人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

語文課教學(xué)反思及不足篇一

《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學(xué)語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文,。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，探究大自然的奧秘。課文的'重點是“聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動,、有趣;理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書,。”

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1,、初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文,，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu),，最后朗讀課文完美結(jié)束。

2,、利用多媒體吸引同學(xué)們對大自然的興趣,，使之讓他們對課文內(nèi)容感興趣,，老師放手讓學(xué)生自讀自悟,。

3、抓住了含義深刻的句子,，研詞析句,，領(lǐng)悟語意。

這節(jié)課的成功之處是從初讀課文,，了解注意內(nèi)容,，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”,，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué),，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動,，效果不錯,。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，有些鍛煉學(xué)生動口,、動腦的能力的活動,，完成得不夠到位。

1,、教學(xué)中,，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀后,，談感受,，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了,。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象,，然后再學(xué)會領(lǐng)悟語言，細(xì)細(xì)品味語言,，生發(fā)感情,，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界,，與作者,、與文本產(chǎn)生共鳴。

語文課教學(xué)反思及不足篇二

今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡短的詩歌,可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句,。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點,。在設(shè)計教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點還是比較可取的:

在講課時,我給學(xué)生介紹了江南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì),一個學(xué)生說:“水多,?！绷硗庖粋€馬上接著說:“橋多?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c說出來了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”,、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因為孩子們說得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”,、“魚米之鄉(xiāng)”,。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注,。在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美,得這地方美,我覺得利用課件對于幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美,。

這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,。也許很多時候教研課怕出錯,會多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生,不過我想課堂機會是平等的,所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子,。像馬帥這個男孩,他的識字能力比較弱,但是在我的鼓勵下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請他讀,因為他信心十足地舉著手,同時也給了他表現(xiàn)的機會。另外在朗讀比賽中,雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好,但我還是不忘給落后的同學(xué)鼓勵,因為他的勇敢,。的確,課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心會更足,。

其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間,先做到讀正確,、流利,。在理解課文時,我讓學(xué)生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思,說的也不錯,這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀,、比賽讀,、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋Ｎ蚁牒⒆拥睦首x能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的,。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問,也是第一次嘗試,雖然只有一個人發(fā)問,但我覺得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會學(xué)會提問,。(開學(xué)兩個多月來,一年級的孩子進(jìn)步是最明顯的,他們從不會到會,真的很了不起了,。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的。)

1,、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差,注意力不夠集中,。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強訓(xùn)練,。

2,、關(guān)注了后進(jìn)的孩子,但是對中間型的學(xué)生似乎表揚、鼓勵用得少了些,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高,。要調(diào)動每一個孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的,。

3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠,。如果在中間安排一個識字游戲,相信孩子們會更加投入,畢竟他們還是一群6,、7歲的孩子。

5,、教師的語言是一門藝術(shù),。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些,課堂上應(yīng)該再從容些,。

一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩歌確實是一個難點,上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多,。

語文課教學(xué)反思及不足篇三

這是一堂立時40分鐘的音樂課，以愛和奉獻(xiàn)為線索?，F(xiàn)總結(jié)教后反思如下：

一開課,，通過社會各界團(tuán)結(jié)克服困難的情景介紹，在學(xué)生的心靈受到震撼的同時,，引入話題,，學(xué)生便自然而然地漸入課堂情境；接著,，讓同學(xué)自己表述身邊的平凡之愛讓學(xué)生找一找,，認(rèn)一認(rèn)，說一說,，這些活動的展開讓孩子們真正的參與到學(xué)習(xí)過程中來,。在設(shè)計歌詞這一環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生在積極活動中體驗愛的力量和成功的快樂,。

讓學(xué)的過程真正成為自己想辦法的過程,。教學(xué)中，學(xué)生共同參與演唱形式的選擇活動能夠激起學(xué)生主動地琢磨和表現(xiàn)好歌曲,。學(xué)生通過探究想辦法,，把直接看不見的過程和條件揭示出來，從而獲得了知識,，增強了創(chuàng)新意識,。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生探索的過程不同于科學(xué)家"探索未知"的過程,，對成年人來說是"已知"的東西,，在學(xué)生看來往往是"創(chuàng)新"的成果，他們會覺得十分驚奇,，很了不起,，這種驚奇是促使他們加速進(jìn)行研究的一種刺激。例如敘述身邊小事,，創(chuàng)作歌詞孩子們終于得出了“身邊有愛,，自己也能愛，只有世界充滿愛,，明天才會更加美好”的結(jié)論,。有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

