無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１、聽(tīng)課文錄音,，劃出文中的生字,，讀一讀。

２,、進(jìn)行生字教學(xué),。

３、小組研究,，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來(lái)看雪，把這些句子找出來(lái),，有感情地讀一讀,。

４、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子,，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣,？有沒(méi)有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評(píng)價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生,、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，還是沒(méi)有讀出感情,。老師沒(méi)辦法,，只好自己來(lái)范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解，讀中感悟,，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華,，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！钡牵谡Z(yǔ)文課堂上，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì)，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì),，只好照著別人的樣子,，讀得有形無(wú)神，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得,，何樂(lè)而不為呢,。

本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá),，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀,，由于對(duì)課文把握較熟,，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動(dòng)情多了,，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě),，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě)，積極性很高,，都在動(dòng)腦子想,，越寫(xiě)越想寫(xiě)，后來(lái),，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng),，“秋天是一首詩(shī),，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我,，真的是謝謝他們,！

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵”。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi),。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的`場(chǎng)景,、形象的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天，潛入大海,，越過(guò)崇山峻嶺,，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象,，心靈才得以體驗(yàn),、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話,。

我想“披文以入情,，循路而入境”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章,。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味。在這美麗的秋天里,，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn),。

首先,，我借助多媒體，從視覺(jué)渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看,，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬(wàn)里無(wú)云,；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤(pán),；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù),。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面,？在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章,。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

這節(jié)課上下來(lái),，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過(guò)各位老師的評(píng)課以及自我反思總結(jié)有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過(guò)度的太快了,，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì),，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì)，所以時(shí)間上就少了,。而且課簡(jiǎn)單上了,，就感覺(jué)太常態(tài)了。

二,、課一開(kāi)始沒(méi)有暴露學(xué)生的前概念,，過(guò)度也太快，就簡(jiǎn)單地給學(xué)生聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開(kāi)始就拿出各種各樣的樂(lè)器讓學(xué)生聽(tīng),，讓他們聽(tīng)各種聲音，用各種詞語(yǔ)來(lái)描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了,，不過(guò)也確實(shí)如賀老師所說(shuō),，課的設(shè)計(jì)過(guò)于平凡和簡(jiǎn)單了。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教,，不過(guò)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)后課堂的調(diào)控可能更要難了,，之前張老師和王老師也幫我想到過(guò)和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情,，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會(huì)更加飽滿(mǎn),。

四,、在授課上有個(gè)地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的,，只是強(qiáng)弱不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的,，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒(méi)有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然,。

五,、這節(jié)課的板書(shū)還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿猓瑐€(gè)別字的板書(shū)有點(diǎn)草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書(shū)要一筆一畫(huà)的寫(xiě),，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開(kāi)始還記得字要寫(xiě)好，上到后來(lái)就忘記了,，看來(lái)這方面意識(shí)還要提高,。記住字要一筆一畫(huà)寫(xiě)，而且板書(shū)的排列要大氣整潔,。

1,、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時(shí)候我也感覺(jué)舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手,，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會(huì)去提問(wèn)或者讓他們回答，反思一下,，確實(shí)這樣長(zhǎng)期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,，或許他們知道問(wèn)題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因,，作為老師就要及時(shí)關(guān)注,。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上

豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來(lái)個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠,，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富,，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會(huì)使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3,、課堂總結(jié)要細(xì)致

這節(jié)課上下來(lái)，我的課堂總結(jié)還不夠全面,，丁老師說(shuō)他聽(tīng)別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的,，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡(jiǎn)單，就是我板書(shū)上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低,，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),，丁老師說(shuō)其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價(jià)值觀，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉,。以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),，這樣才能讓他們到了初中有話可說(shuō)。這一句是教研員賀老師說(shuō)的,。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等,。《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文。

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開(kāi)想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

３,、仿照課文,，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),，積累語(yǔ)言,，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語(yǔ)言。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此,，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà),，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的琴聲?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn),。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī),；一邊讀一邊展開(kāi)想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì),；仿照課文,，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請(qǐng)xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀,，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫(huà)面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹(shù)抖抖手臂,樹(shù)葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音，誰(shuí)能把課文中描寫(xiě)聲音的詞找出來(lái),？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

生：秋天下雨的聲音,。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道,，落在地上，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里,，“滴答滴答”

師：還有什么聲音？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,。

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過(guò)冬了,。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

1,、朗讀恰到好處。上課開(kāi)始,，學(xué)生急于讀詩(shī),，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,。

2、寫(xiě)作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開(kāi)闊,，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚,，思維得到開(kāi)發(fā),，想象插上翅膀,。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

