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高中語文課教學(xué)反思及不足篇一

一,、語文教學(xué)生活化,，學(xué)生生活語文化。?

二,、閱讀和寫作,。?

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣,。?

國(guó)外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),，80%與信心,、意志、習(xí)慣,、性格等非智力因素有關(guān),。其中,，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說,，習(xí)慣伴隨著人的一生,，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,，也是能量的儲(chǔ)蓄,。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣,。打開網(wǎng)頁(yè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的,，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎,？就語文學(xué)科而言,，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣,、查工具書的習(xí)慣,、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等?！皩W(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”,，但是人類始終沒有停止過思考,，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷耄辛怂枷氩趴赡苡卸?，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來,。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的,?！胺e沙成塔，集腋成裘,?！闭Z文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊,。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣,。

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高中語文課教學(xué)反思及不足篇二

語法是聽說讀寫的根基,。在聽力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要,，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可,。語法在閱讀上更是舉足輕重,，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡(jiǎn)化句子,，降低難度,。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分,，如長(zhǎng)定語,、同位語可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題,，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的,。有人認(rèn)為,，多記單詞就足夠了,，不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要,。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話,，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架,，兩者是相輔相成的,。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題,。如果語法學(xué)得透徹的話,，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，還能正確使用從句與非謂語動(dòng)詞,，顯著提升作文的檔次,。

二、組織好語法教學(xué)

2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法,，化難為易,，使語法講解通俗易懂。

3.集中呈現(xiàn),，做好系統(tǒng)講解,。

4.做好易混語法的對(duì)比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟,，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解,，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固,。如果只是純粹的說教,，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺得聽得很明白，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間,，但實(shí)際上卻能收到事半功倍,、一勞永逸的效果。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計(jì)表格),，這樣簡(jiǎn)潔明了,，易于理解和記憶。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句,。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法,，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子,，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子,，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果,。

7.多做總結(jié),，查漏補(bǔ)缺。對(duì)語法的講解是一個(gè)不斷探索,、永無止境的過程,。如果僅僅是把語法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易,，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白,。但要做到精益求精，必須從各個(gè)層次上要求自己,?？偠灾虒W(xué)過程中及時(shí)反思,，認(rèn)真做總結(jié),，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通,，學(xué)會(huì)換位思考,，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇三

《獲得教養(yǎng)的途徑》是我上的第一篇現(xiàn)代文,。其實(shí),，我自己并不是很喜歡這篇文章，也不知道對(duì)于這樣的文章要怎么去給學(xué)生講解,。對(duì)于文本,，我并沒有做深入的研究，或者說,，我自己也沒有很好地去解讀文本,，最后求助于多方資料,，包括教參和網(wǎng)上的相關(guān)備課資料。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是東拼西湊,，面面俱到,，僅僅只是把知識(shí)點(diǎn)記在了書上，卻不知道這兩個(gè)課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容,，模糊了教學(xué)目標(biāo),。

由于沒有對(duì)文本進(jìn)行透徹地解讀，只是照搬照抄教參上的教案,，而一般的教案都是只列幾個(gè)大問題,，幫助把握整體脈絡(luò)的，至于用來銜接的小問題就沒有了,。所以我上課都是東講一點(diǎn),，西講一點(diǎn)，并且中間的銜接很不自然,。我常常說 “好,，下面我們來看第幾段”“現(xiàn)在我們看到這句話”之類的語句權(quán)當(dāng)銜接句，顯得相當(dāng)?shù)蒙?、不自然,，學(xué)生也是很被動(dòng)地翻到第幾頁(yè)，看到第幾段,，找到第幾句，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展一點(diǎn)幫助也沒有,。

作為新教師,，解讀文本的能力或許不如老教師，但也要盡量地去鉆研文本,，吃透文本,，要更精心、更詳細(xì)地準(zhǔn)備教案,，努力使課堂流暢自然,，使學(xué)生開動(dòng)腦筋。

《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇課文我分了兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)解決第一部分,，第二課時(shí)解決第二部分。結(jié)果,，時(shí)間掌握不好,。這篇課文比較難懂，學(xué)生基本沉默,，問題拋下去學(xué)生都沒有反應(yīng),，應(yīng)該對(duì)問題的設(shè)計(jì)再上心些，更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

課文第二部分有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是說對(duì)于文學(xué)名著要“常讀常新”,。學(xué)生對(duì)于這一部分很有感觸,，應(yīng)該多給時(shí)間讓學(xué)生自己講講自己的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷,，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增大學(xué)生的課外閱讀量。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇四

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二1,、2兩個(gè)班的語文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

一,、主要工作舉措與成效,、

1、精心備課,，讓學(xué)生學(xué)有所得認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo),，虛心向同年組老師學(xué)習(xí),、請(qǐng)教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn),。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,。備學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)有所得,。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì),，吃透教參,，精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化,。

2,、夯實(shí)基礎(chǔ),，提升能力我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,，強(qiáng)化語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力,，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練,，積累語言和作文素材。

3,、落實(shí)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性是很重要的,，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論,，問題明了,，深入探究后，如果還有疑問,，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象,。課上,，以小組為單位，圍繞問題,，展開討論,，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,。

