人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思優(yōu)缺點 聽聽秋的聲音第一課時教學(xué)反思篇一

一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年……看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢,？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來,，匆匆而去？”的問題吧,！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了,，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,?！睆堸i開心地笑了。

下課了,，孩子們放下書本,，跑到操場上，閉著眼,，“哇,！我聽到了風(fēng)聲……”

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思優(yōu)缺點 聽聽秋的聲音第一課時教學(xué)反思篇二

一入秋，陽光就變得金黃金黃,，秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽,，桂花香味彌漫著大街小巷,，在這樣的金秋時節(jié),，我恰巧要教《聽聽,，秋的聲音》。為此,，在上下班中,，我尋找著秋天的聲音，反復(fù)的琢磨著,。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課,，心里還真的有點緊張。課后師傅對我這堂課進(jìn)行了深入的點評,，我也對這堂課進(jìn)行了反思,。

1、在新課的導(dǎo)入中,，我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié),，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計了“猜猜我是誰,？”的游戲,，我分別選取了具有春、夏,、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙,、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面,？學(xué)生立刻說出是“秋天”,，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂,，學(xué)生此時沉浸在秋天的美景中,，時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎,？”學(xué)生多喊著“美”,。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音,，你們聽到過嗎,？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,，從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍,，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、在理解“叮嚀”一詞時我從學(xué)生的日常生活出發(fā),，讓學(xué)生說說每天早上父母,、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么？感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意,，再以觀察詞語,，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說,，再三的叮囑就叫“叮嚀”,，加深學(xué)生對該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,，對自己的好朋友“叮嚀”一下,，學(xué)生便會說出“再見了，你要好好照顧自己,，不要感冒了,！”“再見了，我會想你的,！”等話語,，在這段的理解中比較順利，如果我對學(xué)生的評價在提升一個階梯效果可能會更好,。

1,、經(jīng)驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個劇本,，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對于一個新手的我來說,，在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍,，一時間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了,，不知該說什么,，那時的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情,。其實回想過來,，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些,？將主動權(quán)還給學(xué)生,，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會更加自然,。我要慢慢學(xué)會課堂上適時的放手,。

2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時,，哪個詞語最吸引你的眼睛時,，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說“叮嚀”,，面對這個情景,，我只是以“你看到了一排排大雁,，大雁一排排的,，真多！”過去了，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?，錯過了和學(xué)生對話的時機。

3,、課堂評價中缺乏魅力,，比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時,，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過,，有時候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,，出現(xiàn)冷場的時候,，我沒有很好的運用教學(xué)機智，這也是我一直思考的,。評價語言貧乏,，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

4,、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”,，我著重講了秋天的幾種聲音，而對第4,、5,、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解,，缺少了對文本的感悟,。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過，其實放在仿寫之前讓學(xué)生說,，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會更加,。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),，秋姑娘的腳步是飛快的,，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好,。這樣一來,，整個的教學(xué)才夠完整，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實處,。

5,、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點水”，在講到黃葉的道別時,，體會黃葉離別時的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情,。此時是否可以教師泛讀，也許那樣學(xué)生再讀時會情深意切些,。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點”一句帶過,。

6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,，可是這樣一來也帶來了一個問題，學(xué)生一開始就講到了大雁,，然后講秋風(fēng),，再講蟋蟀，最后講蟋蟀,，順序打亂后,，在實施的過程中對教師的要求也很高，我沒有在學(xué)生講完后將1,、2小節(jié)連起來點一點,，其實師傅點到了“道別”、“告別”是一組近義詞,，我沒有抓住這個良好的時機進(jìn)行近義詞的積累,，缺少了課堂中的拓展，也錯過了一次詞語積累的時機,。

一堂課下來,，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補。所謂當(dāng)局者迷,，旁觀者清,，師傅的一席話讓我受益匪淺啊,！

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思優(yōu)缺點 聽聽秋的聲音第一課時教學(xué)反思篇三

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)看圖,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？

這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”

在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此,，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡,，是和花朵告別的聲音,。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷啦刷啦,，是秋姑娘發(fā)來的電報?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費了時間,，最后的配樂聽讀課文沒有時間進(jìn)行。這是需要注意的地方,。