語文課教學(xué)反思及不足篇四

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思,，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記,。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動,。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位，多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實踐反思,，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思,，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么,；也可以是聯(lián)系他人的實踐,，引發(fā)對自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到"會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小"的境界,；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價,，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等,。

語文課教學(xué)反思及不足篇五

又到年底,，上級對學(xué)校的評估檢查有開始了，語文教學(xué)路上的反思,。原先晚上漆黑的辦公樓,，此時卻是燈火通亮。

我也在樓上跟著湊熱鬧,。但我卻是在網(wǎng)上沖浪,，充電。在茫茫網(wǎng)絡(luò)中,，我有幸碰到了一個名叫：鴻鵠班主的博客,。從其博客中，看出鴻鵠班主也是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,，所在的學(xué)校也很普通,。剛開始，我看了她幾篇文章,，感覺很一般,。隨后就很長時間沒有再去其博客。

無聊之下,，我又溜達(dá)到了鴻鵠班主的博客,，這么長時間沒有來，竟然沒有想到“鴻鵠班主”的博客也越來越豐富,。我細(xì)細(xì)閱讀著她的每一篇文章,，發(fā)現(xiàn)她的每天都在反思,，都在進(jìn)步，教學(xué)反思《語文教學(xué)路上的反思》,?？粗诮虒W(xué)上，所進(jìn)行的思考,，有些我也思索過,，但卻沒有真正實施過。即使有些實施過,，也是水過地皮濕,。總是縮手縮腳,，不敢出手,。如果我堅持下來，今天也可能變的很自信了,。

“鴻鵠班主”的“五個一”工程,，讓我汗顏，同樣的條件,，人家怎么堅持的這么好,？

感謝“鴻鵠班主”，讓我學(xué)到了樸素的語文教法,，您將是我下步學(xué)習(xí)的榜樣,。

收獲：

堅持實施“每周兩節(jié)晚自習(xí)，一節(jié)閱讀,，一節(jié)進(jìn)行隨筆練習(xí)或者文章欣賞,。”

堅持每天都要寫日志,。

語文作業(yè)也要體現(xiàn)寫,，不僅僅是寫那幾個字詞。

語文課教學(xué)反思及不足篇六

同學(xué)們的每一句話都像是一個個生動的音符,，撥動著老師心靈的琴弦,，請讓我們奏出和諧的音樂吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學(xué)過程中,，根據(jù)實際情況,，學(xué)生不能自主解決的問題，就讓他們合作探討,，再不能解決的就點撥,，幫助其解決。由于不僅僅是教學(xué)知識，還以情感化他們,，一堂課下來,，我已經(jīng)與他們建立了相互信任的友誼了。

2.《背影》教學(xué)反思

（一）抓住背影,、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,，分析課文時,，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。所以，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃,，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

（二）課外拓展、體會寫法

“細(xì)微之處見真情,，抓住人物的某一細(xì)節(jié),，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,，可以給讀者以自由想象的廣闊天地,，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后,，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛,。在課堂中,，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學(xué),，教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了,，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固,。

（三）連接生活、暢談心聲

3.《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《故鄉(xiāng)》這兩篇課文都是魯迅的文章,！

魯迅的文章素來以長見多,，學(xué)生的閱讀能力非常弱，如果把過多的時間浪費在閱讀上,，既浪費了課時,，同時學(xué)生漫無目的閱讀反倒讓學(xué)生厭煩！

如何上好這篇長度,、深度,、難度均非同一般的課文？我決定從“小說三要素”入手,，圍繞小說中的人物展開對文章的研究,，從尋找人物入手，跟隨人物深入課文,，但是課文中關(guān)于閏土的描寫文字要多于楊二嫂的描寫文字,，雖然學(xué)生對閏土比較熟悉，但是對于閱讀基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說,，要在一節(jié)課內(nèi)尋找并閱讀完關(guān)于閏土的描寫,，時間就會相對倉促，因此采用“迂回”戰(zhàn)術(shù),，先來了解描寫文字比較少的楊二嫂,，有利于學(xué)生形成完整的印象。

學(xué)生開始很快在文章中尋找楊二嫂的出場——“嚇,，胡子這么長了,！”