4,、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化語文積累,。學(xué)習(xí)語文,，最重要的就是積累,。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí),，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好課外，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》,，做好語文的學(xué)習(xí)積累,。

5、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作,，全面提高學(xué)生的成績(jī)現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了,。教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,，利用每一節(jié)的培(詳細(xì)定稿版)優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二,、存在的問題：

1,、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多,，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少,，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的能力,，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生,。

2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革,。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的不多,，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊(cè)或周記、作文,，針對(duì)性和系統(tǒng)性都不高,，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫,，多印發(fā),、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂,，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī),。

3,、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少,，懲戒力度不夠,，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假,，學(xué)習(xí)不踏實(shí),。

4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高,，對(duì)考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好,，暴露出學(xué)生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。

三,、下期工作的思路和改進(jìn)方向：

1,、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足,，下期將加大督促檢查的力度,。

2、平時(shí)練筆相對(duì)較自由,，系統(tǒng)性和層次性不夠,，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn)，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法,，同時(shí)拓展信息閱讀量,。

3、加強(qiáng)高考意識(shí)的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，摻入高考的相關(guān)要求和題型,，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考,，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律,，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。

4,、強(qiáng)化檢查,，抓落實(shí)，抓優(yōu)生,，盡心輔導(dǎo)，尤其是在語文方面“瘸腿’的學(xué)生,，要開動(dòng)腦筋,，多想辦法，寬嚴(yán)相濟(jì),，努力提高他們的成績(jī),。

5,、針對(duì)二班和一班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,，著力作文教學(xué),，提升整體語文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率,。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇五

高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對(duì)于高考來說,，學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意,。據(jù)調(diào)查表明,，有大量的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn),。也就是語文越來越成為一門“得分機(jī)器,，而不是人文精神的載體.”做為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮,。

如果學(xué)生沒有問題意識(shí),，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新,。語文課上,，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生,，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”,，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考,。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍,，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道,。因而,，課上學(xué)生自能“讀懂”等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn),。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵(lì),，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。就象我們經(jīng)常所說的那樣“授之以魚不如授之以漁”.其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？”而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問題該怎么辦”了,。

高中教由于面臨著高考的壓力,，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,，老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了學(xué)生的思維,，而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明,，某班對(duì)某一作文題目,，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣,，都是在遇到某情況后,，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何,，然后再喊幾句口號(hào),。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題,，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,。有些學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買高考優(yōu)秀作文高考滿分作文之類的作品,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受,，形成語文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū),。

要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑,，我認(rèn)為,，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語,；二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象,，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件,。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,，按照他們自己的想象,，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索,。即使是教師分析課文,，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸,。

目前,，很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背,，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí),。這是很大的一個(gè)誤區(qū)，很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,，往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦，那背誦起來相當(dāng)困難,，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,，這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解，并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以.

高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,，因此對(duì)于學(xué)生而言,，真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出“現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的”這一誤區(qū)，上課的時(shí)候不用心聽講,，不思考老師提出的問題,，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,，考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的情況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,，其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè)，應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,，多做讀書筆記,，多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情實(shí)感等.這是長(zhǎng)期的過程,，學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī).

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高中語文課教學(xué)反思及不足篇六

美國(guó)著名的教育家，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語言技能（語文應(yīng)用能力）位于首位，由此可見在教育家的眼里,，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要,。然而，長(zhǎng)期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題,，一個(gè)長(zhǎng)期積累語言材料的問題。一個(gè)人語言貧乏,，必然帶來思維的貧乏,；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班（073班和075班）中,，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語文知識(shí)積累不夠,，語文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的.最大難題,。

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富,；語言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題,。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛，有什么難的,。其實(shí),，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累,，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用,；只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動(dòng)力,，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

針對(duì)以上教學(xué)中的問題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)――字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個(gè)用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書寫水平,，二是夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

其次,，加強(qiáng)閱讀,。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體――學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！彼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”,，通過對(duì)語言文字的“讀”,，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力,。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考,。

再次,，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后,，三日不學(xué)則無知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書,，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,，因此，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài)；積極向其他老師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,；充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說我是用得最好的一個(gè),，但可以肯定，我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),，知識(shí)也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語言的魅力,。因此，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足，教然后知困,。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng),。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇七

在我們的課堂上，有時(shí)學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性,，師生之間提問,、回答頻率很高，同座之間也有討論,，結(jié)果卻是“問之不切,，則其所聽之不專,，聽之不專，則其所取之不同,?！逼鋵?shí)，這只是形式上的互動(dòng),，于教學(xué)質(zhì)量的提高,，作用不大。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注,，語文已成為眾矢之的,。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的高效性。所謂“高效”可以從兩個(gè)維度上來界定,，一是效能與效率,，著眼效能，提高效率;二是效果與效益,，注重效果,，追求效益?！案咝А笔切?、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn),。

新課程提出了一個(gè)重要理念：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自主理解,、自我解讀，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了一股求新,、求活的清泉，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高,。然而,，在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，有的教師卻主動(dòng)放棄了自身的主導(dǎo)地位,，把課堂完全交給了學(xué)生,，似乎“讀書找難點(diǎn)——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對(duì)課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時(shí)間“長(zhǎng)”和“熱烈程度”作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn),。難道這就是新課改的主要精神嗎?新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”?？梢?，新課程所倡導(dǎo)的師生合作方式,，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵(lì)者,、教學(xué)上的對(duì)話者角色進(jìn)行課堂點(diǎn)撥和調(diào)控,。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，教師不能忘記自己是“師生平等對(duì)話的首席”,，而必須確保對(duì)文本衍義的主線明晰,，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍，否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了,。

