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小學語文課教學反思及不足實用篇一

目標是教學的靈魂,，是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點，支配著教學的.全過程,，并規(guī)定著教與學的方向,。準確把握教學目標是實現有效教學的前提與關鍵。在課堂設計時,，我們應全面了解學生已有的知識經驗以及對新知識掌握的情況等,，準確把握教學的起點,，制定切合學生實際的教學目標。

《比例尺》這課內容是在學生學習了比的知識,、正反比例和圖形的放縮的基礎上學習的。是比的知識,、正比例和乘除法意義的綜合應用,。依據教材和學生已有知識及年齡特點等來重新審視《比例尺》一課,，我們不難發(fā)現,，這部分內容不僅要使學生理解比例尺的意義,、掌握求比例尺的方法,，對數值比例尺與線段比例尺能進行轉化,，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖,、繪圖的能力，并發(fā)展學生的空間觀念,，更重要的是通過教學使學生認識到所學知識的價值所在,。

值得關注的是：就數值比例尺而言,，教材沒有就方法比例尺專門的講解,，但是現實生活中有很多這樣的例子,，就是要學生在理解比的基礎上“從不同角度去理解比例尺”，所以我把本節(jié)課的重點放在“理解比例尺的含義”上,，其次才是計算比例尺,，有了深刻的理解，計算自然水到渠成,。這樣來把握教材,，教學起來得心應手,，收到良好的效果,。

《比例尺》這一部分內容對學生來說比較陌生,、抽象，難于理解,，而且我覺得書中的練習和情境可能不太適合我們的學生,，學生不一定會十分感興趣,，可能只是為了解題而解題,。因此我仔細分析了教材的設計意圖,，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯系起來。結合人教版教材,，我對教材進行了取舍,，創(chuàng)設了貼近我所教學生生活實際的題目，考慮線段比例尺和放大比例尺在實際生活中應用很廣,，因些我在把握教材的基礎上,，還把比例尺的相關內容拓展進來，從而拓寬和活化教材內容,，增強學生對學習內容的親切感,，激發(fā)學生的求知欲,。

一上課，我首先設計了一個腦筋急轉彎題：“老師開車從濮陽到鄭州用3個小時,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從濮陽爬到鄭州,，這是為什么?”，這里創(chuàng)設了情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，然后出示中國地圖,，讓學生從地圖中找出濮陽和鄭州。接著,，引導學生帶著老師提出的三個問題進行自學：1、什么叫比例尺?2,、怎樣求比例尺?3、求比例尺時應注意哪些問題?這樣,，培養(yǎng)學生嘗試學習和獨立思考的能力,。只要學生解決好這三個問題，本課的重難點也就解決了,。最后提問：學習了比例尺,，對我們有什么用處?使學生對今天所學知識有更深入地了解，并引出用比例尺解決問題,。

這樣,，把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,，不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題,，而且有利于學生體驗到生活中的數學是無處不在的,，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

在實際教學的過程,，孩子們的熱情似乎也挺高,，反應也不錯。像比例尺的概念挺好理解,，把線段比例尺改寫成數值比例尺也進行了板書,，以及必要的練習。自以為這節(jié)課的內容也沒有什么較大的難度，學生應該都能夠接受,?？煞从车阶鳂I(yè)本上就不是那么回事了，求比例尺,，應該是圖上距離比實際距離,，有變成實際距離比圖上距離的。比例尺互化的格式有幾個是創(chuàng)新的,，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確,。為什么?把孩子叫到身邊，我問他們：“我在板書的時候,，你們仔細看了嗎?”都齊刷刷地回答我看了,。“看了怎么連寫法都亂七八糟的,?！焙⒆觽儌€個無語，一個個冤枉的樣子,。

后來我冷靜地想了想,，可能是以下幾個原因:首先對比例尺的接觸較少，縮小的比例尺可能看到過,，如地圖等,，放大的比例尺就比較少見。因此,，會有一個錯誤想法,，較小的數是圖上距離，繼而就出現了實際距離比圖上距離的情況,，其次為了集中孩子們的注意力,，我在課堂上會比較注意口頭交流，認為懂了可以不寫,，但實際上說跟寫還真的是兩回事,，會說不一定會寫,。如果我們把圖上距離1厘米等于實際距離20千米的線段比例尺改寫成數值比例尺,，會說20千米等于2000000厘米，因此寫成數值比例尺是1：2000000,。這樣,，學生在寫的時候會覺得怎么寫好呢?盡管有板書，但那也是走馬觀花,，沒有起到實質性的作用,。看來以后在課堂上必要的寫還真不能省,。

