀,。我們提出“先學后教”的教學模式,，即“以學生為中心，先學后教”,。先學也就是預習，自主學習,，后教是在學生自主學習及合作探究的基礎上開展的教學活動,，教師在教學中起引導,、點撥、拔高的作用,，從而激發(fā)學生學習的主動性、進取性,，培養(yǎng)學生的學習興趣和掌握知識的本事。

反思多年的英語教學,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生并沒有預習的習慣，更談不上有效性預習,。教師如何有效地設計出不一樣的預習任務,？如何根據(jù)教學任務的不一樣來把握預習的側(cè)重點,？什么樣的課前預習最有效,？等等，這些都是我一向在思索的問題,，也是本課題要研究的資料和意義所在。

2,、課題研究的意義和實用價值

經(jīng)過研究,，找出影響初中生養(yǎng)成預習習慣的原因有哪些,，從而因材施教，對癥下藥,，進而探索出一些讓學生逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行,，提高課堂教學的實效性。為學生的終身學習教育打下良好的基礎,。

3、課題名稱的界定

預習的有效性是指學生在教師講課前自學教師要教授的新課的資料,。初中英語自主有效性預習習慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學生的預習興趣、預習方法措施,、預習效果等方面去培養(yǎng)學生的預習效率,，并從實踐中反思學生自主預習習慣培養(yǎng)中的策略,、效果,、科學性等。

二,、指導思想

1、《新課程標準》倡導：預習是學習個體的一種獨立的探索活憑借已有的知識,、生活經(jīng)驗和學習方法自主探索，從而激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生學好的信心,，促進學生的發(fā)展,。在新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動,，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。

2,、認知建構主義有關理論：建構主義認為學習是學生主動地在頭腦中建構知識的過程；學習過程不是簡單的信息輸入,、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程,。預習就是讓學生在學習新課前，對新課的主要資料和學習重點有個大致的了解,，做到心中有數(shù),，上課時就能對新知識有似曾相識的印象,，從而提高聽課效率。

3,、“授之一魚，只供一餐,；授之以漁,，可享一生?！敝笇W生預習是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學本事的重要途徑之一,。在教學中，教師要教給學生科學的預習方法,，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的預習，才能取得良好的效果,。

三、

1,、經(jīng)過有效預習的指導,，培養(yǎng)學生的預習意識,，激發(fā)學生的預習興趣,，讓學生帶著問題,，帶著自我的思想自我的思維進入課堂,，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。

2,、指導不一樣的學生制定不一樣的預習方案，教給學生正確的預習方法,，促進學生學習效率，為其終身學習打下良好的基礎,。

3、指導學生多角度預習,，拓展思維空間,，注重培養(yǎng)學生的觀察,、思考、評價的本事,，從而提高學生自主學習的本事，培養(yǎng)學生良好的自學習慣,。

四,、研究資料

1,、調(diào)查初中生英語課前預習的現(xiàn)狀,。

2、分析初中生英語課前預習效率不高的原因,。

3、研究適合初中生英語學習的有效性預習方法。

4,、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預習習慣的策略和途徑并付諸實踐。

五,、研究方法

1、文獻研究法：學習有關教育理論,，更新教育觀念,，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案,。

2、訪問調(diào)查法：經(jīng)過訪問學生和教師,、采用向?qū)W生問卷調(diào)查,，了解學生預習現(xiàn)狀及存在問題,。

3,、行動研究法：對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價,、邊修改，使所采取的方法更科學,、合理、有效,。

4、個案研究法：對于研究中出現(xiàn)的特殊學生或典型案例進行分析研究,。

6、經(jīng)驗

總結(jié)

六,、實施步驟

（一）準備階段（xx.12—xx.1）

1,、加強理論學習，提高自身素養(yǎng)并積累資料,，以先進的理論支撐課題的研究。

2,、調(diào)查分析現(xiàn)狀,，初擬實施方案,。

依據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析,，了解學生預習興趣，預習態(tài)度,，預習本事，預習習慣等方面的現(xiàn)狀,，構成調(diào)查報告，在此基礎上預設出有效預習培養(yǎng)方案,。

（二）實施階段（xx.2—xx.5）

實施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學,，探索提高學生預習本事策略與模式的研究。

1,、指導學生預習，嘗試建立適合學生預習的方案。

2,、做好課前預習效果的檢查與監(jiān)督，組織學生進行預習方法的展示與交流,，激發(fā)學生預習的進取性。

3,、做好案例研究，并不斷調(diào)整不一樣基礎的學生的預習方案,。

4、不斷調(diào)整研究方案,，探索適合學生有效性預習的方法,，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預習的良好習慣,。

（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)

