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聲音教學(xué)反思篇一

這節(jié)課上下來,，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個不足點：

一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡單,，不夠詳細，還有實驗的分析不夠詳細,，所以時間上就少了,。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了,。

二,、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快,，就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音,，用各種詞語來描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實驗區(qū)分,，所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了,，不過也確實如賀老師所說，課的設(shè)計過于平凡和簡單了,。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教,，不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計,。

三、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情,，就是和學(xué)生有距離感,，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會更加飽滿。

四,、在授課上有個地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強弱不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強弱是一樣的，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容,，其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬,，要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然。

五,、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿?，個別字的板書有點草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好,，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高,。記住字要一筆一畫寫,，而且板書的排列要大氣整潔。

1,、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答,，反思一下，確實這樣長期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課,，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因,，作為老師就要及時關(guān)注。

2,、教學(xué)評價要跟上

豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來個警惕,，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津,，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐富,，以后要多關(guān)注這一點,，這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。

3,、課堂總結(jié)要細致

這節(jié)課上下來,，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的,，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點,，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念,，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識了什么，通過實驗有什么感受等各方面,，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價值觀,，這一點往往會被忽視掉,。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本,，不要為了叫知識而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，這樣才能讓他們到了初中有話可說,。這一句是教研員賀老師說的,。

聲音教學(xué)反思篇二

這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思有以下幾個不足點：

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了,，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡單，不夠詳細,，還有實驗的分析不夠詳細,，所以時間上就少了。而且課簡單上了,，就感覺太常態(tài)了,。

二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念,，過度也太快,，就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽,，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,，再讓學(xué)生用實驗區(qū)分，所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了,，不過也確實如賀老師所說,，課的設(shè)計過于平凡和簡單了。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教,，不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了,，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計,。

三、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情,，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會更加飽滿,。

四、在授課上有個地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的,，只是強弱i不一樣，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強弱是一樣的,，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容，其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬，要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然,。

五,、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿猓瑐€別字的板書有點草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了,，看來這方面意識還要提高,。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔,。

1,、要照顧到全體學(xué)生、 在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,，不舉手的學(xué)生就一直不舉手,，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答,，反思一下,，確實這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課,，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因,，作為老師就要及時關(guān)注。

2,、教學(xué)評價要跟上,、豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來個警惕,，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠,，對于課堂上的評價不夠及時和豐富,，以后要多關(guān)注這一點，這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3,、課堂總結(jié)要細致,、這節(jié)課上下來，我的課堂總結(jié)還不夠全面,，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的,，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點,，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低,，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識了什么,，通過實驗有什么感受等各方面,，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價值觀,，這一點往往會被忽視掉。

以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本,，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識,，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的,。

聲音教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生聆聽了秋天的聲音,，體會了秋天的美好。這節(jié)課有成功,，但是也有不足之處,，具體如下：

1、本節(jié)中,，我采用“自主讀書,，美讀感悟”的教學(xué)方法，學(xué)生能積極參與,，并通過朗讀體會秋天的美好,。

2、注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，通過讓學(xué)生仿寫詩文,，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1,、在教學(xué)時,，我按自己的預(yù)設(shè)進行,，當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場時,，我沒有很好的運用教學(xué)機智處理,。

2、評價語言稍顯生硬,，親和力不夠,。

在以后的工作中，我一定會努力改正自己的不足,，在實踐中不斷的自我更新,，使自己的教學(xué)水平有所提高。

聲音教學(xué)反思篇四

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課,。從教學(xué)內(nèi)容安排來看,，這是本單元的第一個活動，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,，體驗聲音的多樣性,。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,，對聲音的強弱,、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活,。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子,、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋,、小鈴鐺等之類的物品,，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料,。另外我關(guān)注學(xué)生,，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生們都很大膽地進行實驗,，讓這些物品發(fā)出聲音,，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的。

