作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇一

一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１,、聽課文錄音,，劃出文中的生字，讀一讀,。

２,、進(jìn)行生字教學(xué)。

３,、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪,，把這些句子找出來,，有感情地讀一讀。

４,、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子,，并說說自己的感悟。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評價之后，第二個學(xué)生,、第三個學(xué)生站起來讀,，還是沒有讀出感情。老師沒辦法,，只好自己來范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解,，讀中感悟,，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,?！钡牵谡Z文課堂上,，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺灣的位置，簡單介紹一下當(dāng)今的臺局勢,，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時不作畫龍點睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,，只好照著別人的樣子，讀得有形無神,，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá)，在匯報詞語時,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時,，學(xué)生就動情多了,，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高,，都在動腦子想,，越寫越想寫，后來,，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵我,，真的是謝謝他們！

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！比欢?，實際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神,，看著屢次舉手的優(yōu)等生,，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個體差異,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,？

我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽,，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題,，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象,，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會,；仿照課文，補寫幾句詩,。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞,。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音,，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來,？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲,？

生：秋天下雨的聲音,。

師：秋雨都落在哪里？

生：我知道,，落在地上,，“叭叭”的聲音。

生：落在盆里,，“滴答滴答”

師：還有什么聲音,？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音,。

師：你真聰明,，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時候是“沙沙”,，風(fēng)大的時候是“嘩啦嘩啦”,。還有什么聲音？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,，他們要準(zhǔn)備過冬了,。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音,。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多,，我們模仿這首詩的第1,、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩,，好嗎,？

1,、朗讀恰到好處。上課開始,，學(xué)生急于讀詩,，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,。

2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā),，想象插上翅膀,。

不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),，只是通過朗讀來潛移默化,，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會太深刻,，望各位老師多提建

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇三

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩,，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語言,，巧妙的贊美了秋天,，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情。同時,，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍,，邊讀邊想象,，你聽到了什么聲音？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音,。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音,。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。

師：你們真棒,，能聽到這么多的聲音,！那么，你能通過朗讀,，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎,？

（生感情朗讀，教師適時指導(dǎo)）

師：聽著咱們同學(xué)的朗讀,，老師都感覺走近了秋天,，走進(jìn)了音樂廳，現(xiàn)在,，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽聽,，去想想，除了這些聲音,，秋天還有哪些聲音呢,？

（生展開想象，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們,，它要開始冬眠了。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,，好象要和松樹告別了,。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴,。

…………

師：同學(xué)們,，你們的想象力真好,，可見，你們是留心觀察生活的孩子,，老師相信,，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達(dá)出來,，寫到紙上,，成為咱們班級的小詩人。要想成為小詩人,，就得先學(xué)會寫詩,，下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察詩歌,，看看詩歌有什么特點,？

生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽，秋的聲音”,。

生2：都寫了聲音,，比如“呱呱”、“刷刷”,。

生3：每一小節(jié)都很像,。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)想想,，生活中還有哪些秋天的聲音,，也模仿課文中詩歌的格式，說一說,，寫一寫,。

（學(xué)生小組合作，討論并互相補充,。）

師：下面就請每個小組派出代表,，把你們商量出的小詩歌展示給大家。

生代表1：聽聽,，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”,，是和池塘告別的話語,。

生代表2：聽聽，秋的聲音,，松鼠在樹枝上跳來跳去,，“吱吱”，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹上,，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……

師：從這幾個小組代表的發(fā)言里,，老師看到了同學(xué)們的熱情，你們都是最棒的小詩人,。同學(xué)們,，除了秋的聲音，還有春的聲音,，冬的聲音,，夏的聲音，那么,，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎,？請同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看,，好嗎,？老師相信，你們都是咱們班的小詩人,。

（附學(xué)生小詩一首）

聽聽,，冬的聲音

牛凱

聽聽，冬的聲音,，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,，

“呼呼”

她在向人們示威。

聽聽,，冬的聲音,，

人們穿上厚厚的冬裝，

“呵呵”