1,、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報告,。

2、修改課題研究教學案例集和一些研究成果,。

3、申報課題結(jié)題,，并在教學中進行推廣應用。

七,、預期成果

1、探索出適合初中生英語學習的有效性預習方法,，并付諸教學實踐提高課堂的實效性。

2,、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預習的良好習慣，為其終生學習奠定基礎。

八,、課題研究的保障措施

1,、學校高度重視

我校高度重視教研活動,，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫忙,。

2、學校資源豐富

我校圖書館,、備課室、網(wǎng)絡教室儲存很多關于教育教學研究方面的資料,，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源。

3,、課題負責人理論和實踐功底扎實

本人工作認真負責，深入教學一線,，刻苦鉆研，不斷學習提高自我,。

一、課題名稱：xxx

二,、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

培育一所好學校,，必須培育一支素質(zhì)過硬,、作風優(yōu)良的教職工隊伍,。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么,，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一,。單單一個名教師，也許起不到多大的作用,，可是，對于一所好學校來說,，名教師就是教職工隊伍的引領者,。所以,，在新課程改革高潮漸起的今日,，各個學校都重視對教師隊伍的建設,，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領帶動作用,，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,，也是本課題研究的根本意義所在,。

三,、課題研究的理論依據(jù)

1,、國內(nèi)外研究同一研究領域的概況

關于名教師，國內(nèi)外許多專家,、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代,，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德,、現(xiàn)代教育觀念,、法律意識、知識結(jié)構,、基本技能、良好心態(tài),、外在形象、教學藝術,、教育科研、現(xiàn)代教育技術應用等,，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》,、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著,。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”,、“成功教師八要素”等,，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。

關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關系研究,，國內(nèi)外也有所關注,，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系出發(fā),，強調(diào)從以往關注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助,、引領示范和合作文化,，即首先建立進取的伙伴關系,，以使雙向?qū)W習,，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話,、溝通、協(xié)調(diào)和合作,，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過互動彼此支持,，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動,。

2、本課題研究的價值

(1)有利于建設研究型學校,，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評價體系,，激勵教師自強不息，超越自我,，實現(xiàn)自我完美的教育人生。

四,、課題研究的資料及預期目標

(一)課題研究的資料

本學期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”,。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑,、作用與效益,、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程,，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領者作用，并且結(jié)合這個課題,，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略,。

(二)預期目標

認真制定課題研究實施方案,，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓,，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系,，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎上,，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告,。

五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工

課題總召集人：李國偉,，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究,。

課題組長：楊建濤,。具體主持課題研究,，總體構思、設計研究方案,，確定研究步驟,、研究方法,，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗,，并最終構成研究成果。

副組長：虎二偉,。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導工作和評價工作。

副組長：劉二定,。負責組織課題研究,，處理研究材料,，進行研究指導。

課題組成員：劉法憲,、楊春霞、魏麗霞,、楊炎秋、張喜風,、李世紅。負責子課題研究管理,、實踐研究、資料搜集等,。

六、課題研究的步驟和方法

本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月,。

1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題,，由上報上級科研主管部門備案,，并通報學校教科室,，由學校教科室牽頭,，課題負責人確定實驗小組人員,，明確人員職責分工,。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作,。

2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段,，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。

3,、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段,，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料,，優(yōu)秀課例成果匯報,。總結(jié)研究成果,，匯編資料,，完善研究報告。

本課題研究的方法有：

1,、調(diào)查法,。在研究前、中,、后期采用問卷,、談話、觀察等方法進行調(diào)查,，為研究供給科學依據(jù)。

2,、文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學習,、生活、工作現(xiàn)狀,，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗,，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗,。

3、個案研究法,。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法,。廣泛收集和總結(jié)各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理,。

七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施

1,、建立課題網(wǎng)絡，成立課題組,，制定課題研究制度,。

2、由課題組組長負責開展活動,，組員之間結(jié)成研究伙伴,，定期匯報,、交流,。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析,，并指導下階段工作。

3,、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié),，校行政進行監(jiān)督和管理,。

4,、籌集經(jīng)費,，保證本課題各項研究工作正常開展。

5,、與上級教科室領導多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展,，確保課題扎實地有成效地開展。

“xx”詞匯立體學習法于xx年1月被批準為河北省“xx”重點科研課題,。為了保證課題研究工作的順利進行,，生成更多的科研成果,，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案,。

一、指導思想

以面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展為宗旨,，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平,。以科研帶教研，以教研促科研,。求真務實,，腳踏實地,。

二、工作目標

以“塑科研型教師,，育創(chuàng)新型學生”的總體目標，加大教育科研力度,，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質(zhì)量,，優(yōu)化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能,，全面提高學生的本事和綜合素質(zhì)。引導全體教師進取參與教育科研活動,，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

三,、科研原則：求真務實，大膽創(chuàng)新,。

課題研究以改變課堂詞匯教學模式,、教授高效詞匯學習方法,，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失,。所以,，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態(tài)度,，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究,，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創(chuàng)新,，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨到見解搞研究,，拿出自我有特色的真東西,。