因此,，從這一意義上說：語文課堂教學(xué)的高效性，就需要語文教師在解決“教什么”,、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復(fù)斟酌,、精心設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)期以來,，我們的語文教學(xué)都是死抓教材和教參不放,，對(duì)教材畢恭畢敬，對(duì)教參唯唯諾諾,，以致語文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象,，40分鐘的一節(jié)課，從課文的正音正字開始,，涉及段落劃分、內(nèi)容分析,、中心提煉,、寫作特色歸納等等，面面俱到,，儼然一桌“滿漢全席”,，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。其實(shí),，教師對(duì)文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，取舍之間、增刪與否,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相宜的安排,，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案、或優(yōu)秀的教案,，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”,。因此，組織語文課堂教學(xué),，總得有個(gè)“抓手”,，找準(zhǔn)“基點(diǎn)”才行,。抓住什么，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過程的高效性,，一篇課文可以學(xué)習(xí),、把握、挖掘的要素有很多,，但總要找準(zhǔn)一個(gè)明確的目標(biāo),。勿庸置疑，許多教師備課很認(rèn)真,，在上課時(shí)也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想,，領(lǐng)著學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地去完成每一項(xiàng)目標(biāo)，結(jié)果是目標(biāo)有了,，過程有了,，學(xué)生卻丟了。我覺得：為目標(biāo)而目標(biāo),，圍繞的只是課本,，面對(duì)具體的人而設(shè)定目標(biāo)，才能真正做到有的放矢,。無論是哪一堂課,，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，根據(jù)課堂的知識(shí)反饋去設(shè)立和修正,。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字,，對(duì)解讀白居易的人生際遇,、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨,，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關(guān)系,，由此放射出去的問題“點(diǎn)”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長(zhǎng)安對(duì)白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對(duì)白居易來說為何如此動(dòng)人心扉?”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”?因此，一節(jié)課的基點(diǎn),，就是我們開展課堂教學(xué)的一個(gè)著力點(diǎn),，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定,，應(yīng)該是細(xì)化的,，可具操作的，有實(shí)效性的,。

“亮點(diǎn)”的營(yíng)造將帶動(dòng)整個(gè)課堂,，對(duì)學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向，使課堂教學(xué)的境界升華?！傲咙c(diǎn)”可以是先行“預(yù)設(shè)”的,，也可以是隨機(jī)生成的。那么,，“亮點(diǎn)”該何時(shí)帶出,，又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)?這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識(shí)。

1,、駕馭全局處設(shè)亮點(diǎn)

學(xué)生在閱讀文本時(shí),，由于知識(shí)的限制與經(jīng)驗(yàn)的不足，往往不知從何下手,，這就需要教師結(jié)合自己對(duì)文本的深入研究,，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點(diǎn),，預(yù)設(shè)一個(gè)或多個(gè)“亮點(diǎn)”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重,、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧,，問得新,，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要善于抓住一個(gè)關(guān)鍵句、一個(gè)場(chǎng)景,、一個(gè)細(xì)節(jié)等,，由其貫穿全課，如教《祝?！房勺プ　把劬Α倍?，從而帶出對(duì)“人物形象的變化、心理的變形,、人生的遭遇”這三個(gè)層面的理解。教《林黛玉進(jìn)賈府》可以從林黛玉步步留心,，時(shí)時(shí)在意的行蹤為突破口,，拎起全文。再如司馬遷的《報(bào)任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字,，文中表達(dá)其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個(gè)重要的“亮點(diǎn)”,，我嘗試以此“亮點(diǎn)”貫穿聽說讀寫訓(xùn)練的全過程：一是讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言精華;二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著,，許多文人在官場(chǎng)站得很低時(shí),，在文場(chǎng)就站得很高，對(duì)于這種“貶官文化”現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，寫作短評(píng),，并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事，在課前進(jìn)行三分鐘演講;三是寫作視角的延伸：讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點(diǎn),，凡此總總設(shè)疑,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教師只要抓住課文的“亮點(diǎn)”,，進(jìn)行多角度發(fā)散思考研討,，點(diǎn)到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”，就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開啟了“知識(shí)的大門”,，這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動(dòng)得多,。

2、導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)

心理學(xué)研究表明,，中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位,，他們對(duì)形象的、生動(dòng)的,、具體的事物感興趣,，而對(duì)一些抽象的、概念的東西不愿接受,。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢?如何使學(xué)生的心理從上課依始就高效地定格于課堂?我認(rèn)為導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)不失為活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要手段。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時(shí),，我注意以疑促思：李密作為亡國(guó)之臣,，多次拒絕召見，除了因“孝順祖母,，暫不出仕”之外,，還要對(duì)侍奉晉武帝的顧忌或是對(duì)前朝的忠心，那么這番“衷情,、孝情,、忠情”他該如何“表白”呢?開講作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙,。正如特級(jí)語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦,，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了,，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ),。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”由此可見能否精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵,。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì),、巧妙運(yùn)用,，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上,，迸發(fā)出迷人的智慧火花,。

