人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

教師心理健康教育培訓篇一

根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神,，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力,，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),。

通過心理健康教育專題培訓,，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題,，促使他們健康發(fā)展,。

全體在職教師。

主要采用聽講座,、教研組研討,，完成教學計劃規(guī)定的學習任務。由骨干教師在全校教師集會上開設心理輔導講座,。

教師心理健康教育培訓屬全員培訓,。

1、組織者和責任者

宋錫剛校長直接領導,，由張振國和李華教師組織實施,。

2,、培訓工作分工

學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間，正確處理好三個關系：即教學工作與培訓學習的關系,，集中學習和自主學習的關系,，理論學習和教育實踐的關系；做到四個落實：即組織工作落實,，培訓計劃落實,，制度措施落實，考核總結落實,；做到五個到位：即思想動員到位,，教材到位，培訓時間到位,，督查措施到位,，完成任務到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項業(yè)務檔案,，確保培訓活動有序,、有效地開展。

本次教師心理健康教育專題培訓為期一年,，按時間安排如下：

1.20xx年3月下旬,，制訂計劃，宣傳發(fā)動,。

2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬,，對全校教師開展專題培訓、個人自學,、經(jīng)驗交流等活動,。

內(nèi)容

1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對策

2,、教師的心理健康與維護

3,、教師常見心理疾病分析

4、 農(nóng)村中小學教師心理問題的成因和對策

教師心理健康教育培訓篇二

良好的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的重要前提,，為提高學生的心理素質(zhì),，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，本學年通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,，幫助學生提高心理素質(zhì),，健全人格，增強承受挫折,、適應環(huán)境的能力,。回顧這一年來的工作,，有不足也有很多收獲,，現(xiàn)將本學期的工作做如下總結：

一,、健康教育長抓不懈

(一)加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系課堂教學是學生健康教育的最主要手段,，我根據(jù)學生及專業(yè)特點嚴格按照大綱要求,，訂制完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度,、教學內(nèi)容與計劃一致,，平時認真?zhèn)湔n、上課,，做到概念清楚,、啟發(fā)式教學、語言生動,、理論聯(lián)系實際,，充分利用好課堂的40分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點,，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點,，我適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,，開展豐富多彩,、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛(wèi)生,、保健知識,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法,。本學期主要內(nèi)容有：防治宣傳,，防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生,，并對七年級學生進行了禁毒,、防艾、心理健康等保健知識講解,，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法,。學校利用網(wǎng)絡、電視,、黑板報,、宣傳窗、校園廣播,、班會,、講座等形式進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心,。為了調(diào)動學生參加健康教育的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學生的主體地位,，學校組織了黑板報、手抄報,、征文等比賽活動,，把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合，把課堂教學延伸到課外,，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性,，極大地提高了學生的健康意識。

(三)注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,，提高學生衛(wèi)生意識

新學年初,，學校組織新生進行身體檢查，建立新生身體健康檔案,，做到預防疾病有據(jù)可尋,，培養(yǎng)學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,，讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵,，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰,、不亂扔垃圾,、勤洗衣物等，從點點滴滴入手,，使之成為學生的一種習慣和技能,。此外，學校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,，采取班主任重點抓,，學生每天相互督促檢查，校領導,、教務處,、團委組織抽查等方法，對學生的行為進行規(guī)范,。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng),，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,。

(四)重視學生心理健康教育,，確保學生健康成長

根據(jù)本校七年級學生的實際，我確立了多維的發(fā)展目標,，通過心理輔導,、咨詢和各類活動，對學生進行適當?shù)男睦砀深A，為學生的心理發(fā)展提供必要的服務,、指導和幫助,。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作,，逐步開發(fā)學生的心理潛能,，塑造良好的人格，進一步推動素質(zhì)教育的實施,。

二,、反思與展望

本學期健康教育已進入尾聲，回首這一學期的工作,，有成績也有不足,，現(xiàn)總結如下：1。在健康教育的具體執(zhí)行過程中,，往往會忽視學生個性化的教育,。在工作中過于強調(diào)學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,，這一點有違健康教育的宗旨,。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,，健康人格不但要求學生生理,、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì),。

