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高中物理說(shuō)課稿篇一

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò),，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的,，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）,；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法,。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求,。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用,。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法,；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義,。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),，對(duì)此還是比較生疏,。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度,。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義,。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正,。

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示,、邊提問(wèn),，讓學(xué)生邊觀察、邊思考,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn),，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣既有利于化解難點(diǎn),，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律,。同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),，不能任意外推,，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

１,、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）,？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。

２,、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答,。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與,。

３,、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,，積極進(jìn)行觀察和思考。

４,、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律,，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育,，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí),。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲,。

５,、在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義,。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論,，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象,。

６,、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華,。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫(xiě),。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,，必有一定的適用范圍，不能任意外推,。

７,、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題,、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng),，以免沖淡前面主題,。

１、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程,、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹,。

２,、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊,。

３、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度,?？深A(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高,。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤(pán)投影在墻上,，使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)。

４,、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂,?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié),。這樣學(xué)生就不易將二者混淆,。

５,、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。

高中物理說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委：

大家好,！

我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力,、質(zhì)量之間的關(guān)系》。

首先,，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、三維目標(biāo)分析,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào),。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法,。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1,、從教材前后聯(lián)系來(lái)看,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,。

2、從教材內(nèi)容來(lái)看,，本節(jié)課涉及到控制變量法,、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,，所以更要好好把握,。

1、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系,。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中,，老師只要作一些必要的指導(dǎo),，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),。

1、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素,；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

2、探究過(guò)程與方法

通過(guò)控制變量法,，使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題,，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn),，借助多媒體輔助,，利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法,，體驗(yàn)成功的喜悅,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、使學(xué)生掌握控制變量法的使用,；

2、加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程,。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案,、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn),，邊討論邊實(shí)驗(yàn),，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí),。

探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室,、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源、兩個(gè)光電門(mén)和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器,，滑塊,、滑片、細(xì)線,、小桶,、天平、砝碼,、細(xì)沙,、彈簧秤、小車,、木塊,、鉤碼,、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器,、紙帶,、秒表、毫米刻度尺,、墊木,、橡皮筋等。

下面,，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題：

2,、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車更容易剎車,？

借助多媒體顯示,，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,，克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷,，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,，并舉例說(shuō)明,。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān),。力越大,，加速度越大；質(zhì)量越大,，加速度越小,，為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：,。

提出：探究加速度,，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義,。我追問(wèn)：具體如何控制,？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變,，分析加速度與力的關(guān)系,，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系,。

接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題：1,、怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度？2,、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力,？又如何測(cè)出這個(gè)外力呢？讓學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材,、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟,。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí),。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,，參與到活動(dòng)中去，對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力,，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng),。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生探究能力,。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù),。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)a—f與a—1/m圖象,，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系,，之后我再借助cai軟件畫(huà)出這兩個(gè)圖象,，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí),。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、反思,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué),，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

另一個(gè)是在探究過(guò)程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是,，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題,。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強(qiáng)了參與意識(shí),，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣,、學(xué)有所得的目的,，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

存在的不足主要是：

1、大班授課,，學(xué)生人數(shù)多,，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng),。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教，謝謝大家,！

高中物理說(shuō)課稿篇三

下面是本站小編整理的高中物理說(shuō)課稿：質(zhì)點(diǎn)和位移,，希望對(duì)大家有所幫助。

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn),，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),，位移，位移與路程的區(qū)別,，位移-時(shí)間圖像,，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門(mén)知識(shí),，位移是物體位置的變化,，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度,、加速度,、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)

2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理模型的特點(diǎn),，體會(huì)物理模型的作用

3.理解位移的概念,，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像,，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像

5.知道矢量和標(biāo)量

在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法,。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學(xué)思想

