在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇一

1,、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

2,、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽一聽秋的聲音。

3,、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到,、聽到的秋聲模擬出來。

4,、說說秋的聲音―――把自己找到,、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。

5,、對(duì)話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句,。

總之，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇二

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情,，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象,。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思,，我很高興,，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的,。

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思,。

我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極,。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿,，是和陽臺(tái)告別的歌韻,。”時(shí),，老師問,，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度。

因此,，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音,?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中,，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程,，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進(jìn)。

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美，富有韻味,。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先,，我借助多媒體，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫,。請看,，秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云,；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄,，紅葉似火，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫,，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。

想象是人類思維中最美麗的花朵,。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場景,、形象的畫面,、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天,，潛入大海，越過崇山峻嶺,，趟過歷史的長河,。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn),、思想才得以碰撞,、精神才得以對(duì)話……

我想在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇三

《聽聽,，秋的聲音》是人教版三年級(jí)上冊第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文,。文章以詩歌的形式呈現(xiàn)，抓住大自然的聲響來贊美秋天,，不管是刷刷的落葉聲,，有節(jié)奏的蛐蛐聲，溫暖叮嚀的大雁聲,，喜報(bào)豐收的秋風(fēng)聲,，還是諸多可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的美妙音符，都帶我們走進(jìn)秋天,，走進(jìn)秋天這遼闊的音樂廳,，去聆聽秋天之韻，感受秋天之美,。秋天景色雖美,，聲音動(dòng)聽，但上起來卻沒有想象中簡單,，這不,，三易其稿，總算交了一個(gè)較為滿意的答卷,。我從三個(gè)階段來進(jìn)行《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思：

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,，借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)資源，再加上自己的想法后,，我的思路基本理清,，分為四大板塊：

（一）、聽聽,，秋的聲音

1,、思路：這部分我起初是想通過一些如蛐蛐、風(fēng)聲,、雨聲等大自然的聲音讓孩子來感受秋的美好,，再通過詩歌朗誦的音頻進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。

2,、問題：自己本想讓孩子能夠通過一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音,，感受到他人的感情朗讀，便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽,，感受秋天的美好,，但細(xì)思之，我這樣做,，有如越俎代庖,，未發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，反而讓孩子的思維收到局限,，不能自由想象,。

（二）、讀讀,、秋的聲音

1,、思路：這部分，首先讓孩子讀含有生字的詞句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shu?。┱瘢▃hn）動(dòng)翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lu）過xx送來歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開xx唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮嚀（dīnɡnínɡ）走進(jìn)這遼（liáo）闊的音樂廳（tīnɡ）在這,，我想通過個(gè)人讀、集體讀,、男女讀,、師生合作讀，反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識(shí)生字,，體會(huì)詩歌的節(jié)奏感,。

之后，我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文,，感受秋之音,，體會(huì)秋之魅。齊讀課文,，了解課文所說的“演唱家”后,，我用“在這些音樂聲里，你最喜歡誰的聲音,？”來讓孩子暢所欲言,，說自己的感受并讀出自己的感受。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析,，針對(duì)孩子的回答,，我再補(bǔ)充、提問,。大樹部分讓孩子模仿大樹抖抖手臂,，說說黃葉之語,，體會(huì)“刷刷”之情。蟋蟀部分,，讓孩子聆聽蟋蟀之聲,，唱其告別之韻，讀出不舍之情,。大雁部分,，我則通過“叮嚀”一詞，讓孩子說平常父母老師對(duì)自己的叮嚀,，感受叮嚀后面的溫暖,，體會(huì)大雁的話語。秋風(fēng)部分,，我則出示一副秋天豐收的圖片,，讓孩子感受豐收，體會(huì)喜悅,，并帶著喜悅吟誦詩歌,。最后，我便小結(jié)這四種聲音,，讓孩子帶著情境,，和著音樂朗讀一二三節(jié)詩文。