3、打破課堂困局時(shí)設(shè)亮點(diǎn)

例如在講授《寶玉挨打》時(shí),，我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀心得,，沒想到反應(yīng)者寥寥，這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的,，我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備情況,，如果按既定的教案“照本宣科”，勢(shì)必“冷場(chǎng)”,。我決定改變一下教法,，在黑板上寫下一個(gè)問題：作為老祖宗眼里的“命根子”，寶玉為什么會(huì)挨打呢?學(xué)生對(duì)此也只是懶洋洋地看著課本,。更有甚者是有幾個(gè)“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師,，金釧是誰?她為何“含羞賭氣自盡”?她跟寶玉有什么關(guān)系?我一陣欣喜：有問題就有“戲”了，面對(duì)其他人同樣疑惑的眼光,，我靈機(jī)一動(dòng),，又寫下了第二個(gè)問題：有人說《紅樓夢(mèng)》有一種非常“經(jīng)濟(jì)”的寫法,，就是經(jīng)常借一個(gè)事件,，把很多人卷進(jìn)來，再“逼迫”每個(gè)人出來一一表態(tài),，從而讓其相互烘托與對(duì)比來凸現(xiàn)人物性格,。那寶玉這次挨打事件，都把哪些人卷了進(jìn)來?問題一出,，同學(xué)們果然來了精神,，課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“小說的情節(jié)和人物性格”等,，不攻自破。語文教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的,，教學(xué)過程中的種種“突變”是無法“設(shè)計(jì)”的,，而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”所在。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。”教師不能過分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo),，過分重視既定任務(wù)的完成而忽視對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo),，只有力圖喚起學(xué)生的思考意識(shí)，才能使其積極參與而成為課堂的主人,。

4,、質(zhì)疑探究、爭(zhēng)議處設(shè)亮點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,，并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點(diǎn),。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識(shí)、幫助理解教學(xué)內(nèi)容,、活躍學(xué)生思維的高效手段,，恰到好處的課堂拓展與延伸，就如一支樂曲回味無窮的尾音,，常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，形成課堂上的亮點(diǎn)。但不能純粹為拓展而拓展,，緊扣文本還是第一要義,。

語文課堂是靈性的課堂，因?yàn)樗休d了幾千年的文化熏陶,。因此,，如何延展教學(xué)文本，把文本放置于廣闊的文化空間中,，將有意想不到的收獲,。因?yàn)樵谖覀兊哪_下，有一條滋養(yǎng)了這個(gè)民族幾千年的文化長(zhǎng)河：天地玄黃,，宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走,，精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱;嶙嶙魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象;蘇東坡月下把酒,，聲聲向蒼天發(fā)問;辛棄疾醉里挑燈看劍,，夜夜夢(mèng)里點(diǎn)燈……語文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長(zhǎng)河,，和學(xué)生一起沿著歷史長(zhǎng)河古道逆流而上，拾一塊女媧補(bǔ)天的彩石,，借一彎漢宮的冷月,，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅,，將語文課堂放置在古老的文化長(zhǎng)河中,，即使是枯燥的文本，也會(huì)變得靈動(dòng)起來,。這樣,，教師教起來可以得心應(yīng)手，左右逢源;學(xué)生學(xué)起來可以舉一反三,，集思廣益,。而且廣度成就高度，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔,，釋放心理能量,，激發(fā)心靈暢游，變得“腹有詩(shī)書氣自華”,。

例如在講授愛國(guó)主義主題的作品時(shí),，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下，從理想主義,、集體意識(shí),、濟(jì)世救民等精神品格中抽取出“憂國(guó)憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱,。”再到陸游的“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源,。這樣,，一部愛國(guó)主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上,。

又如在講授戲劇單元時(shí)，結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實(shí)際,，大力拓展文本,，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)戲劇知識(shí)的低認(rèn)識(shí)、低興趣的實(shí)際,，認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)課,。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識(shí)講座，讓學(xué)生大致了解祖國(guó)傳統(tǒng)戲劇常識(shí)及其藝術(shù)魅力,，同時(shí)精選一批經(jīng)典的京劇,、黃梅戲,、川劇等讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面,，結(jié)合課堂教學(xué)，開展“我編”“我演”“我評(píng)”的綜合性教學(xué),，讓學(xué)生自己編劇,，自己表演、自任評(píng)委,，如通過要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版,，并當(dāng)堂表演，讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力,。同時(shí),，還要求學(xué)生編演了《守財(cái)奴》《藥》《套中人》等劇目，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)以致用,，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

廣泛的拓展文本，以文化充實(shí)課堂,，我們的課堂便不會(huì)再沉悶,，不會(huì)再枯燥，而是精彩紛呈,，活色生香,，特色彰顯。

總之,。新課程背景下課堂的高效教學(xué)既是一種理念,又是一種策略,充滿挑戰(zhàn),呼喚智慧,。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略,設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué),創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!