我馬上引導(dǎo)學(xué)生：楊二嫂是用她特有的聲音出場的，正所謂“不見其人,，先聞其聲”,，同時這也是人物描寫方法中的語言描寫，那么,，這種寫法并不是魯迅首創(chuàng)的,，其實告訴大家，這種寫法就是曹雪芹寫《紅樓夢》中王熙鳳的寫法,，王熙鳳在《紅樓夢》中,，當(dāng)她聽說了林黛玉也就是賈寶玉的表妹，賈母的外孫女來了后,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地喊了聲：“我來晚了,，不曾遠(yuǎn)迎,！”這一句話，將王熙鳳在賈府的位置凸現(xiàn)出來,，賈母跟前眾姐妹屏聲靜氣,，唯有王熙鳳敢這樣出場，其實就是通過語言描寫體現(xiàn)王熙鳳的性格以及她在賈府里“要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨”的風(fēng)云人物,，大家可以去看看——（學(xué)生們聽的很認(rèn)真），看來,，魯迅老人家用的這個手法不是首創(chuàng)喲,！這其實在提醒大家，魯迅的方法是學(xué)來的,，大家可以試試的,。

學(xué)生們?nèi)粲兴嫉狞c了點頭。

學(xué)生們圍繞著這句語言描寫開始討論楊二嫂的性格特點……

很快,，學(xué)生得出了自己的結(jié)論：

楊二嫂說話大驚小怪,；

楊二嫂說話大大咧咧；

楊二嫂說話隨隨便便,；

楊二嫂說話尖酸刻薄……

我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,，課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有,，只不過是采用了不同的描寫方法,，同時課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有她人生其他階段，大家試著找找,。

很快學(xué)生將課文中關(guān)于楊二嫂描寫的段落全部都找到了,。

很快學(xué)生，進(jìn)行了熱烈的討論……

很快一節(jié)課時間過去了,，當(dāng)學(xué)生討論到楊二嫂的變化和那個時代有著密不可分的關(guān)系時,，這篇文章的主題也就顯得比較容易理解了——故鄉(xiāng)，往往是一個人靈魂的棲息地,，但當(dāng)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)背離的越遠(yuǎn)時,，那種說不清道不明的對故鄉(xiāng)的情感和情緒就會糾纏于赤子的內(nèi)心，這是一種憂郁的美,，它會繼續(xù)在赤子的內(nèi)心醞釀,，發(fā)酵，會外化成另一篇更美的文章,！

4.《愚公移山》教學(xué)反思

曾有一位哲人說過：“頭腦不是一個要被塞滿的容器,，而是一個需要被點燃的火把?！痹谡n堂教學(xué)中教師不是要向?qū)W生“灌水”,，而是要“點火”，只有這樣教育才有意義。

還有學(xué)生說“愚公有點強人所難的,，他的子孫也許根本就不想這樣做,，他把自己的意愿強加在了子孫的身上，這對他們來說是不公平的”……這充分說明學(xué)生對《愚公移山》這則經(jīng)典寓言故事的實質(zhì)精神和故事所弘揚的蘊意還不理解,。在讀解《愚公移山》這一文本時,，教師又不應(yīng)該帶有太多的情緒與結(jié)論，要讓學(xué)生讀解出自己個性化的理解,，這也是新課程的要求,。

就在這時，我針對他們的觀點請出一位學(xué)生作出總結(jié)：愚公移山不僅僅是為了自己,，為了家人,，更重要的是為子孫后代造福，他的這種利他主義,、堅忍不拔的毅力,、鍥而不舍的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。而這也正是這則寓言所要揭示的道理,。

課上到這里,，學(xué)生們能真正地理解了愚公移山的真諦，而這些是他們自己思考得出的,。我在此時也深刻體會到了給學(xué)生頭腦中“點燃一把火”是如此的重要,。

5.《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)反思

《周亞夫軍細(xì)柳》是一篇自讀課文，這篇課文本來是兩課時上完的,，放在一節(jié)課上完有很大的難度,。可以說上《周亞夫軍細(xì)柳》這一課時,，我的心情是非常忐忑不安的,。回顧這一課的教學(xué),，我覺得成功之處有以下幾點：