2,。健康教育工作發(fā)展不平衡,，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,，而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義,。

相信在不久的將來，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上,，在全校上下及各個老師的密切配合下,，我們的健康教育工作必將上一個新的臺階。

教師心理健康教育培訓篇三

培訓前,，我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少,。通過培訓，對心理健康教育方面的知識從無到有,，從淺到深,。使我們認識到生命價值的意義，珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，抓好小學階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量,，理解國際最新的教育理念,，學會去運用它;也知道了如何去甄別小學生常見的心理問題，知道如何去與小學生更好的溝通,，因材施教;學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發(fā)展;,，也懂得了如何關注自身的心靈建設。

這些專業(yè)的知識技能,，作為不專業(yè)的我來說,，實在不敢在此班門弄斧。只是在收獲這些知識技能時,，體驗了無數(shù)個升華靈魂的活動,，總是在心里翻騰著。那個按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,，不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,，適當?shù)胤怕约旱牟椒ィ拍艿玫叫撵`的放松與接納,。在成長三部曲的游戲中,，使我們領悟到了福兮禍所倚，或禍兮福所致,。人生何處無驚喜,，何處無機會呢!這樣的例子太多太多了，都已經(jīng)深深刻在了我們學員的心上,，不管是對自己的健康心理的進一步培養(yǎng),，還是以后對學生的心理輔導，那都是取之不盡的財富,。

不僅在知識技能方面獲得了大豐收,，在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。

還記得在培訓中,，我們學員們的精彩表現(xiàn),。江油的吳剛老師，那渾厚的嗓音,，余音繞梁啊,，不愧他們小組響亮的隊名，他稱贊教授的快板,，他積極的發(fā)言,，他深情的歌聲，他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,，他流露出的才華橫溢,，折服全場!我相信，他的大師風范和多才多藝的風采肯定讓他的學生像蝴蝶戀花般地圍繞著他，他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,，自己的才華一定要抓住機會去展示,，并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風趣的表達，逗樂全場,，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,，她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐，展示精湛的業(yè)務,，使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕,，只要我們的教學生涯充滿陽光，我們就會是年輕的,。

這些精彩的一幕幕,，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師,，在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣后,，終于主動拿起了發(fā)言的話筒，正因為這次教授智慧的引導,，融洽,、團結、人文的氛圍,，學員之間熱情的鼓勵,、寬容的心胸，才有了我們這些膽怯,、自卑的老師有了一個嶄新的突破,。

這次培訓不僅滿足的是我們的求知欲望，還有我們的情感需求,。正是學校得當?shù)陌才?，讓我們有了購物之后的神采飛揚、有夜晚消暑喝啤酒時的豪氣萬丈,、也有課余棋牌娛樂時的刺激,、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學習之中去,。這也給了我們一線教師在對待我們的學生時的一種借鑒。

在這里,，我特別想感謝我們的四川師范大學提供的便利,、關愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡,、兩碗養(yǎng)胃的稀粥,，還有不知道的三四五，無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴謹?shù)摹⑷宋牡男@文化,。說明一下,，那一杯濃香的咖啡，是在前天下午學習中頭暈腦脹時,，被細心發(fā)現(xiàn)的田焰同學捧到我的手心的,。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組，兩位學員胃病難忍,，吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,，小組長小明，在我們眼里還是個小男孩的他,，早餐和午餐時都默默地為兩位學員買來了稀粥,，一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時,，也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動,，留存在了我們心里。

現(xiàn)代社會紛紜復雜的社會現(xiàn)象,，多元化的價值觀,，帶來升學、就業(yè),、競爭等多方面的壓力,，引發(fā)了學生心理疾患的上升。我們的老師也時常抱怨,，“現(xiàn)在的學生越來越難教”,，從低效而勞神的教育工作中可以看出，心理健康教育已經(jīng)成了當代學校教育面前的一個非常嚴峻的話題,。在培訓中,，聆聽專家們列舉的真實而又撼人的當今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教育工作迫在眉睫,，我們每一個教育工作者要身體力行,，盡快地加入到這項工作中來。