高中語文課教學(xué)反思及不足篇八

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從教十一年了,對(duì)自己所從事的語文教學(xué),還確實(shí)沒有比較系統(tǒng)得地做過反思,。借著這個(gè)機(jī)會(huì),我將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴,做一個(gè)梳理。我相信,這將對(duì)我在接下來的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用,。

縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問題:

“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。

經(jīng)過反思,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,不如授人以漁,?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語文教學(xué)亦然,。所以,針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語文的工具性部分的設(shè)計(jì),經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

對(duì)學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷,、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣,。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化,、英語上,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上,。

當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。

總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高,。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇九

在我們的課堂上，有時(shí)學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性,，師生之間提問,、回答頻率很高，同座之間也有討論,，結(jié)果卻是“問之不切,，則其所聽之不專，聽之不專,，則其所取之不同,。”其實(shí),，這只是形式上的互動(dòng),，于教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不大,。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注,，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的高效性,。所謂“高效”可以從兩個(gè)維度上來界定,，一是效能與效率，著眼效能,，提高效率;二是效果與效益,，注重效果，追求效益,?！案咝А笔切?、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn),。

新課程提出了一個(gè)重要理念：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自主理解,、自我解讀，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了一股求新、求活的清泉,，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高,。然而，在新課標(biāo)的實(shí)施過程中,，有的教師卻主動(dòng)放棄了自身的主導(dǎo)地位,，把課堂完全交給了學(xué)生，似乎“讀書找難點(diǎn)——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對(duì)課程改革的真正踐行,。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時(shí)間“長(zhǎng)”和“熱烈程度”作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn),。難道這就是新課改的主要精神嗎?新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,?？梢姡抡n程所倡導(dǎo)的師生合作方式,，不是讓教師退而做課堂的旁觀者,，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵(lì)者、教學(xué)上的對(duì)話者角色進(jìn)行課堂點(diǎn)撥和調(diào)控,。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中,，教師不能忘記自己是“師生平等對(duì)話的首席”，而必須確保對(duì)文本衍義的主線明晰,，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍,，否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了。

因此,，從這一意義上說：語文課堂教學(xué)的高效性,，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復(fù)斟酌,、精心設(shè)計(jì),。

長(zhǎng)期以來，我們的語文教學(xué)都是死抓教材和教參不放,，對(duì)教材畢恭畢敬,，對(duì)教參唯唯諾諾,，以致語文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象，40分鐘的一節(jié)課,，從課文的正音正字開始,，涉及段落劃分、內(nèi)容分析,、中心提煉,、寫作特色歸納等等，面面俱到,，儼然一桌“滿漢全席”,，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。其實(shí),，教師對(duì)文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，取舍之間、增刪與否,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相宜的安排,，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案、或優(yōu)秀的教案,，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”,。因此，組織語文課堂教學(xué),，總得有個(gè)“抓手”,，找準(zhǔn)“基點(diǎn)”才行。抓住什么,，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過程的高效性,，一篇課文可以學(xué)習(xí)、把握,、挖掘的要素有很多,，但總要找準(zhǔn)一個(gè)明確的目標(biāo)。勿庸置疑,，許多教師備課很認(rèn)真,，在上課時(shí)也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，領(lǐng)著學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地去完成每一項(xiàng)目標(biāo),，結(jié)果是目標(biāo)有了,，過程有了，學(xué)生卻丟了,。我覺得：為目標(biāo)而目標(biāo),，圍繞的只是課本，面對(duì)具體的人而設(shè)定目標(biāo)，才能真正做到有的放矢,。無論是哪一堂課,，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，根據(jù)課堂的知識(shí)反饋去設(shè)立和修正,。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字,，對(duì)解讀白居易的人生際遇,、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨,，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關(guān)系,，由此放射出去的問題“點(diǎn)”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長(zhǎng)安對(duì)白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對(duì)白居易來說為何如此動(dòng)人心扉?”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”?因此，一節(jié)課的基點(diǎn),，就是我們開展課堂教學(xué)的一個(gè)著力點(diǎn),，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定,，應(yīng)該是細(xì)化的，可具操作的,，有實(shí)效性的,。

“亮點(diǎn)”的營(yíng)造將帶動(dòng)整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向,，使課堂教學(xué)的境界升華,。“亮點(diǎn)”可以是先行“預(yù)設(shè)”的,，也可以是隨機(jī)生成的,。那么，“亮點(diǎn)”該何時(shí)帶出,，又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)?這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識(shí),。

1、駕馭全局處設(shè)亮點(diǎn)

學(xué)生在閱讀文本時(shí),，由于知識(shí)的限制與經(jīng)驗(yàn)的不足,，往往不知從何下手，這就需要教師結(jié)合自己對(duì)文本的深入研究,，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn),，為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點(diǎn)，預(yù)設(shè)一個(gè)或多個(gè)“亮點(diǎn)”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重,、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題,。盡量使問題提得巧，問得新，產(chǎn)生“風(fēng)乍起,，吹縐一池春水”的良好效果,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于抓住一個(gè)關(guān)鍵句,、一個(gè)場(chǎng)景,、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由其貫穿全課,，如教《祝?！房勺プ　把劬Α倍郑瑥亩鴰С鰧?duì)“人物形象的變化,、心理的變形,、人生的遭遇”這三個(gè)層面的理解。教《林黛玉進(jìn)賈府》可以從林黛玉步步留心,，時(shí)時(shí)在意的行蹤為突破口,，拎起全文。再如司馬遷的《報(bào)任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字,，文中表達(dá)其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個(gè)重要的“亮點(diǎn)”,，我嘗試以此“亮點(diǎn)”貫穿聽說讀寫訓(xùn)練的全過程：一是讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言精華;二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著,，許多文人在官場(chǎng)站得很低時(shí),，在文場(chǎng)就站得很高，對(duì)于這種“貶官文化”現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，寫作短評(píng)，并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事,，在課前進(jìn)行三分鐘演講;三是寫作視角的延伸：讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點(diǎn),，凡此總總設(shè)疑，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，教師只要抓住課文的“亮點(diǎn)”,，進(jìn)行多角度發(fā)散思考研討，點(diǎn)到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”,，就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開啟了“知識(shí)的大門”,，這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動(dòng)得多。