一,、激趣導(dǎo)入

我用王維的詩歌《觀獵》導(dǎo)入，“風(fēng)勁角弓鳴,，將軍獵渭城,。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕,。忽過新豐市,，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平,。”作為初三的學(xué)生,，有一定的知識儲備,，這種導(dǎo)入增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把孩子引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)中,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！边@就告訴我們：“興趣是最好的老師”，這堂課我很注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教學(xué)設(shè)計巧妙，板書新穎,。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，我整堂課教學(xué)抓住一個“真”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，周亞夫是“真將軍”,！他的“真”表現(xiàn)在哪些方面,？作者是如何塑造他“真將軍”的形象的？文中的漢文帝是怎樣的一位天子呢?學(xué)生回答之后,，我總結(jié)：漢文帝是一位“真天子”,。這個“真”貫穿了整個課堂教學(xué)，也是我設(shè)計的主問題,。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，牽一發(fā)而動全身，避免了課堂上碎問碎答,，加強了課堂的時效性。這就是全國著名語文專家余映潮老師強調(diào)的,，在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計時要有主問題意識,。

三、

“誦讀”的要義，是“得他滋味”（朱熹語）,?！罢b讀”重在“味（動詞用法）”、重在“玩”（劉勰語）,，“須是沉潛諷詠,，玩味義理,，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹語）,。

“非讀無以成課堂”,，我很好地做到了文言文要在朗讀中教學(xué)這一要求，剛開始讀了三遍,，后面在品讀的時候又增加了個別讀,，全班讀，最后再讓學(xué)生讀作品《史記》的介紹,?？梢哉f，讀是貫穿了這節(jié)課的始終的,?！白x書百遍，其義自見”說的就是這個道理,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，重點突出,。

我這節(jié)課設(shè)計科學(xué)合理，容量適當(dāng),，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念,。這節(jié)課分為六大塊：導(dǎo)入新課——文言文知識檢查——自由朗讀，整體感知——品味朗讀,，感受形象——作家作品介紹——布置作業(yè),。這六大塊中，又把“品味朗讀,，感受形象”作為重點,，讓學(xué)生品讀了周亞夫真將軍的形象并明確了本文塑造人物的方法。作為一名教師,，我覺得我很好地把握了教材,，對文本進(jìn)行了深入的解讀，做到重點突出,，各流程推進(jìn)非常自然,。

五、教授文言文知識扎實,。

我先詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不會解釋的詞或者不會翻譯的句子,，并給予解答。之后,，我又用檢測的方式檢測了學(xué)生一詞多義和難句翻譯的掌握情況,。這樣學(xué)生基本上就可以掌握文章大意了,，這也為后面品讀課文做好了準(zhǔn)備。

6.《岳陽樓記》的教學(xué)反思

岳陽樓為湖南岳陽城西門城樓,，它屹立洞庭湖畔,，枕巴山，瞰洞庭,，一派虎踞龍盤之勢,。岳陽樓與湖北黃鶴樓，江西滕王閣并稱江南三大名樓,。李白,，杜甫，李商隱,、劉禹錫孟浩然等著名詩人都曾登樓吟詠,，留下墨跡，岳陽樓因此名聲益大,。宋慶歷六年,，范仲淹受好友滕子京之托，作千古傳頌之《岳陽樓記》,，當(dāng)真是樓因文馳名,，人因文不朽。學(xué)過此文的人無不出口成誦,。也是《新課標(biāo)》規(guī)定的中學(xué)生必學(xué)的五十篇古詩文之一,。怎樣讓學(xué)生學(xué)好這一課呢？我是這樣做的,。

一,、在學(xué)習(xí)本文之前，先把本文的重要性講給學(xué)生,，以期引起學(xué)生對本文的高度重視,，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二,、教學(xué)過程中的三個“加”

所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度,，加強對課文翻譯的準(zhǔn)確性，加深對課文內(nèi)容的理解,。

在學(xué)習(xí)的過程中，我明顯加大朗讀的力度,，范讀,，自由讀，個別讀,，齊讀,，我毫不吝嗇課堂上的時間,。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，疏通文意,。先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手頭資料討論,，然后再提問，完善后出示譯文,，譯文是我結(jié)合教材,、教參、還有其他資料精心整理出來的,，相對來說,，比較直接，比較準(zhǔn)確,，比較好理解,。疏通完文意，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析,，結(jié)合考點設(shè)計一些問題，如：本文的主旨句是什么,，古仁人之心是什么,，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來講,，也是中招考試的一種趨勢,。

食不給，啖粥而讀,，五年未嘗解衣”,，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個很好的德育教材。在分析作者的性格時,，他那種不以物喜,，不以己悲，吃苦在前,，享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀,，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義,。

四,、難以排解的郁悶

學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程,，如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話,，那么，對課文逐詞逐句的講解,，要求準(zhǔn)確無誤的翻譯,，無疑還是應(yīng)試教育的味道太濃,，有悖《新課標(biāo)》的要求,。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下,，文言文到底該怎樣教？我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間,，究竟該何去何從,，我猶豫難決，彷徨不定,。

