無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇一

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個個小燈籠,，

掛在枝頭,，

洋洋灑灑

時而碰頭，時而私語

它們在爭著向人們展示自己的魅力,。

聽聽,，這是秋的話語。

秋天是一首詩,，

一片片火紅的楓葉,，

瀟瀟灑灑

時而半空筋斗，時而落地打滾,，

聽聽,，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進了文本,，我出示了閱讀要求：1,、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點,？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點,，聲音是因事物特點而定）2,、秋的聲音在哪里,？3、文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法,？4,、自己也來寫寫這樣的詩。（這環(huán)節(jié),，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾,、畫、批,、寫”等方式,。）學(xué)生邊說，我邊板書,，在板書的同時,，也對秋的迷人景象作了些感悟,，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣,，手舞足蹈了,。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂,。于是出示了第一小節(jié)詩,，讓學(xué)生仿照寫一段。（學(xué)生完成不錯的,，我巡視了一圈,，可以說是大部分孩子都能完成。）有個女孩寫到：

聽聽,，

春的聲音,，

楊樹拍拍手掌，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們,，不但興趣濃厚,，而且進入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底,，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進行,，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書,。（一看明了,，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象,，“實際+想象”就是一段優(yōu)美的話,。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,，就是成績差的學(xué)生也能寫,。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫,。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂,，更重要的是激活了學(xué)生的思維,。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的,，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的,，挺新穎的。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天,。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

一、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花,。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,，詩中寫了兩個方面的聲音,，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,，是本人在教學(xué)中的難點,，也是亮點。

首先要留意秋天更多的事物的景,，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,，落到了實處,，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）,。最后要仔細閱讀自己續(xù)寫的詩歌,，是否做到了內(nèi)容美，有韻味,。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改，多鼓勵,，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,，語文的快樂。）

二,、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點,，同時也是難點。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好,。比如,，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三、習(xí)作與仿寫,。仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）,。點撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事,。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例。）

總之,，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想,。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步,。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫,，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動筆練習(xí)方式,，方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì),。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇二

《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀,，但由于是詩歌,，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難,，為了解決這一問題,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1、享受秋天,，引入課題,。

2、讀讀秋的聲音,，感受詩情,。

3,、說一說，秋的聲音

4,、寫寫,，秋的聲音，積淀語言,。

5,、布置作業(yè),。抓住仿寫詩歌,，積淀語言這一點，放開手腳,，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗,、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多,，學(xué)生的想象沒有放開手腳,，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期效果,。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展,，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣,，發(fā)展了他們的聽、說,、讀,、思、演的能力,，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。在教學(xué)略讀課文時，也要好好思考思考,。

一：給了足夠的時間讓學(xué)生讀,，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時,，學(xué)生讀出黃葉飄飛,，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時,，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因,，讀的層次性會更加明顯。

二：詩歌的每一個字,、每一個詞都濃縮成一股精煉的美,，富有無窮的想象,，讀著讀著，只覺滿齒余香,。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練,，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然,，可能對三年級的孩子來說,，這難了一點！

小學(xué)語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2

《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件,。課件上有秋的'聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極,。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿,，是和陽臺告別的歌韻,。

”時，老師問,，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。

這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此,，我做了大量的準備,，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識,。

引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌,，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟,。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然,，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇三

多美的一首秋天的詩歌。原來,，秋天不僅有五彩繽紛的色彩,，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音,。樹枝搖動,，那是大樹在抖手臂,，刷刷，那是黃葉在與大樹道別,；蟋蟀不停歇地振動翅膀,，是在與陽臺告別；藍天上排字的大雁,，飛行在白云旁邊,，卻在悄悄叮嚀白云；秋風(fēng)掠過田野,，送來的不是離別愁緒,，而是豐收的歌吟。走進秋的田野,，走進秋的遼闊的音樂廳,，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音！