小學語文課教學反思及不足實用篇二

《一封信》是第三單元的一篇課文,。本單元以“兒童生活”為主題,，以兒童視角，表現兒童生活,。因此,，在課內設計中，要聯系學生的生活,，啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法,。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂,，通過信的內容,，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼,，對于學生能起到很好的熏陶作用,。

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣,。課上,，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式,，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題,，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信,，觀點就是：爸爸遠在國外,，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好,，理由是第二封信寫得那么歡樂,，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽,。但是因為第一次辯論,，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后,，我讓他們把自己的想法寫在作文本上,。這樣，讓學生進一步理解了課文,，理解了露西的心情,，把學生帶進了露西的內心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力,，取得了很好的效果,。

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法,，讓學生注意字的讀音,、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字,，為讀通課文,、理解課文內容打下基礎。

2,、教學評價及時且有針對性,。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解,，評價語言豐富,、多樣化，評價實效性強,。

3,、教學設計連貫，思路敏捷,。整節(jié)課,，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路,。通過讓學生初步朗讀課文,，大致了解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情,，然后我聯系生活實際,，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受,。

1,、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求,，導致學生比較盲目,，沒有目的性。

2,、在教學生字時,，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了,，也沒有讓大家一起重復,，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶,。

3、課堂設計內容過多，不利于學生吸收,；缺少“讀”,，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫,，練習寫字,。

1、在今后的教學中,，精簡課堂,，刪繁就簡，不要低估學生的能力,。

2,、重視閱讀，加強閱讀,，多讀多悟,，在讀中感悟和理解。

3,、重視每單元中課與課之間的聯系,。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的`預設和生成,，及時處理課堂生成,。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教,。

小學語文課教學反思及不足實用篇三

一個學期將要過去,，本學期本人能注重研究中學教學理論，用心參加科組活動和備課組活動,，上好每已節(jié)課,，能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗,，取長補短,，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、簡單、認真的形象去應對學生,。注意以德為本,，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面,、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格,。

能做到認真批改作業(yè),，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性,。對學生的作業(yè)批改及時、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)狀況,，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講,，并針對有關狀況及時改善教學方法,，做到有的放矢。

在教學方面,，我認真學習《語文課程標準》,。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),，正確把握了語文教學的特點,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，努力建設開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會,。

1,、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍,。教師在新課程中的是主角的變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。在新課程中,，學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當的學習目標,，并確定和協(xié)調到達目標的途徑,；明白學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展?jié)摿?；?chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習用心性,。

在教學活動中,，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系,，教師應尊重每一個學生,，多一些鼓勵,，促使他們生動活潑、主動地學習,。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里,，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動,。生動活潑,、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,，使學生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習,，提高對學習活動的用心性,。

2、采用富有生活氣息的教學手法,。聯系生活,，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識字量超多增加的背景下,，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加,。讓學生把自己當成學習的主角,，把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟,，把自己的主角定位成學習的主人,。

3、傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主,，結合聽說讀寫,，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識,，構成基本技能技巧,，并進行思想品德教育，促進語言,、數學智能的發(fā)展,，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發(fā),、潛能資源的發(fā)揮,、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視,。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法,，發(fā)現效果還挺好的,。

（1）在語文教學中，三年級學生理解課文資料較困難,，一方面我利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動,。學生不僅僅興致盎然,，而且也容易掌握。

（2）在語文教學中,，不僅僅老師提些問題,，如：學了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會怎樣做？讓學生聯系自身回答問題,，提高內省智能,，同時讓學生善于發(fā)現問題。在發(fā)現問題,、提出問題,、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養(yǎng),。

4,、教師應根據不同的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后,，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料,。想出幾個方案,，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,，讓他們在自主學習的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學目標,。

一個學期的教學工作,，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵,，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質,，張揚他們的個性,。