2,、問題：朗讀次數(shù)較多,，但孩子的收獲卻較小，孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確,，二讀讀流利,，三讀讀出節(jié)奏的要求來，節(jié)奏感不強(qiáng),，讀的效率不高,。引導(dǎo)孩子讀課文，并說演唱家時(shí),，因?yàn)槲业膶?dǎo)入問題較難,，有些孩子不太明白哪些是獨(dú)唱，哪些是合奏,，誰在演唱,。細(xì)思獨(dú)唱合唱不是課堂上必要講的，可省略,。此外,，讀詩是需要循序漸進(jìn)的,，我在此處便讓孩子配樂朗讀,，孩子可能會(huì)提升朗讀興趣,，但此時(shí)的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情，不適合配樂,。配樂朗誦適合在升華主題,，感受詩境后再進(jìn)行。

（三）,、說說,，秋的聲音

1、思路：在教師情境導(dǎo)入“聽聽,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音,。在美麗的秋天里,，何止這些聲音啊,！快把耳朵,、把心、把想象帶上,，我們再去聽聽”后,，出示第五節(jié)。

“秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里,。”讓孩子感受到秋天的聲音還有很多很多,，甚至有些只可意會(huì)不可言傳,，引導(dǎo)孩子看圖片思考：秋的聲音還會(huì)在哪里呢？你在秋天聽到了哪些聲音,？讓孩子自由想象,，再出示他們能夠想出的象聲詞。

接著,，再嘗試著讓孩子合作,，模仿一二小節(jié)的格式來說說秋的聲音。如：“聽聽,，秋的聲音,，蜜蜂xx，“xx（擬聲詞）”,，是xx,。

2,、問題：因未站在學(xué)生的角度思考問題，讓孩子在圖片中找秋的聲音,，束縛了他們的思維,，并且仿寫前也沒進(jìn)行句式的分析，大多數(shù)孩子不會(huì)說,，不知道如何說,。

（四）、寫寫,，秋的聲音

1,、思路：說完這些聲音后,，孩子們基本上知道如何說了,，但是說什么還需要靜靜思考，于是,，教師讓他們每人寫一小段,，寫完四人合作組成一首,，看能不能合成一首詩。

2,、問題：承接上面的說,，讓孩子寫，想法是好的,，但學(xué)生說的部分還不能進(jìn)行,，這部分就形同虛設(shè)了。

在第一次試教后,，我發(fā)現(xiàn)自己的問題很多,，有些東西看似簡單，實(shí)施起來卻不易,。一篇文章被我肢解得七零八落,，而教學(xué)環(huán)節(jié)也開始在細(xì)節(jié)處在自己思考后，結(jié)合資深老師的經(jīng)驗(yàn),，我做了一些調(diào)整：

1,、本文課題極具特點(diǎn)，是三年級(jí)第一次接觸帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課題,，所以需要在朗讀指導(dǎo)時(shí)提醒孩子注意停頓,。

2、語文課堂講究一課一得,，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,，因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語言上獲得什么時(shí)，我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽說讀寫都想兼顧,，這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完,。因此,，在聽取了資深老師的建議后，我決定著重抓孩子的朗讀,，讓孩子在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解課文內(nèi)容,，在朗讀中體會(huì)秋天的美好,，在朗讀中感受作者的感情，在朗讀中習(xí)得仿寫的方法,。

3,、文章講究自讀，若聽音頻會(huì)讓他們思維受限,，認(rèn)為讀就只能這樣讀,，讀不出多樣性和自己的感悟。

4,、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,，感受秋天后學(xué)習(xí)新課，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又讓孩子放飛思維,，感悟秋天。

5,、說話練習(xí)不在多,，在于精。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說說蟋蟀演奏時(shí)的感想,。以點(diǎn)帶面,，讓學(xué)生舉一反三，初步感受其他聲音的美好情感,。

6,、用生活中的“叮嚀”來思考文章中大雁的叫聲，感受人與自然的和諧,，以豐收時(shí)老奶奶笑臉圖片來引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,，并帶著這種情感讀詩，加深孩子的理解,。

7,、說說秋的聲音難度較大，我們班的孩子雖然聰明,，但需要引導(dǎo),。因此，我采用讓孩子從簡單的入手,，將第三節(jié)詩“一排排大雁追上白云,，灑下一陣暖暖的叮嚀,。一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟,?！备某梢欢?jié)詩的形式，在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,，發(fā)出了怎樣的聲音,，想表達(dá)怎樣的感情，孩子們通過想象交流,，填空完成詩句,。降低難度后，有一兩個(gè)孩子能夠說出來大雁部分,，其他孩子受到啟發(fā)后,，秋風(fēng)部分也能說出來了。在這種情況下,，我再出示一些圖片,，讓孩子想，說,，進(jìn)入寫的環(huán)節(jié),。