第一次接觸心理健康活動課,，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎?通過培訓,，讓我走出了這個誤區(qū)，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同,，說教和輔導有很大的不同,。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學科課程，它是學生進行自我探索的過程,，認識自我,、調(diào)節(jié)自我,、完善(自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機制,，通過學生自己的體驗和感悟,，潛移默化地影響他們成長。

通過培訓,，我認識到學生自己是心理發(fā)展的主體,，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用,。因此,，教師在心理活動課中，必須以學生為中心,，重視學生的思想,、言行、需要,、情感等因素,，盡量滿足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀,，學會處理自身面臨的各種困惑,。在設計活動時，要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境,，突出學生的主體地位;在組織互動時,，要提供舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說,、有話能說,、有話敢說，能理直氣壯地傾述自己的心聲,、宣泄情緒,、發(fā)表觀點;教師以引導著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn),，這正如杜威說的：“教師是一個引導者,，他掌著舵，學生用力把船劃向前方,?！?/p>

學習了這些知識之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意中自覺地應用著現(xiàn)在所學的心理健康知識,。雖然整個培訓只有短短幾天,，但我從中學到了心理健康知識和技巧，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗,，感到受益匪淺,。它填充了知識的盲點，在將來的工作中,，我一定將學來的知識靈活運用到工作中,，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長!

首先感謝教育局領導高瞻遠矚的決策,，請來心理學專家為我們指點迷津,，使我們對教育學生和自己的孩子有柳暗花明，豁然開朗的感覺,。確實提高了我們的育人觀念,，是我們虞城縣教育質(zhì)量的又一提高。

聽了這些專家的報告和真實的案例分析,，我確實明白了教育學生不能一味的批評指責,，而應該走進學生的內(nèi)心，觀察學生的思想動向,，找出問題的根源所在,。特別是對那些“問題”學生，更應該關心,，鼓勵用溫和的眼光來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,，在生活中多關心他，照顧他,。這樣,，他就會知道老師能看得起他，在重視他,，原來放縱的行為就會慢慢收斂,。王教授說：“那些調(diào)皮的學生之所以會屢次犯錯誤，是因為他覺得沒人注意他,，有失落感,，想得到別人的重視，所以才會找茬,?！碑斘覀兘處熈私饬怂男睦砗螅瑢ΠY下藥是很容易治愈的,。

聽了周曉萍教授講的團體心理輔導,，特別是增加團體凝聚力的那些小有戲，對我們更實用,。這不,，上個星期我們學校剛轉接過來的六年級新生，來到中學不太適應,，看到一張張陌生的面孔,，他們感到孤獨想家,，于是，我就教他們做“解開千千結”“突破困境”“幫助盲人”等一些游戲,，果然,，在做游戲的過程中，孩子們相識了,，熟悉了,，親密了，一切困難迎刃而解,，這就是心理教育的偉大力量,。

再者，作為教師如何教育好自己的孩子是我們的難題,，聽了王濱教授講的孩子厭學的最主要原因是‘家庭因素’,，我不得不考慮自己管教孩子的方法?？偸前炎约旱暮⒆涌醋魇亲钔昝赖?，不允許他有任何缺點，總是拿孩子的缺點與學生的優(yōu)點比,，難怪孩子會說：“誰好,，就讓誰當你的孩子吧?！毕胂胍彩?，畢竟是十來歲的孩子，我們不能拿成人的眼光看他,，我們?yōu)槭裁纯磩e的孩子那么優(yōu)秀,，是因為我們對他沒有那么高的期望值。因此,，我們對自己的孩子更要鼓勵,，多溝通交流，談心,。

總之,，我們只要多學習，勤思考,，敢探索,，會既種好事業(yè)的田，又育好自家的園,。

當今社會科技飛速發(fā)展,，我們的生活水平越來越高，人們在享受豐富多彩的精神生活的同時,，健康問題已是大家關注的焦點,，特別是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身離開人世,，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門學問越來越顯得重要,。作為一名教師,，面對的是花季少年,，我們必須掌握心理健康知識，以呵護祖國的花朵為己任，為學生的心靈打開一扇明亮的窗,。

