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聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇一

上《聽聽秋的聲音》時，實(shí)在也巧的很,，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦,！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音,？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,，“秋的聲音！”

一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來,，匆匆而去,？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了,，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,。”張鵬開心地笑了,。

下課了,，孩子們放下書本，跑到操場上,，閉著眼,，“哇,！我聽到了風(fēng)聲……”

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇二

《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課,，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽,，秋的聲音》,。這是第二單元的其中一篇略讀課文,。

本課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：

1. ,、認(rèn)識“抖,、蟋”等9個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，能展開想象,，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力,。

3、能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀,、歌吟”等詞語的意思,。上完課后,，我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊展開想象，和第3個目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好,。中午午輔導(dǎo),，語文老師齊聚會議室進(jìn)行評課,。總的來說,，有得有失,。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、教師的思路清晰,，環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)突出,。

3,、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

4,、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。

不足：

1,、學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。

2,、第4,、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音,，不局限于前3個小節(jié)。讓學(xué)生自由發(fā)揮,。

3,、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片,，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。在課堂一開始,，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點(diǎn)出來,，這樣學(xué)生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應(yīng)該是第幾小節(jié),。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了,。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個改變自己,，浴火重生的過程,。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學(xué)水平是難以長進(jìn)的,。課都是多上多磨出來的,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇三

我們生活在一個充滿聲音的世界里,，隨時隨地都能聽到聲音,，如果沒有了聲音,，我們的很多活動將無法正常開展。然而,，聲音對于學(xué)生來說雖然是很熟悉的東西,，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題,。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課,，是讓學(xué)生了解對聲音的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生關(guān)于對聲音問題的思考,。主要是讓學(xué)生靜下心來用耳朵傾聽周圍世界的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性,。學(xué)生在活動中充分感知聲音，并且能夠?qū)Σ煌穆曇艏右詤^(qū)分,，進(jìn)行辨別,，在此基礎(chǔ)上對聲音的強(qiáng)弱和高低有一定的了解,，最后感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音,。

在教學(xué)內(nèi)容上,，我設(shè)計了以下幾個活動：1.聽周圍的聲音；2.聽音叉發(fā)出的聲音,；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音,。學(xué)生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言非常踴躍,，能夠說出很多種不同的聲音，并對這些聲音進(jìn)行描述,，這些聲音包括讀書聲,、風(fēng)聲,、腳步聲,、水流聲,、汽車發(fā)動聲,、喇叭聲等等。在聆聽了周圍那么多的聲音之后,，讓學(xué)生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的,。通過學(xué)生們對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識,，我們一起進(jìn)行了總結(jié)：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生離不開物體,。下面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉,，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打,，然后是重的敲打,，從活動中明確音量可以用強(qiáng)弱來表示,。最后通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學(xué)生認(rèn)識音高,，更深入地了解聲音。

本堂課的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計上還不夠規(guī)范,，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更多的是盲目敲擊,，而沒有思考到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。因此,，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的操作方法,，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇四

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。走進(jìn)秋，走入詩的意境,，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,，我借助多媒體，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,?？?，學(xué)生的佳作：

聽聽，

秋的聲音,，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽聽，

秋的聲音,，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音,。

一棵棵大樹果實(shí)累累,，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮,，

秋天真是個豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天,，去聽秋天……

我想“披文以入情，循路而入境”,，在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的'樂章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇五

《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,，是略讀課文,，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究,，通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)詩的意境,?！跋胝故灸忝烂畹淖x書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀?！痹捯魟偮?，孩子們把小手舉得高高的,，躍躍欲試,，“老師我!老師我!”生怕我不叫他們,，一時間我還真不知道該叫誰好了,。這時,，我忽然感覺到一個角落沒有舉手,，沒有雀躍聲。那是我們班的xx同學(xué),，她是一個害羞的孩子,。當(dāng)我看見她時,，她默默得坐在那，眼巴巴得看著同學(xué)們,?？匆娢铱此R上避開了我的眼神,。我想,，她一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手,。于是我用商量的語氣問她：“xx同學(xué),，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?”看見我鼓勵的目光，她似乎多了幾分自信,，很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié),，那聲音里有膽怯,。接著我引導(dǎo)同學(xué)們評價：“你覺得她讀得怎么樣?”“她讀課文的聲音不錯，如果聲音再洪亮些就更好了,?！薄八x得很流利我要向她學(xué)習(xí),。”“聽他這樣讀,，我仿佛聽到了豐收的歌吟,?！薄⒆觽儙е膭钚缘脑u價，真的很讓我感動,，再看看柳妍同學(xué),，臉蛋紅紅的,，羞澀中帶著喜悅?！澳隳茉僭囍x一讀嗎?”我再一次征求她，“再試試,，你肯定行!”不知是誰小聲說道。她的臉更紅了,，我向她投去鼓勵的目光：“你真的行!”她讀懂了我的眼神,，鼓足了勇氣又讀了一遍,，這一次，不僅聲音洪亮;而且還很有感情,。剛讀完,，小精靈yy就第一個叫好,，“好!”并帶頭鼓掌，緊接著,，教室里響起一片熱烈的掌聲,。xx的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅,，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭畹脑捳Z中,，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林,，爭先恐后,，盡情地展示自己,，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境,，感受著成功的喜悅。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇六

