作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇一

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１,、聽(tīng)課文錄音，劃出文中的生字,，讀一讀,。

２、進(jìn)行生字教學(xué),。

３,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來(lái)看雪,，把這些句子找出來(lái)，有感情地讀一讀,。

４,、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子,，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣,？有沒(méi)有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評(píng)價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生,、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀,，還是沒(méi)有讀出感情。老師沒(méi)辦法,，只好自己來(lái)范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解,，讀中感悟，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華,，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”但是,，在語(yǔ)文課堂上,，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì),，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片），在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，只好照著別人的樣子,，讀得有形無(wú)神,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得，何樂(lè)而不為呢,。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá),，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷,，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě)，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě),，積極性很高,，都在動(dòng)腦子想，越寫(xiě)越想寫(xiě),，后來(lái),，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī),，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們,！

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),?！比欢瑢?shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言,，望著他們漠然的眼神,，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾,，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),？

我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn),。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確,、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),；一邊讀一邊展開(kāi)想象,，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì)；仿照課文,，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī),。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。咱們請(qǐng)xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀,，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞,。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫(huà)面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹(shù)抖抖手臂,樹(shù)葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).

師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音,，誰(shuí)能把課文中描寫(xiě)聲音的詞找出來(lái)？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲,？

生：秋天下雨的聲音。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道,，落在地上，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里,，“滴答滴答”

師：還有什么聲音？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,。

師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”,，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音,？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,，他們要準(zhǔn)備過(guò)冬了。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音,。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。

……

師：同學(xué)們真棒,，找的聲音可真多,，我們模仿這首詩(shī)的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫(xiě)幾句小詩(shī),，好嗎,？

1、朗讀恰到好處,。上課開(kāi)始,，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流。

2,、寫(xiě)作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開(kāi)闊,，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開(kāi)發(fā),，想象插上翅膀。

不足之處：文本中一些很美的詞,，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo),，只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,，望各位老師多提建

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇三

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材,，這是一首現(xiàn)代詩(shī),，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語(yǔ)言,，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩(shī)歌,，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛(ài)秋天的感情,。同時(shí),，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí),。

師：讓我們把這首詩(shī)歌美美地讀一遍,，邊讀邊想象，你聽(tīng)到了什么聲音,？

生1：我聽(tīng)到了黃葉“刷刷”向和大樹(shù)告別的聲音,。

生2：我聽(tīng)到了蟋蟀“蠷蠷”和陽(yáng)臺(tái)告別的聲音。

生3：我聽(tīng)到了大雁暖暖的叮嚀,。

師：你們真棒,，能聽(tīng)到這么多的聲音！那么,，你能通過(guò)朗讀,，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（生感情朗讀,，教師適時(shí)指導(dǎo)）

師：聽(tīng)著咱們同學(xué)的朗讀,，老師都感覺(jué)走近了秋天，走進(jìn)了音樂(lè)廳,，現(xiàn)在,，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽(tīng)聽(tīng)，去想想,，除了這些聲音,，秋天還有哪些聲音呢？

（生展開(kāi)想象,，同桌之間交流）

生1：我還聽(tīng)到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們，它要開(kāi)始冬眠了,。

生2：我聽(tīng)到了松鼠“吱吱”的叫聲,，好象要和松樹(shù)告別了,。

生3：我聽(tīng)到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過(guò)冬的巢穴,。

…………

師：同學(xué)們,，你們的想象力真好，可見(jiàn),，你們是留心觀察生活的孩子,，老師相信，你們也能像作者一樣,，把你聽(tīng)到的秋天的聲音用你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，寫(xiě)到紙上，成為咱們班級(jí)的小詩(shī)人,。要想成為小詩(shī)人,，就得先學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)，下面,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察詩(shī)歌,，看看詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

生1：每一小節(jié)開(kāi)頭都是“聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音”,。

生2：都寫(xiě)了聲音，比如“呱呱”,、“刷刷”,。

生3：每一小節(jié)都很像。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想,，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩(shī)歌的格式,，說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě)。

（學(xué)生小組合作,，討論并互相補(bǔ)充,。）

師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表，把你們商量出的小詩(shī)歌展示給大家,。

生代表1：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上,，“呱呱”,，是和池塘告別的話語(yǔ)。