5月11日上午,，我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會年會，并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座,，讓我受益匪淺,。年會上方局長作了簡要講話，強調(diào)此次年會的重要性,，并對參訓教師提出了期望,。接著校長總結了20年度心理健康協(xié)會工作，他從背景和人員進行了介紹,，還特別提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題,，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇,。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會教師的工作,，還應是全體教育工作者共同的職責。趙桂蘭老師,、新會長吳弋兵,、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點滴收獲和美好展望，其中廖志英老師提出了“德育導師制”,，每周德育導師要和3~5位學生進行心理交流,，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長,，快樂學習,。

最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚，狂飆突進,，驕傲自戀的00后》講座,。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺上講座,，時間長達2個半小時,，不由得讓我們敬佩，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的`深邃和火熱的激情,。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期,，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀,、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療,，耽誤不得,。小學階段是學生多動癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失,、多動,、易沖動。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例,，呼吁我們教師要關注學生心理動態(tài),，經(jīng)常與學生交流，關心學生,，發(fā)現(xiàn)學生有心理疾病癥狀就要及時尋求藥物治療,。最后耿教授以實例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療，是可以治療的,，如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者,，1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者,，但他們積極治療,，控制病情并取得了巨大的成就。

參加此次培訓,，聆聽了耿教授的精彩講座后,，深深覺得中小學生心理健康教育關鍵是教師。我們應該做一名健康的教師,，要尊重學生,，不可有私心，要講究誠信,，創(chuàng)設和諧,、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪,、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛。創(chuàng)設優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學生對生活的熱愛，激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)學生的探索精神與生活情趣,，讓孩子們健康快樂的成長。

總之,，在這次的培訓的鍛煉中,，我增長了知識，開闊了視野,，讓我明白要重視心理健康教育,，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學生,，讓孩子們健康,、快樂的茁壯成長!

四月的春風，染黃了油菜花,，漂白了柳絮，描青了山峰,，繪綠了秧畦,，乘著彩色的和風，沐浴著溫暖的陽光,，有幸參加了縣教育局組織的專業(yè)技能培訓班,，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓。歷時一周的封閉培訓,，陽光組的八位教師一起認真聆聽了專家的理論講解,，積極參與了體驗分享，精心挑選了作課任務,，熬夜進行了課堂教學設計,，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學設計進行了修改，終于,，我們呈現(xiàn)的課堂教學受到了聽課專家,、教師的一致好評。課上與課下的互助,，組內(nèi)與組外的交流,，學員與專家思想的碰撞，培訓者與受訓者情感的交融,，所有的一切,，讓我們受益匪淺。本次培訓意義重大,，對今后工作的開展具有很大的幫助,。

一、學習綱要，明確目標

在心理咨詢中心,，我們聆聽了專家李曉玲老師的講座,，重新學習了教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，明確了心理健康的目標,，就是"提高全體學生的心理素質(zhì),，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),，充分開發(fā)他們的心理潛能,，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎,。"要實現(xiàn)這個目標,，應該普及心理健康知識，樹立心理健康知識,，了解心理調(diào)節(jié)方法,，認識心理異常現(xiàn)象,，掌握心理保健常識和技能,。通過學習，我進一步認識到心理健康對一個人一生成長的重要性,，也感受到了自己肩負的使命和責任是重大的,。

二、親近其師,，探索其道

李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學有關知識,，她從發(fā)展心理學的研究對象，心理發(fā)展的動因,，進而講到心理發(fā)展過程,。李曉玲老師在講解心理健康知識時，總是用通俗易懂的案例做詮釋,，比如"心理學就是你舒服別人也舒服的一門學科",。李老師用溫和的語言娓娓道來。我們不由得暗暗欽佩老師扎實的學識,，這樣有關"心理健康教育的背景,，心理健康的基本含義，心理健康的教育標準"等知識,，我們?nèi)w學員都能夠認真學習,，掌握其要旨。確實親其師,，信其道,。我們在工作中就要像李老師那樣,，把最佳的情緒帶到課堂中，讓學生看到老師積極向上,、健康陽光的一面,，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長,。老師的專業(yè)知識和人格魅力無時無刻都在感染著學生的成長,。

李老師深入淺出的講解，讓那高深莫測的心理學理論知識變得鮮活生動有趣,。例如,，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責任，就是要做一名扁大哥,，在"潤物細無聲"的教育中,，培養(yǎng)孩子良好的品德，健全的人格,。我希望自己像李老師那樣,，助人自助，用淵博的知識和高尚的人格魅力感染我的學生,，讓我的學生親其師,，信其道。希望我能夠做到!