2,、導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)

心理學(xué)研究表明,，中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象的,、生動(dòng)的,、具體的事物感興趣,，而對(duì)一些抽象的、概念的東西不愿接受,。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢?如何使學(xué)生的心理從上課依始就高效地定格于課堂?我認(rèn)為導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)不失為活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的.重要手段。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時(shí),，我注意以疑促思：李密作為亡國(guó)之臣,，多次拒絕召見，除了因“孝順祖母,，暫不出仕”之外,，還要對(duì)侍奉晉武帝的顧忌或是對(duì)前朝的忠心，那么這番“衷情,、孝情,、忠情”他該如何“表白”呢?開講作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙,。正如特級(jí)語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦,，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了,，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ),。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”由此可見能否精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn),，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵,。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的情況下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用,，也只有這樣,，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花,。

3,、打破課堂困局時(shí)設(shè)亮點(diǎn)

例如在講授《寶玉挨打》時(shí)，我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀心得,，沒想到反應(yīng)者寥寥,，這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的，我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備情況,，如果按既定的教案“照本宣科”,，勢(shì)必“冷場(chǎng)”。我決定改變一下教法，在黑板上寫下一個(gè)問題：作為老祖宗眼里的“命根子”,，寶玉為什么會(huì)挨打呢?學(xué)生對(duì)此也只是懶洋洋地看著課本,。更有甚者是有幾個(gè)“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師，金釧是誰?她為何“含羞賭氣自盡”?她跟寶玉有什么關(guān)系?我一陣欣喜：有問題就有“戲”了,，面對(duì)其他人同樣疑惑的眼光,，我靈機(jī)一動(dòng)，又寫下了第二個(gè)問題：有人說《紅樓夢(mèng)》有一種非?！敖?jīng)濟(jì)”的寫法,，就是經(jīng)常借一個(gè)事件，把很多人卷進(jìn)來,，再“逼迫”每個(gè)人出來一一表態(tài),，從而讓其相互烘托與對(duì)比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件,，都把哪些人卷了進(jìn)來?問題一出,，同學(xué)們果然來了精神，課堂上探究的氣氛開始形成了,。教材擬定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“小說的情節(jié)和人物性格”等,，不攻自破。語文教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的,，教學(xué)過程中的種種“突變”是無法“設(shè)計(jì)”的,，而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”所在。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?教師不能過分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo),，過分重視既定任務(wù)的完成而忽視對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)，只有力圖喚起學(xué)生的思考意識(shí),，才能使其積極參與而成為課堂的主人,。

4、質(zhì)疑探究,、爭(zhēng)議處設(shè)亮點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼私處熞膭?lì)學(xué)生主動(dòng)探究,，并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點(diǎn),。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識(shí)、幫助理解教學(xué)內(nèi)容,、活躍學(xué)生思維的高效手段,，恰到好處的課堂拓展與延伸，就如一支樂曲回味無窮的尾音,，常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，形成課堂上的亮點(diǎn)。但不能純粹為拓展而拓展,，緊扣文本還是第一要義,。

語文課堂是靈性的課堂，因?yàn)樗休d了幾千年的文化熏陶,。因此,，如何延展教學(xué)文本，把文本放置于廣闊的文化空間中,，將有意想不到的收獲,。因?yàn)樵谖覀兊哪_下，有一條滋養(yǎng)了這個(gè)民族幾千年的文化長(zhǎng)河：天地玄黃,，宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走,，精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱;嶙嶙魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象;蘇東坡月下把酒,，聲聲向蒼天發(fā)問;辛棄疾醉里挑燈看劍,，夜夜夢(mèng)里點(diǎn)燈……語文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長(zhǎng)河，和學(xué)生一起沿著歷史長(zhǎng)河古道逆流而上,，拾一塊女媧補(bǔ)天的彩石,，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝,，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅,，將語文課堂放置在古老的文化長(zhǎng)河中，即使是枯燥的文本,，也會(huì)變得靈動(dòng)起來,。這樣,，教師教起來可以得心應(yīng)手,，左右逢源;學(xué)生學(xué)起來可以舉一反三，集思廣益,。而且廣度成就高度,，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔，釋放心理能量,，激發(fā)心靈暢游,，變得“腹有詩(shī)書氣自華”,。

例如在講授愛國(guó)主義主題的作品時(shí)，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下,，從理想主義,、集體意識(shí)、濟(jì)世救民等精神品格中抽取出“憂國(guó)憂民”這一精髓,。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱?！痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣,，一部愛國(guó)主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上,。