四、方針策略：三線并舉,，齊頭并進,。

為了節(jié)省人力物力,，提高工作效率，我們實行“三線并舉,，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作,。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣,?？傮w上以本學期所執(zhí)教學段的課本詞匯為主,，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段資料融會貫通,。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究,。各年級負責人為：七年級組由王xx教師負責,，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責,，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負責,。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日,，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流,，共同探討。

五,、工作措施

1,、強化職責,，提高認識，保證課題研究的實效性,。

課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運,。所以,，要強化實驗教師的職責意識,，本著對學生負責對社會負責的態(tài)度，不驕不躁,，潛心科研，確?？蒲械膶嵭?。

2,、加強學習，更新觀念,，增強教育科研意識。

組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”,、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料,，以豐富的理論為先導，結(jié)合實際教學進行“xx詞匯立體記憶法”的探究,。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程,，保證科研成果的時效性,。

3,、健全科研制度，保障科研工作的順利開展,。

在科研組討論的基礎上制訂科研制度,，保障研究工作的順利進行,。樹立團體意識和合作意識，團結(jié)進取，共同提高,。

4,、加強師資隊伍建設,，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)。

號召本校骨干教師開展課題研究,，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師,，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學資源,，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事,。

5、努力探索教育改革,，創(chuàng)設新型教學模式,。

把課題研究和學校的教研活動相結(jié)合,，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革,，力爭構成自我的教學模式。年級組及時開展說課,、做課活動，研究教材,，交流教法，并做好評價記錄,。

6,、擴大交流,，尋求指導,，堅持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性,，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時,，聘請一些科研人員來咨詢，輔導,，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性,，經(jīng)常和其他學校相互交流,。

六,、課題研究的方法和手段

1．實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗,。

2．調(diào)查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調(diào)查,，了解研究中存在的問題及其對策,。

3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構詞方法和結(jié)構特點，就相同構詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總,。

七、實施步驟設計:

(一)第一階段：準備階段（xx年1月—xx年3月）：

成立課題小組,、確定實驗課題、制定實驗方案,。對參與成員進行培訓，進行組內(nèi)分工,，進行資料和文獻的收集、整理和加工,。

(二)第二階段：實施階段（xx年4月—xx年9月）：

課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究,，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗,，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑,。經(jīng)過聽課,、講課,、評課、座談等進行研討交流,，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,，寫出階段總結(jié)和階段性論文,，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導,，然后與周邊學校進行匯課,、講座交流或網(wǎng)上交流,，集思廣益，最終構成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式,，以及組織相應活動的方法和規(guī)則。

(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）

1.對實驗進行全面總結(jié),，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告,、研究論文、優(yōu)秀課件,、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例,、工具書,、輔導材料等）進行分析和整理,。

2.撰寫成果報告。

3.寫課題結(jié)題報告,，邀請專家對課題進行鑒定。

一,、研究課題

“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”

二、課題的提出

1,、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解構成與獲得的過程中,，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流,，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神,，從而實現(xiàn)不一樣的學生的個體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展,，與時俱進，探索教育教學的新途徑,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,、動手實踐、自主探索,、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律,。

2、近幾年來,，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究,。在客觀上已具備了必須的研究條件,。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗,。

3、開展本課題的研究,。能夠使學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,，獲得結(jié)論,，逐步學會學習。變理解式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人,。

三、實驗的方向與目標、資料

1,、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習,、探究性學習;對實施本模式的教學觀、學生觀,、活動觀、評價觀與實施策略構成一些規(guī)律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面,，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長,。

2、研究目標：

(1)改變以教師為中心,、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式,。

(2)引導學生建立具有“主動參與、樂于探究,、交流與合作”的新的學習方式。

(3)教師要成為學生學習的組織者,、引導者和合作者建立新型的師生關系,。

(4)培養(yǎng)學生的主體意識,、合作精神，主動探索,、學會學習，成為二十一世紀的主人,。

3、研究資料

(2).教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變;

(3).小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

四,、實施的措施

一樣層次的學生都能得到不一樣程度的發(fā)展,，從而大面積提高教學質(zhì)量,。變理解式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自我的體驗,，用自我的思維方式，主動地,、自由地、開放地探索,，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識,。使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識,，而是充滿魅力和靈性,，與現(xiàn)實生活息息相關的活動;學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn),，而是經(jīng)過討論、鉆研,、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。

2,、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的構成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心,、課堂為中心的局面,、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式,。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中,，站在學生中間的教學方式所代替;過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力,。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動,、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的進取力量，它組織維持并指導行為,。所以，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境,，如探索性情境、故事性情境,、游戲性情境、競爭性情境,、生活性情境、實踐性情境,、激勵性情境等。讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望,，從而體驗成功探索的歡樂。其次,，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應,、激勵效應、期待效應,，注意以情活力,、以情激趣,、以情促知、以情育人,，使學生始終堅持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲,，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn),，擺脫自身經(jīng)驗。