三,、內(nèi)容豐富，實用性強

在這次培訓中,，我們也學到了很多團輔活動知識,。比如熱身的"拍拍操"，培訓的學員從開始的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏,，也說明熟能生巧,，強化訓練不但可以增強記憶，而且可以得心應手,，增強自信心,，提高專注度。

在團輔實操活動中,，專家郭連群老師為我們講解了團輔的性質(zhì),，團體咨詢的應用領域等理論知識。團體活動的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動——活動成員自我探索,，彼此了解,，充分分享——回顧總結，升華感受,。為了讓學員體驗團輔活動的魅力,，郭老師讓學員分兩列報數(shù)，1、2,、3,、4、5,、6為一個周期,，重復報數(shù)，口令相同的學員編為一組,，這樣六個活動小組迅速組建,。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽清楚了嗎?”,。大家在郭老師的指令中,，體驗了“烏賊和鳥鴉”的活動游戲，在笑聲中,，學員們增進了友誼,，也體驗了專注的重要，體驗團體協(xié)作的快樂,，增強了團隊凝聚力,。小小游戲，快樂無限,。在學校生活學習中,，我們的學生也會遇到人際交往障礙，學習心理壓力,，我們心理健康教師應該大力開展心理健康教育,，關注學生的健康成長，預防為主,，給學生排憂解難,。

教師心理健康教育培訓篇四

培訓前，我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少,。通過培訓,，對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深,。使我們認識到生命價值的意義,，珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，抓好小學階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量,，理解國際最新的教育理念,，學會去運用它;也知道了如何去甄別小學生常見的心理問題，知道如何去與小學生更好的溝通,，因材施教;學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發(fā)展;,，也懂得了如何關注自身的心靈建設,。

這些專業(yè)的知識技能，作為不專業(yè)的我來說,，實在不敢在此班門弄斧,。只是在收獲這些知識技能時，體驗了無數(shù)個升華靈魂的活動,，總是在心里翻騰著,。那個按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲，不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,，適當?shù)胤怕约旱牟椒?，才能得到心靈的放松與接納。在成長三部曲的游戲中,，使我們領悟到了福兮禍所倚,，或禍兮福所致。人生何處無驚喜,，何處無機會呢!這樣的例子太多太多了,，都已經(jīng)深深刻在了我們學員的心上，不管是對自己的健康心理的進一步培養(yǎng),，還是以后對學生的心理輔導,，那都是取之不盡的財富。

不僅在知識技能方面獲得了大豐收,，在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘,。

還記得在培訓中，我們學員們的精彩表現(xiàn),。江油的吳剛老師,，那渾厚的嗓音，余音繞梁啊,，不愧他們小組響亮的隊名，他稱贊教授的快板,，他積極的發(fā)言,，他深情的歌聲，他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,，他流露出的才華橫溢,，折服全場!我相信，他的大師風范和多才多藝的風采肯定讓他的學生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,，他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,，自己的才華一定要抓住機會去展示，并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風趣的表達,，逗樂全場,，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,，她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐，展示精湛的業(yè)務,，使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕,，只要我們的教學生涯充滿陽光，我們就會是年輕的,。

這些精彩的一幕幕,，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師,，在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣后,，終于主動拿起了發(fā)言的話筒，正因為這次教授智慧的引導,，融洽,、團結、人文的氛圍,，學員之間熱情的鼓勵,、寬容的心胸，才有了我們這些膽怯,、自卑的老師有了一個嶄新的突破,。