本學期取得了必須的成績，但也存在一些問題,，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正,，有一些學生寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè),，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交,。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學中，就應加以克服,。

小學語文課教學反思及不足實用篇四

今天是最后兩節(jié)課是語文課,，上完課心中感想還是頗多，語文課教學反思1,。魏書生曾經說過要做一個好的老師,，一定要多多些一些心得，反思,，他說主要從三個方面寫,，教學方法，教學理論,，教學內容方面,。所以我要多多的記錄一些事情，做一名好的老師,。

1.首先說一個事情,，對于這樣的事情，我現在沒有好的方法,，只好記下來,，待以后經驗豐富了，以便形成今后有豐富的經驗處理這類問題,。一個女孩子,，平時表現很好，聽課也比較認真,，是我很欣賞的一類孩子,，但是呢,，發(fā)生了一件事情卻讓我的心里很痛。每天,，我都會布置語音角,，叫他們寫兩遍，并交上來,，那我每天也會批作業(yè)的,，那事情就是這樣，我把她的作業(yè)批錯了,，用她的話說就是：“錯誤的地方沒劃,，對的地方又劃上了”，我看了看,，還真是我批錯了,，于是我便很誠懇的向她道歉，結果令我震驚的是,，她拿起筆來很氣憤的在本子上把錯誤改正,，然后用力把筆蓋蓋上，啪……把筆摔倒桌子上,，接著,，不顧我的反映便趴在桌子上了。當時,，我的心就像被針扎了一下,，心里好痛好痛，我不知道我還是不是一個老師,，或者也許她們還真的是孩子吧,，需要我們去包容、去教育,。

2.有一個孩子不會寫作文,，他來問我，那我只好單獨給他輔導一下了,，于是我就在門外給他講,，令我很無奈的是我講了好多，然后我問他你知道了,，會寫了吧,，他只給了我一句“不知道”，我想我的能力還是太有限了,，我無論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進,，聊以識此事，亦吾后來所用，教學反思《語文課教學反思1》,。

3.今天星期二,，是我看晚自習，不足之處太多,，完全看不到“此時不搏何時搏”的精神,，唯有一個學生還差強人意。晚自習,，有人聽歌,，有人發(fā)呆，有人聊天,，還有人隨便離開座位走動,，還有沒有下課時一個一個卻出來在陽臺一趴等著下課，這些孩子的習慣真的是需要糾正了,。補充一下：作業(yè)不交亦是陋習,。

4.還有的孩子拼音都不會標，甚至常常會認錯字,，比如“驟”這個字不認識,。

5.最近講到朱熹的《百丈山記》，想到一個方法,，如果能夠將作者的觀賞順序——移步換景用山水畫畫出來，那我想上課的效果或許會更加好的多,，那誰會畫呢,，所以這只是一個想法，暫且記下來以備后來使用,。

最后,，其實我慢慢發(fā)現我還是很喜歡當老師的，今天傍晚,，下課后去校門口買飯,，路上遇到好多我的學生，聽著他們微笑并親切的叫我一聲“老師”,，即使他們不聽課,，即使他們頂撞過我，即使……聽到叫我“老師”可是我還是滿心歡喜,，我覺得我是一個很幸福的人,，和他們在一起我的心是年輕的，動力永不枯竭,；當我上課時看到他們積極的回答問題,，看到我可以“傳到授業(yè)解惑”時，那一刻，也許,，什么都不重要了,，最重要的是他們喜歡我，我能夠無愧于一個“靈魂的工程師”的稱號,，我無愧于教師神圣的職業(yè),，我能夠把他們培養(yǎng)成為一個真正的“人”，此生足矣,！

小學語文課教學反思及不足實用篇五

隨著新課改的深入,，小學語文教學也煥發(fā)了生機，改變了傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的教學,，轉變成以學生為主體的教學,，注重學生的科學發(fā)展，有助于發(fā)揮學生的主動性,，提升學生的學習效率,。教師在教學中要注重選用學生感興趣的方式進行教學，以符合學生的學習特點,，激發(fā)學生的學習積極性,，從而促進語文教學的有效性。