3,、營造和諧,、民主的學習氛圍,，讓學生自主,、合作、探究地學習

(1)創(chuàng)設懸念,，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的教師,，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念,，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來,，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考,，對之進行解釋、闡述,，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫忙,，喚起學生的有意注意,，引起學生對學習資料的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。

(2)開放課堂,，營造探究環(huán)境

開放課堂,，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境,，教師要同學生一齊參與學習的全過程,，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者進取參與,，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn),。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面,，課內(nèi)外和諧街接,。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生,，影響學生，感染學生,。

(3)開放思維，留足探究的空間

心理學研究證明,，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程,。所以,，教師應盡量給學生供給可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究,，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結(jié)構的推動力,，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施,，所以，在教學時,，多鼓勵學生運用自我喜歡的方式進行主動學習,，使學生經(jīng)過觀察,，操作實驗等途徑調(diào)動眼,、口,、手、腦,、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律,，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件,。

五,、實施步驟

(1)在新一輪的教育理念指導下，針對研究資料,，收集、整理有關信息資料,，構成研究方案。

(2)建立健全課題研究機構,，確保實驗研究順利開展,。

(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義,，明確研究目標，采取不的措施,，實施驗證。

(4)定期組織學習,，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念,，切實轉(zhuǎn)變師生主角,，改變學生的學習方式,。定期匯報交流，要求試點班每月,、每學期開一次實驗匯報課,，在實踐中完善,、總結(jié)，促進學生“探究——交流”的教學策略,。做好學習、研究資料的存檔工作,。

(5)充分發(fā)揮教研室,、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用,，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構,。

六、組織及管理

1,、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調(diào),、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施,。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃,、實施細則、開題報告,，整理課題階段性成果,，撰寫階段性實驗報告(中期報告),，課題結(jié)題報告及撰寫論文,。王莉、曹俊霞負責教師,、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗教師,，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收,、整理,、分類總結(jié),、搜集與課題相關的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果,。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理,、分析,、搜尋工作。

2,、具體任務

(1)學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃,。

(2)教研組要組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念,，以新的思想指導教學實踐,。

(3)抓好團體備課的工作,。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益,，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的進取性,，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神,。

(4)加強聽課評課的活動,。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動,。

(5)實驗點教師應注意控制變量,，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗來,。

(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作,。

一,、課題的提出

一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕,，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導入,，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài),。教師對新授資料的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣,，激發(fā)學生學習的能動性、自主性,，創(chuàng)設有效的教學情境，有著十分重要的意義,。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）貼合學生的心理,、生理特點和成長發(fā)展規(guī)律。

數(shù)學課堂導入是指在數(shù)學教學活動開始之時,，教師有意識,、有目的的引導學生進行數(shù)學學習的一種方式,，是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié),。一堂課的開頭，十分重要,，精心設計并組織好新課，巧妙而又準確的導入,，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學生強烈的求知欲望,。點燃學生思維的火花,，開拓學生思維,，吸引學生的注意力，引起好奇心,，喚起濃厚的學習興趣，激發(fā)求知的欲望和學習動機,，溝通師生情感的橋梁。

（二）情境引入為學生的思維和知識的構建供給線索

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”,。所以在教學中合理的情境引入有效地誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣,，提高學生的進取性、主動性,、創(chuàng)造性，使他們始終堅持進取的思維狀態(tài),，才能到達：思有方向，學有目標的目的,。

三,、課題研究的主要資料

（一）小學數(shù)學典型課堂導入案例的分析

經(jīng)過教案以及網(wǎng)絡搜集一些典型課堂導入案例,，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的,。在具體教學中是如何做到承上啟下的,。這些導入是如何在吸引學生的同時,，又是如何讓學生主動參與到學習中去的。

（二）小學數(shù)學課導入的類型的研究

處理好課的導入能激發(fā)學生的熱情,、產(chǎn)生濃厚的興趣,，會收到好的教學效果,，這是肯定的，但用什么樣的導入方式起始,，卻是應當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式,，也不能機械照搬套用。不一樣的學科,、不一樣的教材、不一樣的學生要選用不一樣的類型,。所以針對不一樣課型進行課堂導入設計，再和同事討論,、修改，然后構成教案進行課堂實踐,。

（三）創(chuàng)設貼合教學資料要求的課堂教學導入情景

經(jīng)過前面的研究,、學習,，針對本科目某一課進行教學設計，與同科目教師共同研究,，構成教學案例,。在課堂中進行實際課堂教學,，課后經(jīng)過學生的反饋了解教學效果，根據(jù)學生反饋及時修改教學設計,，并再一次進行課堂教學,。最終創(chuàng)設出貼合教學資料要求的課堂教學導入。