這次培訓不僅滿足的是我們的求知欲望，還有我們的情感需求,。正是學校得當?shù)陌才?，讓我們有了購物之后的神采飛揚、有夜晚消暑喝啤酒時的豪氣萬丈,、也有課余棋牌娛樂時的刺激,、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學習之中去,。這也給了我們一線教師在對待我們的學生時的一種借鑒,。

在這里,，我特別想感謝我們的四川師范大學提供的便利,、關愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡,、兩碗養(yǎng)胃的稀粥,，還有不知道的三四五，無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴謹?shù)?、人文的校園文化,。說明一下，那一杯濃香的咖啡,，是在前天下午學習中頭暈腦脹時,，被細心發(fā)現(xiàn)的田焰同學捧到我的手心的,。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組，兩位學員胃病難忍,，吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,，小組長小明，在我們眼里還是個小男孩的他,，早餐和午餐時都默默地為兩位學員買來了稀粥,，一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時,，也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動,，留存在了我們心里。

教師心理健康教育培訓篇五

帶著一份憧憬,，一份喜悅,，一份期待與責任，我有幸參加了遠程教育的心理健康培訓,，對我來說,，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課,，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺,，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想,。

通過學習，我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,，感受頗深,，受益匪淺。

感受一：認識心理健康重要,，促發(fā)展,。

通過本次的學習，我認識到了教師心理健康的重要性,。我認為,，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止,，言談風度,，以及待人接物等,，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈,，惶惑不安,。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。

感受二：提高自身素質(zhì)，助成長

通過培訓,，自身有了提高,。我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程,。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益,。

總之,，這次教師研修培訓,，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光,，拓展了我的教育視野,，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變,。在今后的教育教學中,，我會不斷學習，并運用現(xiàn)代遠程教育資源,，提高自身的修養(yǎng),。

教師心理健康教育培訓篇六

通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師,，教師要尊重學生。不可有私心,，要講究誠信,，要創(chuàng)設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,，給孩子一片天空,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛,，陶冶了中學生情操,，充實了中學生生活，激發(fā)了中學生的求知欲,，培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣,。

第三階段：“生命很堅強，卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學生自殺,、兇殺案例,，一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場每位同學的心。我們在校大學生這一特殊群體處在踏入社會前的過渡階段。生活上,，從依賴到相對獨立;學業(yè)上，從填鴨式學習到自主性學習,，經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化,。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上中學生的獨立意識較差,，所以中學生易發(fā)生心理行為偏差,。近年來，中學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,，因此,，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R，要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安,。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程,。我們要嚴格按照上級要求,，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,，可以使學生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康,。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康,，這是不全面的認識,。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認識的片面性，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理健康的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

在培訓時間的安排上未能充分考慮到參訓教師的實際情況,。參訓的教研員絕大多數(shù)來自基層,，很大一部分家在山區(qū)，路程較遠,，交通不便,，而下午的培訓要到5：30才結束，這對他們來說是太晚了些,，因此一過4：00，總會有不少教師請假趕路回家,。

探索了一系列針對中學生的關愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對中學生開展“關愛自己,、關愛他人,、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,，抓陶冶、抓體驗,、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化,。在校內(nèi)、班級中師生之間,、同學之間互相關愛,、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中,，學生合群,，積極參與，團結協(xié)作,，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,，社會上,，學生都能從小事做起主動關心、愛護,、幫助他人,，富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展,，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強,。

心態(tài)決定命運,，即使你失敗了一千次,，你也要想總會成功的一天，再困難只要保持樂觀,，自信的心態(tài),，成功就是你財富，做命運的主人,，做生活的強者,，健康、快樂的成長,，我們要把自信和快樂帶給別人,，讓大家更愛自己，更愛生命,，做最好的自己,。勇往直前，快樂成長,讓花開的更燦爛!