邊吹熱氣,，邊和冬天打招呼,。

聽聽，冬的聲音,，

雪花紛紛落下,，

“刷刷”

好象在和人們說話。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作,、討論,，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言,，通過小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,！

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇四

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽,，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時,，我是按照以下思路開始授課的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？

這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片音像資料,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，蜜蜂振動翅膀,，嗡嗡，是和花朵告別的聲音,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報,?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進(jìn)行,。這是需要注意的地方,。

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇五

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。因為我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂,，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點,。

作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情,，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點,，運用擬人的修辭手法,，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來,，看到孩子們沉思,，我很高興，知道他們在組織語言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的,。

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費了一番心思,。

我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極,。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻,?！睍r,，老師問,，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度,。

因此,，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌,，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟,。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然,，我的`教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn),。

《聽聽,，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機,；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點。

首先,，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié),，因為秋天是一個色彩的寶庫,。請看，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬里無云,；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中,，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。

想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開,。想象能讓文字材料被激活為生動的場景,、形象的畫面、動態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天，潛入大海,，越過崇山峻嶺,，趟過歷史的長河。只有通過想象,，心靈才得以體驗,、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

我想在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇六

當(dāng)秋天踩著落葉詩意般地走進(jìn)我們視野時，課文里也已是秋意飄飛了,。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩的語言，讓我們體會到秋天的獨特的風(fēng)情,。為了把秋天這份獨特的美帶給學(xué)生,，我在教學(xué)中努力做到：

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始,，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中,，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚的音樂,，把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話世界中,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，乃至整節(jié)課他們都聽得那么專注,，那么認(rèn)真,。

理解課文是需要讀的,，理解詩歌更是如此,，所以在教學(xué)中,，我的基本定位就是讀，有感情地讀,，讀出感情,，在讀的同時想點什么，說點什么,，就是收獲,。讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出了黃葉飄飛,，讀出了依依惜別,；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等,，通過指名讀,、自由讀、引讀,、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本中的美。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”在學(xué)習(xí)第一,、二小節(jié)中,，我請學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫面,，并進(jìn)行交流,，如有的學(xué)生就說：“我喜歡第一小節(jié)，因為落葉飄下來,，像一只只蝴蝶在飛舞,。”當(dāng)讀完第一小節(jié)時,，我順勢創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉,，你們在跟大樹說什么呀,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，想象說話,，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好,。

在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美,，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn),，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造,。但這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對比,，認(rèn)識詩歌的不同表現(xiàn)形式,，并進(jìn)行口頭改寫，接著讓學(xué)生看課文插圖,，看我搜集的圖像資料,，同時喚起他們對生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音,，經(jīng)過這樣的層層鋪墊,，使每個學(xué)生都能動筆寫上一小節(jié)詩歌，感受用自己的語言創(chuàng)造美,，表現(xiàn)美的快樂,。

當(dāng)然，我清楚地知道,，在這堂課中,，還有很多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時,，我把事先的設(shè)計變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序,，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個程序無一遺漏,，教學(xué)目標(biāo)才會落實,。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點水般匆匆而過，沒有實效,，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話時深度、廣度不夠,，在學(xué)生思維受到限制時,，老師沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，使得學(xué)生的回答不夠富有童真、童趣,，語言顯得有些蒼白,，詩的意境沒有得到更完美的詮釋。

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇七

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽,，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時,，我是按照以下思路開始授課的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)看圖,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。說說都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間,，最后的配樂聽讀課文沒有時間進(jìn)行,。這是需要注意的地方。

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇八

《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課,，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》,。這是第二單元的其中一篇略讀課文,。

本課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：

1. 、認(rèn)識“抖,、蟋”等9個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，能展開想象,，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3,、能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀,、歌吟”等詞語的意思。上完課后,，我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊展開想象,，和第3個目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導(dǎo),，語文老師齊聚會議室進(jìn)行評課,。總的來說,，有得有失,。下面將優(yōu)點與不足梳理一下,。