上課伊始,，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時，要注意保持教室內(nèi)的安靜,，還應(yīng)該注意傾聽,，在探究活動中，讓孩子們自己動手,，通過實驗感知聲音在強弱（響度）,、高低等的變化,。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書,，更多的是育人,。我在本課教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時間上把握的不當(dāng),，最后沒有出現(xiàn)）,，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,，我們應(yīng)該怎么做,？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的,，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活,、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛,。

聲音教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)認(rèn)識太陽的綜合活動,，在認(rèn)識太陽的特點、形狀,、顏色后,，我便要求幼兒按照太陽的形狀、顏色來繪畫,。

小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽,，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好,？”“不錯”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星,。

“老師,，我也畫好了，你看”,，我抬頭一看是小景,，我接過小景的畫一看，吃了一驚,，別的小朋友都畫了紅太陽,，可她卻畫了個綠太陽，我不免有點生氣了：“你怎么用畫小草,、樹葉的顏色畫太陽呢,？太陽是什么顏色的,？你上課有沒有認(rèn)真聽？”我話音剛落,，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”,，像一個做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著我,?？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽了,，沒聽到老師剛才講太陽是紅色的,？”小景低著頭，委屈地說：“不是,，我知道太陽是紅色的,，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了,，一些小草,、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的,，我想夏天要是有一個綠太陽,，天就不會那么熱了，農(nóng)民伯伯,、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了,，就不會那么辛苦了，所以我畫了個綠太陽,，想讓夏天變得涼快一些,。”聽著小景這些天真的回答,，我馬上意識到自己錯怪了她,，孩子的想法是多么的美好，多么善良,、多么奇特,，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯怪了她。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋,，要有創(chuàng)新,，可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時，我卻沒能意識到,，還用指責(zé)的語氣說她,。

想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞,，小朋友一看到小景畫了個綠太陽,，馬上哄堂大笑,，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的,？剛才老師還說過太陽是紅紅的”,，有的說：“天上怎么會有綠太陽，真滑稽”,，我讓小朋友們安靜坐好,，讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽。聽了小景的想法,，孩子們沒有再笑話她了,，還夸她會動腦筋，有自己的想法,。我也利用這件事對全體孩子進行一次隨機教育,，鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋，大膽想象,，教育她們無論做什么事,，要多為別人著想，要有一顆善良的心,。

這件小事雖然過去很長時間,，但給我的印象卻很深刻。當(dāng)我這次拿到《老師你在聽嗎》,，看到書中講到了很大關(guān)于老師怎樣來傾聽孩子的聲音,，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機會,，沒有用心去傾聽小景的想法,，而指責(zé)她上課沒認(rèn)真聽，讓小景重新去畫一個紅太陽的話,，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會因為我的不理解而被扼殺掉,，那會對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真,，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚,，但我們老師如果能認(rèn)真去傾聽她們的真實想法，你也會被她們的那奇妙的暢想所感動,。

聲音教學(xué)反思篇六

教師要時刻反思自己，提高自己,，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《聽聽聲音》

教學(xué)反思

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課，作為本單元的第一個活動,，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,，體驗聲音的多樣性,。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,，對聲音的大小,、高低、遠近,、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音,。

在剛開的時候,，讓學(xué)生傾聽各種聲音，請學(xué)生說說這些分別是什么樣的聲音,，以此來引起學(xué)生興趣,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將剛才的聲音分類,，明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音,。在研究聲音時，需要用到一種新的儀器——音叉,，音叉是一種發(fā)生儀器,，用來調(diào)試音高和測試樂器。音叉上有字母和數(shù)字,，字母代表的是音調(diào),，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。介紹使用音叉的方法以及使用時需要注意的問題,，教師演示,。接下來要通過音叉讓學(xué)生明白聲音有高低、強弱之分,，但是什么是高低什么是強弱很難通過語言將其描述出來,，所以這是讓我很頭疼的一點。在第一個班的時候,，我沒有意識到這一點,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實驗的時候，就不知道什么是高和強,，什么是低和弱,，后來我就反思了一下，這兩個概念對于他們來說難度真的很大,，怎么在他們原有的基礎(chǔ)上理解,，聲音有大有小，這和強弱對應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳，這和高低對應(yīng),。于是,，我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否，再遷移到強弱高低上來,，這次效果就比上一次好多了,。