又如在講授戲劇單元時(shí)，結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實(shí)際,，大力拓展文本,，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)戲劇知識(shí)的低認(rèn)識(shí),、低興趣的實(shí)際,，認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識(shí)講座,，讓學(xué)生大致了解祖國(guó)傳統(tǒng)戲劇常識(shí)及其藝術(shù)魅力,，同時(shí)精選一批經(jīng)典的京劇、黃梅戲,、川劇等讓學(xué)生欣賞,，激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面，結(jié)合課堂教學(xué),，開展“我編”“我演”“我評(píng)”的綜合性教學(xué),，讓學(xué)生自己編劇，自己表演,、自任評(píng)委,，如通過要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版，并當(dāng)堂表演,，讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力,。同時(shí)，還要求學(xué)生編演了《守財(cái)奴》《藥》《套中人》等劇目,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)以致用,，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力,，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

廣泛的拓展文本，以文化充實(shí)課堂,，我們的課堂便不會(huì)再沉悶,，不會(huì)再枯燥，而是精彩紛呈,，活色生香,，特色彰顯。

總之,。新課程背景下課堂的高效教學(xué)既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰(zhàn), 呼喚智慧,。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略, 設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué), 創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格, 是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!

高中語文課教學(xué)反思及不足篇十

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí),，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法,，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué),，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生,，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口,。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別,，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組,，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著,，選拔演員,、修改臺(tái)詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了,。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用,，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的,。這僅僅是在寫文字嗎？不,，這是他們智慧火花的迸發(fā),！相信課后的隨筆也同樣值得期待,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地,、隨遇隨歷,、隨感隨記、隨讀隨議,。

對(duì)于《六國(guó)論》的教學(xué),，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本,、走近作者”地誦讀,，讀出作者心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求,，課中的朗讀指導(dǎo),，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實(shí)證明,，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法,。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會(huì)意,，讀中可以悟情,，讀中可以明理，讀中可以知法,，讀中可以鑒賞,，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實(shí)現(xiàn)完成,。教師要對(duì)讀的方式深入研究,，什么時(shí)候讀，怎樣讀,，讀哪里,，針對(duì)于不同的文本，都應(yīng)該有各自最好的處理,，讀的天地大有可為,。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好,，教師要讀得洪亮,，讀得激情，讀得自信,。本節(jié)課,，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會(huì)更好,。多種形式的誦讀,，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的'把握。比如,，齊讀在整體感知上很重要,，默讀對(duì)于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處,。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在,，特別是最后兩段的議論,，要讀出情感。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納,，但教師要做好引導(dǎo),，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記,，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上,，針對(duì)某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字,、古今異義、一詞多義,、詞類活用,、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本,。

一是把握重點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo)?！蹲８,！肥且黄险n文，里面的內(nèi)容很豐富,，思想也很深刻,，其中要講的點(diǎn)可以很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí),。但如果要一堂課解決這么難的課文,，那就要求教師必須得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié),，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，將這兩個(gè)問題搞明白了，其他的問題,，相信學(xué)生也就能自己解決了,。從上課情況來看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問題的能力,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢,，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語是關(guān)鍵,，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口,。所以作為語文教師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì),，本堂課，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語,，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情,，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答,，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo),。新課改實(shí)施以后，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊,，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象,，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢？我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到,，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣,，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇十一

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，使課堂“活”起來,。 ?

2.以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想,，使課堂“動(dòng)”起來。 ?

三、學(xué)習(xí)方式要“變”?

總之,，作為一名高中語文教師,，應(yīng)不斷探索適合自己的教學(xué)方式，上完每一節(jié)課后,，教師要進(jìn)行一定的反思,，發(fā)揮成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取不足的地方,，讓語文課堂發(fā)出生命的活力,。我們要從升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的束縛中解放出來，著眼素質(zhì)教育,，在教學(xué)方法上下功夫,，進(jìn)行調(diào)整和改革教法，適應(yīng)新課程帶來的新變化,，思想語文課必然會(huì)柳暗花明又一村,。

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高中語文課教學(xué)反思及不足篇十二

伴隨著新課程的實(shí)施,，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢(shì),，我推出了“六步”教學(xué)法,，即：情境導(dǎo)入———出示目標(biāo)———引導(dǎo)自學(xué)———合作探究———反思拓展———當(dāng)堂檢測(cè)，我在我的語文課堂上,，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí),，也進(jìn)行了嘗試，也許是我的教學(xué)能力有限,，也許是我的思考不夠深刻,，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)踐中有收獲更有困惑,。

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī),，因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌欣賞，對(duì)朗讀的要求比較高,，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前,，我做了大量的準(zhǔn)備工作,，精心準(zhǔn)備了課件和音樂，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,，帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子,，一次不行來兩次，一個(gè)不行第二個(gè)接著示范,，全班同學(xué)都投入了,，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，是教學(xué)重點(diǎn),，需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?shī),，當(dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候,，配著優(yōu)美動(dòng)聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦,。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果,。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華，也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累,，為寫作奠基,。在那節(jié)課中，學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處,，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成,。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效果,。