有效教學的提出,，為語文教學提出了挑戰(zhàn)與要求,。這既有助于減輕學生的學習負擔，也能更好地確保教學效果,。因此,，語文教師要結合新課改的要求促進教學方法、策略的改革與創(chuàng)新,，利用小學生樂于接受的方式進行教學,，從而促進語文教學的有效性。筆者結合多年的小學語文教學經驗,，對于提高小學低段語文教學的有效性進行簡略的探究,。

小學低段的學生對于多彩的圖片有著濃厚的興趣，因此,，教師可以運用多彩的插圖促進學生對于文本的理解,，從而提升教學效率。俄國教育學家烏申斯基曾說過：“要是把圖畫帶進教室就是啞子也要說話了,?！笨梢姡谡n堂上運用插圖進行教學對于學生來說意義重大,。因此,，教師要依據學生的身心特點進行教學,，合理運用插圖提高學生學習的興趣，從而促進教學效率的提升,。例如,，在一年級上冊《家》一課，主要講述了不同人和物的家是不同的,，而我們的家是我們的祖國,，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。教師在教學這一課時,，可以引導學生通過連續(xù)觀看教材中的插圖,，品味插圖所表達的意思，之后讓學生在理解插圖內容的基礎上,，運用自己的話語講述本課所學習的內容,，練習說話。這樣不僅能提升學生話語的邏輯性和順序性,，還能為學生的寫作打好基礎,，促進學生語文能力的提升。

運用游戲進行教學,，符合小學生活潑好動的特點,，能有效吸引學生的注意力，使學生投入到教學過程中來,，從而達到寓教于樂的效果,。

（一）創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛

心理學表明7~8歲的兒童注意力集中的時間只能保持20分鐘,，不能長時間地進行一項任務的學習,，學習耐心較差。小學教學中,，每節(jié)課時長40分鐘，因此,，小學生在課堂上經常出現走神,、發(fā)愣、做小動作的現象,。因此,，教師可以采用游戲、唱歌,、表演等形式,，使學生的注意力重新集中在課堂上，從而提高后半節(jié)課的教學效率,。例如,，在教學一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課時，在課后有一個分角色表演的節(jié)目，教師在上課時,，可以選擇合適的時機讓學生對文本中的角色進行扮演,，從而以學生喜愛的形式，重新吸引學生的注意力,，并且學生通過扮演其中的角色,，能加深學生對于文本內容的理解，將表演,、娛樂添加到語文教學中,，能更好地吸引學生的注意力，為下半節(jié)課集中學生注意力學習打下良好基礎,。

（二）利用游戲,，提高學生的識字效率

小學低段語文教學，多以識字教學為主,，識字量大且枯燥,，造成教學效率低下，教師和學生在教學過程中易產生疲累,。然而識字是語文學習的基礎,，學生只有掌握一定的文字量，才能更好地進行閱讀作文的學習,，因此,，教師要采用多樣的教學方式促進學生識字學習的效率。教師可以通過設計多種識字游戲,，提高學生的識字效率,。

1?！胺棚L箏”教師通過多媒體展示一片草原,，在草原上設計多只色彩絢麗的風箏綁在草地上的木樁上，之后,，鼓勵學生去“放飛”風箏,，并認讀相應的漢字，在學生認讀正確的情況下,，獎勵學生小紅花,，從而使學生積極地參與到游戲中來，爭做“識字小達人”,，這種游戲的方式對于鞏固和復習漢字有著重要的作用,。

2?！暗巧健苯處熆梢越柚嗝襟w構建一座山,，在山上設有一座迷宮,，在山頂上有一面象征勝利的紅旗。學生在闖迷宮的過程中會遇到很多識字關卡,，學生只有突破重重關卡才能到達山頂,。這時教師可以將學生按照學習程度的不同分成若干組，每組4人,，讓學生在相互協(xié)作中認讀其中的關卡生詞,，在讀對的情況下通往下一關卡，最后獲取勝利,。這樣的游戲設計能激發(fā)學生的勝利欲,，提高學生學習的積極性，使原本枯燥的識字教學變得生動鮮活,，激發(fā)了學生學習的欲望,，滿足了學生的情感需求，有助于提高學生學習的效率,。