生代表2：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,，“吱吱”，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹(shù)上，在每一片森林里,，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里,，老師看到了同學(xué)們的熱情,，你們都是最棒的小詩(shī)人,。同學(xué)們,，除了秋的聲音,，還有春的聲音,，冬的聲音,，夏的聲音,，那么,，你能像課文作者一樣，也寫(xiě)出自己聽(tīng)到的聲音嗎,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫(xiě)出一首自己的小詩(shī)來(lái)，交給老師看,，好嗎,？老師相信，你們都是咱們班的小詩(shī)人,。

（附學(xué)生小詩(shī)一首）

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音

牛凱

聽(tīng)聽(tīng)，冬的聲音,，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,，

“呼呼”

她在向人們示威。

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音,，

人們穿上厚厚的冬裝，

“呵呵”

邊吹熱氣,，邊和冬天打招呼,。

聽(tīng)聽(tīng)，冬的聲音,，

雪花紛紛落下,，

“刷刷”

好象在和人們說(shuō)話。

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作,、討論,，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,，通過(guò)小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),！

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇四

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時(shí),，我是按照以下思路開(kāi)始授課的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫(huà)面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫(xiě)秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn),，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？

這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片音像資料,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，蜜蜂振動(dòng)翅膀,，嗡嗡，是和花朵告別的聲音,?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂(lè)聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,。這是需要注意的地方,。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇五

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言,，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂(lè),，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的讀,，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng),，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài),，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫(xiě)法,，展開(kāi)想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來(lái),，看到孩子們沉思,，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

雖然最后的續(xù)寫(xiě)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的,。

《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思,。

我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極,。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,。”時(shí),，老師問(wèn),，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

因此,，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà),，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音?！庇械恼f(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌,，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟,。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,，我的`教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn),。

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,，我借助多媒體，從視覺(jué)渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù),。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬(wàn)里無(wú)云,；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤(pán),；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù),。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面,？在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。

想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi),。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景,、形象的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天，潛入大海,，越過(guò)崇山峻嶺,，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象,，心靈才得以體驗(yàn),、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章,。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇六

當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意般地走進(jìn)我們視野時(shí)，課文里也已是秋意飄飛了,。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情,。為了把秋天這份獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，我在教學(xué)中努力做到：

秋天是一幅美麗的畫(huà)卷，在上課伊始,，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》中,，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂(lè),，把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話世界中,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了,，乃至整節(jié)課他們都聽(tīng)得那么專(zhuān)注，那么認(rèn)真,。

理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更是如此,，所以在教學(xué)中,，我的基本定位就是讀，有感情地讀,，讀出感情,，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么,，就是收獲,。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛,，讀出了依依惜別,；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛(ài)等等,，通過(guò)指名讀,、自由讀、引讀,、配樂(lè)讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本中的美。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”在學(xué)習(xí)第一,、二小節(jié)中,，我請(qǐng)學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫(huà)面,，并進(jìn)行交流,，如有的學(xué)生就說(shuō)：“我喜歡第一小節(jié)，因?yàn)槁淙~飄下來(lái),，像一只只蝴蝶在飛舞,?！碑?dāng)讀完第一小節(jié)時(shí)，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)：“小黃葉,，你們?cè)诟髽?shù)說(shuō)什么呀,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象說(shuō)話,，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好,。

在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美,，仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jī)的再現(xiàn),，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造,。但這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式,，并進(jìn)行口頭改寫(xiě)，接著讓學(xué)生看課文插圖,，看我搜集的圖像資料,，同時(shí)喚起他們對(duì)生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音,，經(jīng)過(guò)這樣的層層鋪墊,，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫(xiě)上一小節(jié)詩(shī)歌，感受用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美,，表現(xiàn)美的快樂(lè),。

當(dāng)然，我清楚地知道,，在這堂課中,，還有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題禁不起推敲，如在上課時(shí),，我把事先的設(shè)計(jì)變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序,，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個(gè)程序無(wú)一遺漏,，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落實(shí),。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過(guò)，沒(méi)有實(shí)效,，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)深度、廣度不夠,，在學(xué)生思維受到限制時(shí),，老師沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使得學(xué)生的回答不夠富有童真、童趣,，語(yǔ)言顯得有些蒼白,，詩(shī)的意境沒(méi)有得到更完美的詮釋。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇七

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開(kāi)始授課的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖,，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫(xiě)秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，我問(wèn)：“如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？”這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間,，最后的配樂(lè)聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,。這是需要注意的地方。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇八

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語(yǔ)文課,，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》,。這是第二單元的其中一篇略讀課文,。

本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 、認(rèn)識(shí)“抖,、蟋”等9個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，能展開(kāi)想象,，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。

