在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

“一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀,；”

師：“有誰知道叮嚀是什么意思？”

生：“就是說話的意思,?！薄熬褪嵌诘囊馑肌,！薄熬褪菄诟赖囊馑?。”

師：“哪誰囑咐誰,？”

生：“大雁囑咐白云,。”

師：“可能囑咐一些什么,？”

生：“大雁說：白云,，你自己保重,！秋天來了，我要到南方過冬去了,?！?/p>

生：“大雁說：白云，我們不能跟你作伴了,，秋天來了,，我們要去南方旅行了?！?/p>

生：“大雁說：嗨,！白云，再見了,！明年春天我們又會回來陪伴你的,。”

師：“那在生活中,，你們是否感覺到也有一些人在叮囑你們,，那都是一些什么人？”

生：“我們的爸爸媽媽,、爺爺奶奶,。”“我們的老師,?！?/p>

師：“是啊,！他們都囑咐一些什么呢,？”

生：“我每次上學(xué)的時(shí)候，我媽媽都會在我耳邊嘮叨：上課要聽講,，不要和同學(xué)打架,。”

生：“我每次上學(xué)的時(shí)候,，我奶奶準(zhǔn)會叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈,，要走斑馬線，不要追趕打鬧,，要注意安全等等,。”

生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時(shí),，都會叮囑我們：要認(rèn)真觀察,，不寫錯(cuò)字。要細(xì)心，以免寫錯(cuò),。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好,。”

生：“我們楊老師在我們寫作業(yè)時(shí)總會叮囑我們：眼要離本子一尺,，胸要離桌子一拳……”

……

這時(shí),，一個(gè)叫李揚(yáng)陽的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢,？是?。∵@個(gè)問題簡直是提得太好了,！我馬上把這個(gè)問題拋給了學(xué)生,。“同學(xué)們,，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢,？”同學(xué)們都愣了，沉默不語,。

于是我就著剛才的話題問：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽,、爺爺奶奶,，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”

生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好,，習(xí)慣好,。”

師：“這又說明了他們對我們怎么樣呢,？”

生：“很關(guān)心我們,，很愛我們?！?/p>

師：“這樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么,？”

生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖！”

師：“那大雁對白云的叮嚀就像爸爸媽媽,、老師對你們的叮嚀一樣”,。

生：“爸爸媽媽、老師對我們的`叮嚀是溫暖的,，大雁對白云的叮嚀也是關(guān)心和愛,，也是溫暖的。所以是暖暖的叮嚀,?！?/p>

真棒！你們真聰明！尤其是剛才這個(gè)李揚(yáng)陽同學(xué)善于開動腦筋,，善于思考,，敢于主動提問。問在巧妙處,，問在及時(shí)時(shí),。豈不正是一堂智慧的課堂？

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課教材,，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,，巧妙的贊美了秋天,，會使每個(gè)讀者體會到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情,。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí),。

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象,，你聽到了什么聲音,？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音,。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀,。

師：你們真棒，能聽到這么多的聲音,！那么,，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎,？

（生感情朗讀,，教師適時(shí)指導(dǎo)）

師：聽著咱們同學(xué)的朗讀，老師都感覺走近了秋天,，走進(jìn)了音樂廳,，現(xiàn)在,，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽聽，去想想,，除了這些聲音,，秋天還有哪些聲音呢？

（生展開想象,，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了,。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,，好象要和松樹告別了。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音,，它在到處尋找過冬的巢穴,。

…………

師：同學(xué)們，你們的想象力真好,，可見,，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信,，你們也能像作者一樣,，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達(dá)出來，寫到紙上,，成為咱們班級的小詩人,。要想成為小詩人，就得先學(xué)會寫詩,，下面,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察詩歌,，看看詩歌有什么特點(diǎn)？

生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽,，秋的聲音”,。

生2：都寫了聲音,，比如“呱呱”、“刷刷”,。

生3：每一小節(jié)都很像,。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)想想,，生活中還有哪些秋天的.聲音,，也模仿課文中詩歌的格式，說一說,，寫一寫,。

（學(xué)生小組合作，討論并互相補(bǔ)充。）

師：下面就請每個(gè)小組派出代表,，把你們商量出的小詩歌展示給大家,。

生代表1：聽聽，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上,，“呱呱”，是和池塘告別的話語,。

生代表2：聽聽,，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去,，“吱吱”,，是和森林告別的聲音。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹上,，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里,，老師看到了同學(xué)們的熱情，你們都是最棒的小詩人,。同學(xué)們,，除了秋的聲音，還有春的聲音,，冬的聲音,，夏的聲音，那么,，你能像課文作者一樣,，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫出一首自己的小詩來,，交給老師看，好嗎,？老師相信,，你們都是咱們班的小詩人。

