作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇一

1、展開想象,，游戲?qū)?/p>

2,、初讀課文，整體感知,；

3,、品讀想象，體會(huì)交流,；

4,、仿寫詩歌,，積淀語言；

5,、品讀體會(huì),，升華情感。通過這節(jié)課的引導(dǎo),，學(xué)生的體驗(yàn),、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展,，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣,，發(fā)展了他們的聽,、說、讀,、思,、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦,！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音,？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音,！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年?我的學(xué)生來自“五湖四海”,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言?

不足之處：教學(xué)時(shí),，我朗讀的過程中感情不飽滿,，因而沒能真實(shí)的體會(huì)到那種意境。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇二

學(xué)習(xí)本課時(shí),，我并沒有直面新授內(nèi)容,。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩,，有趣也簡單,。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題,。出示教材圖,，盡情引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生說的過程中,，我插入了有關(guān)看圖說話,，寫話的要求。比如,，什么時(shí)間,，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語）什么地方,？和誰去干什么,？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動(dòng),，形象,。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時(shí),，使用了現(xiàn)代詩句的形式,，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，

掛在枝頭,，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭,，時(shí)而私語

它們在爭著向人們展示自己的魅力。

聽聽,，這是秋的話語,。

秋天是一首詩，

一片片火紅的楓葉,，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗,，時(shí)而落地打滾，

聽聽,，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣,，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，我出示了閱讀要求：1,、文中描寫了哪些事物的聲音,？想想這些聲音的特點(diǎn),？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn)，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2,、秋的聲音在哪里,？3、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法,？4,、自己也來寫寫這樣的詩。（這環(huán)節(jié),，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾,、畫、批,、寫”等方式,。）學(xué)生邊說，我邊板書,，在板書的同時(shí),，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍,，有很多孩子也能像我一樣,，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的,，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂,。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學(xué)生仿照寫一段,。（學(xué)生完成不錯(cuò)的,，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成,。）有個(gè)女孩寫到：

聽聽,，

春的聲音，

楊樹拍拍手掌,，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們,，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色,。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底,，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻,，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書,。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象,，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話,。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績差的學(xué)生也能寫,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂,，更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,，無論是從語言的組織,，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的,，挺新穎的,。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

一,、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花,。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,，詩中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺到的聲音,，如落葉,、昆蟲、大雁,、唱歌等聲音,；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),，也是亮點(diǎn),。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫,。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處,，每個(gè)孩子都能寫了,，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌,，是否做到了內(nèi)容美,，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改,，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,，語文的快樂,。）

二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。本課是一首現(xiàn)代詩,，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵姼璧奶攸c(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面,。從而體會(huì)秋天的美好。比如,，詩的第5節(jié),，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三、習(xí)作與仿寫,。仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）,。點(diǎn)撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例,。）

總之，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫,，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式,，方能體現(xiàn)語文的快樂與實(shí)質(zhì),。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇三

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課,，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級(jí)上冊語文第7課《聽聽,，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文,。

本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. ,、認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，能展開想象,，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力,。

3、能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀,、歌吟”等詞語的意思,。上完課后，我感覺第2個(gè)目標(biāo)中的邊讀邊展開想象,，和第3個(gè)目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好,。中午午輔導(dǎo)，語文老師齊聚會(huì)議室進(jìn)行評課,?？偟膩碚f，有得有失。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下,。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)突出。

3,、教師在課堂上的語言簡潔精煉,。

4、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí),。

不足：

1,、學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個(gè)詞時(shí)教師的解釋不到位。

2,、第4,、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個(gè)小節(jié),。讓學(xué)生自由發(fā)揮,。

3、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。在課堂一開始,，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點(diǎn)出來，這樣學(xué)生在回答問題時(shí)就不會(huì)說第幾自然段了,。應(yīng)該是第幾小節(jié),。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個(gè)改變自己,，浴火重生的過程,。沒有這種聽課的平臺(tái)的提供，自己教學(xué)水平是難以長進(jìn)的,。課都是多上多磨出來的,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇四