（四）積累一批有探討價值的個案,，探究原因。

四,、課題研究的重點

構成小學數(shù)學課堂教學導入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程供給一種有效的教學方式和成功經(jīng)驗,，經(jīng)過多樣性的有效導入,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在知識,、技能和學習態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強導入教學的導向,、激勵、教學等功能,，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉(zhuǎn)移到以學生為本上來,，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。

五,、課題研究方法

本課題的研究，以行動研究為主,，經(jīng)過行動研究，進取探索有效課堂導入的策略,。同時在研究中還輔之以文獻研究、資料分析法,、教育實驗法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施,。

（一）文獻法：查閱,、收集與本研究課題有關的國內(nèi)外學者專著,、論文和資料。經(jīng)過圖書館查閱,、上網(wǎng)搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,，明確研究課題的科學價值,，找準突破口，取得更新,、更有價值的研究成果。

（二）資料分析法：很多收集小學數(shù)學課堂典型導入案例并進行全方位的分析,。

（三）教育實驗法：將精心設計的導入案例運用到實際的教學中,。

（四）問卷調(diào)查法：調(diào)查實施課堂導入對引起學生學習興趣和進取性的程度,，學生對課堂導入的滿意程度等情景。

（五）訪談調(diào)查法：經(jīng)過與學生應對面直接交談方式收集資料,。了解導入設計在教學實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。

六,、課題研究步驟

第一階段：（準備階段）：xx年12月-xx年1月

本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務查閱相關資料,，學習有關理論，收集整理有關資料,，認識本課題的價值，研討,、制定開展活動的方案,，組織開題工作,。

第二階段：（實施階段）：xx年1月-xx年5月

（一）小學數(shù)學典型課堂導入案例的分析

（二）小學數(shù)學課導入的類型的研究

（三）走進課堂,，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學,。

（四）積累一批有探討價值的個案,，探究原因。

（五）初步構成一些激發(fā)學習興趣的措施及方法,。

第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月

整理分析研究材料，撰寫研究報告,，進行課題總結(jié)。

七,、課題研究預期成果

（一）構成課題研究報告

（二）相關材料的資源包

（三）構成圍繞課題的研究論文集,、教學設計匯編,、教學案例集、課件等

八,、課題研究保障條件

（一）研究資料獲得保障。學校資料設備等軟硬件設施齊全,，適合進行教學研究。學校已建成學校網(wǎng)站,、電子閱覽室、教師課件制作室等多個交流平臺,；學校圖書資源豐富。

（二）研究時間保障,。一方面,，本課題的參加者是一線的年輕教學骨干,，有著充足的時間和精力。

（三）學校條件保障,。隨著學校辦學水平的不斷提高，教師教學本事普遍提升,，科研手段日益更新,。同時學校領導高度重視課題研究工作,，優(yōu)先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等,，確保課題研究順利進行,。

一,、課題名稱：培養(yǎng)興趣增強自信

二、課題研究背景：

1,、孔子說過：“知之者不如好知者,，好之者不如樂之者,。”興趣是一種學習品質(zhì),，也是學習的動力之源,。有興趣才有潛力,，有興趣才有主動性和進取性。教育理論告訴我們：僅有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習,，善思考的態(tài)度時,，才難知難而進,，鍥而不舍，從而對提高教學質(zhì)量起著事半功倍的效果,。

2,、課程標準提出了“知識與態(tài)度”,、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標,，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣，調(diào)動學生學習的進取性、主動性,，引導學生參與教學的全過程,，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣,，增強熱愛學習的情感。

3,、新課程標準的課程設置、教材編寫,、教學過程和評價策略,，都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念,。可是,，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中,，小學生因為年齡特點的緣故,，學習興趣易于轉(zhuǎn)移,，穩(wěn)定性差，所以,，如何強化學習興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者,，已經(jīng)成為當務之急，成為當代教育一大問題,，僅有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活,，才能最大限度地調(diào)動學生學習的進取性和主動性,。

三,、課題研究的意義：

1、“興趣是最好的教師”,、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要,，能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學習進取性。

2,、個別學生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗,、挫折,，對學生喪失興趣,，甚至于產(chǎn)生厭學的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應當先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,，增強他們的學習自信心。

3,、如今社會對于學生的誘惑太多,，容易把學生的注意力吸引住,，從而對學生也產(chǎn)生了厭倦，逃學,、網(wǎng)絡游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住,，必須要想方設法提高學校對學生的吸引力，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣,，增強對學習的自信心。

4、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力,，各種學習班、補課班,、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來,，讓孩子對學校、對學習產(chǎn)生厭倦的心理,，到達了”談學色變“的程度,，讓孩子對教師,、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā),，讓學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要,，并努力學習,。