（附學(xué)生小詩一首）

聽聽,，冬的聲音

牛凱

聽聽,，冬的聲音，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,，

“呼呼”

她在向人們示威,。

聽聽,，冬的聲音，

人們穿上厚厚的冬裝,，

“呵呵”

邊吹熱氣,，邊和冬天打招呼。

聽聽,，冬的聲音,，

雪花紛紛落下，

“刷刷”

好象在和人們說話,。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運(yùn)用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn),，學(xué)生們通過小組合作、討論,，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,。完成之后,，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,！

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課,，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽,，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文,。

本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. ,、認(rèn)識“抖、蟋”等9個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文,，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力,。

3,、能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思,。上完課后,，我感覺第2個(gè)目標(biāo)中的邊讀邊展開想象，和第3個(gè)目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好,。中午午輔導(dǎo),，語文老師齊聚會議室進(jìn)行評課?？偟腵來說,，有得有失。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下,。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)突出。

3,、教師在課堂上的語言簡潔精煉,。

4、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí),。

不足：

1,、學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個(gè)詞時(shí)教師的解釋不到位。

2,、第4,、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個(gè)小節(jié),。讓學(xué)生自由發(fā)揮,。

3、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。在課堂一開始,，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點(diǎn)出來，這樣學(xué)生在回答問題時(shí)就不會說第幾自然段了,。應(yīng)該是第幾小節(jié),。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了,。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個(gè)改變自己，浴火重生的過程,。沒有這種聽課的平臺的提供,，自己教學(xué)水平是難以長進(jìn)的。課都是多上多磨出來的,。

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)本課時(shí),，我并沒有直面新授內(nèi)容。課前我瀏覽了課文,，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩,，有趣也簡單。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容,，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題,。出示教材圖，盡情引導(dǎo)學(xué)生說,，在學(xué)生說的過程中,，我插入了有關(guān)看圖說話，寫話的要求,。比如,，什么時(shí)間，天氣怎樣,？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語）什么地方,？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語,，使事物更加生動,，形象。）為了銜接新課,，我在引導(dǎo)時(shí),，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,，

掛在枝頭,，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭，時(shí)而私語

它們在爭著向人們展示自己的魅力,。

聽聽,，這是秋的話語。

秋天是一首詩,，

一片片火紅的楓葉，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗,，時(shí)而落地打滾,，

聽聽,，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本,，我出示了閱讀要求：1,、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點(diǎn),？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn),，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2、秋的聲音在哪里,？3,、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法？4,、自己也來寫寫這樣的詩,。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾,、畫,、批、寫”等方式,。）學(xué)生邊說,，我邊板書，在板書的同時(shí),，也對秋的迷人景象作了些感悟,，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣,，手舞足蹈了,。我像獲得了寶貝似的，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂,。于是出示了第一小節(jié)詩,，讓學(xué)生仿照寫一段。（學(xué)生完成不錯(cuò)的,，我巡視了一圈,，可以說是大部分孩子都能完成。）有個(gè)女孩寫到：

聽聽,，

春的聲音,，

楊樹拍拍手掌，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們,，不但興趣濃厚,，而且進(jìn)入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底,，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行,，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻,，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書。（一看明了,，每句話都能成為一番景象的總句,。只要把自己所看到的景象，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話,。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,，就是成績差的學(xué)生也能寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫,。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學(xué)生的思維,。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的,，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的,，挺新穎的。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天,。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

一、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花,。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個(gè)方面的聲音,，一種是能感覺到的聲音,，如落葉、昆蟲,、大雁,、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),，也是亮點(diǎn)。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫,。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫了,，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）,。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美,，有韻味,。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改,，多鼓勵(lì),，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，語文的快樂,。）

二,、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。本課是一首現(xiàn)代詩,，詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因?yàn)樵姼璧奶攸c(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面,。從而體會秋天的美好,。比如，詩的第5節(jié),，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三,、習(xí)作與仿寫。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）,。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,，多像一個(gè)動人的童話故事,。（出示要求仿寫，見前面學(xué)生作品為例,。）

總之,，在語文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容,，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想,。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步,。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫,，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫,、日記等形式動筆練習(xí)方式,，方能體現(xiàn)語文的快樂與實(shí)質(zhì)。

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

《聽聽,，秋的聲音》,，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩歌,，語言精練優(yōu)美，富有韻味,。走進(jìn)秋,，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,，風(fēng)采落葉“沙沙”作響,，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼,，枝頭的果子在頌揚(yáng)……詩歌就是如些的優(yōu)美,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股永恒的美,，讀著讀著,，只覺滿齒余香。

欲說還休——激情

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本課展開教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)中，我隨機(jī)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開想象,，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情,，有不舍、留戀,、喜悅,、開心——