3,、能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀,、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。上完課后,，我感覺(jué)第2個(gè)目標(biāo)中的邊讀邊展開(kāi)想象,，和第3個(gè)目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好。中午午輔導(dǎo),，語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課,。總的來(lái)說(shuō)，有得有失,。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下,。

優(yōu)點(diǎn)：

1、教師的思路清晰,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊,。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出,。

3,、教師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉。

4,、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí),。

不足：

1、學(xué)生引導(dǎo)“掠過(guò)”這個(gè)詞時(shí)教師的解釋不到位,。

2,、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音,，不局限于前3個(gè)小節(jié)。讓學(xué)生自由發(fā)揮,。

3,、仿寫(xiě)練習(xí)可以當(dāng)堂寫(xiě)。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面可以出示圖片,，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在課堂一開(kāi)始,，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩(shī)歌點(diǎn)出來(lái),，這樣學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)說(shuō)第幾自然段了。應(yīng)該是第幾小節(jié),。我現(xiàn)在越來(lái)越平淡地欣然接受這種公開(kāi)課了,。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個(gè)改變自己，浴火重生的過(guò)程,。沒(méi)有這種聽(tīng)課的平臺(tái)的提供,，自己教學(xué)水平是難以長(zhǎng)進(jìn)的。課都是多上多磨出來(lái)的,。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇九

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文。文章以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn),，抓住大自然的聲響來(lái)贊美秋天,，不管是刷刷的落葉聲，有節(jié)奏的蛐蛐聲，溫暖叮嚀的大雁聲,，喜報(bào)豐收的秋風(fēng)聲,，還是諸多可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的美妙音符，都帶我們走進(jìn)秋天,，走進(jìn)秋天這遼闊的音樂(lè)廳,，去聆聽(tīng)秋天之韻，感受秋天之美,。秋天景色雖美,，聲音動(dòng)聽(tīng)，但上起來(lái)卻沒(méi)有想象中簡(jiǎn)單,，這不,，三易其稿，總算交了一個(gè)較為滿意的答卷,。我從三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》教學(xué)反思：

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,，借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)資源,，再加上自己的想法后，我的思路基本理清,，分為四大板塊：

（一）,、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

1,、思路：這部分我起初是想通過(guò)一些如蛐蛐,、風(fēng)聲、雨聲等大自然的聲音讓孩子來(lái)感受秋的美好,，再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的音頻進(jìn)入情境,，學(xué)習(xí)課文。

2,、問(wèn)題：自己本想讓孩子能夠通過(guò)一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音,，感受到他人的感情朗讀，便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽(tīng),，感受秋天的美好,，但細(xì)思之，我這樣做,，有如越俎代庖,，未發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，反而讓孩子的思維收到局限,，不能自由想象,。

（二）、讀讀、秋的聲音

1,、思路：這部分,，首先讓孩子讀含有生字的詞句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shuā）振（zhn）動(dòng)翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lu）過(guò)xx送來(lái)歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開(kāi)xx唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮嚀（dīnɡnínɡ）走進(jìn)這遼（liáo）闊的音樂(lè)廳（tīnɡ）在這,，我想通過(guò)個(gè)人讀,、集體讀、男女讀,、師生合作讀,，反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識(shí)生字，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感,。

之后,，我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文，感受秋之音,，體會(huì)秋之魅,。齊讀課文，了解課文所說(shuō)的“演唱家”后,，我用“在這些音樂(lè)聲里,，你最喜歡誰(shuí)的聲音？”來(lái)讓孩子暢所欲言,，說(shuō)自己的感受并讀出自己的感受,。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析，針對(duì)孩子的回答,，我再補(bǔ)充、提問(wèn),。大樹(shù)部分讓孩子模仿大樹(shù)抖抖手臂,，說(shuō)說(shuō)黃葉之語(yǔ)，體會(huì)“刷刷”之情,。蟋蟀部分,，讓孩子聆聽(tīng)蟋蟀之聲，唱其告別之韻,，讀出不舍之情,。大雁部分，我則通過(guò)“叮嚀”一詞,，讓孩子說(shuō)平常父母老師對(duì)自己的叮嚀,，感受叮嚀后面的溫暖，體會(huì)大雁的話語(yǔ),。秋風(fēng)部分,，我則出示一副秋天豐收的圖片，讓孩子感受豐收，體會(huì)喜悅,，并帶著喜悅吟誦詩(shī)歌,。最后，我便小結(jié)這四種聲音,，讓孩子帶著情境,，和著音樂(lè)朗讀一二三節(jié)詩(shī)文。