反復(fù)朗讀,，不厭其煩指導(dǎo),。只是讀，僅僅讀,，沒有目標,、沒有負擔(dān)地讀，翻來覆去地讀……讀著讀著,，有氣無力的聲音漸漸高昂,。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時早已挺直,。讀著讀著,，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。似乎,，他們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)聽到了秋天美妙的聲音,！我看看時間，十五分鐘過去了,。我們僅僅讀了這首詩,。可是效果卻不僅如此,。

大樹抖抖手臂,，刷刷！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見,，大樹,！明年春天我們再會！”

蟋蟀振動翅膀，唱起告別的歌韻：“陽臺,，感謝你給我提供活動的空間,。秋天來了，我要離開了,。再見,，陽臺……”

大雁追上白云，不厭其煩叮嚀：“白云,，秋天來了,。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體,，記得添加衣裳,。”

秋風(fēng)掠過田野,，興奮地高歌：“豐收了,！豐收了！你看,，這一片金色的海洋,，告訴我們，今年又是五谷豐登,，瓜果飄香,！”

上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象,，雖然經(jīng)過我的略微改動,，但是也能看出來，學(xué)生的腦子動起來,，想象力也是豐富得很,。雙子在總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，提到很重要一點：那就是隨時知道孩子想象,，隨時指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得,。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象,，激起學(xué)生踴躍的更多的想象,。說了一會兒后，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子,，趕緊請他們寫在書上,，一個個奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般,。

秋的聲音,，

在每一片葉子里，

在每一朵小花里,，

在每一滴汗水里,，

在每一顆綻開的谷粒里,。

秋的聲音，還在哪里,？學(xué)生答：秋的聲音,，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里,，在掛滿果實的大樹上……這些回答都很好,，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音，在農(nóng)民伯伯的笑臉里,。好幾個同學(xué)都把這個句子記在自己的書上,。

這一節(jié)課我們做什么了？讀課文,，想象仿寫,。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學(xué)生得到的卻很多,。語文課學(xué)習(xí),，朗讀是根本。讀到位,，會讀出語感,，讀出畫面，讀出想象……

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇四

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩,、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,，本課的教學(xué)目標是：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會。

３,、仿照課文,，補寫幾句詩。

為了達到以上目標，我是這樣設(shè)計的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

,，享受音樂，發(fā)揮想象

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

二,、朗讀欣賞，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時,，老師問,，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言,，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己人的動作,，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語言。

三,、想象創(chuàng)作,，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報,?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇五

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的,。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細看圖,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時，我問：“如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別,？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費了時間,，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇六

１,、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲,、雨聲,、落葉聲、蛐蛐聲等,。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶,，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。

２,、這是一篇略讀課文,，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同,。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,，以明確學(xué)習(xí)要求,。

３、初讀詩歌,。應(yīng)著重解決兩方面的問題：

⑴運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思,；

⑵了解詩中講了哪些事物的聲音。

詩中從兩方面寫了秋天的聲音,，一種是具體可感的聲音,。像一、二,、三,、四節(jié)中寫的，落葉,、昆蟲,、大雁、唱歌等聲音,；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音,，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。

在學(xué)生了解詩歌的意思后,，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：

⑴聽秋聲：

利用錄音帶和相關(guān)課件,，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物,，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。

⑴說秋聲：

引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音,，體現(xiàn)秋天景物的美好,。

４、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式,。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時,，可以采用范讀,、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀,，效果會更好,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文,。

５,、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象,，搜集描寫秋天的詩歌,，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇七

這節(jié)課上下來,，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個不足點：

一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡單,，不夠詳細，還有實驗的分析不夠詳細,，所以時間上就少了,。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了,。

二,、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快,，就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音,，用各種詞語來描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實驗區(qū)分,，所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了,，不過也確實如賀老師所說，課的設(shè)計過于平凡和簡單了,。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教,，不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法,，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計。

三,、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情,，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會更加飽滿,。

四、在授課上有個地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的,，只是強弱不一樣，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強弱是一樣的,，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容,，其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬,，要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然,。

五、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿?，個別字的板書有點草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好,，上到后來就忘記了,，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫,，而且板書的排列要大氣整潔,。

六、評課的時候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議,，這些都是我平時會經(jīng)常忽略的