多美的一首秋天的詩歌,。原來,，秋天不僅有五彩繽紛的色彩,，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音,。樹枝搖動,，那是大樹在抖手臂,，刷刷，那是黃葉在與大樹道別,；蟋蟀不停歇地振動翅膀,，是在與陽臺告別,；藍(lán)天上排字的大雁，飛行在白云旁邊,，卻在悄悄叮嚀白云,；秋風(fēng)掠過田野,，送來的不是離別愁緒,，而是豐收的歌吟,。走進(jìn)秋的田野,，走進(jìn)秋的遼闊的音樂廳,，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音,！

反復(fù)朗讀,，不厭其煩指導(dǎo)。只是讀,，僅僅讀,，沒有目標(biāo),、沒有負(fù)擔(dān)地讀,，翻來覆去地讀……讀著讀著,，有氣無力的聲音漸漸高昂,。讀著讀著,，東倒西歪的坐姿不知何時早已挺直。讀著讀著,，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容,。似乎,，他們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)聽到了秋天美妙的聲音,！我看看時間,，十五分鐘過去了,。我們僅僅讀了這首詩,。可是效果卻不僅如此,。

大樹抖抖手臂,，刷刷,！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見,，大樹,！明年春天我們再會,！”

蟋蟀振動翅膀,，唱起告別的歌韻：“陽臺,，感謝你給我提供活動的空間,。秋天來了,，我要離開了,。再見，陽臺……”

大雁追上白云,，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了,。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體,，記得添加衣裳?！?/p>

秋風(fēng)掠過田野，興奮地高歌：“豐收了,！豐收了！你看,，這一片金色的海洋，告訴我們,，今年又是五谷豐登，瓜果飄香,！”

上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象,，雖然經(jīng)過我的略微改動，但是也能看出來,，學(xué)生的腦子動起來,，想象力也是豐富得很,。雙子在總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，提到很重要一點(diǎn)：那就是隨時知道孩子想象,，隨時指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得,。十五分鐘的課堂朗讀之后,，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象，激起學(xué)生踴躍的更多的想象,。說了一會兒后,，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子,，趕緊請他們寫在書上，一個個奮筆疾書,，仿佛都是小詩人一般。

秋的聲音,，

在每一片葉子里，

在每一朵小花里,，

在每一滴汗水里，

在每一顆綻開的谷粒里,。

秋的聲音,，還在哪里,？學(xué)生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里,；在大大的南瓜里,，在掛滿果實(shí)的大樹上……這些回答都很好,，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音,，在農(nóng)民伯伯的笑臉里。好幾個同學(xué)都把這個句子記在自己的書上,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇七

講完《聽聽,，秋的聲音》這一課,，讓、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的,。

《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文,，因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究,，通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)詩的意境,。想展示你美妙的讀書聲嗎,？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀,。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的,，躍躍欲試,，老師我,！老師我！生怕我不叫他們,，一時間我還真不知道該叫誰好了。這時,，我忽然感覺到一個角落沒有舉手,，沒有雀躍聲,。那是我們班的劉錦猛同學(xué)，他是一個有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時,，他默默得坐在那,，眼巴巴得看著同學(xué)們,。看見我看他,，馬上避開了我的眼神,。我想，他一定也很想讀,，可是沒有勇氣舉手,。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學(xué),，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光,，他似乎多了幾分自信，很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié),，那聲音里有膽怯,。接著我引導(dǎo)同學(xué)們評價：你覺得他讀得怎么樣,？他讀課文的聲音不錯，如果聲音再洪亮些就更好了,。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí),。聽他這樣讀,，我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵性的評價,，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學(xué),，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅,。你能再試著讀一讀嗎？我再一次征求他,，再試試,，你肯定行,！不知是誰小聲說道,。他的臉更紅了,，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神,，鼓足了勇氣又讀了一遍,，這一次，不僅聲音洪亮,；而且還很有感情,。剛讀完,，小精靈趙野就第一個叫好，好,！并帶頭鼓掌,，緊接著,，教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅,，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭畹脑捳Z中，在成功的喜樂氛圍中,，孩子們小手如林，爭先恐后,，盡情地展示自己,，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境，感受著成功的喜悅,。