讀著這首詩(shī)我們仿佛看到了落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想。

讓我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,，模仿課文來(lái)美美地說(shuō)說(shuō)吧,！孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般，有的說(shuō)：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答,，是秋雨姑娘在彈奏著樂(lè)曲,。有的說(shuō)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，小青蛙加緊挖洞,，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后,，課堂氣氛異常熱烈,，孩子們似乎是意猶未盡。下課后,，我趁熱打鐵,，讓孩子們仿照課文來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《聽(tīng)聽(tīng)，春的聲音》,，孩子們積極性很高,，小詩(shī)寫(xiě)得也是詩(shī)意飛揚(yáng)。

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音,，

春雨滴答滴答地下著，

叫醒了沉睡中的小草,。

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音 ，

河流在慢慢地流著,，

嘩啦啦,，嘩啦啦,，

河流們爭(zhēng)著要把冰拍碎。

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音,，

青蛙從洞里鉆出來(lái)，

呱呱,，呱呱,，

是青蛙們?cè)邶R聲高唱。

（金哲宇）

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音,，

小草從地下探出了頭，

“嘣嘣”

是萬(wàn)物復(fù)蘇的話音,。

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音，

青蛙鼓起大嘴巴,，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻,。

一朵朵小花開(kāi)滿(mǎn)山野，

留給春天紅紅的足跡,，

一片片花瓣綻滿(mǎn)枝頭,，

送來(lái)一陣陣春天的香氣。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，包括秋天的古詩(shī),、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等,?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開(kāi)想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

３,、仿照課文，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī),。

為了達(dá)到以上目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

，享受音樂(lè),，發(fā)揮想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

二、朗讀欣賞,，感受詩(shī)情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),，積累語(yǔ)言,，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己人的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語(yǔ)言。

三,、想象創(chuàng)作,，讀寫(xiě)小詩(shī)

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的.圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà),，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音,?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”還有的說(shuō)：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩(shī),，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語(yǔ)言,，巧妙的贊美了秋天,，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí),，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí),。

師：讓我們把這首詩(shī)歌美美地讀一遍,，邊讀邊想象，你聽(tīng)到了什么聲音,？

生1：我聽(tīng)到了黃葉“刷刷”向和大樹(shù)告別的聲音,。

生2：我聽(tīng)到了蟋蟀“蠷蠷”和陽(yáng)臺(tái)告別的聲音。

生3：我聽(tīng)到了大雁暖暖的叮嚀,。

（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）

（生展開(kāi)想象,，同桌之間交流）

生1：我還聽(tīng)到了青蛙“呱呱”的叫聲,，仿佛告訴我們,，它要開(kāi)始冬眠了,。

生2：我聽(tīng)到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹(shù)告別了,。

生3：我聽(tīng)到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過(guò)冬的巢穴,。

…………

生1：每一小節(jié)開(kāi)頭都是“聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音”,。

生2：都寫(xiě)了聲音,，比如“呱呱”,、“刷刷”。

生3：每一小節(jié)都很像,。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，生活中還有哪些秋天的聲音,，也模仿課文中詩(shī)歌的格式,，說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě),。

（學(xué)生小組合作,，討論并互相補(bǔ)充。）

師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表,，把你們商量出的小詩(shī)歌展示給大家。

生代表1：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上,，“呱呱”,，是和池塘告別的話語(yǔ)。

生代表2：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,，“吱吱”，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹(shù)上，在每一片森林里,，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情,，你們都是最棒的小詩(shī)人,。同學(xué)們，除了秋的聲音,，還有春的聲音,，冬的聲音，夏的聲音,，那么，你能像課文作者一樣,，也寫(xiě)出自己聽(tīng)到的聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫(xiě)出一首自己的小詩(shī)來(lái)，交給老師看,，好嗎？老師相信,，你們都是咱們班的小詩(shī)人,。

（附學(xué)生小詩(shī)一首）

聽(tīng)聽(tīng)，冬的聲音

牛凱

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音,，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，

“呼呼”

她在向人們示威,。

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音，

人們穿上厚厚的冬裝,，

“呵呵”

邊吹熱氣,，邊和冬天打招呼,。

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音,，

雪花紛紛落下，

“刷刷”

好象在和人們說(shuō)話,。

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn),，學(xué)生們通過(guò)小組合作,、討論,，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。完成之后,，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,，通過(guò)小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),！

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味。走進(jìn)秋,，走入詩(shī)的`意境,，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里,，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn),。

首先,，我借助多媒體,，從視覺(jué)渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音,。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù),。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù)，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。看,，學(xué)生的佳作：

聽(tīng)聽(tīng),，

秋的聲音,，

小雨跳到樹(shù)葉上,，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽(tīng)聽(tīng),，