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是： 判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道質(zhì)點(diǎn),、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn);因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法,、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后,，為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),，再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小,、有形狀,、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識(shí)在哪些情況下,，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法,。通過(guò)巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松,、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解,。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化,，為了簡(jiǎn)單起見(jiàn)，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后,，通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移,。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

t/s 0 1 2 3 4 5 6

x/m -1 7 10 14 12 8 -3

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi),、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、分析,。利用在坐標(biāo)系中畫(huà)出p的全過(guò)程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系,。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量,，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”,、“負(fù)”號(hào)的物理意義，加深對(duì)位移的理解,。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化,，這樣更加形象直觀。

(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過(guò)位移概念的教學(xué),，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,，而怎樣去描述有大小,、形狀,、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題?給出問(wèn)題，(如：以投籃為例,，要探究籃球的運(yùn)動(dòng),，該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念,，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用,，(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在,，只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念,。

對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過(guò)實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)等)，采取交流與討論的方式,，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,，忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),，要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,，另一半用來(lái)作圖分析,。)

在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿篇四

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容,。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置,?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率,、瞬時(shí)功率的計(jì)算,，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義,、表達(dá)式p=w/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò),，教材中首先通過(guò)兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析,，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說(shuō)明了物體做功,、機(jī)器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率,，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系,，既p=fv,。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念,。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題,。

針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí),，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會(huì)利用p=w/t，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過(guò)程與方法

通過(guò)討論,，體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法,，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念,，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義,，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

高中物理說(shuō)課稿篇五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)，它在生活中的運(yùn)用及防止,，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想,。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用,。

(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生,，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例,，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

高中生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻,。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面,，其目的性、持久性,、精確性,、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性,，喜歡懷疑,、爭(zhēng)論,。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，以期達(dá)到觸類旁通,、舉一反三的效果,。

(過(guò)渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

1.學(xué)生能說(shuō)出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件,，舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊,。

2.通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過(guò)觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,，及老師演示的.幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

3.通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力,，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握科學(xué)有效的探究方法,。

(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

高中物理說(shuō)課稿篇六

《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,，是繼電流、電阻,、電壓,、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素,，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法）,，具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),，同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道電功率定義,、公式,、單位，會(huì)用電功率公式p=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題,。

2、過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊,；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電風(fēng)扇（有銘牌）,，電吹風(fēng),，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片,、燈泡,。

五、教法分析

教學(xué)流程

教法學(xué)法

教法：談話法,、講解法

學(xué)法：觀察法,、合作交流法

六、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí),，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)的慢,，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快,！讓學(xué)生交流,，提出問(wèn)題，引入新課,。

（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鑄就良好的開(kāi)端。）

第二環(huán)節(jié)：合作探究,，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

活動(dòng)一：自主討論,，認(rèn)識(shí)定義

1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量,。

啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢,？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少,；或者讓其消耗電能相等,，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可,，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法,。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）

2,、提問(wèn)：如何計(jì)算電功率的大?。?/p>

學(xué)生分小組討論,，歸納總結(jié),，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式,。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

活動(dòng)二：解決問(wèn)題,。

板書(shū)：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j.學(xué)生回答25w的意義,。

談話：正是因?yàn)?00w的燈泡比25w的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能

多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多,，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因,。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

活動(dòng)三：閱讀資料,，理解概念

讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,，請(qǐng)

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^,，明確概念

討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí),，它消耗的電

能是多少,？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位,，則w的單位是什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系,，有利于知識(shí)的掌握,。并且明確所求的是w電能！）

引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)"的來(lái)歷

活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí),，教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成p.95的電功率的測(cè)量,。教師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書(shū)典型例題,，學(xué)生分析剖析,，教師分析講解并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱,、電熨斗,、電視機(jī)、電風(fēng)扇,、微波爐,、洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動(dòng)）,，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

電功率

1,、電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。

2,、計(jì)算公式：p=uip=導(dǎo)出公式：p=u2/r,p=i2r.

3,、功率的單位：國(guó)際制單位：瓦（w），常用的還有千瓦（kw）,，1kw=103w.