時隔不久，我在班級的悄悄話信箱里收到一張紙條,，上面很工整地寫著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵，從那以后,，我敢在同學(xué)們面前讀課文了,，還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了,。多么令人感動的一段話呀，這正印證了那句話,，被鼓勵的人心懷感激,，是對鼓勵者最好的匯報,。

是啊，社會生活中,，每個人都渴望得到別人的鼓勵,。鼓勵出效果，老師鼓勵學(xué)生,，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵,，可以共同進(jìn)步,。鼓勵在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間,，哪怕一個眼神,，一句話,，都有可能改變?nèi)说囊簧膭羁梢云鸬近c(diǎn)石成金或錦上添花的效果,，讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵吧,！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡,！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇八

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》,，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時,，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上,，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo),。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時,，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。在指導(dǎo)想象時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣,，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象,，然后和小伙伴交流,，說一說蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別的.,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇九

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

1,、聽課文錄音,，劃出文中的生字，讀一讀,。

2,、進(jìn)行生字教學(xué),。

3,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來看雪,，把這些句子找出來,，有感情地讀一讀,。

4,、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣,？有沒有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評價之后,，第二個學(xué)生,、第三個學(xué)生站起來讀，還是沒有讀出感情,。老師沒辦法,，只好自己來范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解,，讀中感悟,，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！钡?，在語文課堂上，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺灣的位置,，簡單介紹一下當(dāng)今的臺局勢,，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,，只好照著別人的樣子，讀得有形無神,，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得,，何樂而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá),，在匯報詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷,，再讓他們讀時，學(xué)生就動情多了,，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,，積極性很高，都在動腦子想,，越寫越想寫,，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩,，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵我,，真的是謝謝他們！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽聽,，秋的聲音》一課教學(xué)中,，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去,，整個教學(xué)過程我分為五個步驟。

首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽一聽秋的聲音。

讓學(xué)生把找到,、聽到的秋聲模擬出來,。

把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來,，說說自己聽到的秋聲,。

學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。

總之,，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

（二）《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文,。因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,，采用范讀,、賽讀、指名讀,、分組讀,、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗(yàn)詩的意境,，并加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),，要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面，讀出文中的感情和韻味,。

另外教學(xué)中還開展了仿寫詩歌的活動,，“秋天里還有哪些聲音？你能仿照文中的形式再寫一些嗎,？”原本我以為學(xué)生們不會積極響應(yīng),，舉手的也不會有幾個人。然而,，出乎我的意料,，思考幾分鐘之后,，很多學(xué)生高高舉起了小手。有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音,?！庇械膶W(xué)生說：“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農(nóng)民伯伯豐收的笑聲?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作的詩歌脫離了課文中的形式,，憑自己的感覺進(jìn)行了創(chuàng)作。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求,，并非都通順連貫,，但我仍然對敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表揚(yáng)，進(jìn)行了鼓勵,。我覺得學(xué)生如此樂于表達(dá),，如此急于表達(dá)這就是他們最大的進(jìn)步。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十一

上《聽聽,，秋的聲音》時,，實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽,，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,，“秋的聲音,！”

一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來,，匆匆而去？”的問題吧,！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了,，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,?！睆堸i開心地笑了。

下課了,，孩子們放下書本,，跑到操場上,，閉著眼，“哇,！我聽到了風(fēng)聲……”

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十二

這是一首語言精煉優(yōu)美,，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物,，贊美了秋天,。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見,，但由于視角獨(dú)特語言精煉,，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊(yùn)含其中,，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書,，在讀中理解美、感悟美,、表現(xiàn)美收到了較好的效果,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教,，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中,，聽、找,、說,、悟、寫,，多器官共用,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動活潑的,，他們興致勃勃,，無時無刻不在感受美。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十三

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂,，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情,，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象,。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時安靜下來,，看到孩子們沉思，我很高興,，知道他們在組織語言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的。

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。

我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極,。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿,，是和陽臺告別的歌韻,。”時,，老師問,，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度,。

因此，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌,，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟,。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然,，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進(jìn),。

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味。在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先,，我借助多媒體，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,，秋天是一個美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€色彩的寶庫。請看,，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬里無云；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄,，紅葉似火,，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫,，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中,，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

我想在語文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十四

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的.語言，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的.美,，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀,，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情,，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象,。你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時安靜下來,，看到孩子們沉思，我很高興,，知道他們在組織語言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十五

《聽聽,，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課課文,，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,，巧妙的贊美了秋天,，會使每個讀者體會到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛秋天的感情,。同時,，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí),。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運(yùn)用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn),，學(xué)生們通過小組合作、討論,，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,。完成之后,，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀,，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,！

在這次教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺,。同時，能夠以學(xué)生為主體,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度,。