無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇一

本課是聲音單元的起始課，聲音對于學(xué)生來說并不陌生,，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來具體的了解關(guān)于聲音的知識,，本課圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”,，讓學(xué)生在感知我們周圍的聲音的過程中，對聲音產(chǎn)生一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣,，通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了一些問題：

1、本課的教學(xué)不難,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生細(xì)心傾聽我們周圍的聲音,，課前，準(zhǔn)備好了小暗箱,，暗箱里放著一些物體,，然后讓學(xué)生聽聲音辨別物體，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴(kuò)大了一些聲音,，但收音效果不好,，學(xué)生的紀(jì)律也是個(gè)問題，紀(jì)律不好,，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不是很好,，很多坐在后面的學(xué)生聽不見聲音，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨(dú)收集的聲音,，有在大街上錄制的嘈雜的聲音）,，通過簡單的小比賽形式，你能聽見哪些聲音,，單獨(dú)出現(xiàn)的聲音學(xué)生能很快判斷出來,，對于混合的聲音，每個(gè)學(xué)生聽到的就不同,，通過不斷的補(bǔ)充完善,，原來只要我們仔細(xì)地、用心地傾聽,，就能聽到很多聲音，聲音無處不在,。我們生活中有這么多種聲音,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音,，關(guān)注身邊的聲音世界。

聽聲不難,，難在描述,，我提的問題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？你能描述聽到的聲音嗎,？可能問題太過于寬泛,，一些學(xué)生是沒有聽懂問題，不知道怎么回答,，會(huì)說這些聲音的發(fā)聲物體不同,，還有每種聲音聽起來都不一樣等等回答，這不是我想要的答案,，那就意識到我可能提問方式有問題,，再改，順勢引導(dǎo),，那我們能判斷出來這些聲音的發(fā)聲物體不同,，也就是說這些不同的聲音具有不同的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)說出一些聲音的特點(diǎn),，再出示一些描述聲音的科學(xué)詞匯,，用這些科學(xué)詞匯來對聲音進(jìn)行簡單的描述。無論在何時(shí)何地,，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音,，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究,。

2,、聲音分類，教參提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音,、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類,，在這里，會(huì)有學(xué)生提及,，按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，也有學(xué)生按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類，在這里有個(gè)疑問是只要學(xué)生言之有理即可還是只能按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

3,、關(guān)于我知道的聲音知識和我還想知道的聲音知識，這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生會(huì)有一些簡單的認(rèn)識,，這些認(rèn)識有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師不用急于講解和糾正。會(huì)有懂的學(xué)生提出質(zhì)疑,，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn),，可以確定錯(cuò)誤的就改正，不能確定的也不用在意,，記錄下來就要在本單元后面的.學(xué)習(xí)中得到解決,。所以，這個(gè)時(shí)候的記錄表要組織學(xué)生用起來,，在后面的學(xué)習(xí)中,，就可以讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充上去，成為學(xué)生不斷獲取新知的有力證據(jù),。如果有一些問題本單元沒有涉及,，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。

以上便是我對本節(jié)課的思考和一些疑問,，希望和老師們共同探討,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇二

成功之處：

1、朗讀恰到好處,。上課開始,，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流。

2,、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出,，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,，而優(yōu)等生視野開闊,，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā),，想象插上翅膀,。

不足之處：

文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,，望各位老師多提建議.

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇三

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián),。

本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,，詩中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺到的聲音,，如落葉,、昆蟲、大雁,、唱歌等聲音,；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),，也是亮點(diǎn),。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,，落到了實(shí)處,，每個(gè)孩子都能寫了，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）,。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌,，是否做到了內(nèi)容美,，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改,，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,，語文的快樂,。）

本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因?yàn)樵姼璧奶攸c(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會(huì)秋天的美好,。比如,，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例,。）

總之，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫,，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫,、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式,，方能體現(xiàn)語文的快樂與實(shí)質(zhì)。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇四

第三單元的語文可真應(yīng)景,！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),，課文里也開始秋意飄飛。

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦,！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音,？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音,！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇五

一位老師在上《看雪》一文,，她的'教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１,、聽課文錄音，劃出文中的生字,，讀一讀,。

２、進(jìn)行生字教學(xué),。

３,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來看雪,，把這些句子找出來，有感情地讀一讀,。

４,、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評價(jià)之后,，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來讀,，還是沒有讀出感情,。老師沒辦法，只好自己來范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀,。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解,，讀中感悟,，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！钡牵谡Z文課堂上,，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢,，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì),，只好照著別人的樣子,，讀得有形無神,，使語文學(xué)習(xí)顯得特別膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得,，何樂而不為呢,。

本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá),，在匯報(bào)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟,，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷,，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了,，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,，積極性很高，都在動(dòng)腦子想,，越寫越想寫,，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩,，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我,，真的是謝謝他們！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇六

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩,、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

3,、仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，積累語言,，再在學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的琴聲,。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！边€有的說：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

《聽聽，秋的聲音》

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聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇七

《聽聽,，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。走進(jìn)秋，走入詩的意境,，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn),。

首先，我借助多媒體,，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫,，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次,，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中,，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。看,，學(xué)生的佳作：

聽聽,，

秋的聲音，

小草彎彎身子,，

“呼呼”

是向綠色告別的話音,。

聽聽，

秋的聲音,，

青蛙不停地叫著,，

“呱呱”

是和小河道別的歌韻。

“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。（雨果）詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開,。在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂章。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇八

上《聽聽,，秋的聲音》時(shí),，實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽,，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,，“秋的聲音,！”

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢,？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來，匆匆而去,？”的問題吧,！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,。”張鵬開心地笑了,。

下課了,，孩子們放下書本，跑到操場上,，閉著眼,，“哇！我聽到了風(fēng)聲……”

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇九

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

1,、聽課文錄音，劃出文中的生字,，讀一讀,。

2、進(jìn)行生字教學(xué),。

3,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來看雪,，把這些句子找出來，有感情地讀一讀,。

4,、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來讀,，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評價(jià)之后，第二個(gè)學(xué)生,、第三個(gè)學(xué)生站起來讀,，還是沒有讀出感情。老師沒辦法,，只好自己來范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解,，讀中感悟，是我國語文教學(xué)的精華,，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”但是,，在語文課堂上,，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢,，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片），在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，只好照著別人的樣子,，讀得有形無神,，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前,，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙,，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得，何樂而不為呢,。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá),，在匯報(bào)詞語時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟,，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷,，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,，積極性很高,，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫,，后來,，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩,，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們,！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十

這是一首語言精煉優(yōu)美,，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物,，贊美了秋天,。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見,，但由于視角獨(dú)特語言精煉,，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中,，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書,，在讀中理解美、感悟美,、表現(xiàn)美收到了較好的效果,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析,，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中,，聽,、找、說,、悟,、寫,，多器官共用,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的,，他們興致勃勃,，無時(shí)無刻不在感受美。