4,、電功率表示的意義：用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。

5,、額定電壓與額定功率

u實(shí)u額時(shí),，p實(shí)p額，用電器不能發(fā)揮其額定功率

u實(shí)u額時(shí),，p實(shí)p額,，用電器容易被大電流燒毀

u實(shí)=u額時(shí)，p實(shí)=p額,，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大,。

6,、電功率的測(cè)量

高中物理說(shuō)課稿篇七

一、教材地位：

1,、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié),；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用,。

2,、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（ft）總和為零的這么一個(gè)定律,，近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱性,；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒,，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力,、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速,，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用,；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始,、末態(tài),，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力,、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法,。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握,、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課,。

3,、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理,、動(dòng)量守恒定律”之后,，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題,。

4,、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“b”級(jí)要求、教材的編排,，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞,、爆炸等兩物

體相互作用的問(wèn)題：即

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)p127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題,、析題,、圖景想象等能力，掌握解題步驟,、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法,。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

5,、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。

二,、教法說(shuō)明：

本堂課主要采用討論,、閱讀指導(dǎo)、練習(xí),、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法,。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，滲透合作、共贏的思想,，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課,，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí),，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟,。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論,、自學(xué)中完成的,。

通過(guò)觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）,、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí),，變抽象為具體,，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶,。

人類對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新,，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手演算，比較,、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤,，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,，以期突破本節(jié)的難點(diǎn),。如對(duì)書(shū)上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正,；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人,，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng),？引出對(duì)方向性的思考,，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避,；

守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；

知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三,、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書(shū)及解題方法,，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性,。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影,、講評(píng),，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得,，多層面提高學(xué)力,。

注意由淺入深、按步解答,、適當(dāng)降低,、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納,，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二：一是符號(hào)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析,；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維,。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)）,，鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述,，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性,。

在上述關(guān)于教材,、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

高中物理說(shuō)課稿篇八

1.1質(zhì)點(diǎn)+參考系和坐標(biāo)系

一,、教材分析

1.本節(jié)課在教材中的地位和作用,。

《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內(nèi)容。是運(yùn)動(dòng)學(xué)的開(kāi)篇,，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn),、參考系、坐標(biāo)系的基本概念,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)起到了重要鋪墊的作用,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，同時(shí)考慮到高一年級(jí)新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件,；知道參考系的概念及作用,；掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)點(diǎn)模型的學(xué)習(xí),，體會(huì)物理模型在自然規(guī)律中的作用；對(duì)不同參考系的選取,，學(xué)會(huì)從不同角度研究,、分析問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維去看待事物，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣與信心,。

3.重,、難點(diǎn)

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排的基礎(chǔ)上，結(jié)合高一新生對(duì)物理既好奇又畏懼的特點(diǎn),，對(duì)本節(jié)課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的建立及其條件本節(jié)課的重點(diǎn),。只有掌握了基本的物理概念才能更加準(zhǔn)確的理解和掌握后續(xù)教材的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)模型建立的條件判斷,。本部分比較抽象,，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。需要教師的引導(dǎo)與對(duì)具體實(shí)例的分析,。

二,、教法與學(xué)法

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。在這期間,，教師只是起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，遵循高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)式的教學(xué)原則，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、討論,、自學(xué)、練習(xí)并輔以多媒體等多種形式的教學(xué)方法,。

作為教師來(lái)說(shuō),，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”,，教給高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的能力，是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在這過(guò)程中要加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

三、教學(xué)過(guò)程分析

教學(xué)過(guò)程分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。1,、進(jìn)入話題，激發(fā)興趣,；2,、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知,；3,、即時(shí)訓(xùn)練，反饋矯正,；4,、歸納小結(jié)，深化目標(biāo),；5,、任務(wù)后延，自主探究,。下面我將對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行介紹,。

1、進(jìn)入話題,，激發(fā)興趣

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，知識(shí)不可能脫離活動(dòng)情景而抽象的存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,。所以,，本節(jié)課我采用情景導(dǎo)入的方式。

科學(xué)家會(huì)怎么描述,？讓學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家,，思考，應(yīng)該怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)這一問(wèn)題,。從而引出本課,。