語文課堂教學(xué)反思

二年級語文課堂教學(xué)反思

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思

語文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思

語文課教學(xué)反思及不足篇七

這學(xué)期來,，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學(xué),，我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革要根據(jù)所教學(xué)生的特點,，認(rèn)知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格,，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。

在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,，從教材,、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程,，構(gòu)建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來,，創(chuàng)造一個愉快的,、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學(xué)生提高興奮度,，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考,，主動探索,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué),，汲取知識,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì),。其次，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,，設(shè)置一個個問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討，生生相互討論交流,，分析形成結(jié)論,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大,，不受條條框框的限制,，廣開思路，大膽創(chuàng)新,，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,，互助研究的過程,。

處理好以學(xué)生活動為主，教師適時調(diào)控,，師生共同研究,、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生智慧,，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、查資料、動腦思考,、動手操作,、集體討論、自我展示、及時反饋信息,、及時調(diào)控,，使師生、生生合作和諧,、默契,，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

語文課教學(xué)反思及不足篇八

從事初中語文教學(xué)這幾年,，一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”,，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,；打造高效課堂模式?；诖?，我做了以下幾方面的努力：

一、努力與學(xué)生拉近距離,。

在日常班級管理,、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離,、多交流,，尋求與他們的認(rèn)同點，找突破口,，情感方法等全面關(guān)注他們,，使之親其師，信其道,。以此為起點,，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué),，鼓勵加環(huán)境的合力,，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們,，肯定他們,，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣,，并在其中體味到快樂,。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),，取得好的效果,。

二,、課前精心準(zhǔn)備。

打造快樂高效的課堂,，要做到知識容量,、廣度、深度,、技能訓(xùn)練達(dá)要求,，課堂上注重過程方法，互相交流,、思考、釋疑針對性強,，收獲全方位,，課前準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,，還應(yīng)廣泛的收集資料,，才能保證課堂的高效率。

三,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

富有激情的導(dǎo)入課堂,，給學(xué)生一個輕松,、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個學(xué)生都能動起來,，做到不走神,、認(rèn)真聽講，積極地動腦思考,。

四,、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動性,，提高能力,。

注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評,，使問題得到深化和糾正，如有必要,，教師最后進(jìn)行總結(jié),。展示過程中,，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,，且能夠表達(dá)出來,，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言,、勤發(fā)言,，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。讓每個學(xué)生都參與其中,，培養(yǎng)其成就感，增強自信心,。

五,、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào),、配合能力,，使課堂更高效。

要做到和諧,、輕松,、高效，教師個人的努力是不夠的,。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,，明確職責(zé)、分工明確,，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效,。

語文課教學(xué)反思及不足篇九

《流動的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情,，又蘊藏著濃濃童趣的小詩,。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地,，美麗的“畫”是流動的,，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫,，熱愛祖國,。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動,，讀起來瑯瑯上口,，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課,，我感覺以下方面做得比較好：

祖國的美體現(xiàn)在什么地方,？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美,？如果只靠課文中提供的幾個句子，描寫的小溪,、群山,、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美,，從含蓄凝練的語言中要體會出豐富生動的美感,，需要學(xué)生有良好的語言感受與想象能力，但對于語文素養(yǎng)相對薄弱的低年級學(xué)生而言,，通過幾個跳躍的句式就能對詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗,，顯然是不現(xiàn)實的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐,，教師導(dǎo)入新課時,，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽,，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充實省略號所省略的內(nèi)容,，提供了豐富的素材,。

恰當(dāng)?shù)脑u價，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動,，對自己的學(xué)習(xí)活動有一個恰如其分的認(rèn)識,，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河彎彎曲曲,，山腰飄著白紗,，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花,，水庫好似明鏡,，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀,，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句,，有的孩子注重了“開滿”,，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣,，這至少是他們自己的理解,，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語,，提高了孩子閱讀的積極性,，使他們感受到閱讀的快樂,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”當(dāng)學(xué)生擁有獨特的感受時,，教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們喜愛與擅長的方式予以表達(dá),。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強烈的感受,，給學(xué)生一個表達(dá)的機會,，你準(zhǔn)備用什么方式來表達(dá)你熱愛祖國的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”,，還可以“用舞蹈”,，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的,，學(xué)習(xí)變得輕松又自由,。