——師：黃葉和誰道別，會說些什么,？

——生：黃葉和大樹媽媽道別,。

——生：黃葉和大地母親話別。

——生：和小草道別

——生：┅┅

——師：那它會說什么呢,？

——生：大樹媽媽,，再見了，明年春天再見,！

——師：大樹媽媽又會怎么說,？

——生：孩子，去吧,！投身大地的懷抱,，你會感到溫暖！

——師：在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了,。（多媒體出示大雁飛行圖）,，大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？

（生沉默）

——師：每天早上,，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí),，媽媽會對你說什么呢？

——生：我媽媽會說：“上學(xué)路上要小心,，注意安全,?！?/p>

——生：我媽媽會說：“上課要認(rèn)真聽講，聽老師的話,?！?/p>

——師：是啊,！這就是叮嚀,，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢,？

——生：大雁會對小樹說：“再見,，我親愛的朋友，好好保重,，明年再相會,。”

——師：“再見,，大雁,，你也保重自己?！?/p>

——生：大雁對青蛙說：“青蛙,，我們明年見?！?/p>

——師：好的,，你要保重啊。

——生：大雁對螞蟻說：“快準(zhǔn)備糧食吧,，別偷懶,，要不，冬天會餓死你的,。

——師：是,，我得趕緊準(zhǔn)備糧食去。

——師：留在這里的朋友聽到大雁的話,，心里會感到多么溫暖呀,！讓我們一起來讀讀。（齊讀）（配樂）

（詩歌給我們留下了空白,，帶給我們無限想象的空間,，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的.勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。）

情不自禁——續(xù)情

充分激發(fā)學(xué)生的想象,，是我這堂課教學(xué)的另一特點(diǎn)。說來也巧得很,，在上這一課的前一天,，學(xué)校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手,，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中引發(fā)想象,，最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。

——師：昨天我們?nèi)デ镉瘟?，在大自然這個(gè)美妙的音樂廳里，你還聽到了那些秋的聲音,。

——生：我還聽到小草的聲音

——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲

——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音

《聽聽,，秋的聲音教學(xué)課后反思》全文共1356字

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法,，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂,；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好,。

本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識字的能力,，掌握了初步的理解詞語的方法,，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文,。展開豐富的想象,，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。

教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌,，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,，體會秋天獨(dú)特的韻味。而體會詩歌的意義,，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點(diǎn),。,。

㈠談話導(dǎo)入，揭示課題,。

㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教,，交流檢測

第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞,。比賽讀文,，看誰讀得正確、流利,。

第二輪自讀課文,，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里,？

課堂上通過課件展示,，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀,、大雁,、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野,，打開了想象的`大門,，為學(xué)生體會秋天的美好提供了幫助。

㈤拓展想象,，升華拓展,。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中,，寫出秋的韻味和風(fēng)情,。每人寫一小段即可，四人小組合成一首,。然后請小組代表把合作寫的詩,，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽,。

㈥布置作業(yè)

1,、為自己寫的詩配上畫。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌,。

3、感受秋天寫詩：《看看,，秋的色彩》或《聞聞,，秋的味道》

首先,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累,，讀中感悟,，寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動中,，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高,。

其次，品讀1——3節(jié)詩,，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生“以讀為本、以讀想象,、以讀悟情”,。最后通過師生評議，個(gè)別讀,，比賽讀,，一起感受秋天的美好，突出重點(diǎn),。

第三，走進(jìn)秋,，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天,。這一環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn),。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩,，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是語文教學(xué)的重要任務(wù),。

不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的,。

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

第三單元的語文可真應(yīng)景,！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛,。

南方的四季并不分明,，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊,，朗讀很不起勁兒,。回到辦公室我仔細(xì)地想了想,，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài),。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律,，大大破壞了課堂氣氛,。而且，我自己的.語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：＂你們聽,，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。?/p>

一個(gè)有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲,，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年……

感謝上帝,！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師,，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢,？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去,？＂的問題吧,！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,，‘唰’地一下又碰了你的耳朵,。＂小婷開心地笑了。

回到辦公室,，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,，揮之不去。＂為何不和我說一下再走,？＂她大概是沒時(shí)間玩耍吧,！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許,，下課了,，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,，根本沒有時(shí)間玩……

嘿,！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,，孩子們放下筆記本,，來到走廊上，閉著眼,，＂哇,？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音,。＂

聽著聽著，我哈哈大笑起來……

聽聽 秋的聲音教學(xué)反思 聽聽秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽聽,，秋的聲音》一課教學(xué)中,，我重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`獨(dú)特體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去,，整個(gè)教學(xué)過程我分為五個(gè)步驟,。

1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。

2,、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽一聽秋的聲音,。

3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到,、聽到的秋聲模擬出來,。

4、說說秋的聲音―――把自己找到,、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來,，說說自己聽到的秋聲。

5,、對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句,。

總之，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。