還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候,，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅(jiān)持“先學(xué)后教,，當(dāng)堂檢測(cè)”的原則,，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)他的心理變化,，深層感悟“別出什么亂子”一語,，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解,。但是在實(shí)施過程中,，學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫的語句,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，但還是有很多學(xué)生不能理解，沒有消化,。反思這個(gè)環(huán)節(jié),，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,，對(duì)學(xué)情估價(jià)過高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授,，而在鼓舞和喚醒”,，學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒有落到實(shí)處。

在每一節(jié)課的教學(xué)中,，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo),，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微,，總有那么一部分學(xué)生課堂上的'簡(jiǎn)單知識(shí)就不能掌握,，所以困惑至今，有望和各位同仁探討,。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來說是很困難的,，于是我降低難度，改變教學(xué)策略,，以“讀準(zhǔn)字音,、正確把握節(jié)奏、力爭(zhēng)讀出語氣”為底線目標(biāo),，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo),，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo)，只點(diǎn)到為止,。如《陳情表》是要求背誦的名篇,，課文很長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,，我于是分三層要求：能力強(qiáng)的全文背誦,，中間層背誦重點(diǎn)段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句,。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié),，我就他們重點(diǎn)抽查，長(zhǎng)期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果,，但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑,。

當(dāng)然,，我也會(huì)在在今后的教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、方法和模式,，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,，課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材,、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇十三

近些天來,，趙春玉校長(zhǎng)給高二年級(jí)做了專項(xiàng)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，另外還就育英高中的現(xiàn)狀寫了文章,。通過學(xué)習(xí)并反思以往教學(xué),，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，主要是突出教師的主體能力,，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí),，一堂課下來,，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中完成,，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，知識(shí)框架混亂。

教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識(shí),，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),，思考，活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

因此,，要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu),。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià),。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

在教學(xué)中,，由于沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí),，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。

所以,，布置作業(yè)時(shí),，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧,。對(duì)圖形的分析上，學(xué)會(huì)讀圖,，了解題目要求,。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接,、更具體的接受知識(shí)。

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢 如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢 該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢 教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄。

第一，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語言是意識(shí)的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動(dòng)聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡(jiǎn)意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對(duì)語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第三,，課件使用合理.。要注意精選課件內(nèi)容,。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見,，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀,、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長(zhǎng),，取他人之優(yōu)，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野,，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng),，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

高中語文課教學(xué)反思及不足篇十四

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，接觸新課改一年多了,，隨著對(duì)課改的認(rèn)識(shí)逐漸深入,，我對(duì)這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié),，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來,。

我本學(xué)期擔(dān)任了兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，一個(gè)是普通班,，一個(gè)重點(diǎn)班,，我在教學(xué)過程中感受到，這兩個(gè)班的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面有較大差異,，我教的十六班是普通班,，針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的,。語文教學(xué)也是如此,。

而另一個(gè)班級(jí)是十三班，重點(diǎn)班,。這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)較好,，但語文素養(yǎng)也不是很高。人文知識(shí)是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次,。中學(xué)語文教材既是各種語文知識(shí)的載體,，也是各種文化知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí),，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本,，又是了解和吸取中外社會(huì),、政治、歷史,、地理,、文化等方面知識(shí)的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解,、認(rèn)識(shí),、思考、聯(lián)想,，從而學(xué)習(xí)和借鑒,。比如教材中的詩(shī)、詞,、文,、賦,、小說、戲曲等中國(guó)古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化,，道德,、風(fēng)俗、禮儀文化,、建筑,、音樂、工藝文化等,，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中,，教師對(duì)這些內(nèi)容稍加點(diǎn)化,，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久,，久而久之,，學(xué)生就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認(rèn)識(shí)其價(jià)值,，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀,，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格,、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考,，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界,，思想情感，人性的真,、善,、美與假丑惡等；思考社會(huì)的變遷和發(fā)展及其規(guī)律,；體認(rèn)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙,，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會(huì)和世界發(fā)展相一致的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚(yáng)的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想,，糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識(shí),，從而使科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念,、道德情愫,、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),。

語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本,，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

對(duì)學(xué)生而言,，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷,、高效的能力,，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯,，并不是講什么考什么,，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,，而在廣,。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化,、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間,，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗,，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,，對(duì)于語文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上,。

當(dāng)然,，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深,，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如,，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分,，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的高考試題,，試題的人文特征越來越突出,，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,，存在以下兩個(gè)問題：

1、重分析,，輕感悟,。

“語文”姓“語”，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的'精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。比如教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這本文主題和離別情感的分析講解上,，結(jié)果整堂課上得索然無味,，如果下次再教此課,，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移,，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩(shī)文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。

2,、重應(yīng)用,，輕精神。

語文是鑒賞的,，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦尽＿m量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為中心,，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《促織》篇時(shí),，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞,、句的重點(diǎn)教學(xué)后,，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《捕蛇者說》,，兩篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗和殘暴，同時(shí)給予廣大勞苦大眾同情,，甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容,。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3,、他山之石,，可以攻玉

作為新教師，我覺得聽課非常重要,，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識(shí)他人,，審視自己,，得到了改變和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線,。針對(duì)語文學(xué)科,，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣,，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,，知識(shí)面太窄,，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字,、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象,，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎,，主題不突出,，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來,。

總之，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí),，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高，不斷落實(shí)新課改的要求,。

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