人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇一

作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象,。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時安靜下來,，看到孩子們沉思，我很高興,，知道他們在組織語言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認為還是很成功的。

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費了一番心思。

我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極,。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿,，是和陽臺告別的歌韻,。”時,，老師問,，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。

因此,，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌,，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

在這節(jié)課中,，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟,。使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當然，我的教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進。

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美，富有韻味,。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的`懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機,；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點,。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,，秋天是一個美麗的季節(jié),，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,，秋天的天是湛藍的,，萬里無云；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄,，紅葉似火，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫,，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中,，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。

想象是人類思維中最美麗的花朵,。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景,、形象的畫面,、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi),，飛向藍天,，潛入大海，越過崇山峻嶺,，趟過歷史的長河,。只有通過想象，心靈才得以體驗,、思想才得以碰撞,、精神才得以對話……

我想在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇二

《聽聽,，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。走進秋,，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點,。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的`畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié),，因為秋天是一個色彩的寶庫,。請看，秋天的天是湛藍的,，萬里無云;秋天的月是明亮的的,，皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄,，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,?？矗瑢W(xué)生的佳作：

聽聽,，

秋的聲音,，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽聽,，

秋的聲音，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”,，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹果實累累,，

飄出一片片香味,。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天,，去聽秋天……

“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。(雨果)詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景,、形象的畫面,、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi),，飛向藍天,，潛入大海，越過崇山峻嶺,，趟過歷史的長河,。只有通過想象，心靈才得以體驗,、思想才得以碰撞,、精神才得以對話……

我想“披文以入情，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇三

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩等,。《聽聽,，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標是：

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會。

３,、仿照課文,，補寫幾句詩。

為了達到以上目標,，我是這樣設(shè)計的：

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的'話音”時，老師問,，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言，再在學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn),，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此,，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報,?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

《聆聽大自然的天籟之音訓(xùn)練學(xué)生的想像創(chuàng)作能力(——《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思(佚名)》全文共1389字

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇四

上骨干教師課時我就選上了這篇課文。當我到楊老師班上上這課時,，感覺這樣的課堂應(yīng)該就是智慧的課堂,。

“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀,；”

師：“有誰知道叮嚀是什么意思,？”

生：“就是說話的意思?！薄熬褪嵌诘囊馑?。”“就是囑咐的意思,?！?/p>

師：“哪誰囑咐誰？”

生：“大雁囑咐白云,?！?/p>

師：“可能囑咐一些什么？”

生：“大雁說：白云,，你自己保重,！秋天來了，我要到南方過冬去了,?！?/p>

生：“大雁說：白云，我們不能跟你作伴了，秋天來了,，我們要去南方旅行了,。”

生：“大雁說：嗨,！白云,，再見了！明年春天我們又會回來陪伴你的,?！?/p>

師：“那在生活中，你們是否感覺到也有一些人在叮囑你們,，那都是一些什么人,？”

生：“我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶,?！薄拔覀兊睦蠋煛,！?/p>

師：“是?。∷麄兌紘诟酪恍┦裁茨?？”

生：“我每次上學(xué)的時候,，我媽媽都會在我耳邊嘮叨：上課要聽講，不要和同學(xué)打架,?！?/p>

生：“我每次上學(xué)的時候，我奶奶準會叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈,，要走斑馬線,，不要追趕打鬧，要注意安全等等,?！?/p>

生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時，都會叮囑我們：要認真觀察,，不寫錯字,。要細心，以免寫錯,。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好,。”

生：“我們楊老師在我們寫作業(yè)時總會叮囑我們：眼要離本子一尺,，胸要離桌子一拳……”

……

這時,，一個叫李揚陽的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢？是?。∵@個問題簡直是提得太好了,！我馬上把這個問題拋給了學(xué)生,。“同學(xué)們,，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢,？”同學(xué)們都愣了，沉默不語,。

于是我就著剛才的話題問：“同學(xué)們,，你們的`爸爸媽媽、爺爺奶奶,，還有老師如此叮囑你們是為了什么,？”

生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好，習(xí)慣好,?！?/p>

師：“這又說明了他們對我們怎么樣呢？”

生：“很關(guān)心我們,，很愛我們,。”

師：“這樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么,？”

生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖,！”

師：“那大雁對白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對你們的叮嚀一樣”,。

生：“爸爸媽媽,、老師對我們的叮嚀是溫暖的，大雁對白云的叮嚀也是關(guān)心和愛,，也是溫暖的,。所以是暖暖的叮嚀?！?/p>

真棒,！你們真聰明！尤其是剛才這個李揚陽同學(xué)善于開動腦筋,，善于思考,，敢于主動提問。問在巧妙處,，問在及時時,。豈不正是一堂智慧的課堂？

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇五

成功之處：

1、朗讀恰到好處,。上課開始,，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進行交流。

2,、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開發(fā),，想象插上翅膀。

不足之處：

文本中一些很美的詞,，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的'引導(dǎo),，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,，學(xué)生的印象不會太深刻,，望各位老師多提建議.