第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),，課文里也開始秋意飄飛,。

南方的四季并不分明，可是—入秋,，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊,，朗讀很不起勁兒,。回到辦公室我仔細(xì)地想了想,，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài),。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,，大大破壞了課堂氣氛,。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音,？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。?/p>

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲,，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年……

感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢,？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來,，匆匆而去,？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了,。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了,。

回到辦公室,，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去,。＂為何不和我說一下再走,？＂她大概是沒時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生,。也許,，下課了，放學(xué)了,，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,，根本沒有時(shí)間玩……

嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方,。下課了,，孩子們放下筆記本，來到走廊上,，閉著眼,，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。＂

聽著聽著，我哈哈大笑起來……

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇五

本課是聲音單元的起始課,，聲音對于學(xué)生來說并不陌生,，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來具體的了解關(guān)于聲音的知識(shí),，本課圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”,，讓學(xué)生在感知我們周圍的聲音的過程中，對聲音產(chǎn)生一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣,，通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了一些問題：

1、本課的教學(xué)不難,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生細(xì)心傾聽我們周圍的聲音,，課前，準(zhǔn)備好了小暗箱,，暗箱里放著一些物體,，然后讓學(xué)生聽聲音辨別物體,，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴(kuò)大了一些聲音，但收音效果不好,，學(xué)生的紀(jì)律也是個(gè)問題,，紀(jì)律不好，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不是很好,，很多坐在后面的學(xué)生聽不見聲音,，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨(dú)收集的聲音，有在大街上錄制的嘈雜的聲音）,，通過簡單的小比賽形式,，你能聽見哪些聲音，單獨(dú)出現(xiàn)的聲音學(xué)生能很快判斷出來,，對于混合的聲音,，每個(gè)學(xué)生聽到的就不同，通過不斷的補(bǔ)充完善,，原來只要我們仔細(xì)地,、用心地傾聽，就能聽到很多聲音,，聲音無處不在,。我們生活中有這么多種聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音,，關(guān)注身邊的聲音世界,。

聽聲不難，難在描述,，我提的問題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來的,？你能描述聽到的聲音嗎,？可能問題太過于寬泛,，一些學(xué)生是沒有聽懂問題，不知道怎么回答,，會(huì)說這些聲音的發(fā)聲物體不同,，還有每種聲音聽起來都不一樣等等回答，這不是我想要的答案,，那就意識(shí)到我可能提問方式有問題,，再改，順勢引導(dǎo),，那我們能判斷出來這些聲音的發(fā)聲物體不同,，也就是說這些不同的聲音具有不同的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)說出一些聲音的特點(diǎn),，再出示一些描述聲音的科學(xué)詞匯,，用這些科學(xué)詞匯來對聲音進(jìn)行簡單的描述,。無論在何時(shí)何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音,，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢,？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。

2,、聲音分類,，教參提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類,，在這里,，會(huì)有學(xué)生提及，按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，也有學(xué)生按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類,，在這里有個(gè)疑問是只要學(xué)生言之有理即可還是只能按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3,、關(guān)于我知道的聲音知識(shí)和我還想知道的聲音知識(shí),，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一些簡單的認(rèn)識(shí),，這些認(rèn)識(shí)有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的,，這時(shí)教師不用急于講解和糾正。會(huì)有懂的學(xué)生提出質(zhì)疑,，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn),，可以確定錯(cuò)誤的就改正，不能確定的也不用在意,，記錄下來就要在本單元后面的.學(xué)習(xí)中得到解決,。所以，這個(gè)時(shí)候的記錄表要組織學(xué)生用起來,，在后面的學(xué)習(xí)中,，就可以讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充上去，成為學(xué)生不斷獲取新知的有力證據(jù),。如果有一些問題本單元沒有涉及,，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。

以上便是我對本節(jié)課的思考和一些疑問,，希望和老師們共同探討,。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇六

〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗

一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１,、聽課文錄音,，劃出文中的生字，讀一讀,。

２,、進(jìn)行生字教學(xué),。

３、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來,，有感情地讀一讀,。

４、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子,，并說說自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣,？有沒有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生,、第三個(gè)學(xué)生站起來讀，還是沒有讀出感情,。老師沒辦法,，只好自己來范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解，讀中感悟,，是我國語文教學(xué)的精華,，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！钡?，在語文課堂上，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置，簡單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢,，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá),，在匯報(bào)詞語時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷,，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了,，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,，積極性很高，都在動(dòng)腦子想,，越寫越想寫,，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩,，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我,，真的是謝謝他們,！

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇七

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽,，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時(shí),，我是按照以下思路開始授課的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二,、三小節(jié)，我放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間,，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行,。這是需要注意的地方。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇八

《聽聽聲音》一課是四年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課。通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問題,，現(xiàn)就這些問題反思如下：

1、課前準(zhǔn)備不充分,，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位,。

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料,，一種是用卡紙剪出的釘架,，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男校硗膺€有一些諸如鈴鐺之類的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘,，于是我迷信教材,，總感覺教材說的就是最好的,，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架,，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。其次,，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高,、低、強(qiáng),、弱,，這個(gè)能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們,，總希望他們對問題的回答能如老師所想,，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),，給孩子們消化緩沖的空間,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

2,、情感投入不夠,，語言單一。

其實(shí)無論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落,，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入,，用微笑期待的表情，用親和熱情的語言,，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),，向前邁一步、點(diǎn)點(diǎn)頭,、握握手都可以最大化的拉近師生的距離,，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī),。在這節(jié)課的課堂上,，老師的評價(jià)語言較少，而且比較單一,，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性。在這方面,，應(yīng)當(dāng)多下功夫,，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的,，熱情,、愉快,、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍,，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

3、對課堂突發(fā)事件處理不到位,，經(jīng)驗(yàn)不足,，應(yīng)變能力欠缺。

在上這節(jié)課時(shí),，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像,。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像,，只能聽聲音,。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué),，講不完,，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來,。

4,、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)

在授課過程中,，有一學(xué)生說,，小音叉發(fā)出的音是叮————（聲音更高,，尖）大音叉發(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉）,，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來繞去,，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低,，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述。這里老師可以直接說出像?！@種的聲音更高,，咚—————這種的聲音更低。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字,，所以教師一再追問,，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)有追問價(jià)值或探索價(jià)值時(shí),，可以不惜花時(shí)間去追問,，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。

我覺得教學(xué)的實(shí)施,，千萬要扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印,，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼,、用耳、用心及時(shí)把握,、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達(dá)到師生共鳴的效果。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇九

當(dāng)秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時(shí),課文里也是秋意飛揚(yáng)了,。人教版第五冊的第三單元的課文都是以“秋天”為主題,，其中《聽聽，秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文,，作者抓住秋天里大自然的一些聲音,，用詩的語言，贊美了秋天,。詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼……

讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。

語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。如此美的課文怎樣讓孩子體會(huì)詩歌的韻味，展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩意呢,？課堂中我通過配樂示范朗讀,，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容,，領(lǐng)略了詩歌的韻味，接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像：在這美麗的秋天里,，還會(huì)有哪些美妙的聲音呢,？

讓我們也來當(dāng)回小詩人，模仿課文來美美地說說吧,！孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般,，有的說：聽聽，秋的聲音,，秋雨姑娘飄飄灑灑,，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲,。有的說：聽聽,，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞,，呱呱呱,，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后，課堂氣氛異常熱烈,，孩子們似乎是意猶未盡,。下課后，我趁熱打鐵,，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽,，春的聲音》，孩子們積極性很高,，小詩寫得也是詩意飛揚(yáng),。

聽聽，

春的聲音,，

春雨滴答滴答地下著,，

叫醒了沉睡中的小草。

聽聽,，

春的聲音 ,，

河流在慢慢地流著，

嘩啦啦,，嘩啦啦,，

河流們爭著要把冰拍碎。

聽聽,，

春的聲音,，

青蛙從洞里鉆出來，

呱呱,，呱呱,，

是青蛙們在齊聲高唱,。

（金哲宇）

聽聽，

春的聲音,，

小草從地下探出了頭,，

“嘣嘣”