要創(chuàng)設民主,、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生,。在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設身處地為他人著想,。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生,，才能使學生感到真實、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流,，也是愛的投入,。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,，善于與學生溝通,，進行談心,、交流，進而開導學生,，傾聽學生的內(nèi)心情感,，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心,、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當學生需要關心、幫助時,，老師應及時伸出援助之手幫助學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。總之,，加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然,，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為，事實也證明了,，當學生需要關心,、幫助時，家長,、教師只有對學生傾注真情的愛,，才能更好地塑造、凈化學生的心靈,，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。實踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。

在活動中通過培訓,、研討、展示活動,，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過學校心理輔導機構建設,，促進學校心理健康教育工作落到實處;落實義務教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動課,，做到有課時、有教師,、有教學設計,、有心理咨詢室、有個案積累;通過課題研究,，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量,，使學校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化,、科學化,。

教師心理健康教育培訓篇七

____年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班的學習,，通過培訓,，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講座,。他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎教育,，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質(zhì),，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人,。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學習的感悟總結如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,，還是從學生的角度去考慮,，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,，只是有些時候大家忽視了它的存在,，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,，我們面對的不是一成不變的事物,，而是有血有肉，有思想,，有著復雜情感的人,。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生,。從某種意義上來說,，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響,。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康,、學業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說,，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變,，易激動,，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班,，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容,。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德、智,、體,、美、勞教育的成果;有利于學生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。此外,，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學校,、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,，齊抓共管,，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪,。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中!

教師心理健康教育培訓篇八

感謝---省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓機會，作為心理學本科專業(yè)畢業(yè)的學生,，在過去幾年里的高中學?；旧鲜呛茈y找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長的機會。今天作為高中心理教師來到著名的學府西南大學感到意義非常重大,，一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領導的重視,，另一方面更加明確了自己工作的任重道遠。也非常感謝西南大學的相關領導和老師的辛勤付出,，讓我們非專業(yè)的老師初步了解了心理咨詢的原則和技巧,、原則，也讓心理專業(yè)的老師再次鞏固了相關知識并肯定了在教育工作中富有創(chuàng)新的思想和想法,?？偟膩碚f，這次培訓給老師們帶來了一些新的信息,，為我們今后的工作奠定了一定的基礎,，對專業(yè)老師而言就如打了一針強心劑，對未來的工作更是充滿了信心,。

西南大學培訓學院各位培訓老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象,，班主任老師也是盡心盡責、不畏辛勞,，尤其是覃老師,，對待每位學員都很熱情。

張大均教授對學校心理健康教育的基本問題作了科學的闡述,，為接下來的培訓作了理論和框架上的鋪墊,。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護》講座中選取了網(wǎng)絡上流行的一些話語和順口溜，語言風趣幽默,，道理深入淺出,，給學員們留下了深刻的印象。維護教師自身健康的觀念深入人心,。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應學員們要求仍堅持上課到12點過才下課,，互動和答疑也很有專業(yè)特色，讓非專業(yè)學員得到了感悟,。黃蓓老師《心理咨詢的基本理論,、技術與方法》講座內(nèi)容豐富，課件清晰,。班主任覃老師待學員真誠熱情,，給我們了解相關信息提供了許多的方便,。

由于前來參加培訓的老師心理專業(yè)水平是參差不齊的,，有個別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓學院能否征求培訓老師的意見為每位學員在課后能提供相關培訓資料(文字的、光盤課件,、音像資料等),，方便課后溫習鞏固。在晚上觀看心理健康教育專題片這一環(huán)節(jié),，建議能觀看高中心理健康課的課堂實錄和心理劇等資料,，而不是看中央電視臺的心理訪談或日本專家的與高中教師接觸的不太相關的內(nèi)容，如果有可能播放西南大學自己拍的心理專題片也好,。

學員們感覺到認識具體心理咨詢,、心理課堂的過程、技術機會和時間都太少,。有些理論與自己的實際工作和操作還是有一定的距離,，因此希望能在往后的培訓中有機會接觸到。

作為曾經(jīng)專門去深圳學習和體驗回來的老師,，本人也于今年6月赴四川地震災區(qū)之前在成都參加了來自香港的李中瑩老師培訓,，建議在培訓組織中，能將培訓學員進行較細致的分組,，以便學員們能及時討論總結,、互助提高。

對給予學員們提供服務和幫助的領導和老師們表示衷心的感謝!你們辛苦了!

