人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

《聽聽,，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美,，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩(shī)歌,，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難，為解決這一問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、展開想象，游戲?qū)?/p>

2,、初讀課文,，整體感知；

3,、品讀想象,，體會(huì)交流；

4,、仿寫詩(shī)歌,，積淀語(yǔ)言；

5,、品讀體會(huì),，升華情感。通過(guò)這節(jié)課的引導(dǎo),，學(xué)生的體驗(yàn),、感悟被充分激發(fā)。他們的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展,，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣,，發(fā)展了他們的聽,、說(shuō)、讀、思,、演的能力,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心,。我驚喜地喊:“你們聽,，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”

不足之處：教學(xué)時(shí),，我朗讀的過(guò)程中感情不飽滿,，因而沒(méi)能真實(shí)的體會(huì)到那種意境。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，包括秋天的古詩(shī),、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等,?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文,。

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

３,、仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn)，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),，積累語(yǔ)言，再在學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的琴聲,。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

《聽聽聲音》一課是四年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題反思如下：

1,、課前準(zhǔn)備不充分,，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位。

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定,。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料,，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材,，總感覺教材說(shuō)的就是最好的,，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束,。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位,。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來(lái)直接就讓孩子們形容聲音的高,、低,、強(qiáng)、弱,，這個(gè)能力他們是沒(méi)有的,；但課堂上老師太過(guò)依賴他們，總希望他們對(duì)問(wèn)題的回答能如老師所想,，放的過(guò)寬,，老師的主導(dǎo)地位沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),，給孩子們消化緩沖的空間,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2,、情感投入不夠,，語(yǔ)言單一,。

其實(shí)無(wú)論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入,，用微笑期待的表情,，用親和熱情的語(yǔ)言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，向前邁一步,、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離,，增加彼此的信任和支持,，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少,，而且比較單一，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫,，拉近與學(xué)生之間的距離,，課堂是我們大家的，熱情,、愉快,、輕松的心態(tài)，才可以營(yíng)造良好課堂氛圍,，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

3、對(duì)課堂突發(fā)事件處理不到位,，經(jīng)驗(yàn)不足,，應(yīng)變能力欠缺。

在上這節(jié)課時(shí),，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像,。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問(wèn)題，不能顯示圖像,，只能聽聲音,。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué),，講不完,，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，沒(méi)能把這一精彩的片段利用起來(lái),。

4,、細(xì)節(jié)處理草率,，不扎實(shí)

在授課過(guò)程中，有一學(xué)生說(shuō),，小音叉發(fā)出的音是?！曇舾撸猓┐笠舨姘l(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉）,，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字,，一直繞來(lái)繞去，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低,，就是沒(méi)有想到用這兩個(gè)字來(lái)描述,。這里老師可以直接說(shuō)出像叮————這種的聲音更高,，咚—————這種的聲音更低,。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒(méi)有想到這兩個(gè)字,，所以教師一再追問(wèn),，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)有追問(wèn)價(jià)值或探索價(jià)值時(shí),，可以不惜花時(shí)間去追問(wèn),，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語(yǔ)言加以修正。

我覺得教學(xué)的實(shí)施,，千萬(wàn)要扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率,，老師用眼,、用耳、用心及時(shí)把握,、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達(dá)到師生共鳴的效果。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味,。走進(jìn)秋,，走入詩(shī)的意境，我仿佛聽到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響,，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù),，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè),，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。看,，學(xué)生的佳作：

聽聽,，

秋的聲音，

小雨跳到樹葉上,，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽聽,，

秋的聲音,，

雨娃娃落到地上，

“嘩啦”,，

是大地給媽媽洗澡的聲音,。

一棵棵大樹果實(shí)累累，

飄出一片片香味,。

一棵棵高粱鼓起小肚皮,，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天,，去聽秋天……

我想“披文以入情,，循路而入境”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言,，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦,。學(xué)們生受了感染后,，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,，瞿瞿,，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí),，老師問(wèn)，如果你就是蟋蟀,，你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴。

學(xué)生情不自禁地唱了起來(lái)：陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見了,，明天春天我還來(lái),。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象。

你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀,，嗡嗡,，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷刷,，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),。”還有的同學(xué)說(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌,，嘩啦嘩啦,，是和魚兒告別的話音?！薄奥犅?，秋的聲音，鳥兒拍拍翅膀,，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。

《聽聽聲音》

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聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言,，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn),，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象,，然后和小伙伴交流,，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,。

在學(xué)生有感情朗讀,、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流,。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō),，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

