范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇一

二年級的學(xué)生對童話故事非常感興趣,，特別是對昆蟲世界的自然現(xiàn)象充滿好奇，這就大大提高了他們學(xué)習(xí)本課的積極性,。通過一年多的學(xué)習(xí),，他們對認(rèn)讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度,，因此在整個設(shè)計中我都會創(chuàng)設(shè)情境進行隨文識字,，在難讀或難認(rèn)的生字詞上下功夫，做到有針對性和時效性,。教學(xué)過程呈現(xiàn)清晰的模塊,，追求簡化環(huán)節(jié)，突破重難點,，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)活動中學(xué)得扎實有效,。本課的重點是通過多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句,，感受蝴蝶的美麗和靈巧,，以及小毛蟲所付出的努力和耐心,。

在教學(xué)本課時，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語,。因為這是第二課時,，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整”、“消”兩個生字,，所以我用看拼音寫詞語的形式導(dǎo)入,，此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生熟練掌握字詞，而且我創(chuàng)設(shè)了一個情境,，有助于學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式,，使學(xué)生深入文本,，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了有梯度的朗讀,，第一次整體讀是讓學(xué)生自由感受蝴蝶的美,。第二次整體讀是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c的詞語,。這些詞語出示后,，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進行隨文識字以及詞語積累,。為了達(dá)成朗讀的教學(xué)目標(biāo),，我從詞到句再到段，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,。先出示幾張絨毛的圖片，讓學(xué)生直觀感悟絨毛的樣子,，再問學(xué)生絨毛飄在空中的感覺,，有了這樣的體驗后，我讓學(xué)生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”,，讀出“絨毛”的輕和美,，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀,，在學(xué)生的朗讀中我相機指導(dǎo),。重點句子的朗讀指導(dǎo)到位后，第三次整體讀是配上音樂,，老師和學(xué)生合作讀,，學(xué)生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來非常入情入境,，在音樂的烘托下,，整個畫面就非常唯美。第四次采用挖空讀,，做到及時的內(nèi)容理解與詞語積累,。

第三個環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖，同樣創(chuàng)設(shè)了情境,，采訪小毛蟲在繭屋的感受,，讓學(xué)生說說不能提早破繭而出的理由，這樣的體悟是來自學(xué)生自己,，而不是老師所給,，有了這樣的體悟后，“耐心等待”的理解就水到渠成了,。由于二年級的學(xué)生還非常懵懂,，這部分的相關(guān)詞句比較深奧，所以最后我用簡單的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子,，不必強求學(xué)生“透徹”理解,。

新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,?！弊詈蟮膶懽质嵌昙壍膶W(xué)習(xí)落實的重點,。我讓學(xué)生找出三個生字的規(guī)律,，充分讓他們說發(fā)現(xiàn),。接著重點講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解,。在字形,、字義都解決后,，我請出了魔法棒和魔法圈來幫忙,，有助于學(xué)生更好地關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和書寫要點,，也符合低年級學(xué)生的童趣,、直觀的特點,。

這次上課、磨課讓我感觸頗深,。我將深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平,，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向,。

《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇二

《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程,，充滿了人文氣息和童趣,。

課文巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)角色形象,。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱,、跳,、跑,、飛”的大小昆蟲進行對比,，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙,。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧,、輕盈”的蝴蝶,，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差,，突出了小毛蟲的變化,。這些鮮明的對比,，使故事情節(jié)變得更加生動。

處理課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象,，引導(dǎo)學(xué)生進行對比朗讀,，通過朗讀,，學(xué)生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。

在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文,。如：第二段抓住“九牛二虎之力”,，鼓勵學(xué)生通過字面意思猜測詞語意思，讓學(xué)生試著用上該詞語說一句話,，加深理解,，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐,。

在了解故事的順序,，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示,，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事,，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的講故事,。

一點小遺憾,，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲,？用書中的詞語和句子進行回答，同學(xué)們找的比較凌亂,，不能逐段尋找,，抓關(guān)鍵詞語，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié),。

心向?qū)W，學(xué)必有方,！作為語文大課堂的初學(xué)者,，我會不斷學(xué)習(xí)，努力成長,！

《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇三

《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程,。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶,，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”,。通過小毛蟲的蛻變過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑,、失望,，要樂觀、充滿信心,。每個人都有該做的事情,，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

課前,，我做足了準(zhǔn)備工作,，讓學(xué)生對生字和新詞有了準(zhǔn)確的理解，對課文內(nèi)容也有了大概的了解,，學(xué)生對本課內(nèi)容很感興趣,，上課時，學(xué)生的積極性很高,。

首先,，我創(chuàng)設(shè)情境,，出示蝴蝶圖片，吸引學(xué)生眼球,，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗,，讓學(xué)生有興趣去探索文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中,，用圖片演示整個過程,，讓學(xué)生有更加直觀的印象，明白小毛蟲想要脫胎換骨,，想要羽化成為美麗的'蝴蝶,，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”，懂得小毛蟲是自信的,、堅強的,、樂觀向上的。

在本課的教學(xué)中,，我把學(xué)習(xí)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文上,，通過與文本的對話、與老師,、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞,、句，增強對文章的感悟,。

在教學(xué)過程中,，我注重在語言環(huán)境中理解詞語。比如“生機勃勃,、笨拙,、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解,。我通過比較朗讀,，激勵性朗讀，分角色朗讀等來激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，讓學(xué)生在讀中感悟文本,。

這是一篇美麗的童話故事,，語言生動,，用詞巧妙。不僅用了許多生動的四字詞,，還有許多優(yōu)美短語的運用,，給文章增色不少。這些詞語不僅要反復(fù)朗讀還要會寫會用，讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣,。

我設(shè)計的說話訓(xùn)練是“小毛蟲經(jīng)過自己的努力變成蝴蝶之后,，同學(xué)們想說些什么？”我希望通過這個說話練習(xí),，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力,，而且能夠讓學(xué)生通過說話練習(xí)來理解文章寓意。

深入研讀教材,，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向,，我希望自己能更上一層樓,。

《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇四

《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭,、變成蝴蝶的過程,。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律,?！眱蓚€道理

這節(jié)課上,，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法,。在此理念下，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一,、初讀課文,，了解變化；二,、細(xì)讀課文,，對比變化；三,、聯(lián)系自己,，感受變化。

第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭,，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中,，即使只讀了一遍課文,，孩子們也能找到答案，并不是一個難點,。

第二環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分,。小毛蟲的描寫,，抓住“笨拙，可憐”兩個詞,?！氨孔尽钡睦斫猓プ　熬排６⒅?、挪動,、一點點、整個世界”這些詞語,，通過理解詞語含義,，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙,。對“可憐”的理解,，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會,。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入,，當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜,。描寫“蝴蝶”的部分,，抓住“輕盈、美麗”兩個詞,，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅,。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，集中在提取信息,、積累語言上,，學(xué)生的積極性也特別高。

第三環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情,；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化,?！边@個問題拋出的有點突然，學(xué)生一下子懵了,，學(xué)習(xí)的積極性不見了,。課后反思這個問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了,，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平,。如果做一些鋪墊性的問題,，過度一下，效果會更好一些,。

回想這節(jié)課,，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了,，雖然還是不太夠,。不滿意的地方更多，在難點的設(shè)計上,，并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,，想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計，只能讓學(xué)生不知所以,。學(xué)生是課堂的主人,，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知,，是不對的,。深入地挖掘沒有錯，但深入后,，更重要的是淺出,。