四、課題研究的主要目標：

2,、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校,、教師,、家長的看法和提議，并分析學困生,、網(wǎng)游成癮、厭倦學習,、逃學現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法,，好辦法,，吸引學生愛上學校,，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習,，從而全面提高教育教學質(zhì)量。

五,、課題研究的主要資料：

1、讓學校成為學生歡樂的團體之家,。利用一切可用資源與辦學條件，進取創(chuàng)設易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境,，豐富圖書室,，實驗室,、多媒體教室,，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動,、社會實踐活動，利用大課間活動,，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到團體之中的歡樂,。

2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗,。在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題,，采用巧導入、設情境,、造懸念、談歷史,、說軼事、多舉例,、做實驗,、常練習,、借助多媒體等輔助教學設施,，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程到達“課始，趣生;課行,，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程,。

六,、課題研究的步驟及方法：

1、學校努力改善學校的硬件設施,，構建和諧,、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料,，提高理論水平和教學本事;共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措,。

2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法,、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,、行動研究法。

七,、本課題研究的預期成果：

1、學校中一幅樂學愛學的氛圍,，學生中厭學,、逃學的人寥寥無幾，受到了預期的效果,。

2,、每一位教師在平日的教學工作中寫出自我親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學論文,。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣,，增強自信心的方法,。

八,、課題研究組成員分工：

1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作,，制定課題研究方案、計劃,、申報課題，制定相關課題管理職責,、制度，進行課題工作總結(jié),。

九,、課題研究計劃：

課題研究過程可分為三個階段：

1.準備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后,，組織教師進行相關理論學習,，研討,、制訂課題研究方案、計劃,，申報課題,。召開課題研討工作啟動分工會議,，頒布相關的課題管理職責,、制度。

2.實施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學為突破口,，進行教學過程的改革和實踐，創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣，進取引導學生參與教學的全過程,，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心,，增強學習的進取性和主動性。

3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關資料,，進行課題工作總結(jié),，構成結(jié)題報告,。撰寫研究論文,，推廣研究成果,。

一、課題提出的背景

1,、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應時代發(fā)展的要求,。

和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,，創(chuàng)設和諧的育人氛圍,，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求,，是全面發(fā)展的要求。

2,、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應新一輪初中歷史課程改革的需要,。

新一輪基礎教育課程改革的首要目標是關注人的發(fā)展,，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律,，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權利,，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。

3,、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展,，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出,，新一輪課堂教學改革的目標是,，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略,，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率,。

4、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要,。

二,、所要解決的主要問題

1、目前初中學生學習方式單一被動,，缺少橫向的,、與同學之間的溝通，學習本事普遍不強,。作為一名歷史教師,，要更新理念,，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”,。

2,、實行新課程以來,，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務的理念",，從學生的學習需求、學習興趣,、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設師生關系、生生關系等的和諧,。

3,、舊的義務教育課程，片面強調(diào)知識授受,，不注重分析、理解,、動手等綜合本事及實際本事的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié),，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

總之,，我個人設想經(jīng)過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新,；從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習；從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革,。寓教于樂、寓教于玩,，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展,。

三,、理論依據(jù)

（1）馬列主義關于人的全面發(fā)展的學說和關于生動活潑,、主動地發(fā)展的教育思想。

（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論,。他認為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活,、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一齊的新人,，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一齊來的人。要實現(xiàn)這樣的目標就必須實施全面和諧發(fā)展教育,，（3）現(xiàn)代教學論、教育論,、管理理論等。強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用的和諧,，強調(diào)內(nèi)化的`過程，到達提高教育質(zhì)量,，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。

四,、課題的研究目的促進學生素質(zhì)全面、和諧,、充分,、生動活潑的發(fā)展,，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化,，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,，健康身心，卓越智能,，高尚品格的對社會有用的人。

五,、研究資料

1、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧,。

2,、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間,，教師與家長之間，學生與家長之間關系的和諧關系,。

3,、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導助學”的方式的和諧統(tǒng)一,。4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展,。

5、研究學生本人德,、智、體,、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展,。

六,、研究方法

調(diào)查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調(diào)查,、評估和研究,。

比較法：經(jīng)過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較,，得出實驗成效的研究。

個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展,。

七、研究的原則

1,、以人為本的原則

堅持面向全體學生,，以學生發(fā)展為本,，調(diào)動全體學生的學習進取性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,，打牢基礎。

2,、主體性原則

充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本,，以學定教”的觀念，立足“教師為主導,，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習,，自主創(chuàng)新學習,。建立生生和諧,，師生和諧關系。建立平等交流的平臺,，營造平等和諧的氛圍。

3,、個性化原則

尊重學生人格，關注學生個體差異,，因材施教，滿足不一樣學生的需要,，指導學生主動地、富有個性地學習,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