優(yōu)點：

1、教師的思路清晰,，環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊,。

2、教學(xué)重點突出,。

3,、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

4,、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí),。

不足：

1、學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個詞時教師的解釋不到位,。

2,、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音,，不局限于前3個小節(jié),。讓學(xué)生自由發(fā)揮,。

3,、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片,，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在課堂一開始,，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點出來,，這樣學(xué)生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應(yīng)該是第幾小節(jié),。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了,。因為每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程,。沒有這種聽課的平臺的提供,，自己教學(xué)水平是難以長進(jìn)的。課都是多上多磨出來的,。

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇九

《聽聽,，秋的聲音》是人教版三年級上冊第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文。文章以詩歌的形式呈現(xiàn),，抓住大自然的聲響來贊美秋天,，不管是刷刷的落葉聲，有節(jié)奏的蛐蛐聲,，溫暖叮嚀的大雁聲,，喜報豐收的秋風(fēng)聲，還是諸多可心領(lǐng)神會而不可聞的美妙音符，都帶我們走進(jìn)秋天,，走進(jìn)秋天這遼闊的音樂廳,，去聆聽秋天之韻，感受秋天之美,。秋天景色雖美,，聲音動聽，但上起來卻沒有想象中簡單,，這不,，三易其稿，總算交了一個較為滿意的答卷,。我從三個階段來進(jìn)行《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思：

第一次教學(xué)設(shè)計時，通過觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,，借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計資源,，再加上自己的想法后，我的思路基本理清,，分為四大板塊：

（一）,、聽聽，秋的聲音

1,、思路：這部分我起初是想通過一些如蛐蛐,、風(fēng)聲、雨聲等大自然的聲音讓孩子來感受秋的美好,，再通過詩歌朗誦的音頻進(jìn)入情境,，學(xué)習(xí)課文。

2,、問題：自己本想讓孩子能夠通過一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音,，感受到他人的感情朗讀，便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽,，感受秋天的美好,，但細(xì)思之，我這樣做,，有如越俎代庖,，未發(fā)揮學(xué)生的主動性，反而讓孩子的思維收到局限,，不能自由想象,。

（二）、讀讀,、秋的聲音

1,、思路：這部分,，首先讓孩子讀含有生字的詞句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shuā）振（zhn）動翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lu）過xx送來歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開xx唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮嚀（dīnɡnínɡ）走進(jìn)這遼（liáo）闊的音樂廳（tīnɡ）在這,，我想通過個人讀,、集體讀、男女讀,、師生合作讀,，反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識生字，體會詩歌的節(jié)奏感,。

之后,，我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文，感受秋之音,，體會秋之魅,。齊讀課文，了解課文所說的“演唱家”后,，我用“在這些音樂聲里,，你最喜歡誰的聲音？”來讓孩子暢所欲言,，說自己的感受并讀出自己的感受,。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析，針對孩子的回答,，我再補充,、提問。大樹部分讓孩子模仿大樹抖抖手臂,，說說黃葉之語，體會“刷刷”之情,。蟋蟀部分,，讓孩子聆聽蟋蟀之聲，唱其告別之韻,，讀出不舍之情,。大雁部分，我則通過“叮嚀”一詞,，讓孩子說平常父母老師對自己的叮嚀,，感受叮嚀后面的溫暖，體會大雁的話語,。秋風(fēng)部分,，我則出示一副秋天豐收的圖片,，讓孩子感受豐收，體會喜悅，并帶著喜悅吟誦詩歌。最后,，我便小結(jié)這四種聲音，讓孩子帶著情境，和著音樂朗讀一二三節(jié)詩文,。