1,、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手,，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答，反思一下,，確實這樣長期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,，或許他們知道問題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注,。

2,、教學(xué)評價要跟上

豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來個警惕,，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠,，對于課堂上的評價不夠及時和豐富,，以后要多關(guān)注這一點，這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細致

這節(jié)課上下來,，我的課堂總結(jié)還不夠全面,，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低,，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念,，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認識了什么,，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價值觀，這一點往往會被忽視掉,。以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識,，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇八

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”,。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時,，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別,？

這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片音像資料,，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，蜜蜂振動翅膀,，嗡嗡，是和花朵告別的聲音,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，是秋姑娘發(fā)來的電報?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費了時間,，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇九

第三單元的語文可真應(yīng)景,！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

南方的四季并不分明,，可是—入秋,，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目,，恩……像個和善的老頭兒,。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功,，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒,?；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài),。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛,。而且,，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略,。實在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng),，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽,，這是什么聲音,？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

感謝上帝,！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢,？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來,，匆匆而去？＂的問題吧,！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了,。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵,。＂小婷開心地笑了,。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,，揮之不去,。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧,！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生,。也許，下課了,，放學(xué)了,，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……

嘿,！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方,。下課了，孩子們放下筆記本,，來到走廊上，閉著眼,，＂哇,？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音,。＂

聽著聽著,，我哈哈大笑起來……

聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇十

《聽聽，秋的聲音》是人教版三年級上冊第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文,。文章以詩歌的形式呈現(xiàn),，抓住大自然的聲響來贊美秋天，不管是刷刷的落葉聲,，有節(jié)奏的蛐蛐聲,，溫暖叮嚀的大雁聲，喜報豐收的秋風(fēng)聲,，還是諸多可心領(lǐng)神會而不可聞的美妙音符,，都帶我們走進秋天,，走進秋天這遼闊的音樂廳，去聆聽秋天之韻,，感受秋天之美,。秋天景色雖美，聲音動聽,，但上起來卻沒有想象中簡單,，這不，三易其稿,，總算交了一個較為滿意的答卷,。我從三個階段來進行《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思：

第一次教學(xué)設(shè)計時,，通過觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,，借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計資源，再加上自己的想法后,，我的思路基本理清,，分為四大板塊：

（一）、聽聽,，秋的聲音

1,、思路：這部分我起初是想通過一些如蛐蛐、風(fēng)聲,、雨聲等大自然的聲音讓孩子來感受秋的美好,，再通過詩歌朗誦的音頻進入情境，學(xué)習(xí)課文,。

2,、問題：自己本想讓孩子能夠通過一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音，感受到他人的感情朗讀,，便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽,，感受秋天的美好，但細思之,，我這樣做,，有如越俎代庖，未發(fā)揮學(xué)生的主動性,，反而讓孩子的思維收到局限,，不能自由想象。

（二）,、讀讀,、秋的聲音

1、思路：這部分,，首先讓孩子讀含有生字的詞句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shu?。┱瘢▃hn）動翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lu）過xx送來歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開xx唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮嚀（dīnɡnínɡ）走進這遼（liáo）闊的音樂廳（tīnɡ）在這,，我想通過個人讀、集體讀,、男女讀,、師生合作讀，反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認識生字,，體會詩歌的節(jié)奏感,。

之后，我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文,，感受秋之音,，體會秋之魅。齊讀課文,，了解課文所說的“演唱家”后,，我用“在這些音樂聲里，你最喜歡誰的聲音,？”來讓孩子暢所欲言,，說自己的感受并讀出自己的感受。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析,，針對孩子的回答,，我再補充、提問,。大樹部分讓孩子模仿大樹抖抖手臂,，說說黃葉之語，體會“刷刷”之情,。蟋蟀部分,，讓孩子聆聽蟋蟀之聲，唱其告別之韻,，讀出不舍之情,。大雁部分，我則通過“叮嚀”一詞,，讓孩子說平常父母老師對自己的叮嚀，感受叮嚀后面的溫暖,，體會大雁的話語,。秋風(fēng)部分，我則出示一副秋天豐收的圖片,，讓孩子感受豐收,，體會喜悅，并帶著喜悅吟誦詩歌,。最后,，我便小結(jié)這四種聲音,，讓孩子帶著情境，和著音樂朗讀一二三節(jié)詩文,。