4,、趣味性原則

增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望,，調(diào)動學生學習興趣，以求學生趣味更和諧,，和諧更趣味,。

八、研究的具體策略及保障

（一）轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育觀念，不斷提高自我思想素質(zhì),。

認真學習現(xiàn)代教育學,、心理學理論和基礎教育課程改革綱要，學習中央有關教育改革的文件,，提高理論水平,、業(yè)務水平和研究本事。

（二）優(yōu)化教學過程,，探索“自主--探究--合作”學習模式,，創(chuàng)設多層次多角度的學習活動,。

（三）力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。

引導學生參與社會實踐,、貼近現(xiàn)實生活,，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關的新事物,、新現(xiàn)象、新技術,、新動態(tài)。

（四）增強對課程的整合本事,。

找準學科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學科與其它學科之間的結(jié)合點,，抓住了這個點,，互相獨立的學科就成為了整體；切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點,，抓住了這一點,，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識,。

（五）改善評價方法,。

根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應的評價指標體系,。

（六）及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結(jié),。爭取上級領導和學校領導的指導和幫忙。

九,、研究的范圍與對象

初一、初二,、初三三個年級的全體學生；本校全體歷史學科教師,；語文,、政治,、地理三個學科的部分教師,、部分學生家長。

十,、研究步驟

1,、準備階段：

20xx年11月—20xx年1月，確立研究課題,，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設計論證,。調(diào)查學情、教情,、家情等；學習有關和諧教育的理論,，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求,、掌握方法。為開題做好充分準備,。

2、實施階段：

20xx年1月—20xx年6月,，從過渡實施到全面實施，實現(xiàn)研究的各項目標,。從歷史學科到語文、政治,、地理等其他學科；從學生到教師再到家長,；從智育到德育再到體、美,、勞；從歷史課堂到社會生活,。分層實施，逐步深入,，構成課題研究特色。

3,、總結(jié)階段：

十一、課題研究的預期成果及成果的呈現(xiàn)形式：

1,、確立促使“初中歷史新課程中學生和諧發(fā)展”的策略：

使學生學習方式得到有效的轉(zhuǎn)變,，建立融洽、合作,、尊愛的師生感情,，構成良好的學習動力系統(tǒng)；使學生在歷史課堂教學中與教師構成良好的教學思維,、教學節(jié)奏,，課堂學習效果得到進一步提高,，學習本事得到明顯增強；使學生在家庭和社會關系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當處理,；使學生熱愛學校與學習生活，把學習作為樂事,。

2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進學生和諧發(fā)展的研究”教育教學改革的課堂教學模式和課堂教學流程,。更好地貫徹落實臨沂市新一輪初中歷史知新課、復習課,、講評課教學程序。

3,、經(jīng)過本課題的研究，能夠推動歷史教研組的教科研工作,，構成科研的氛圍,，提高教育教學研究的水平,。

時間安排：2014年6月12日

資料：打電話

活動形式：聽課,、評課a

一,、探討最優(yōu)方案

2、讓生圍繞這個題目,，設計自我的最快解決問題的方案，時間要最短,。

3、交流學生獨立方案→同桌互相交流→團體交流→匯報→小結(jié)

二,、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和教師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和教師的總數(shù),。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人,。

三,、應用規(guī)律

發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，能夠讓學生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了,，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1,，3，7,，15，31----所以要通知完15個隊員,，只需要4分鐘。也能夠讓學生通知一個50人的合唱隊,，最少花多少時間就能通知到每個人。

總結(jié)：在解決實際問題的過程中,，我們必須要認真的分析,，觀察,，理解題目的意思,，怎樣才能最好的縮短時間,，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實際問題,，從而提高我們的工作效率,，讓學生真正的體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學來源于我們的生活,。

一、課題名稱：

培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣研究

二,、課題研究對象：

高中學生

三,、本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義：

1,、高中語文新課程標準論述語文課程性質(zhì)的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有較強的語文應用本事和必須的審美本事、探究本事,，構成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上,，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學習做了如下要求：學習中國古代優(yōu)秀作品,，體會其中蘊涵的中華民族精神,，為構成必須的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎,。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值,，從中汲取民族智慧,；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其進取意義與歷史局限,。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書,，理解詞句含義,，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實詞,、文言虛詞,、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三,。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文,，背誦必須數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

我們正是以這一理論為立腳點,，為文言文教學尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對教法學法的研究,，經(jīng)過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合,，交流與合作的實施，構成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學方法,，真正幫忙教師與學生走出文言文教與學的誤區(qū)和陰影,。最終實現(xiàn)學生能學以致用,，并使其情操得到陶冶,，文化素養(yǎng)得到提高的目的,。