教師心理健康教育培訓篇九

四月的春風,，染黃了油菜花,，漂白了柳絮，描青了山峰,，繪綠了秧畦,，乘著彩色的和風，沐浴著溫暖的陽光,，有幸參加了xx縣教育局組織的專業(yè)技能培訓班,，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓。歷時一周的封閉培訓,，陽光組的八位教師一起認真聆聽了專家的理論講解,，積極參與了體驗分享，精心挑選了作課任務,，熬夜進行了課堂教學設計,，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學設計進行了修改，終于,，我們呈現(xiàn)的課堂教學受到了聽課專家,、教師的一致好評。課上與課下的互助,，組內(nèi)與組外的交流,，學員與專家思想的碰撞,，培訓者與受訓者情感的交融，所有的一切,，讓我們受益匪淺,。本次培訓意義重大，對今后工作的開展具有很大的幫助,。

一,、學習綱要，明確目標

在心理咨詢中心,，我們聆聽了專家李曉玲老師的講座,，重新學習了教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，明確了心理健康的目標,，就是"提高全體學生的心理素質(zhì),，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),，充分開發(fā)他們的心理潛能,，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎,。"要實現(xiàn)這個目標,，應該普及心理健康知識，樹立心理健康知識,，了解心理調(diào)節(jié)方法,，認識心理異常現(xiàn)象,，掌握心理保健常識和技能,。通過學習，我進一步認識到心理健康對一個人一生成長的重要性,，也感受到了自己肩負的使命和責任是重大的,。

二、親近其師,，探索其道

李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學有關知識,，她從發(fā)展心理學的研究對象，心理發(fā)展的動因,，進而講到心理發(fā)展過程,。李曉玲老師在講解心理健康知識時，總是用通俗易懂的案例做詮釋,，比如"心理學就是你舒服別人也舒服的一門學科",。李老師用溫和的語言娓娓道來。我們不由得暗暗欽佩老師扎實的學識,，這樣有關"心理健康教育的背景,，心理健康的基本含義,，心理健康的教育標準"等知識，我們?nèi)w學員都能夠認真學習,，掌握其要旨。確實親其師,，信其道,。我們在工作中就要像李老師那樣，把最佳的情緒帶到課堂中,，讓學生看到老師積極向上,、健康陽光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈,，讓他們能夠健康成長,。老師的專業(yè)知識和人格魅力無時無刻都在感染著學生的成長。

李老師深入淺出的講解,，讓那高深莫測的心理學理論知識變得鮮活生動有趣,。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責任,，就是要做一名扁大哥,，在"潤物細無聲"的教育中，培養(yǎng)孩子良好的品德,，健全的人格,。我希望自己像李老師那樣，助人自助,，用淵博的知識和高尚的人格魅力感染我的學生,，讓我的學生親其師，信其道,。希望我能夠做到!

三,、內(nèi)容豐富，實用性強

在這次培訓中,，我們也學到了很多團輔活動知識,。比如熱身的"拍拍操"，培訓的學員從開始的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏,，也說明熟能生巧,，強化訓練不但可以增強記憶，而且可以得心應手,，增強自信心,，提高專注度。

在團輔實操活動中,，專家郭連群老師為我們講解了團輔的性質(zhì),，團體咨詢的應用領域等理論知識,。團體活動的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動——活動成員自我探索，彼此了解,，充分分享——回顧總結,，升華感受。為了讓學員體驗團輔活動的魅力,，郭老師讓學員分兩列報數(shù),，1、2,、3,、4、5,、6為一個周期,，重復報數(shù)，口令相同的學員編為一組,，這樣六個活動小組迅速組建,。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽清楚了嗎?”,。大家在郭老師的指令中,，體驗了“烏賊和鳥鴉”的活動游戲，在笑聲中,，學員們增進了友誼,，也體驗了專注的重要，體驗團體協(xié)作的快樂,，增強了團隊凝聚力,。小小游戲，快樂無限,。在學校生活學習中,，我們的學生也會遇到人際交往障礙，學習心理壓力,，我們心理健康教師應該大力開展心理健康教育,，關注學生的健康成長，預防為主,，給學生排憂解難,。