2,、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知

同學(xué)們通過(guò)討論也許會(huì)發(fā)現(xiàn),，若可以忽略物體的大小和形狀這個(gè)問(wèn)題就簡(jiǎn)單了,。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo),，能不能忽略物體的大小和形狀呢,？播放地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（定量數(shù)據(jù)的給出）、輪船在海洋上航行等視頻資料,，讓學(xué)生討論思考這個(gè)問(wèn)題,，并說(shuō)明自己的理由。學(xué)生通過(guò)這種討論的方法,，可以集思廣益，互相啟發(fā),，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的回答,，引出質(zhì)點(diǎn)的概念和質(zhì)點(diǎn)成立的條件（反例的給出,，加深理解）。然后,，讓同學(xué)們舉一些生活中哪些物體的在怎樣的運(yùn)動(dòng)中可以看做質(zhì)點(diǎn)的例子,。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程完全可以攻克本節(jié)課的重點(diǎn)及其難點(diǎn),。而對(duì)于參考系這個(gè)概念可以通過(guò)一個(gè)師生之間的活動(dòng)來(lái)理解。請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)上,，我在他面前走過(guò)，問(wèn)他,，我動(dòng)了嗎,？很顯然，他會(huì)回答動(dòng)了,。然后,，讓那位同學(xué)與我并排同速走動(dòng)，問(wèn)他,，我動(dòng)了嗎,？他回答我沒(méi)動(dòng)。但是,，講臺(tái)下的同學(xué)看到我卻動(dòng)了,。通過(guò)這種師生之間的活動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛還可以增加師生之間的感情。

然后,，讓同學(xué)們思考,，為什么對(duì)于同一物體的.同一狀態(tài)，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的說(shuō)法不一樣呢？通過(guò)同學(xué)們的思考,，引出參考系的概念,，并讓同學(xué)們舉一些由于參考系不同而使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的例子。

對(duì)于坐標(biāo)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,，可以先讓同學(xué)們自學(xué),，然后請(qǐng)幾名同學(xué)給大家講解。通過(guò)自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3、即時(shí)訓(xùn)練,，反饋矯正

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,，并使知識(shí)順利遷移，必須進(jìn)行必要的練習(xí),?？梢韵茸寣W(xué)生回顧一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有疑問(wèn)的同學(xué)可以直接向老師詢問(wèn),，然后,，完成課后習(xí)題第1題和第2題。根據(jù)學(xué)生的完成情況,，可以了解本節(jié)課的教學(xué)效果,。

4、歸納小結(jié),，深化目標(biāo)

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納,，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結(jié)一條,，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),。我之所以采用這種方法，是因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)積極地學(xué)習(xí)并可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,。

5,、任務(wù)后延，自主探究,。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。但是,，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,，必須進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。所以,，應(yīng)該讓同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并做一些相應(yīng)的練習(xí),。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

1、物體和質(zhì)點(diǎn)

質(zhì)點(diǎn)：有質(zhì)量的點(diǎn)（不考慮形狀大?。?/p>

條件：對(duì)問(wèn)題的研究無(wú)影響

2,、參考系

參考系：用來(lái)做參考的物體原則：任意選取，結(jié)果不同

3,、坐標(biāo)系

高中物理說(shuō)課稿篇九

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度,，位移,，動(dòng)量，電場(chǎng),，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此,，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無(wú)從下手,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),，理解合力,、分力的概念；二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法,；三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系,；五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合,。

(三)教材內(nèi)容分析

通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素,、力的圖示,、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,，即使對(duì)位移、加速度等矢量,，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),，則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一,，但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明,，加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí),。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過(guò)本節(jié)課,，要近一步提高他們的自主探究能力。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解合力,、分力,、力的合成、共點(diǎn)力的概念,；

2,、掌握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力,；

3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,，并進(jìn)行初步的探究。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2,、通過(guò)力的等效替代,，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn),、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度,。

重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,；(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn)：(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始,，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,，對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋,。在學(xué)生通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,，合理的猜想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料,、手段、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,，要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4,、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,、評(píng)估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程,，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識(shí)的方法,。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試,。謝謝大家！