2,、問題：朗讀次數(shù)較多，但孩子的收獲卻較小,，孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準確,，二讀讀流利，三讀讀出節(jié)奏的要求來,，節(jié)奏感不強,，讀的效率不高。引導(dǎo)孩子讀課文,，并說演唱家時,，因為我的導(dǎo)入問題較難，有些孩子不太明白哪些是獨唱,，哪些是合奏,，誰在演唱。細思獨唱合唱不是課堂上必要講的,，可省略,。此外，讀詩是需要循序漸進的,，我在此處便讓孩子配樂朗讀,，孩子可能會提升朗讀興趣，但此時的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情,，不適合配樂,。配樂朗誦適合在升華主題，感受詩境后再進行,。

（三）,、說說，秋的聲音

1,、思路：在教師情境導(dǎo)入“聽聽,，走進秋，走進這遼闊的音樂廳,，你好好地去聽秋的聲音,。在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心,、把想象帶上,，我們再去聽聽”后,，出示第五節(jié)。

“秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里,。”讓孩子感受到秋天的聲音還有很多很多,，甚至有些只可意會不可言傳,，引導(dǎo)孩子看圖片思考：秋的聲音還會在哪里呢？你在秋天聽到了哪些聲音,？讓孩子自由想象,，再出示他們能夠想出的象聲詞。

接著,，再嘗試著讓孩子合作,，模仿一二小節(jié)的格式來說說秋的聲音。如：“聽聽,，秋的聲音,，蜜蜂xx，“xx（擬聲詞）”,，是xx,。

2、問題：因未站在學(xué)生的角度思考問題,，讓孩子在圖片中找秋的聲音,，束縛了他們的思維，并且仿寫前也沒進行句式的分析,，大多數(shù)孩子不會說,，不知道如何說。

（四）,、寫寫,，秋的聲音

1、思路：說完這些聲音后,，孩子們基本上知道如何說了,，但是說什么還需要靜靜思考，于是,，教師讓他們每人寫一小段，寫完四人合作組成一首,，看能不能合成一首詩,。

2,、問題：承接上面的說，讓孩子寫,，想法是好的,，但學(xué)生說的部分還不能進行，這部分就形同虛設(shè)了,。

在第一次試教后,，我發(fā)現(xiàn)自己的問題很多，有些東西看似簡單,，實施起來卻不易,。一篇文章被我肢解得七零八落，而教學(xué)環(huán)節(jié)也開始在細節(jié)處在自己思考后,，結(jié)合資深老師的經(jīng)驗,，我做了一些調(diào)整：

1、本文課題極具特點,，是三年級第一次接觸帶有標點符號的課題,，所以需要在朗讀指導(dǎo)時提醒孩子注意停頓。

2,、語文課堂講究一課一得,，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語言上獲得什么時,，我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽說讀寫都想兼顧,，這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完。因此,，在聽取了資深老師的建議后,，我決定著重抓孩子的朗讀，讓孩子在朗讀中識字,，在朗讀中理解課文內(nèi)容,，在朗讀中體會秋天的美好，在朗讀中感受作者的感情,，在朗讀中習(xí)得仿寫的方法,。

3、文章講究自讀,，若聽音頻會讓他們思維受限,，認為讀就只能這樣讀，讀不出多樣性和自己的感悟,。

4,、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景，感受秋天后學(xué)習(xí)新課，這樣既節(jié)省了時間,，又讓孩子放飛思維,，感悟秋天。

5,、說話練習(xí)不在多,，在于精。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說說蟋蟀演奏時的感想,。以點帶面,，讓學(xué)生舉一反三，初步感受其他聲音的美好情感,。

6,、用生活中的“叮嚀”來思考文章中大雁的叫聲，感受人與自然的和諧,，以豐收時老奶奶笑臉圖片來引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,，并帶著這種情感讀詩，加深孩子的理解,。