聽聽秋的聲音教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于聽聽秋的聲音教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī),。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過(guò)各種形式的讀，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象,。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時(shí)安靜下來(lái),，看到孩子們沉思，我很高興,，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的。

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī),。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn),，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象,，然后和小伙伴交流,，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

學(xué)習(xí)本課時(shí),，我并沒(méi)有直面新授內(nèi)容。課前我瀏覽了課文,，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩(shī),，有趣也簡(jiǎn)單。于是教學(xué)本課的方法上并沒(méi)有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容,，將后面“語(yǔ)文園地三”中的“口語(yǔ)交際”作了新授的話題,。出示教材圖，盡情引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,，我插入了有關(guān)看圖說(shuō)話，寫話的要求,。比如,，什么時(shí)間,，天氣怎樣,？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語(yǔ)）什么地方,？和誰(shuí)去干什么？（把所看到的加以想象修飾語(yǔ),，使事物更加生動(dòng),，形象。）為了銜接新課,，我在引導(dǎo)時(shí),，使用了現(xiàn)代詩(shī)句的形式，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,，

掛在枝頭,，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭，時(shí)而私語(yǔ)

它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力,。

聽聽,，這是秋的話語(yǔ)。

秋天是一首詩(shī),，

一片片火紅的楓葉,，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗，時(shí)而落地打滾,，

聽聽,，這是秋的甜言蜜語(yǔ)

……

就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本,，我出示了閱讀要求：1,、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點(diǎn),？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn),，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2、秋的聲音在哪里,？3,、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法？4,、自己也來(lái)寫寫這樣的詩(shī),。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾,、畫,、批、寫”等方式,。）學(xué)生邊說(shuō),，我邊板書,，在板書的同時(shí)，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟,，并且重復(fù)多遍,，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了,。我像獲得了寶貝似的,，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂(lè)。于是出示了第一小節(jié)詩(shī),，讓學(xué)生仿照寫一段,。（學(xué)生完成不錯(cuò)的，我巡視了一圈,，可以說(shuō)是大部分孩子都能完成,。）有個(gè)女孩寫到：

聽聽，

春的聲音,，

楊樹拍拍手掌,，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們，不但興趣濃厚,，而且進(jìn)入了角色,。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《秋天的雨》無(wú)論是從語(yǔ)言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行,，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻,，有孩子說(shuō)：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說(shuō)的一一板書。（一看明了,，每句話都能成為一番景象的總句,。只要把自己所看到的景象，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話,。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,，就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去寫,。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂(lè)，更重要的是激活了學(xué)生的思維,。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,，無(wú)論是從語(yǔ)言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的,，也有用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫的,，挺新穎的。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

一,、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花,。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象,，詩(shī)中寫了兩個(gè)方面的聲音,，一種是能感覺到的聲音,，如落葉、昆蟲,、大雁,、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文,，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),，也是亮點(diǎn)。

首先要留意秋天更多的事物的景,，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫,。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫了,，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）,。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美,，有韻味,。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改,，多鼓勵(lì),，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè),。）

二,、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫面。從而體會(huì)秋天的美好,。比如,，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

三,、習(xí)作與仿寫,。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文,，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）,。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事,。（出示要求仿寫，見前面學(xué)生作品為例,。）

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容,，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想,。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步,。語(yǔ)文課要有讀書聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫,，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式,，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì),。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第 12 課 課文 ,，這是一首現(xiàn)代詩(shī),， 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的贊美了秋天,，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩(shī)歌,，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情,。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí),。

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn),，學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論,，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。完成之后,，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過(guò)小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！

在這次教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神,、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺,。同時(shí),，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

《聽聽秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī),，這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀,，但由于是詩(shī)歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難,，為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、享受秋天,，引入課題。

2,、讀讀秋的聲音,，感受詩(shī)情。

3,、說(shuō)一說(shuō),，秋的聲音。

4,、寫寫,，秋的聲音，積淀語(yǔ)言,。

5,、布置作業(yè)。

抓住仿寫詩(shī)歌,，積淀語(yǔ)言這一點(diǎn),，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn),、感悟,。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,，學(xué)生的想象沒(méi)有放開手腳，所以仿寫詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣，發(fā)展了他們的聽,、說(shuō),、讀、思,、演的能力,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),，也要好好思考思考,。

一、給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫,，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛,，讀出依依惜別,；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,，讀的層次性會(huì)更加明顯。