《聽聽聲音》一課是三年級科學(xué)第三單元的起始課。通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問題,，現(xiàn)就這些問題反思如下：

首先在實驗材料的選擇上不夠堅定。課前我準(zhǔn)備了兩種實驗材料,，一種是用卡紙剪出的釘架,，一種是用細繩掛起三枚鐵釘?shù)男校硗膺€有一些諸如鈴鐺之類的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘,，于是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的,，于是在上課前臨時改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架,，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動性也受到約束,。其次,，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分,，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低,、強,、弱，這個能力他們是沒有的;但課堂上老師太過依賴他們,，總希望他們對問題的回答能如老師所想,，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來,。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),，給孩子們消化緩沖的空間，這樣會達到事半功倍的效果,。

其實無論是課堂的哪個時間段落,，再好的設(shè)計也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情,，用親和熱情的語言,，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價，向前邁一步、點點頭,、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持,，良好和諧的師生關(guān)系會使我們的課堂充滿活力和生機,。在這節(jié)課的課堂上，老師的評價語言較少,，而且比較單一,，沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,。在這方面,，應(yīng)當(dāng)多下功夫，拉近與學(xué)生之間的距離,，課堂是我們大家的,，熱情、愉快,、輕松的心態(tài),，才可以營造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

在上這節(jié)課時,，其中有一個環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時多媒體出現(xiàn)問題,，不能顯示圖像,，只能聽聲音。當(dāng)時只考慮到時間的安排,，總怕耽誤時間過長會影響整節(jié)課的教學(xué),，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過,，沒能把這一精彩的片段利用起來,。

在授課過程中，有一學(xué)生說,，小音叉發(fā)出的音是叮----(聲音更高,，尖)大音叉發(fā)出的音是咚-----(聲音更低沉)，這時教師為了引出“高低”兩個字,，一直繞來繞去,，可學(xué)生只體會到了音的高低，就是沒有想到用這兩個字來描述,。這里老師可以直接說出像叮----這種的聲音更高,，咚-----這種的聲音更低。因為只是表述上學(xué)生一時沒有想到這兩個字，所以教師一再追問,，浪費時間,。當(dāng)有追問價值或探索價值時，可以不惜花時間去追問,，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正,。

我覺得教學(xué)的實施，千萬要扎扎實實,，一步一個腳印,，每個環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼,、用耳,、用心及時把握、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達到師生共鳴的效果,。

聲音教學(xué)反思篇七

一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１,、聽課文錄音,，劃出文中的生字，讀一讀,。

２,、進行生字教學(xué)。

３,、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪,，把這些句子找出來,，有感情地讀一讀。

４,、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子,，并說說自己的感悟。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣,？有沒有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評價之后,，第二個學(xué)生、第三個學(xué)生站起來讀,，還是沒有讀出感情,。老師沒辦法,，只好自己來范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解，讀中感悟,，是我國語文教學(xué)的精華,，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,?！钡牵谡Z文課堂上,，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺灣的位置，簡單介紹一下當(dāng)今的臺局勢,，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時不作畫龍點睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,，只好照著別人的樣子，讀得有形無神,，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達，在匯報詞語時,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對課文把握較熟,，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時,，學(xué)生就動情多了,，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高,，都在動腦子想,，越寫越想寫，后來,，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵我,，真的是謝謝他們！

聲音教學(xué)反思篇八

“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開,。想象能讓文字材料被激活為生動的`場景、形象的畫面,、動態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天,，潛入大海,，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河,。只有通過想象,，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞,、精神才得以對話,。

我想“披文以入情，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機,；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點,。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,，秋天是一個美麗的季節(jié),，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,，秋天的天是湛藍的,，萬里無云；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄,，紅葉似火,，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫,，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

我想在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。