3,。“看病”教師可以將學生已經學過的漢字進行拆分,，分別貼出來,，讓學生在小組中相互協(xié)作，為漢字“看病”,，使其完整,，并且讓各個小組間確立競爭關系，哪一小組能在最短的時間內將漢字拼齊就能獲得勝利,。比如,，在教“晴”“睛”“眼”“坐”等生字時，教師可以將其拆分為“日”“青”“目”“青”“目”“艮”“從”“土”,，并將其寫在卡片上,，學生將卡片上的部件組成新的漢字最快的小組為勝?？傊?，小學低段語文教學過程中，教師要依據小學生的學習特點和認知規(guī)律,，選取學生感興趣的方式進行教學，使學生樂于學,，寓教于樂,，從而提高教學的有效性。

［1］曹春和,。新課標下小學語文有效教學探究［j］,?？平涛膮R（下旬刊），20xx（6）,。

［2］常麗艷,。小學語文課堂有效教學模式探究［j］。才智,，20xx（28）,。

小學語文課教學反思及不足實用篇六

1、本節(jié)課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題,，首先在設計之初就立足于使學生能夠較容易完成,。所以此課題的學習安排在了學生學習了相似三角形的判定方法和性質并且能夠綜合應用的基礎之上。

2,、這節(jié)課有較好的效果,，原因之一是測量旗桿的高度這個課題是學生所感興趣的一個課題;原因之二是提前給學生分好了小組，布置了預習內容,，做好充分的課前準備; 原因之三,對本班的學生狀況熟悉,，上課時收放自如，到了良好的效果,。

3,、本節(jié)課還可以引導學生測量樹高;影子在墻上，影子在斜坡上,，來擴寬學生的知識面,，這也是學生感興趣且覺得有用的內容，他們易于接受,。通過身邊的實例,，及他們測量旗桿時的剪影，讓他們覺得新穎性及重要性,。

4,、本次活動，對于學生來說,，有如下收獲

(1)通過測量旗桿的高度,，提高了學生綜合運用相似三角形的判定條件和性質解決問題的能力，發(fā)展了數學應用意識,，加深了對相似三角形的理解和認識,。

(2)學生在分組合作活動以及全班交流的過程中，進一步積累數學活動經驗和成功的體驗,，增強學習數學的自信心,，也提高了學生相互協(xié)作的能力。

(2)交流合作與動手操作的協(xié)調不夠,。本節(jié)課注重了讓學生在動手操作的前提下展開交流與合作,。但是從具體實施情況看,，對于學習基礎較差的學生，在“動手操作”階段的個別引導有所欠缺,，因此這些學生感到無從下手而顯得無所事事,。

(3)教師沒有參與到學生的小組活動之中，廣泛了解不同層次學生的交流合作效果,。具體操作活動中,，教師應隨時把握學生情況，及時指導鼓勵學生,。

1,、不斷更新教學觀念，使數學教育面向全體學生,，因材施教,，讓不同層次的學生在數學上得到不同的發(fā)展。

2,、要不斷學習新的教育理論,，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐,，拓寬教學思路,，更努力的讓數學生活化。

3,、營造良好的學習氛圍,，充分激發(fā)學生的學習興趣。

4,、注意評價的多元化,。對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程,，幫助學生認識自我,，建立信心。

小學語文課教學反思及不足實用篇七

一,、基礎教學

（一）字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要內容,，三年級更為重要，所以我加強了生字,、詞的學習,。除了多寫、多練習外,，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘,，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的,。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶,。對于三年級的學生來說,，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣,。因此,，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關知識,。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步,。

（二）學會預習

2,、自由學習生字、詞,，不認識的字,、不理解的詞查字典；

1,、自由讀文二遍,，熟悉課文內容（讀的方式可以自定，可小聲的讀 ,、可默讀,，也可朗讀）。

2,、自由學習生字,、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要內容（在課題下）,。

4,、讀文第四遍，提出自己的疑問,？（三個）

5,、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）

現在,，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

二,、作文教學

（一）模式教學

提到作文,，孩子們都怕,，記得我讀小學時，也是一樣,，不知如何下筆,，總覺得無話可說，也許是因為如此,，作文教學是我一直思考的比較多的問題,。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步,、作文有成,。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架,，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年,，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間,、結尾三部分,，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順,，怎樣分自然段寫,。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚,、寫具體,，等等。

