每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小毛蟲教學(xué)反思及評課稿 小毛蟲教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

課文巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)角色形象,。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱,、跳、跑,、飛”的大小昆蟲進行對比,，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙,。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧,、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差,，突出了小毛蟲的變化,。這些鮮明的對比，使故事情節(jié)變得更加生動,。

處理課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學(xué)生進行對比朗讀,，通過朗讀,，學(xué)生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。

在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文,。如：第二段抓住“九牛二虎之力”,，鼓勵學(xué)生通過字面意思猜測詞語意思，讓學(xué)生試著用上該詞語說一句話,，加深理解,，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”,，從未進一步體會小毛蟲的可憐,。

在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后,，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示,，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語,，用自己的話比較生動的講故事,。

一點小遺憾，品讀課文時,，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語和句子進行回答,，同學(xué)們找的比較凌亂,，不能逐段尋找,，抓關(guān)鍵詞語，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié),。

心向?qū)W，學(xué)必有方,！作為語文大課堂的初學(xué)者,，我會不斷學(xué)習(xí)，努力成長,！

小毛蟲教學(xué)反思及評課稿 小毛蟲教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事,。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨,，想要羽化成為美麗的蝴蝶,，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的羽化過程,，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑,、失望，要樂觀,、充滿信心,。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展,。 教學(xué)目標中注重理解詞語方面的要求,，注重在語言環(huán)境中理解詞語。教學(xué)目標中還有閱讀方面的要求,，正確朗讀課文是基本要求,，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達到。而教學(xué)目標3“體會不要因為自己不如別人而感到自卑,、失望,，要樂觀、充滿信心,。每個人都有該做的事情,，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展的道理?！保瑒t讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明理,。

接過磨課的第二棒后,，在教學(xué)目標及整體思路大致不變化的情況下，做了一些小調(diào)整,。下面就簡單說說在本課的教學(xué)過程中的積累一些經(jīng)驗及出現(xiàn)的一些問題,。

原意是為了貫徹減負增效,，而且本課生字較多、較難,，才將預(yù)習(xí)和生字教學(xué)放在第一課時,，分散難點。但在教學(xué)過程中,，卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語言環(huán)境中理解詞語,，顯得有些割裂。

通過一個flash引入,，讓他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,，感受到昆蟲們的快樂和喜悅,，與小毛蟲的可憐形成對比，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊,。在體會蝴蝶的靈巧,、輕盈、美麗時,，運用圖片,、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，教師范讀等,，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗,，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對比,，從而近一步體會一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨,，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”,，體會每個人都有該做的事情,，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

本課在進行教學(xué)設(shè)計中,，設(shè)立了兩條主線,，一條是小毛蟲與其他昆蟲進行對比；另一條是小毛蟲與自己后來變成的蝴蝶進行對比,。但在教學(xué)過程中,，第二條主線的對比不夠清晰，且在學(xué)習(xí)過程中,，一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，沒有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。在課后,，我反復(fù)思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置,。在進行反復(fù)的思考后,，覺得可在學(xué)生找出“（ ）的小毛蟲”和“（ ）的蝴蝶”之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子,，根據(jù)學(xué)生的回答進行交流學(xué)習(xí)，這樣,，不僅能避免問題太散太雜的缺點,，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在我原先的教學(xué)設(shè)計中,，設(shè)計了多種形式的朗讀,，但在課堂過程中，覺得時間不太夠,，便減少了一些朗讀的量,，在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^,。但課后仔細想來,，課堂上時間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,。并且，朗讀上的缺少,，讓學(xué)生對于詞語的理解也不夠深刻,。如理解“笨拙”一詞時，讓學(xué)生找出體現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞句時,，在學(xué)生找出詞句后,，（ ）就讓學(xué)生用自己的語言來進行理解，在學(xué)生理解較生澀的情況下,，通過教師提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解,，顯得問題多而散。此時,，就應(yīng)引導(dǎo)得少而明確,，放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲的笨拙,。