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇六

這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味，作者運用擬人的手法,，抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句,、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂,；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,，體會詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好。

本班學(xué)生思維活躍,，具備獨立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法,，能夠運用邊讀邊想的方法理解課文,，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象,，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多,。

教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,，體會秋天獨特的韻味,。而體會詩歌的意義，鼓勵學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點,。,。

㈠談話導(dǎo)入，揭示課題,。

㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標目標

㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教,，交流檢測

第一輪自讀課文,，讀準字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍，運用學(xué)過的方法理解生詞,。比賽讀文，看誰讀得正確,、流利,。

第二輪自讀課文,，勾畫詩中描寫了哪些聲音,？詩句美在哪里,？

課堂上通過課件展示,，那些有關(guān)秋天的落葉,、蟋蟀,、大雁,、豐收等圖片,，豐富了學(xué)生的視野,，打開了想象的大門,，為學(xué)生體會秋天的美好提供了幫助,。

㈤拓展想象,，升華拓展,。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情,。每人寫一小段即可,，四人小組合成一首,。然后請小組代表把合作寫的詩,，在平臺上展示出來,，并有感情地朗讀給同學(xué)聽,。

㈥布置作業(yè)

1,、為自己寫的`詩配上畫,。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌,。

3,、感受秋天寫詩：《看看,，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》

首先,，新課程標準指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,，說中積累,，讀中感悟,，寫中運用,。讓學(xué)生在在各項實踐活動中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高,。

其次，品讀1——3節(jié)詩,，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,，接下來是說畫面與感受,，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生“以讀為本,、以讀想象,、以讀悟情”,。最后通過師生評議，個別讀,，比賽讀，一起感受秋天的美好,，突出重點,。

第三,，走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音,？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天,。這一環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作探究精神,，突破了難點,。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩,，還需要推敲,，但這種實踐是新課標所倡導(dǎo)的,，也是語文教學(xué)的重要任務(wù),。

不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶,，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點的,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇七

１,、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音,，如風(fēng)聲,、雨聲,、落葉聲,、蛐蛐聲等,。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶,，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件,。

２,、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同,。課文前面有一段連接語,，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,，以明確學(xué)習(xí)要求,。

３、初讀詩歌,。應(yīng)著重解決兩方面的問題：

⑴運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；

⑵了解詩中講了哪些事物的聲音,。

詩中從兩方面寫了秋天的聲音,，一種是具體可感的聲音。像一,、二、三,、四節(jié)中寫的，落葉,、昆蟲、大雁,、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音,，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。

在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受,，還可以引導(dǎo)學(xué)生：

⑴聽秋聲：

利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物,，使文中的秋天的.聲音和相應(yīng)景物形象化。

⑴說秋聲：

引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音,，體現(xiàn)秋天景物的美好,。

４,、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式,。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗,。所以教學(xué)時,，可以采用范讀,、賽讀等多種方式,，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀,，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文,。

５,、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象,，搜集描寫秋天的詩歌,，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇八

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽,，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時,，我是按照以下思路開始授課的,。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。說說都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時,，我問：“如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別,？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。而第二,、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行,。這是需要注意的地方,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇九

當秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文里也是秋意飛揚了,。人教版第五冊的第三單元的課文都是以“秋天”為主題,，其中《聽聽,，秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文,，作者抓住秋天里大自然的一些聲音,，用詩的語言,，贊美了秋天,。詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼……

讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想,。

語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。如此美的課文怎樣讓孩子體會詩歌的韻味,，展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩意呢？課堂中我通過配樂示范朗讀,，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容,，領(lǐng)略了詩歌的韻味,，接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像：在這美麗的秋天里,，還會有哪些美妙的聲音呢？

讓我們也來當回小詩人,，模仿課文來美美地說說吧！孩子們思維猶如被點亮了一般,，有的.說：聽聽,，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑,，滴答滴答,，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲,。有的說：聽聽,，秋的聲音,，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱,，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當思維的火花被點燃后,，課堂氣氛異常熱烈，孩子們似乎是意猶未盡,。下課后,，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽,，春的聲音》，孩子們積極性很高,，小詩寫得也是詩意飛揚,。