是萬物復(fù)蘇的話音。

聽聽,，

春的聲音,，

青蛙鼓起大嘴巴，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻,。

一朵朵小花開滿山野，

留給春天紅紅的足跡,，

一片片花瓣綻滿枝頭,，

送來一陣陣春天的香氣。

聽聽聲音教學(xué)反思簡短 聽聽聲音教案與反思篇十

《聽聽,，秋的聲音》這篇是一首散文詩,，同時(shí)也是三年級(jí)第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示,，把教學(xué)重點(diǎn)定為,。

通讀兩遍文章和易錯(cuò)字詞后，讓孩子們找出在秋天里,，是誰發(fā)出了什么聲音,。再有一次自主學(xué)習(xí)，選擇喜歡的段落說一說,，去填補(bǔ)詩的留白,。

腦海中有了畫面，才更能明白詩人的感情,。在體悟情感的基礎(chǔ)上,，帶上節(jié)奏朗讀詩歌。

因?yàn)檎n后沒有生字,，對于會(huì)認(rèn)字的教學(xué)只是認(rèn)一認(rèn),，點(diǎn)一點(diǎn)，再布置一個(gè)課堂上仿說過的仿寫作為小練筆,，這節(jié)課就可以結(jié)束了,。

在朗讀方面，我首先使用自由朗讀,、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩,；在1-3節(jié)重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)上，穿插使用個(gè)人范讀,、全班齊讀,、師生合作讀的方式,，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)情感。

在想象上,，分別做了不同層次的指導(dǎo),。

先讓學(xué)生自由朗讀1-3小節(jié)，任選喜歡的小節(jié)說出所見所聽所想,。其中,，所見和所聽可以直接在文中找到答案，大部分學(xué)生能完成,，所想才是我想引導(dǎo)的重點(diǎn),。

有的學(xué)生只是按照文中的表達(dá)再說一次，這嚴(yán)格來說是比較偷懶的思維,。

也許是他們還不會(huì),，所以，當(dāng)看到學(xué)生卡住的時(shí)候,，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié),。我看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，一下子從陽臺(tái)上飛起來,。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺(tái)上的小朋友道別,，說小朋友再見呢！”后來,，孩子們就知道怎么說了,，原來是要加一點(diǎn)合理的想象，可以是動(dòng)作,，也可以是語言,。

想象完畫面，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回小小詩人,，換掉了大樹和蟋蟀,，嘗試仿照1、2小節(jié)說一說其他生物的聲音,。

我先給出的是青蛙,，只把青蛙的動(dòng)作挖空，其他地方已經(jīng)填好,，減輕孩子們的負(fù)擔(dān),。等他們熟悉了規(guī)律后，再讓他們獨(dú)立完成其他生物的仿說,。后面孩子們換了小雞,、小草和雨水，說出來是合理的。這個(gè)也是今晚要做的小練筆,，所以花了比較長的時(shí)間,，請了好幾位同學(xué)說說他的想法。

接著,，我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié),。有了前面的鋪墊，這里的想象就很簡單了,，稍微點(diǎn)一點(diǎn)就可以說出來,。在朗讀和想象這兩方面的落實(shí)，問題應(yīng)該不是很大,。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的問題不大,，但上完的感覺比較一般，主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒有預(yù)想中的熱切,。

我本以為,，有仿說和朗讀，這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié),，應(yīng)該會(huì)見到許多小手爭先恐后舉起。像平時(shí)一樣,，我還能聽到很多新奇的點(diǎn)子,。

今天孩子們的坐姿很端正，能看見他們對這節(jié)課注入重視,，但似乎少了點(diǎn)興奮感,，回答問題的聲音也不大，有點(diǎn)拘謹(jǐn),。

在仿說的一開始,，我把難度設(shè)得很低，只需要補(bǔ)充出青蛙的動(dòng)作就能完成,，但請了幾位同學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點(diǎn)子上。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細(xì)致,，出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況,。

學(xué)生的課堂參與度不高，這是個(gè)綜合性的問題,。在往后的教學(xué)過程中我會(huì)繼續(xù)觀察,，想辦法突破。