本課進行了兩個說話練習(xí),，同桌進行想象對話：一是“當小毛蟲盡心竭力地吐絲結(jié)繭時，其他昆蟲看到了會說些什么,？小毛蟲又會說些什么,？”,；二是在小毛蟲變成蝴蝶之后，“昆蟲們已經(jīng)認不出這只靈巧、輕盈,、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲了,，它們之間又會說些什么,？”。希望通過兩個說話練習(xí),，不止能培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力,，并且能夠讓學(xué)生通過前后兩次對話，近一步理解文章寓意,。但在課堂實踐過程中,，學(xué)生在兩個說話練習(xí)中停留的深度基本相同，而這時,，我沒有進行充分的引導(dǎo),，沒有體現(xiàn)出這兩個說話訓(xùn)練的層次性，結(jié)合本課的教學(xué)實際,，應(yīng)該刪去其中一個說話練習(xí),，將另一個說話練習(xí)說好說透說深入，達到的效果可能會更好,。在進行說話練習(xí)過程中,，學(xué)生選擇的對象比較一致，雖然此前在教學(xué)設(shè)計中,，我預(yù)設(shè)了多種答案,，并且預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生選擇對象多元，但在具體課堂實踐過程中,，卻沒有具體進行引導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生說的面比較窄。

小毛蟲教學(xué)反思及評課稿 小毛蟲教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《小毛蟲》這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事,。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望,，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶,。通過毛蟲的羽化,，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望,，要不斷地努力,，學(xué)會耐心等待，惟有這樣才能感受生活的快樂和美好,，才能真正有所為,。

二年級的學(xué)生對童話故事非常感興趣，特別是對昆蟲世界的自然現(xiàn)象充滿好奇,，這就大大提高了他們學(xué)習(xí)本課的積極性,。通過一年多的學(xué)習(xí),，他們對認讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度,，因此在整個設(shè)計中我都會創(chuàng)設(shè)情境進行隨文識字,，在難讀或難認的生字詞上下功夫，做到有針對性和時效性,。教學(xué)過程呈現(xiàn)清晰的模塊,，追求簡化環(huán)節(jié)，突破重難點,，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)活動中學(xué)得扎實有效,。本課的重點是通過多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句,，感受蝴蝶的美麗和靈巧,，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。

在教學(xué)本課時,，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語,。因為這是第二課時，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整”,、“消”兩個生字,，所以我用看拼音寫詞語的形式導(dǎo)入，此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生熟練掌握字詞,，而且我創(chuàng)設(shè)了一個情境,，有助于學(xué)生回顧課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做準備,。）

從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式,，使學(xué)生深入文本，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣,。第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了有梯度的朗讀,，第一次整體讀是讓學(xué)生自由感受蝴蝶的美。第二次整體讀是帶著學(xué)習(xí)任務(wù),，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c的詞語,。這些詞語出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”,，進行隨文識字以及詞語積累,。為了達成朗讀的教學(xué)目標，我從詞到句再到段,，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學(xué)生直觀感悟絨毛的樣子,，再問學(xué)生絨毛飄在空中的感覺,，有了這樣的體驗后，我讓學(xué)生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”,，讀出“絨毛”的輕和美,，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀,，在學(xué)生的朗讀中我相機指導(dǎo)。重點句子的朗讀指導(dǎo)到位后,，第三次整體讀是配上音樂,，老師和學(xué)生合作讀，學(xué)生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后,，他們的腦海中就有了畫面,，朗讀起來非常入情入境，在音樂的烘托下,，整個畫面就非常唯美,。第四次采用挖空讀，做到及時的內(nèi)容理解與詞語積累,。

第三個環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖,，同樣創(chuàng)設(shè)了情境，采訪小毛蟲在繭屋的感受,，讓學(xué)生說說不能提早破繭而出的理由,，這樣的體悟是來自學(xué)生自己，而不是老師所給,，有了這樣的體悟后,，“耐心等待”的理解就水到渠成了。由于二年級的學(xué)生還非常懵懂,，這部分的相關(guān)詞句比較深奧,，所以最后我用簡單的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子，不必強求學(xué)生“透徹”理解,。

新“課標”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能?！弊詈蟮膶懽质嵌昙壍膶W(xué)習(xí)落實的重點,。我讓學(xué)生找出三個生字的規(guī)律，充分讓他們說發(fā)現(xiàn),。接著重點講解“紡”中“方”的筆順,，以及生字“編”的字形和字義的理解。在字形、字義都解決后,，我請出了魔法棒和魔法圈來幫忙,，有助于學(xué)生更好地關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和書寫要點，也符合低年級學(xué)生的童趣,、直觀的特點,。

這次上課、磨課讓我感觸頗深,。我將深入研讀教材,，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平,，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向,。