我想可以從現成的'模式教給孩子們基本的作文知道,，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點題,。例如《頤和園》這篇課文,，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機會去細細玩賞,。”在這時,，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點,?？梢哉f，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學,。

（二）寫出自己的真情實感

記得,，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F在想想,，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受,，你的文章才可以成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫,，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時

要想寫好作文,，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事,，或班級中出現的事寫自己的感想,。其實，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務,，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數也不限制,，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想,。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究,。去年,，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎,，這除了平時的訓練外,，對題型的研究分析也很重要。在考前,，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練,。我來學校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長,，離不開在座各位老師的幫助,，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題,，還望各位老師多多指教。

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小學語文課教學反思及不足實用篇八

這節(jié)課以備學,、交流、提升的教學方式學習,，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點,，調動學生的主動性,、積極性、引導學生探究,、發(fā)現,，逐漸掌握方法，從而突破教學重難點,，提高獨立識字能力和閱讀理解能力,。因此在設計這節(jié)課時，我力圖改變以往教學中存在的“課堂以教師教為主”的現象,，力爭體現《語文課程標準》中倡導的教學理念,。

1.重視讀書，讓學生自讀自悟,，從中懂得要善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點,幫助他人樹立自信.通過分層次地讀書,，可以代替老師枯燥的講解，如：自由讀課文,，同桌互讀，美美地讀等,。

2交流話題：當冬冬讀不下去時,，丁丁是怎么做的？他為什么這樣做,？先是小組交流,，再全班交流。(盡管小組交流時有的同學說不到點上,，紀律有些亂,，但我相信隨著我們不斷的要求，不斷地規(guī)范,，孩子們會不斷的進步的,。）

2.自主學習，培養(yǎng)學生探究意識,。在學習生字環(huán)節(jié)中,，設計“當你遇到不認識的字后怎么辦？”讓學生自己運用自己喜歡的多種方法識字,，如：可請教小伙伴,，可借助拼音朋友。這樣,，摒棄了過去老師一人講學生被動聽的現象,，培養(yǎng)了學生識字能力，充分發(fā)揮了學生學習的主動性與主體性及創(chuàng)造性,。

3.多種游戲的設計,，使得學生能帶著愉悅的心情邊玩邊學,，減輕了學生的心里負擔，營造和諧的學習氛圍,，使學生變“要我學”為“我要學”和“我會學”,。

總之，在教學過程中,，我注意每一名學生的參與質量,，讓他們動手、動腦,，積極主動地參與學習全過程,。

小學語文課教學反思及不足實用篇九

數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。學生需要借助自己已有的知識和經驗,，通過主動與教學材料,、教師等產生交互作用，形成了新的數學知識,、技能與能力,。所以，關注學生的學習過程,，使學生更好地經歷學習過程,，是我執(zhí)教的《千以內數的認識》教學的首要任務。

學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵,。我乘勝追擊,，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來,，再次數一數有多少塊方塊,。學生的活動是：1個百、2個百,、3個百……10個百地活動開了,。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊,。簡單的計數卡,，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數,，數出10個而得到的,。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣,，只是今天學的數要比以前的多得多,。而后，我邀請學生一百一百地數,，學生數,，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上,，慢慢地，平面發(fā)生了變化,，成了一個大的正方體,，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊,，再10個10個地變成100個,，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示,，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率,。

對1000這個概念的構建是合理的,，有效的?！皵怠狈綁K貫穿于整個概念學習的學習過程中,，在一定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法,，初步建立數感,，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了1000數概念建立的過程,，并切實感受到數學的嚴謹性。

將1000數的概念的建立,、數數及數的組成,、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內數的認識一課時,，讀法與寫法為一節(jié)課,，而我將兩課時進行整合。改造,、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律,，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器,，隨機介紹了數位,、數位順序，便于學生從總體上感知計數單位,、數位,、數位順序表之間的聯系和區(qū)別，學生的認知不再是孤立的無序的,，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊,，其作用得以充分體現,。

本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程,，是一個知識構建的過程,，也是尊重學生認知規(guī)律的體現，但課中也有不盡人意的地方,，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材,。