8、最后課文結(jié)束部分,，我采取讓孩子用一個(gè)詞語形容秋天,，并帶著這種感情來配樂齊讀課文，感受課文的美,。

經(jīng)過反復(fù)琢磨更改后,，我對(duì)這篇課文有了更深的理解,，但因能力有限,，依舊有一些問題：

1、朗讀時(shí)雖注重了層次性，但因老師指導(dǎo)不夠,，節(jié)奏感未完全讀出來，且朗讀時(shí)方言味道濃,。

2,、“以學(xué)生為主”，學(xué)生主體的意識(shí)不夠,，上課有表演趨勢,，導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到，而用圖片直接取代他們的想象,。

3,、孩子們閱讀能力有限，有些地方如“叮嚀”其實(shí)就是大雁的叫聲需要點(diǎn)破,，讓孩子明確知道,。

4、朗讀要求需明確,，評(píng)價(jià)語言應(yīng)有針對(duì)性,，讓孩子在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)如何做才能更好。

5,、臨場應(yīng)變能力有限,，因緊張忘記板書，下課前有稍許時(shí)間,，可進(jìn)行本課的總結(jié),，再板書。

6,、四五節(jié)因難度較大,，我省略了此部分，但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的聲音,，孩子們知道哪些呢,？可以讓孩子說說，從而從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，達(dá)到“教是為了不教”的效果,。

三易其稿,，總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲,。

聽聽,，秋的聲音，秋雨紛紛落下,，“沙沙”,，是冬天到來的提醒。聽聽,，秋的聲音,，楓葉從樹上飄落，“刷刷”,，是紅葉道別的舞姿,。（梓璇）聽聽，秋的聲音,，蜜蜂出來采蜜,，“嗡嗡”，是和花朵道別的語音,。聽聽,，秋的聲音，秋風(fēng)吹過田野,，“呼呼”,，是和稻谷問好的聲音。（博文）聽聽,，秋的聲音,，鳥兒在樹梢歌唱，“嘰嘰”,，是小鳥對(duì)秋的迎接,。聽聽，秋的聲音,，蜜蜂扇動(dòng)翅膀,，“嗡嗡”，是和花朵告別的聲音,。（靜怡）聽聽,，秋的聲音，橘子搖搖身體,，“沙沙”,，是橘子睡醒的喃語。（佳磊）聽聽，秋的聲音,，小雨從天上掉下來,，“嘩嘩”，是給小草的滋潤,。聽聽,，秋的聲音，兔子跳出來吃菜葉,，“咯吱”,，是給饋贈(zèng)的歡喜。（希婧）聽聽,，秋的聲音,，石榴露出笑臉，“啪啪”,，是對(duì)秋姑娘的問候,。（祖銘）聽聽，秋的聲音,，青蛙唱著歌兒,，“呱呱”,，是和菏葉道別的聲音,。（宇翔）聽聽，秋的聲音,，稻谷彎下了腰,，“轟轟”，是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅,。聽聽,，秋的聲音，風(fēng)兒微微吹拂,，“瑟瑟”,，是風(fēng)兒告別夏天的聲音。聽聽,，秋的聲音,，在豐收的季節(jié)里，在秋葉飄落的季節(jié)里,，在大雁南飛的季節(jié)里,。聽聽，我聽到了秋的聲音,。（浩浩）聽聽,，秋的聲音。聽聽，我的反思,！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇四

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩等,。《聽聽,，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì),。

３,、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩,。

為了達(dá)到以上目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境

,，享受音樂,，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二,、朗讀欣賞,，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩,，積累語言,，再學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

三、想象創(chuàng)作,，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的.圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音,。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！边€有的說：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇五

多美的一首秋天的詩歌,。原來,，秋天不僅有五彩繽紛的色彩,，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音,。樹枝搖動(dòng),，那是大樹在抖手臂，刷刷,，那是黃葉在與大樹道別,；蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀，是在與陽臺(tái)告別,；藍(lán)天上排字的大雁,，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云,；秋風(fēng)掠過田野,，送來的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟,。走進(jìn)秋的田野,，走進(jìn)秋的遼闊的音樂廳，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音,！