2、問題：朗讀次數(shù)較多,，但孩子的收獲卻較小,，孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確，二讀讀流利,，三讀讀出節(jié)奏的要求來,，節(jié)奏感不強，讀的效率不高,。引導(dǎo)孩子讀課文,，并說演唱家時，因為我的導(dǎo)入問題較難,，有些孩子不太明白哪些是獨唱,，哪些是合奏，誰在演唱,。細(xì)思獨唱合唱不是課堂上必要講的,，可省略。此外,，讀詩是需要循序漸進(jìn)的,，我在此處便讓孩子配樂朗讀，孩子可能會提升朗讀興趣,，但此時的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情,，不適合配樂。配樂朗誦適合在升華主題,，感受詩境后再進(jìn)行,。

（三）、說說,，秋的聲音

1,、思路：在教師情境導(dǎo)入“聽聽，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂廳,，你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里,，何止這些聲音?。】彀讯?、把心,、把想象帶上,，我們再去聽聽”后，出示第五節(jié),。

“秋的聲音,，在每一片葉子里，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里?！弊尯⒆痈惺艿角锾斓穆曇暨€有很多很多,，甚至有些只可意會不可言傳，引導(dǎo)孩子看圖片思考：秋的聲音還會在哪里呢,？你在秋天聽到了哪些聲音,？讓孩子自由想象，再出示他們能夠想出的象聲詞,。

接著,，再嘗試著讓孩子合作，模仿一二小節(jié)的格式來說說秋的聲音,。如：“聽聽,，秋的聲音，蜜蜂xx,，“xx（擬聲詞）”,，是xx。

2,、問題：因未站在學(xué)生的角度思考問題,，讓孩子在圖片中找秋的聲音，束縛了他們的思維,，并且仿寫前也沒進(jìn)行句式的分析,，大多數(shù)孩子不會說，不知道如何說,。

（四）、寫寫,，秋的聲音

1,、思路：說完這些聲音后，孩子們基本上知道如何說了,，但是說什么還需要靜靜思考,，于是，教師讓他們每人寫一小段,，寫完四人合作組成一首,，看能不能合成一首詩,。

2、問題：承接上面的說,，讓孩子寫,，想法是好的，但學(xué)生說的部分還不能進(jìn)行,，這部分就形同虛設(shè)了,。

在第一次試教后，我發(fā)現(xiàn)自己的問題很多,，有些東西看似簡單,，實施起來卻不易。一篇文章被我肢解得七零八落,，而教學(xué)環(huán)節(jié)也開始在細(xì)節(jié)處在自己思考后,，結(jié)合資深老師的經(jīng)驗，我做了一些調(diào)整：

1,、本文課題極具特點,，是三年級第一次接觸帶有標(biāo)點符號的課題，所以需要在朗讀指導(dǎo)時提醒孩子注意停頓,。

2,、語文課堂講究一課一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,，因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語言上獲得什么時,，我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽說讀寫都想兼顧，這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完,。因此,，在聽取了資深老師的建議后，我決定著重抓孩子的朗讀,，讓孩子在朗讀中識字,，在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會秋天的美好,，在朗讀中感受作者的感情,，在朗讀中習(xí)得仿寫的方法。

3,、文章講究自讀,，若聽音頻會讓他們思維受限，認(rèn)為讀就只能這樣讀,，讀不出多樣性和自己的感悟,。

4、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,，感受秋天后學(xué)習(xí)新課,，這樣既節(jié)省了時間,，又讓孩子放飛思維，感悟秋天,。

5,、說話練習(xí)不在多，在于精,。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說說蟋蟀演奏時的感想,。以點帶面，讓學(xué)生舉一反三,，初步感受其他聲音的美好情感,。

6、用生活中的“叮嚀”來思考文章中大雁的叫聲,，感受人與自然的和諧,，以豐收時老奶奶笑臉圖片來引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅，并帶著這種情感讀詩,，加深孩子的理解,。