小毛蟲教學(xué)反思及評課稿 小毛蟲教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

在上課前，我認真研讀了《小毛蟲》這篇課文,，當自己沉下心來讀,，再聯(lián)系曾經(jīng)的經(jīng)驗，我覺得這篇文章非常感人,，小毛蟲那種不悲觀,、不失望，盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子,，甚至大人們學(xué)習(xí)?。∷?，我想在這堂課上,，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。

但是在繼續(xù)研讀課文時,，結(jié)合以前受到過的專家的指點“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外,，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章,，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”,，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達芬奇在文藝復(fù)興時寫的一篇科學(xué)童話,，在當時那個背景下,，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長的過程是：小毛蟲吐絲——結(jié)繭——蛻化成蝶這一科學(xué)知識。再看語文配套的教參,，教參上的老師建議讀了課文以后,，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展的道理?？吹竭@里,，我有點糊涂了,，雖然結(jié)合作者意圖，結(jié)合教參資料,，蝴蝶生長的過程所揭示的哲學(xué)道理——一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展,，是應(yīng)該講給孩子們聽的，但是對于兩年級的孩子來說,，滲透這一哲學(xué)觀點,，我覺得有點牽強，而且他們的體會肯定也不深,。那么我讓孩子們學(xué)了課文后,，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？

后來,，我們教研組老師一起和我討論這一課,，老師們指點迷津，讓我的思路更加清晰,，我原來的那種想法比較合適，但是教學(xué)的重點如果只是在課文第2,、3小節(jié),，讓孩子們反復(fù)讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適,。雖然感悟其“精神”是重點,，但是結(jié)合二年級孩子的自身特點以及單元目標“理解詞句”，那么在教學(xué)不妨多花時間在第1,、2及5節(jié),，重點理解一些難懂或者優(yōu)美的詞句，認識到小毛蟲前后的變化,，再回過頭來思考,，在這一變化過程中，小毛蟲是怎么做的,？他做了哪些努力,？

課上完后，教研組老師對我的課作了比較高的評價,，我自己也感覺上得挺順利的,。但是每節(jié)課總有需要總結(jié)和提高的地方，通過這一節(jié)課,，我感覺自己在這些方面還得加強：

1,、教態(tài)的自然。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣,，始終保持一種沉穩(wěn)的教態(tài),。把握好激情的度，尤其是在課堂中，不要因為有的孩子的不專心而使自己不專心,。

2,、語文基本功還得好好打磨。包括板書,、課堂語言等等,。

教研課是一種磨練，讓我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題,，讓我對教材,、對學(xué)生有更周密的思考，每上完一節(jié)教研課,，教研組老師在趙老師的帶領(lǐng)下都能給我非常有益的評價,，我感覺自己很幸運。

小毛蟲教學(xué)反思及評課稿 小毛蟲教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

小毛蟲》一課是一篇新的課文,。課文講述小毛蟲變成繭,、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情,；萬事萬物都有自己的規(guī)律,。”兩個道理

這節(jié)課上,，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法,。在此理念下，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一,、初讀課文,，了解變化；二,、細讀課文,，對比變化；三,、聯(lián)系自己,，感受變化。

第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭,，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中,，即使只讀了一遍課文,，孩子們也能找到答案，并不是一個難點,。

第二環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是利用兩段文字的對比,，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分,。小毛蟲的描寫,，抓住“笨拙，可憐”兩個詞,?！氨孔尽钡腵理解，抓住“九牛二虎之力,、挪動,、一點點、整個世界”這些詞語,，通過理解詞語含義,，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙,。對“可憐”的理解,，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會,。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入,，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜,。描寫“蝴蝶”的部分,，抓住“輕盈,、美麗”兩個詞,，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，集中在提取信息,、積累語言上，學(xué)生的積極性也特別高,。

第三環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”,。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化,。”這個問題拋出的有點突然,，學(xué)生一下子懵了,，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個問題,，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了,，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平,。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下,，效果會更好一些,。

回想這節(jié)課，我對自己比較滿意的地方,，是開始深入地挖掘教材了,，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多,，在難點的設(shè)計上,，并沒有考慮到學(xué)生的認知水平，想當然的教學(xué)設(shè)計,，只能讓學(xué)生不知所以,。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的,。如果心里一味想著如何顯示老師的認知,，是不對的。深入地挖掘沒有錯,，但深入后,，更重要的是淺出。