反復(fù)朗讀,，不厭其煩指導(dǎo)。只是讀,，僅僅讀,，沒有目標(biāo)、沒有負(fù)擔(dān)地讀,，翻來覆去地讀……讀著讀著,，有氣無力的聲音漸漸高昂。讀著讀著,，東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直,。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容,。似乎,，他們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)聽到了秋天美妙的聲音,！我看看時(shí)間,，十五分鐘過去了。我們僅僅讀了這首詩,?？墒切Ч麉s不僅如此。

大樹抖抖手臂,，刷刷,！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見,，大樹！明年春天我們再會(huì),！”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,，唱起告別的歌韻：“陽臺(tái)，感謝你給我提供活動(dòng)的空間,。秋天來了,，我要離開了。再見,，陽臺(tái)……”

大雁追上白云,，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了,。天氣轉(zhuǎn)涼,，你保重身體，記得添加衣裳,?！?/p>

秋風(fēng)掠過田野，興奮地高歌：“豐收了,！豐收了,！你看，這一片金色的海洋,，告訴我們,，今年又是五谷豐登，瓜果飄香,！”

上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象,，雖然經(jīng)過我的略微改動(dòng)，但是也能看出來,，學(xué)生的腦子動(dòng)起來,，想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),，提到很重要一點(diǎn)：那就是隨時(shí)知道孩子想象,，隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后,，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象,，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說了一會(huì)兒后,，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子,，趕緊請他們寫在書上，一個(gè)個(gè)奮筆疾書,，仿佛都是小詩人一般,。

秋的聲音,，

在每一片葉子里，

在每一朵小花里,，

在每一滴汗水里,，

在每一顆綻開的谷粒里。

秋的聲音,，還在哪里,？學(xué)生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里,；在大大的南瓜里,，在掛滿果實(shí)的大樹上……這些回答都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音,，在農(nóng)民伯伯的笑臉里,。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書上。

這一節(jié)課我們做什么了,？讀課文,，想象仿寫。似乎就做了這兩件微不足道的小事,，學(xué)生得到的卻很多,。語文課學(xué)習(xí)，朗讀是根本,。讀到位,，會(huì)讀出語感，讀出畫面,，讀出想象……

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇六

這篇略讀課文三年級(jí)上冊第三單元的最后一課,，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句,、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂,；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,，體會(huì)詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好。

本班學(xué)生思維活躍,，具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文,，有感情地朗讀課文,。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多,。

教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌,，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味,。而體會(huì)詩歌的意義,，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。,。

㈠談話導(dǎo)入,，揭示課題。

㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教,，交流檢測

第一輪自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文,，看誰讀得正確,、流利。

第二輪自讀課文,，勾畫詩中描寫了哪些聲音,？詩句美在哪里？

課堂上通過課件展示,，那些有關(guān)秋天的落葉,、蟋蟀、大雁,、豐收等圖片,，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的大門,，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助,。

㈤拓展想象，升華拓展,。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,，四人小組合成一首,。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺(tái)上展示出來,，并有感情地朗讀給同學(xué)聽,。

㈥布置作業(yè)

1、為自己寫的詩配上畫,。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌。

3,、感受秋天寫詩：《看看,，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》

首先,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,，說中積累，讀中感悟,，寫中運(yùn)用,。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高,。

其次,，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,，接下來是說畫面與感受,，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生“以讀為本,、以讀想象、以讀悟情”,。最后通過師生評(píng)議,，個(gè)別讀，比賽讀,，一起感受秋天的美好,，突出重點(diǎn)。

第三,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天,。這一環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn),。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩,，還需要推敲,，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶,，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！比欢?，實(shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神,，看著屢次舉手的優(yōu)等生,，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),？

我在人教版語文教材三年級(jí)上冊的《聽聽,，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象,，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì),；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩,。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來,？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

生：秋天下雨的聲音,。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道，落在地上,，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里，“滴答滴答”

師：還有什么聲音,？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。

師：你真聰明,，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音,，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”,。還有什么聲音,？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了,。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

師：同學(xué)們真棒,，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1,、2,、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎,？

1,、朗讀恰到好處。上課開始,，學(xué)生急于讀詩,，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流,。