7、說說秋的聲音難度較大,，我們班的孩子雖然聰明,，但需要引導(dǎo)。因此,，我采用讓孩子從簡單的入手,，將第三節(jié)詩“一排排大雁追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀,。一陣陣秋風(fēng)掠過田野,，送來一片豐收的歌吟?！备某梢欢?jié)詩的形式,，在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么，發(fā)出了怎樣的聲音,，想表達(dá)怎樣的感情,，孩子們通過想象交流，填空完成詩句,。降低難度后,，有一兩個孩子能夠說出來大雁部分，其他孩子受到啟發(fā)后,，秋風(fēng)部分也能說出來了。在這種情況下,，我再出示一些圖片,，讓孩子想,，說，進(jìn)入寫的環(huán)節(jié),。

8,、最后課文結(jié)束部分，我采取讓孩子用一個詞語形容秋天,，并帶著這種感情來配樂齊讀課文,，感受課文的美。

經(jīng)過反復(fù)琢磨更改后,，我對這篇課文有了更深的理解,，但因能力有限，依舊有一些問題：

1,、朗讀時雖注重了層次性,，但因老師指導(dǎo)不夠，節(jié)奏感未完全讀出來,，且朗讀時方言味道濃,。

2、“以學(xué)生為主”,，學(xué)生主體的意識不夠,，上課有表演趨勢，導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到,，而用圖片直接取代他們的想象,。

3、孩子們閱讀能力有限,，有些地方如“叮嚀”其實就是大雁的叫聲需要點破,，讓孩子明確知道。

4,、朗讀要求需明確,，評價語言應(yīng)有針對性，讓孩子在評價中指導(dǎo)如何做才能更好,。

5,、臨場應(yīng)變能力有限，因緊張忘記板書,，下課前有稍許時間,，可進(jìn)行本課的總結(jié)，再板書,。

6,、四五節(jié)因難度較大，我省略了此部分，但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會而不可聞的聲音,，孩子們知道哪些呢,？可以讓孩子說說，從而從課內(nèi)擴展到課外,，達(dá)到“教是為了不教”的效果,。

三易其稿，總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計,，也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲,。

聽聽，秋的聲音,，秋雨紛紛落下,，“沙沙”，是冬天到來的提醒,。聽聽,，秋的聲音，楓葉從樹上飄落,，“刷刷”,，是紅葉道別的舞姿。（梓璇）聽聽,，秋的聲音,，蜜蜂出來采蜜，“嗡嗡”,，是和花朵道別的語音,。聽聽，秋的聲音,，秋風(fēng)吹過田野,，“呼呼”，是和稻谷問好的聲音,。（博文）聽聽,，秋的聲音，鳥兒在樹梢歌唱,，“嘰嘰”,，是小鳥對秋的迎接。聽聽,，秋的聲音,，蜜蜂扇動翅膀，“嗡嗡”,，是和花朵告別的聲音,。（靜怡）聽聽,，秋的聲音，橘子搖搖身體,，“沙沙”,，是橘子睡醒的喃語。（佳磊）聽聽,，秋的聲音，小雨從天上掉下來,，“嘩嘩”,，是給小草的滋潤。聽聽,，秋的聲音,，兔子跳出來吃菜葉，“咯吱”,，是給饋贈的歡喜,。（希婧）聽聽，秋的聲音,，石榴露出笑臉,，“啪啪”，是對秋姑娘的問候,。（祖銘）聽聽,，秋的聲音，青蛙唱著歌兒,，“呱呱”,，是和菏葉道別的聲音。（宇翔）聽聽,，秋的聲音,，稻谷彎下了腰，“轟轟”,，是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅,。聽聽，秋的聲音,，風(fēng)兒微微吹拂,，“瑟瑟”，是風(fēng)兒告別夏天的聲音,。聽聽,，秋的聲音，在豐收的季節(jié)里,，在秋葉飄落的季節(jié)里,，在大雁南飛的季節(jié)里,。聽聽，我聽到了秋的聲音,。（浩浩）聽聽,，秋的聲音。聽聽,，我的反思,！

聽聽,秋的聲音教案反思 聽聽秋的聲音教案課后反思篇十

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩,、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文,。

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會,。

３、仿照課文,，補寫幾句詩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言,，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動作,，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語言。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報,。”還有的說：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。