聽聽,，

春的聲音,，

春雨滴答滴答地下著,，

叫醒了沉睡中的小草,。

聽聽，

春的聲音 ,，

河流在慢慢地流著，

嘩啦啦,，嘩啦啦，

河流們爭著要把冰拍碎。

聽聽,，

春的聲音,，

青蛙從洞里鉆出來，

呱呱,，呱呱，

是青蛙們在齊聲高唱,。

（金哲宇）

聽聽,，

春的聲音，

小草從地下探出了頭,，

“嘣嘣”

是萬物復(fù)蘇的話音,。

聽聽，

春的聲音,，

青蛙鼓起大嘴巴，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻,。

一朵朵小花開滿山野,，

留給春天紅紅的足跡,，

一片片花瓣綻滿枝頭,，

送來一陣陣春天的香氣,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇十

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。在《聽聽,，秋的聲音》一課教學(xué)中,，我重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去,，整個教學(xué)過程我分為五個步驟,。

首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽一聽秋的聲音,。

讓學(xué)生把找到,、聽到的.秋聲模擬出來,。

把自己找到,、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來,，說說自己聽到的秋聲,。

學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句,。

總之,，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

（二）《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,，是一篇略讀課文,。因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,，采用范讀、賽讀,、指名讀,、分組讀,、男女生讀,、師生合作讀等多種方式來體驗詩的意境,，并加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),，要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面,，讀出文中的感情和韻味。

另外教學(xué)中還開展了仿寫詩歌的活動,，“秋天里還有哪些聲音,？你能仿照文中的形式再寫一些嗎,？”原本我以為學(xué)生們不會積極響應(yīng),，舉手的也不會有幾個人,。然而,，出乎我的意料,，思考幾分鐘之后,，很多學(xué)生高高舉起了小手,。有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音,?！庇械膶W(xué)生說：“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農(nóng)民伯伯豐收的笑聲?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作的詩歌脫離了課文中的形式，憑自己的感覺進行了創(chuàng)作,。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求,，并非都通順連貫,，但我仍然對敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表揚,，進行了鼓勵。我覺得學(xué)生如此樂于表達,，如此急于表達這就是他們最大的進步。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇十一

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在《聽聽,，秋的聲音》一課教學(xué)中,，我重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去,，整個教學(xué)過程我分為五個步驟,。

1,、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。

2,、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音,。

3,、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來,。

4、說說秋的'聲音―――把自己找到,、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲,。

5,、對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句,。

總之,，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇十二

《語文課程標準》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),?！比欢?，實際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言,，望著他們漠然的眼神,，看著屢次舉手的優(yōu)等生,，我總是有些遺憾,，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個體差異,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,？

我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗,。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題,，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標:正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩,；一邊讀一邊展開想象,，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會,；仿照課文,，補寫幾句詩,。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認真投入,。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀,，請大家閉上眼睛欣賞,。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.

生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音,，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來,？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲,？

生：秋天下雨的聲音,。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道,，落在地上,，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里，“滴答滴答”

師：還有什么聲音,？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音,。

師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音,，風(fēng)小的時候是“沙沙”，風(fēng)大的時候是“嘩啦嘩啦”,。還有什么聲音,？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,，他們要準備過冬了。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

師：同學(xué)們真棒,，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1,、2,、3小節(jié)把自己找到的'聲音寫幾句小詩,，好嗎,？

1、朗讀恰到好處,。上課開始,，學(xué)生急于讀詩,，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流,。

2,、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀,。

不足之處：文本中一些很美的詞,，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),，只是通過朗讀來潛移默化,，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇十三

《聽聽,，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀,，但由于是詩歌,，對三年級的學(xué)生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題,，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

1,、展開想象,，游戲?qū)?/p>

2、初讀課文,，整體感知；

3,、品讀想象，體會交流,；

4、仿寫詩歌,，積淀語言,；

5,、品讀體會,，升華情感,。通過這節(jié)課的引導(dǎo),，學(xué)生的體驗,、感悟被充分激發(fā),。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽,、說、讀,、思,、演的能力,，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。

上《聽聽秋的聲音》時,，我就改變了策略,。實在也巧的很,，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊:“你們聽,，這是什么聲音,？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音,！”一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)??它們時而在窗外尋找秋天的影子,，時而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年?我的'學(xué)生來自“五湖四?！?，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言?

不足之處：教學(xué)時,，我朗讀的過程中感情不飽滿,，因而沒能真實的體會到那種意境,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2 聽聽秋的聲音教學(xué)反思簡短50字篇十四

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩等?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標是：

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會,。

３、仿照課文,，補寫幾句詩。

為了達到以上目標,，我是這樣設(shè)計的：

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時,，老師問,，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言,，再學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己人的動作,，表情加以表現(xiàn),，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認識,。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的'聲音,，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報,。”還有的說：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。