2,、問(wèn)題：朗讀次數(shù)較多,，但孩子的收獲卻較小，孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確,，二讀讀流利,，三讀讀出節(jié)奏的要求來(lái)，節(jié)奏感不強(qiáng),，讀的效率不高,。引導(dǎo)孩子讀課文，并說(shuō)演唱家時(shí),，因?yàn)槲业膶?dǎo)入問(wèn)題較難,，有些孩子不太明白哪些是獨(dú)唱，哪些是合奏,，誰(shuí)在演唱,。細(xì)思獨(dú)唱合唱不是課堂上必要講的，可省略,。此外,，讀詩(shī)是需要循序漸進(jìn)的，我在此處便讓孩子配樂(lè)朗讀,，孩子可能會(huì)提升朗讀興趣,，但此時(shí)的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情，不適合配樂(lè),。配樂(lè)朗誦適合在升華主題,，感受詩(shī)境后再進(jìn)行。

（三）,、說(shuō)說(shuō),，秋的聲音

1、思路：在教師情境導(dǎo)入“聽(tīng)聽(tīng),，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音,。在美麗的秋天里,，何止這些聲音?。】彀讯?、把心,、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)”后,，出示第五節(jié),。

“秋的聲音，在每一片葉子里,，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里,?！弊尯⒆痈惺艿角锾斓穆曇暨€有很多很多，甚至有些只可意會(huì)不可言傳,，引導(dǎo)孩子看圖片思考：秋的聲音還會(huì)在哪里呢,？你在秋天聽(tīng)到了哪些聲音？讓孩子自由想象,，再出示他們能夠想出的象聲詞,。

接著，再?lài)L試著讓孩子合作,，模仿一二小節(jié)的格式來(lái)說(shuō)說(shuō)秋的聲音,。如：“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，蜜蜂xx,，“xx（擬聲詞）”，是xx,。

2,、問(wèn)題：因未站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓孩子在圖片中找秋的聲音,，束縛了他們的思維，并且仿寫(xiě)前也沒(méi)進(jìn)行句式的分析,，大多數(shù)孩子不會(huì)說(shuō),，不知道如何說(shuō)。

（四）,、寫(xiě)寫(xiě),，秋的聲音

1、思路：說(shuō)完這些聲音后,，孩子們基本上知道如何說(shuō)了,，但是說(shuō)什么還需要靜靜思考,，于是，教師讓他們每人寫(xiě)一小段,，寫(xiě)完四人合作組成一首,，看能不能合成一首詩(shī)。

2,、問(wèn)題：承接上面的說(shuō),，讓孩子寫(xiě)，想法是好的,，但學(xué)生說(shuō)的部分還不能進(jìn)行,，這部分就形同虛設(shè)了。

在第一次試教后,，我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題很多,，有些東西看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻不易,。一篇文章被我肢解得七零八落,，而教學(xué)環(huán)節(jié)也開(kāi)始在細(xì)節(jié)處在自己思考后，結(jié)合資深老師的經(jīng)驗(yàn),，我做了一些調(diào)整：

1,、本文課題極具特點(diǎn)，是三年級(jí)第一次接觸帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課題,，所以需要在朗讀指導(dǎo)時(shí)提醒孩子注意停頓,。

2、語(yǔ)文課堂講究一課一得,，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,，因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語(yǔ)言上獲得什么時(shí)，我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都想兼顧,，這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完,。因此，在聽(tīng)取了資深老師的建議后,，我決定著重抓孩子的朗讀,，讓孩子在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解課文內(nèi)容,，在朗讀中體會(huì)秋天的美好,，在朗讀中感受作者的感情，在朗讀中習(xí)得仿寫(xiě)的方法,。

3,、文章講究自讀，若聽(tīng)音頻會(huì)讓他們思維受限,，認(rèn)為讀就只能這樣讀,，讀不出多樣性和自己的感悟,。

4、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,，感受秋天后學(xué)習(xí)新課,，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓孩子放飛思維,，感悟秋天,。

5、說(shuō)話練習(xí)不在多,，在于精,。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說(shuō)說(shuō)蟋蟀演奏時(shí)的感想。以點(diǎn)帶面,，讓學(xué)生舉一反三,，初步感受其他聲音的美好情感。

