人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

《聽聽,，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌,，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難,，為解決這一問題，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、展開想象,，游戲?qū)?/p>

2,、初讀課文,，整體感知,；

3、品讀想象,，體會(huì)交流；

4,、仿寫詩歌，積淀語言,；

5、品讀體會(huì),，升華情感。通過這節(jié)課的引導(dǎo),，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟被充分激發(fā),。他們的語言能力得到了發(fā)展,，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣,，發(fā)展了他們的聽、說,、讀、思,、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦,！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽,，這是什么聲音,？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”

不足之處：教學(xué)時(shí),，我朗讀的過程中感情不飽滿,，因而沒能真實(shí)的體會(huì)到那種意境,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩,、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,。

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

３,、仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩,，積累語言,，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的琴聲,。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),。”還有的說：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

《聽聽聲音》一課是四年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課,。通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問題,，現(xiàn)就這些問題反思如下：

1,、課前準(zhǔn)備不充分,，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位,。

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定,。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料,，一種是用卡紙剪出的釘架,，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘,，于是我迷信教材,，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架,，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。其次,，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位,。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高,、低,、強(qiáng)、弱,，這個(gè)能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們,，總希望他們對(duì)問題的回答能如老師所想，放的過寬,，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),，給孩子們消化緩沖的空間,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

2、情感投入不夠,，語言單一,。

其實(shí)無論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入,，用微笑期待的表情，用親和熱情的語言,，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，向前邁一步,、點(diǎn)點(diǎn)頭,、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持,，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上,，老師的評(píng)價(jià)語言較少,，而且比較單一，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫,，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的,，熱情、愉快,、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍,，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

3,、對(duì)課堂突發(fā)事件處理不到位，經(jīng)驗(yàn)不足,，應(yīng)變能力欠缺。

在上這節(jié)課時(shí),，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題,，不能顯示圖像，只能聽聲音,。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué),，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過,，沒能把這一精彩的片段利用起來。

4,、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)

在授課過程中,，有一學(xué)生說，小音叉發(fā)出的音是?！曇舾撸猓┐笠舨姘l(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉）,，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字,，一直繞來繞去,，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低,，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述。這里老師可以直接說出像?！@種的聲音更高，咚—————這種的聲音更低,。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字，所以教師一再追問,，浪費(fèi)時(shí)間,。當(dāng)有追問價(jià)值或探索價(jià)值時(shí),，可以不惜花時(shí)間去追問,，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正,。

我覺得教學(xué)的實(shí)施,，千萬要扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印,，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率,，老師用眼、用耳,、用心及時(shí)把握、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達(dá)到師生共鳴的效果,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

《聽聽,，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。走進(jìn)秋，走入詩的意境,，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先,，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫,，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,?？?，學(xué)生的佳作：

聽聽,，

秋的聲音,，

小雨跳到樹葉上,，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽聽,，

秋的聲音，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音,。

一棵棵大樹果實(shí)累累,，

飄出一片片香味,。

一棵棵高粱鼓起小肚皮,，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天,，去聽秋天……

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦,。學(xué)們生受了感染后,，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,，瞿瞿,，是和陽臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí),，老師問，如果你就是蟋蟀,，你準(zhǔn)備怎么和陽臺(tái)道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。

學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺(tái)陽臺(tái)再見了，明天春天我還來,。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象。

你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀,，嗡嗡,，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷刷,，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！边€有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌,，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音,?！薄奥犅牐锏穆曇?，鳥兒拍拍翅膀,，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。

《聽聽聲音》

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聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象,，然后和小伙伴交流,，說一說蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感。

在學(xué)生有感情朗讀,、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度,。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流,。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,，學(xué)生的思維被激活了,，一首首小詩脫口而出。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

聽聽秋的聲音教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于聽聽秋的聲音教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂,，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象,。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來,，看到孩子們沉思,，我很高興，知道他們?cè)诮M織語言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意,。

最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的,。

昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流,，說一說蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我并沒有直面新授內(nèi)容,。課前我瀏覽了課文,，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩，有趣也簡單,。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容,，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材圖,，盡情引導(dǎo)學(xué)生說,，在學(xué)生說的過程中，我插入了有關(guān)看圖說話,，寫話的要求,。比如，什么時(shí)間,，天氣怎樣,？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么,？（把所看到的加以想象修飾語,，使事物更加生動(dòng)，形象,。）為了銜接新課,，我在引導(dǎo)時(shí)，使用了現(xiàn)代詩句的形式,，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,，

掛在枝頭，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭,，時(shí)而私語

它們?cè)跔幹蛉藗冋故咀约旱镊攘Α?/p>

聽聽,，這是秋的話語。

秋天是一首詩,，

一片片火紅的楓葉，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗，時(shí)而落地打滾,，

聽聽,，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣,，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本,，我出示了閱讀要求：1、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點(diǎn),？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn),，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2,、秋的聲音在哪里？3、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法？4、自己也來寫寫這樣的詩。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫,、批,、寫”等方式。）學(xué)生邊說，我邊板書，在板書的同時(shí)，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣,，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的,，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂,。于是出示了第一小節(jié)詩,，讓學(xué)生仿照寫一段。（學(xué)生完成不錯(cuò)的,，我巡視了一圈,，可以說是大部分孩子都能完成。）有個(gè)女孩寫到：

聽聽,，

春的聲音,，

楊樹拍拍手掌，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們,，不但興趣濃厚,，而且進(jìn)入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底,，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行,，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書,。（一看明了,，每句話都能成為一番景象的總句,。只要把自己所看到的景象,，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話,。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績差的學(xué)生也能寫,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫,。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂,，更重要的是激活了學(xué)生的思維,。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的,，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的,，挺新穎的。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天,。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