對祖國的熱愛，對美的憧憬,，這些是課文所蘊含的人文性因素,，但并不排斥語文能力的扎實培養(yǎng),，本教學(xué)中關(guān)于識字寫字,，把形近字、易讀錯的字進(jìn)行分析比較，強化特點,，注重運用,，在實際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞。

這堂課中,，我做了充分的準(zhǔn)備,，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與感悟體會詩歌的內(nèi)容和情感,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境,，但在具體教學(xué)中，對后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo),。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容,。

語文課教學(xué)反思及不足篇十

理論是行動的先導(dǎo)，有什么樣的理念,，就可以指導(dǎo)出什么樣的課堂,。但是，再好的理論不付諸實踐,，可能會成為空談,。本周是我們的三同課時間，我也是主講人，所以就這節(jié)課我的收獲給大家探討一下。

這節(jié)課的設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解樹、草等植物對山體及環(huán)境的保護(hù)作用，樹立環(huán)保意識,。倡導(dǎo)主動,、合作的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來,。在課文教學(xué)活動中,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的一些詞語，如：受不了,、綠長袍等,。創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生走人課文，去體會山爺爺?shù)母惺?，有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀方面，通過多種形式讀,，如：指名讀,、分組讀、比賽讀等方式,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。課堂上我還讓學(xué)生自己貼一貼，畫一畫,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極性非常高，能主動學(xué)習(xí),，主動參與,。在進(jìn)行環(huán)保教育的環(huán)節(jié)上我采用了視頻教學(xué)，一段砍樹給生活上造成的危害的視頻,，讓學(xué)生更直觀地了解到樹的重要性,，從而讓學(xué)生保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境,。再結(jié)合實際讓學(xué)生說說怎樣保護(hù)校園環(huán)境,，學(xué)生都說得比較好，有的同學(xué)還說保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)。

不足之處,，在引導(dǎo)學(xué)生理解受不了這個詞的時候,，沒結(jié)合圖畫或者生活實際去想，因此，在朗讀時學(xué)生讀不出難受的語氣,。還有在最后拓展方面,，課堂上讓學(xué)生說的`太少了。王校長還提出一些寶貴的建議,，就是山爺爺開始被大雨淋,、烈日烤的時候，山爺爺會說些什么,？綠化后山爺爺又會說些什么,？這兩個話題是值得說的地方，課堂上沒有進(jìn)行這方面的練習(xí),。以后要多給孩子一些時間,，多進(jìn)行說話練習(xí)，多提出一些可說的話題讓學(xué)生來說,，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文能力,。

通過這節(jié)課，我學(xué)到了很多,，在課堂藝術(shù)方面我要多下功夫,，在語言簡練方面我要多加錘煉。爭取達(dá)到真正的高效課堂,。

語文課教學(xué)反思及不足篇十一

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”,。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。上課伊始,，我出謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題,，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,，喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,，學(xué)生想一探究竟,，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲,。

二,、結(jié)合生活，識記生字,。

語文來源與生活,，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識,。生活與課堂密不可分,，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面,，增加識字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑,。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰在畫風(fēng),？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法,，記住“宋,、濤、”等六個字,。學(xué)生在問好中認(rèn)識了生字后,，學(xué)生做青蛙跳傘的游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識字氛圍,，學(xué)生學(xué)得快,，記得牢。

三,、抓重點詞句,，以讀為本。

《畫風(fēng)》一課,，內(nèi)容淺顯,，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解,、感悟,、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢,？”為主線,，學(xué)生帶著問題讀，并動手劃出相關(guān)句子,。通過飄動的旗子,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子。并相機指導(dǎo)朗讀,，讀出趙小藝的自信,，陳丹、宋濤的興奮,、驚奇,。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹,、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦,、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新,。這一過程提高學(xué)生閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

四,、讀寫結(jié)合,、訓(xùn)練寫作。

我合理地利用課文中三位小朋友通過動腦筋畫出風(fēng)的故事,，提出“你會畫風(fēng)嗎,？你想怎樣畫風(fēng)？”的問題,，鼓勵孩子們積極開動腦筋,，把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說一說，畫一畫,，孩子們畫出了彎了腰的小草,，飄在空中的氣球，被風(fēng)吹起的花裙,，煙囪上歪了的煙等等,，每個同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，表達(dá)不同的內(nèi)容,。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說出自己的想法,，展示自己的圖畫，既滿足了學(xué)生口頭表達(dá)的欲望,，同時使每個學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展,。