7,、說說秋的聲音難度較大，我們班的孩子雖然聰明,，但需要引導(dǎo),。因此，我采用讓孩子從簡單的入手,，將第三節(jié)詩“一排排大雁追上白云,，灑下一陣暖暖的叮嚀。一陣陣秋風(fēng)掠過田野,，送來一片豐收的歌吟,。”改成一二節(jié)詩的形式,，在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,，發(fā)出了怎樣的聲音，想表達怎樣的感情,，孩子們通過想象交流,，填空完成詩句。降低難度后,，有一兩個孩子能夠說出來大雁部分,，其他孩子受到啟發(fā)后，秋風(fēng)部分也能說出來了,。在這種情況下,，我再出示一些圖片,，讓孩子想，說,，進入寫的環(huán)節(jié),。

8、最后課文結(jié)束部分,，我采取讓孩子用一個詞語形容秋天，并帶著這種感情來配樂齊讀課文,，感受課文的美,。

經(jīng)過反復(fù)琢磨更改后，我對這篇課文有了更深的理解,，但因能力有限,，依舊有一些問題：

1、朗讀時雖注重了層次性,，但因老師指導(dǎo)不夠,，節(jié)奏感未完全讀出來，且朗讀時方言味道濃,。

2,、“以學(xué)生為主”，學(xué)生主體的意識不夠,，上課有表演趨勢,，導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到，而用圖片直接取代他們的想象,。

3,、孩子們閱讀能力有限，有些地方如“叮嚀”其實就是大雁的叫聲需要點破,，讓孩子明確知道,。

4、朗讀要求需明確,，評價語言應(yīng)有針對性,，讓孩子在評價中指導(dǎo)如何做才能更好。

5,、臨場應(yīng)變能力有限,，因緊張忘記板書，下課前有稍許時間,，可進行本課的總結(jié),，再板書。

6,、四五節(jié)因難度較大,，我省略了此部分，但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會而不可聞的聲音，孩子們知道哪些呢,？可以讓孩子說說,，從而從課內(nèi)擴展到課外，達到“教是為了不教”的效果,。

三易其稿,，總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計，也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲,。

聽聽,，秋的聲音，秋雨紛紛落下,，“沙沙”,，是冬天到來的提醒。聽聽,，秋的聲音,，楓葉從樹上飄落，“刷刷”,，是紅葉道別的舞姿,。（梓璇）聽聽，秋的聲音,，蜜蜂出來采蜜,，“嗡嗡”，是和花朵道別的語音,。聽聽,，秋的聲音,，秋風(fēng)吹過田野,，“呼呼”,，是和稻谷問好的聲音,。（博文）聽聽,，秋的聲音,，鳥兒在樹梢歌唱,，“嘰嘰”,，是小鳥對秋的迎接,。聽聽,，秋的聲音，蜜蜂扇動翅膀,，“嗡嗡”,，是和花朵告別的聲音。（靜怡）聽聽,，秋的聲音,，橘子搖搖身體,，“沙沙”，是橘子睡醒的喃語,。（佳磊）聽聽,，秋的聲音，小雨從天上掉下來,，“嘩嘩”,，是給小草的滋潤。聽聽,，秋的聲音,，兔子跳出來吃菜葉，“咯吱”,，是給饋贈的歡喜。（希婧）聽聽,，秋的聲音,，石榴露出笑臉，“啪啪”,，是對秋姑娘的問候,。（祖銘）聽聽，秋的聲音,，青蛙唱著歌兒,，“呱呱”，是和菏葉道別的聲音,。（宇翔）聽聽,，秋的聲音，稻谷彎下了腰,，“轟轟”,，是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅。聽聽,，秋的聲音,，風(fēng)兒微微吹拂，“瑟瑟”,，是風(fēng)兒告別夏天的聲音,。聽聽，秋的聲音,，在豐收的季節(jié)里,，在秋葉飄落的季節(jié)里，在大雁南飛的季節(jié)里,。聽聽,，我聽到了秋的聲音,。（浩浩）聽聽，秋的聲音,。聽聽,，我的反思！