秋的聲音，

雨娃娃落到地上，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音,。

一棵棵大樹(shù)果實(shí)累累，

飄出一片片香味,。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天，去聽(tīng)秋天……

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`獨(dú)特體驗(yàn),。在《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為五個(gè)步驟,。

1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。

2,、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在書(shū)本知識(shí)上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽(tīng)一聽(tīng)秋的聲音。

3,、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽(tīng)到的秋聲模擬出來(lái),。

4、說(shuō)說(shuō)秋的聲音―――把自己找到,、聽(tīng)到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的秋聲,。

5、對(duì)話秋聲―――學(xué)著書(shū)本上的樣子自己寫(xiě)上幾句,。

總之，在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語(yǔ)文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

我先借助多媒體,，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面,？讓學(xué)生感受濃濃的秋意,。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音,。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的,。在配樂(lè)范讀中，我配上了輕音樂(lè),，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

下面是學(xué)生的佳作：

聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，楓樹(shù)抖抖手臂,，“唰唰”，那是紅楓離別的歌韻,。

聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，小溪盡情地奔跑,，“嘩嘩”，那是迎來(lái)秋天的歌吟,。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，在一棵棵果樹(shù)里，在一個(gè)個(gè)玉米里,，在一片片田野里,，在一棵棵高大的楓樹(shù)葉上,。

“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵”。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展,，才能神游其內(nèi)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十二

一入秋,，陽(yáng)光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來(lái)了陣陣涼爽,，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時(shí)節(jié),，我恰巧要教《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》,。為此,，在上下班中,，我尋找著秋天的聲音,，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來(lái)的第一堂課,，心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng),，我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

1,、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開(kāi)始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí),？”的游戲，我分別選取了具有春,、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙,、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還沒(méi)有和我們見(jiàn)面,？學(xué)生立刻說(shuō)出是“秋天”，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,，配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中,，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢(shì)問(wèn)了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊著“美”,。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音,，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍,，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天早上父母,、爺爺奶奶送你來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)什么,？感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意,，再以觀察詞語(yǔ),，“叮嚀”有兩個(gè)“口”,，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說(shuō)，再三的叮囑就叫“叮嚀”,，加深學(xué)生對(duì)該詞印象,。再讓學(xué)生演一演深情大雁，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下,，學(xué)生便會(huì)說(shuō)出“再見(jiàn)了，你要好好照顧自己，不要感冒了,！”“再見(jiàn)了，我會(huì)想你的,！”等話語(yǔ)，在這段的理解中比較順利,，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。

1,、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本,，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來(lái)說(shuō),，在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍，一時(shí)間不知所措,。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒(méi)等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的“回答”我頓住了，不知該說(shuō)什么,，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒(méi)有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情,。其實(shí)回想過(guò)來(lái)，正如師傅說(shuō)的,，我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過(guò)渡會(huì)更加自然,。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手,。

2,、缺乏追問(wèn)的勇氣,。在講到“大雁的情深”時(shí),，哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí)，學(xué)生講到了“一排排”,，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說(shuō)“叮嚀”,，面對(duì)這個(gè)情景，我只是以“你看到了一排排大雁,，大雁一排排的，真多,！”過(guò)去了,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，錯(cuò)過(guò)了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī),。

3,、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力,，比較單一,。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí),，我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過(guò)，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,，出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候,，我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，這也是我一直思考的,。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo),。

4,、教學(xué)內(nèi)容安排上過(guò)度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音,，而對(duì)第4,、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過(guò),，而沒(méi)有去深刻的理解，缺少了對(duì)文本的感悟,。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)秋的聲音之后讀過(guò),，其實(shí)放在仿寫(xiě)之前讓學(xué)生說(shuō)，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加,。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”,，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié)，秋姑娘的腳步是飛快的,，她還要去別的地方,，為他們帶去豐收,，感受秋天的美好,。這樣一來(lái),，整個(gè)的教學(xué)才夠完整，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處,。

5,、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，在講到黃葉的道別時(shí),，體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀,，也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些,。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過(guò)。

6,、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音，可是這樣一來(lái)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始就講到了大雁,，然后講秋風(fēng)，再講蟋蟀,，最后講蟋蟀,，順序打亂后,，在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)教師的要求也很高，我沒(méi)有在學(xué)生講完后將1,、2小節(jié)連起來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),，其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”,、“告別”是一組近義詞，我沒(méi)有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累,，缺少了課堂中的拓展，也錯(cuò)過(guò)了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī),。

一堂課下來(lái),，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷,，旁觀者清，師傅的一席話讓我受益匪淺??！