2,、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā),，想象插上翅膀,。

不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),，只是通過朗讀來潛移默化,，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,，望各位老師多提建

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇八

第三單元以“秋天”為主題,，《聽聽，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩又是一篇略讀課文,，共有6個(gè)小節(jié),，語言精練優(yōu)美，富有韻味,，結(jié)構(gòu)相似,，適合學(xué)生仿寫。在教學(xué)前,，我細(xì)讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

３．仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,。

為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我抓住略讀課文的特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法,，自己把課文讀懂，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,，運(yùn)用多種手段展開想象,，并模仿句式，創(chuàng)寫詩歌,。上完課后,，我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下：

課堂引入，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的叫聲,，讓學(xué)生來聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后再配樂范讀課文，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一,、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，再指名讀,。然后出示第一、二小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,，，可以分開慢慢地讀,，也可以連著讀,，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味,。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問,，你知道黃葉飄下時(shí)動(dòng)作是怎么樣,？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來讀一讀,。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀，再通過師生引讀的方式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。學(xué)習(xí)完整首詩后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示,，用“一字還原”激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩,，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，賞讀課文,，內(nèi)化語言。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度,。因此,，在課堂上，我降低難度,，當(dāng)學(xué)完前面的一,、二小節(jié)后，讓學(xué)生找出相同的句式,，借助秋天的圖片音像資料,，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音,。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音,，大雁扇動(dòng)翅膀，呼呼,，是和北方道別的話音,。”學(xué)生的思維被激活了,，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

這節(jié)課,，我通過朗讀,、感悟、寫話,，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升,，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，可是,，我在這一節(jié)課中,，對(duì)時(shí)間把握上不太精確，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,，有點(diǎn)隨意性,，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒有時(shí)間去寫。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思(2篇九

學(xué)習(xí)本課時(shí),，我并沒有直面新授內(nèi)容,。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩,，有趣也簡單,。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題,。出示教材圖,，盡情引導(dǎo)學(xué)生說,，在學(xué)生說的過程中，我插入了有關(guān)看圖說話,，寫話的要求,。比如，什么時(shí)間,，天氣怎樣,？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么,？（把所看到的加以想象修飾語,，使事物更加生動(dòng)，形象,。）為了銜接新課,，我在引導(dǎo)時(shí)，使用了現(xiàn)代詩句的形式,，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,，

掛在枝頭，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭,，時(shí)而私語

它們在爭著向人們展示自己的魅力,。

聽聽，這是秋的話語,。

秋天是一首詩,，

一片片火紅的楓葉，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗,，時(shí)而落地打滾,，

聽聽，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣,，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，我出示了閱讀要求：1,、文中描寫了哪些事物的聲音,？想想這些聲音的特點(diǎn)？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn),，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2,、秋的聲音在哪里？3,、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法,？4、自己也來寫寫這樣的詩,。（這環(huán)節(jié),，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾,、畫、批,、寫”等方式,。）學(xué)生邊說，我邊板書,，在板書的同時(shí),，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍,，有很多孩子也能像我一樣,，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的,，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂,。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學(xué)生仿照寫一段,。（學(xué)生完成不錯(cuò)的,，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成,。）有個(gè)女孩寫到：

聽聽,，

春的聲音，

楊樹拍拍手掌,，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們,，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色,。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底,，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻,，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書,。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句,。只要把自己所看到的景象,，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,，就是成績差的學(xué)生也能寫,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂,，更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作，無論是從語言的組織,，層次的構(gòu)建都是成功的,，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的，挺新穎的,。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天,。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。

一,、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,，詩中寫了兩個(gè)方面的聲音,，一種是能感覺到的聲音，如落葉,、昆蟲,、大雁、唱歌等聲音,；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn),。

首先要留意秋天更多的事物的景,，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫,。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處,，每個(gè)孩子都能寫了，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）,。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌,，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改,，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,，語文的快樂,。）

二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。本課是一首現(xiàn)代詩,，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵姼璧奶攸c(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面,。從而體會(huì)秋天的美好。比如,，詩的第5節(jié),，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三、習(xí)作與仿寫,。仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）,。點(diǎn)撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事,。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例。）

總之,，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想,。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫,、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語文的快樂與實(shí)質(zhì),。