二,、詩(shī)歌的每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無(wú)窮的想象,，讀著讀著,，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練,，是我們都值得探究的話題,，當(dāng)然，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，這難了一點(diǎn),！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

第三單元以“秋天”為主題，《聽聽,，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩(shī)又是一篇略讀課文,，共有6個(gè)小節(jié)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味,，結(jié)構(gòu)相似,，適合學(xué)生仿寫。在教學(xué)前,，我細(xì)讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

３．仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫詩(shī)文。

為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我抓住略讀課文的特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂,，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，運(yùn)用多種手段展開想象，并模仿句式,，創(chuàng)寫詩(shī)歌,。上完課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下：

課堂引入,，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的叫聲,，讓學(xué)生來(lái)聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再配樂(lè)范讀課文,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美。在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩(shī)的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二小節(jié),。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，再指名讀,。然后出示第一、二小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,，，可以分開慢慢地讀,，也可以連著讀,，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味,。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn),，你知道黃葉飄下時(shí)動(dòng)作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來(lái)讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀,，再通過(guò)師生引讀的方式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩(shī)后,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂(lè)朗讀展示,，用“一字還原”激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言,。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此,，在課堂上，我降低難度,，當(dāng)學(xué)完前面的一,、二小節(jié)后，讓學(xué)生找出相同的句式,，借助秋天的圖片音像資料,，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),?！庇械恼f(shuō)：“聽聽秋的聲音，大雁扇動(dòng)翅膀,，呼呼,，是和北方道別的話音?！睂W(xué)生的思維被激活了,，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

這節(jié)課,，我通過(guò)朗讀、感悟,、寫話,，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性,，可是,，我在這一節(jié)課中，對(duì)時(shí)間把握上不太精確,，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,，有點(diǎn)隨意性,，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒(méi)有時(shí)間去寫。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十二

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材,，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言,，巧妙的贊美了秋天,，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情,。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí),。

教學(xué)片段：

師：讓我們把這首詩(shī)歌美美地讀一遍，邊讀邊想象,，你聽到了什么聲音,？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽(yáng)臺(tái)告別的聲音,。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀,。

（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）

（生展開想象,，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了,。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,，好象要和松樹告別了。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音,，它在到處尋找過(guò)冬的巢穴,。

…………

生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽，秋的聲音”,。

生2：都寫了聲音，比如“呱呱”,、“刷刷”,。

生3：每一小節(jié)都很像,。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想,，生活中還有哪些秋天的聲音,，也模仿課文中詩(shī)歌的格式，說(shuō)一說(shuō),，寫一寫,。

（學(xué)生小組合作，討論并互相補(bǔ)充,。）

師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表,，把你們商量出的小詩(shī)歌展示給大家。

生代表1：聽聽,，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”,，是和池塘告別的話語(yǔ),。

生代表2：聽聽，秋的聲音,，松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去,，“吱吱”，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹上，在每一片森林里,，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情,，你們都是最棒的小詩(shī)人,。同學(xué)們，除了秋的聲音,，還有春的聲音,，冬的聲音，夏的聲音,，那么,，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫出一首自己的小詩(shī)來(lái)，交給老師看,，好嗎,？老師相信,，你們都是咱們班的小詩(shī)人。

（附學(xué)生小詩(shī)一首）

聽聽,，冬的聲音

牛凱

聽聽,，冬的聲音，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,，

“呼呼”

她在向人們示威,。

聽聽，冬的聲音,，

人們穿上厚厚的冬裝,，

“呵呵”

邊吹熱氣，邊和冬天打招呼,。

聽聽,，冬的聲音，

雪花紛紛落下,，

“刷刷”

好象在和人們說(shuō)話,。

教學(xué)反思：

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作,、討論,，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,，通過(guò)小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),！

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺,。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多不足之處,，比如，小組合作中,，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去,，合作意識(shí)不夠，另外,，學(xué)生想象力豐富,，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上,，導(dǎo)致了“我口難表我思,，我手難寫我想”，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向,。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)案例反思五

我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽聽,，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn),。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī),；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì),；仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。

片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請(qǐng)（優(yōu)等生）為大家讀一讀,，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).

片段二：

師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音,，誰(shuí)能把課文中描寫聲音的詞找出來(lái)？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲,？

生：秋天下雨的聲音。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道,，落在地上，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里,，“滴答滴答”

師：還有什么聲音？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過(guò)冬了,。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

課后反思：

成功之處：1,、朗讀恰到好處。上課開始,，學(xué)生急于讀詩(shī),，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,。

2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀,。