一、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花,。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個(gè)方面的聲音,，一種是能感覺到的聲音,，如落葉、昆蟲,、大雁,、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),，也是亮點(diǎn)。

首先要留意秋天更多的事物的景,，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫,。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處,，每個(gè)孩子都能寫了,，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美,，有韻味,。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改,，多鼓勵(lì),，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，語文的快樂,。）

二,、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。本課是一首現(xiàn)代詩,，詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵姼璧奶攸c(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面,。從而體會(huì)秋天的美好。比如,，詩的第5節(jié),，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三、習(xí)作與仿寫,。仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）,。點(diǎn)撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事,。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例。）

總之,，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫,、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語文的快樂與實(shí)質(zhì),。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第 12 課 課文 ，這是一首現(xiàn)代詩,， 是一篇 略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語言,，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌,，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí),，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn),，學(xué)生們通過小組合作,、討論,，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,，通過小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,！

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神,、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí),，能夠以學(xué)生為主體,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

《聽聽秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀,，但由于是詩歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難,，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、享受秋天,，引入課題。

2,、讀讀秋的聲音,，感受詩情。

3,、說一說,，秋的聲音。

4,、寫寫,，秋的聲音,，積淀語言。

5,、布置作業(yè),。

抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點(diǎn),，放開手腳,，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟,。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié),，沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽,、說,、讀、思,、演的能力,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),，也要好好思考思考,。

一、給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫,，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛,，讀出依依惜別,；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,，讀的層次性會(huì)更加明顯,。

二、詩歌的每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,，富有無窮的想象，讀著讀著,，只覺滿齒余香,。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練,，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然,，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來說,，這難了一點(diǎn)！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

第三單元以“秋天”為主題,，《聽聽,，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩又是一篇略讀課文，共有6個(gè)小節(jié),，語言精練優(yōu)美,，富有韻味，結(jié)構(gòu)相似,，適合學(xué)生仿寫,。在教學(xué)前，我細(xì)讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況,，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

３．仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,。

為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我抓住略讀課文的特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂,，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,，運(yùn)用多種手段展開想象，并模仿句式,，創(chuàng)寫詩歌,。上完課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下：

課堂引入,，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的叫聲,，讓學(xué)生來聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再配樂范讀課文,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一,、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，再指名讀,。然后出示第一、二小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,，，可以分開慢慢地讀,，也可以連著讀,，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味,。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問,，你知道黃葉飄下時(shí)動(dòng)作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別,？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀,，再通過師生引讀的方式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩后,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示,，用“一字還原”激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此,，在課堂上,，我降低難度，當(dāng)學(xué)完前面的一,、二小節(jié)后,，讓學(xué)生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料,，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音,。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音,，大雁扇動(dòng)翅膀，呼呼,，是和北方道別的話音?！睂W(xué)生的思維被激活了,，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

這節(jié)課,，我通過朗讀,、感悟、寫話,，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升,，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，可是,，我在這一節(jié)課中,，對(duì)時(shí)間把握上不太精確，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,，有點(diǎn)隨意性,，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒有時(shí)間去寫。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十二

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材,，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,，巧妙的贊美了秋天,，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情,。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí),。

教學(xué)片段：

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象,，你聽到了什么聲音,？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺(tái)告別的聲音,。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀,。

（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）

（生展開想象,，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,，好象要和松樹告別了,。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴,。

…………

生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽,，秋的聲音”。

生2：都寫了聲音,，比如“呱呱”,、“刷刷”。

生3：每一小節(jié)都很像,。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，生活中還有哪些秋天的聲音,，也模仿課文中詩歌的格式,，說一說，寫一寫,。

（學(xué)生小組合作,，討論并互相補(bǔ)充。）

師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表,，把你們商量出的小詩歌展示給大家,。

生代表1：聽聽，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上,，“呱呱”，是和池塘告別的話語,。

生代表2：聽聽,，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去,，“吱吱”,，是和森林告別的聲音。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹上,，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里,，老師看到了同學(xué)們的熱情，你們都是最棒的小詩人,。同學(xué)們,，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音,，夏的聲音，那么,，你能像課文作者一樣,，也寫出自己聽到的聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫出一首自己的小詩來,，交給老師看，好嗎,？老師相信,，你們都是咱們班的小詩人。

（附學(xué)生小詩一首）

聽聽,，冬的聲音

牛凱

聽聽,，冬的聲音，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,，

“呼呼”

她在向人們示威,。

聽聽，冬的聲音,，

人們穿上厚厚的冬裝,，

“呵呵”

邊吹熱氣，邊和冬天打招呼,。

聽聽,，冬的聲音，

雪花紛紛落下,，

“刷刷”

好象在和人們說話,。

教學(xué)反思：

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作,、討論,，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。完成之后,，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,！

在這次教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺,。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度,。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處,，比如,，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去,，合作意識(shí)不夠,，另外，學(xué)生想象力豐富,，但語言貧乏,、口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思,，我手難寫我想”,，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向,。

《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)案例反思五

我在人教版語文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn),。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象,，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì),；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩,。

片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請(qǐng)（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞,。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

片段二：

師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音,，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲,？

生：秋天下雨的聲音。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道,，落在地上，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里,，“滴答滴答”

師：還有什么聲音？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音,。

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了,。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

課后反思：

成功之處：1,、朗讀恰到好處。上課開始,，學(xué)生急于讀詩,，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流,。

2,、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀,。