2,、國內(nèi)文言文教學改革研究概況：

文言文教學改革的呼聲越來越高,，從改革策略來看,，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學生的課堂主角，注重學生的個體差異,，因材施教，教學時不必過分字斟句酌,，終極目標是提高學生整體認知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學模式和結(jié)果,，教學改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼,，很多教師往往所以過分注重教學形式而忽略了教學效果，嘩眾取寵,，拈輕避重，教學實踐與教學目標嚴重脫節(jié),，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看,，19分的分值中,，考核學生對字,、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性,，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節(jié),，文言文的教學依然走不出困境。所以,，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學之道,。

四、課題研究的迫切性及必要性：

1.高中生對文言文學習有畏難甚至抵觸情緒,，是文言文教學處于一種尷尬的境界,。文言文教法僵化，課堂索然無味,，學生缺乏自主探究的興趣,。

2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文,，中學語文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換,，學生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學習,。

3,、對學生關于學習文言文的作用進行問卷調(diào)查，效果十分不夢想,。

4、文言文教學是一個長期的,、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學校在指導和管理方面存在許多的不科學地方,，片面的追求形式，追求顯性目標,，要求語文教師對文言文的教學理念作出相應的改變。

5,、培養(yǎng)學生進取主動學習文言文的興趣，探究如何進行文言文教學,，從而提高學生的語文素養(yǎng),。

6、幫忙學生掌握文言文的學習方法,，了解民族文化,，體會民族精神，汲取民族智慧,，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng),。

五、本課題研究的基本資料：

1,、課題研究的基本資料------高中文言文的實效性教學方法,，實效性——既運用靈活生動的教學方法激發(fā)教師與學生的教與學熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情,，使學生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊,，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運用文言知識,，即學生有效“內(nèi)化”知識，簡便應對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文,。

課題重點----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學生將文言知識有效內(nèi)化的科學教法,。

課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊,，二者間如何構建和諧統(tǒng)一的平臺。

2,、對課題所達目標和主要資料的論證

1）研究所達目標：

經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實效性教學的基本形態(tài),，初步構成新課程標準下區(qū)域高中文言文課堂教學的有效準備策略、實施策略,、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學的典型課例,，發(fā)表一些提高文言文教學效益的教研文章，為教師教學水平的提高和語文教學的發(fā)展供給有價值的參考,。

2）研究使用方法：

本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法,、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進行研究,。

3）研究步驟：

本課題預定用兩年多的時間完成,。研究分為方案準備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段,。

方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人,，以李世祥,、張軍堂、張麗,、舒菊利、王程婉,、朱智慧,，余娟等教師為組員，組成課題小組）,。

（2）制定課題研究方案、實施計劃,，做好開題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭,，進行集中商談,，為實施開展課題統(tǒng)一思想認識）。

（4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開落實到人,，責職分明,，有據(jù)可依；對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟,，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）,。

（5）選定調(diào)查對象（學生），制作問查調(diào)卷，了解不一樣年級學生文言文掌握情景及喜惡原因,。

（6）制定實驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。

（7）制訂課題人員具體分工表,。

方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）對學生進行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果,。

（2）每位課題組成員各自展開對實效性教學的探究,、實驗，及時搜集材料,。

（3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料,，設計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究,，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開供給理論依據(jù),。

（4）不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內(nèi),，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情景,，及時修正研究方案、實施計劃,，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展,。

（5）開展實驗性教學,，并對教學存在的優(yōu)缺點進行評估,、總結(jié)。

（6）各位課題組成員教師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文,，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,。

（8）經(jīng)過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關知識,、本事的競賽進一步檢測實效性教學的實踐水平。

結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2012年2月)：

（1）針對各自探究的課題部分,，各位課題組教師進一步收集,、完善研究的各種資料和素材,，為撰寫結(jié)題報告作充分準備。

（2）各位課題組教師對各自探究的課題部分,，進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關研究的結(jié)題報告,。

（3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告，并組織坐談會展開討論,，在此基礎上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告,。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫忙師生走出文言文的教學誤區(qū)，提高文言文的教學效益,，提高高三學生高考文言文答題的準確度等）。

3,、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織本事和時間保證,；參加者的研究水平和時間保證；資料,、設備、科研手段；課題組人員分工,。

六、課題實施和完成條件的可行性分析：

1,、課題組成員均有豐富的高中語文教學經(jīng)歷和突出的研究專長。李世祥和張軍堂教師長期從事高三語文教學工作,，在課堂教學研究及高考備考策略方面卓有成就,，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇,，張軍堂教師擅長結(jié)合多媒體技術進行教學，在課件制作,，多媒體技術運用方面尤為突出,，教學效果顯著,，張麗教師在教學教研方面頗有成效，參加新課程標準專題學習,，發(fā)表論文多篇。舒菊利教師從事高三教學多年,，在教學與教材