6,、用生活中的“叮嚀”來(lái)思考文章中大雁的叫聲,，感受人與自然的和諧，以豐收時(shí)老奶奶笑臉圖片來(lái)引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,，并帶著這種情感讀詩(shī),，加深孩子的理解。

7,、說(shuō)說(shuō)秋的聲音難度較大,，我們班的孩子雖然聰明，但需要引導(dǎo),。因此,，我采用讓孩子從簡(jiǎn)單的入手，將第三節(jié)詩(shī)“一排排大雁追上白云,，灑下一陣暖暖的叮嚀,。一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟,?！备某梢欢?jié)詩(shī)的形式，在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,，發(fā)出了怎樣的聲音,，想表達(dá)怎樣的感情，孩子們通過(guò)想象交流,，填空完成詩(shī)句。降低難度后,，有一兩個(gè)孩子能夠說(shuō)出來(lái)大雁部分,，其他孩子受到啟發(fā)后,，秋風(fēng)部分也能說(shuō)出來(lái)了。在這種情況下,，我再出示一些圖片,，讓孩子想，說(shuō),，進(jìn)入寫(xiě)的環(huán)節(jié),。

8、最后課文結(jié)束部分,，我采取讓孩子用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天,，并帶著這種感情來(lái)配樂(lè)齊讀課文，感受課文的美,。

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨更改后,，我對(duì)這篇課文有了更深的理解，但因能力有限,，依舊有一些問(wèn)題：

1,、朗讀時(shí)雖注重了層次性，但因老師指導(dǎo)不夠,，節(jié)奏感未完全讀出來(lái),，且朗讀時(shí)方言味道濃。

2,、“以學(xué)生為主”,，學(xué)生主體的意識(shí)不夠，上課有表演趨勢(shì),，導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到,，而用圖片直接取代他們的想象。

3,、孩子們閱讀能力有限,，有些地方如“叮嚀”其實(shí)就是大雁的叫聲需要點(diǎn)破，讓孩子明確知道,。

4,、朗讀要求需明確，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有針對(duì)性,，讓孩子在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)如何做才能更好,。

5、臨場(chǎng)應(yīng)變能力有限,，因緊張忘記板書(shū),，下課前有稍許時(shí)間,，可進(jìn)行本課的總結(jié),，再板書(shū),。

6,、四五節(jié)因難度較大，我省略了此部分,，但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的聲音，孩子們知道哪些呢,？可以讓孩子說(shuō)說(shuō)，從而從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

三易其稿,，總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì),，也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲,。

聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，秋雨紛紛落下,，“沙沙”,，是冬天到來(lái)的提醒。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，楓葉從樹(shù)上飄落，“刷刷”,，是紅葉道別的舞姿,。（梓璇）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，蜜蜂出來(lái)采蜜,，“嗡嗡”，是和花朵道別的語(yǔ)音。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，秋風(fēng)吹過(guò)田野，“呼呼”,，是和稻谷問(wèn)好的聲音。（博文）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，鳥(niǎo)兒在樹(shù)梢歌唱，“嘰嘰”,，是小鳥(niǎo)對(duì)秋的迎接,。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，蜜蜂扇動(dòng)翅膀,，“嗡嗡”，是和花朵告別的聲音,。（靜怡）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，橘子搖搖身體,，“沙沙”,，是橘子睡醒的喃語(yǔ)。（佳磊）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，小雨從天上掉下來(lái)，“嘩嘩”,，是給小草的滋潤(rùn),。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，兔子跳出來(lái)吃菜葉,，“咯吱”,，是給饋贈(zèng)的歡喜,。（希婧）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，石榴露出笑臉，“啪啪”,，是對(duì)秋姑娘的問(wèn)候,。（祖銘）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，青蛙唱著歌兒,，“呱呱”，是和菏葉道別的聲音,。（宇翔）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，稻谷彎下了腰,，“轟轟”，是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅,。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，風(fēng)兒微微吹拂,，“瑟瑟”,，是風(fēng)兒告別夏天的聲音。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，在豐收的季節(jié)里,，在秋葉飄落的季節(jié)里,，在大雁南飛的季節(jié)里,。聽(tīng)聽(tīng)，我聽(tīng)到了秋的聲音,。（浩浩）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,。聽(tīng)聽(tīng),，我的反思,！

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案反思 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教案課后反思篇十

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，包括秋天的古詩(shī),、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等,。《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文,。

１,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開(kāi)想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì),。

３,、仿照課文,，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn),，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),，積累語(yǔ)言，再在學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此,，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà),，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的琴聲,。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。