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農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇一

據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的,而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:

第一,首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處,。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué),、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過(guò)財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督,。

第二,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的'辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對(duì)不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善,。

第三,是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

**農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育,。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇二

大祥區(qū)檀江鄉(xiāng)大橋?qū)W校

王覓雪

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，學(xué)生知識(shí)的獲得,、能力的形成,、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學(xué)中完成的。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)水平,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師的課堂教學(xué)行為為研究對(duì)象,，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的過(guò)程和效果作出的客觀衡量和價(jià)值判斷。它對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理,、檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起著重要作用。

一幕使用率很低,，甚至有的教師還不會(huì)使用投影儀,，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更是鳳毛麟角。

為了有效地改變這種狀況,，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，我粗略地整理出以下幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，與大家交流探討,。

一、備課

5,、各種形式教案要杜絕抄襲教學(xué)參考書和現(xiàn)成教案的現(xiàn)象,，若發(fā)現(xiàn)照搬、照抄現(xiàn)象該項(xiàng)為零分,。

二,、上課

（一）,、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)明確,、具體,、具有可操作性，并能反映語(yǔ)文學(xué)科的

特點(diǎn),；

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,、適當(dāng)，正確把握教材的地位,、作用及前后聯(lián)系,；

3、應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識(shí),、發(fā)展的主體,，注重學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的養(yǎng)成,；

4、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力,、與人交往和合作能力的培養(yǎng)，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（二）,、教學(xué)內(nèi)容

1、準(zhǔn)確理解教材,，教學(xué)內(nèi)容正確,，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；

2,、明確教學(xué)要求,，容量恰當(dāng)，準(zhǔn)確把握并突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),；

3,、恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用教材，根據(jù)教材,、學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)思路,。

（三）教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。因此,，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

三,、融會(huì)貫通；

3,、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，因

材施教,，分層教學(xué),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)、面廣,、次數(shù)多,、時(shí)間充足、效果好,；

5,、學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅,；

7,、恰當(dāng)使用電化教學(xué)手段，效果較好,。

8,、針對(duì)三維目標(biāo)，能及時(shí)利用多樣化,、個(gè)性化,，有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

（四）教師素養(yǎng)

2、教師教學(xué)觀念要符合當(dāng)前教育理念,，尊重,、信任學(xué)生，師生關(guān)系民主,、平等,、融洽；

3,、能順學(xué)而導(dǎo),，及時(shí)調(diào)控；

4,、重視課程資源的綜合開發(fā)利用,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或其它學(xué)科學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三,、教學(xué)效果

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生的語(yǔ)文能力有所提高，個(gè)性得到發(fā)展,；

3,、學(xué)生課堂作業(yè)布置要適量、適度,，要保證90﹪以上學(xué)生能當(dāng)堂獨(dú)立完成,，正確率高；

4,、教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間支配合理,、準(zhǔn)時(shí)下課。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到,，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該考慮面向不同層次的問(wèn)題。如低中高年級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別等,。總之,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一種固定的教學(xué)模式,。它不僅不限制教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，而且鼓勵(lì)教師的教學(xué)要有創(chuàng)新,、有特色,、有個(gè)性。比如：設(shè)計(jì)與眾不同而且教學(xué)效果很好的教學(xué)方案,；在學(xué)生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨(dú)到之處,；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等,。

需要教師們進(jìn)行建構(gòu)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的判斷,、提升,、延伸功能。

最后,，引用著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆的一句話：評(píng)價(jià)“不在于證明,，而在于改進(jìn)”。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，只有充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力,，欣賞學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛,、包容和鼓勵(lì),，這樣才能為課堂注入一股新鮮的血液,，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，最終獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇三

按照《關(guān)于開展**活動(dòng)的通知》,，我采取個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,，作了深入細(xì)致的調(diào)研,，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市,、區(qū)級(jí)要求開齊,，開足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育,、音樂(lè)、美術(shù),、科學(xué),、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐,、班會(huì)等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒(méi)有專門的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件,。如信息技術(shù),，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰,，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室,，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師,，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中,，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè),、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器,、素材更是少之又少,，即使有,，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣,。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課,，也僅停留在說(shuō)教,、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),，沒(méi)有道德教育的陣地,，沒(méi)有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校,、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗(yàn),，閉門造車的道德教育，效果微乎其微,。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),，學(xué)校沒(méi)有校車，很多小學(xué)生因無(wú)人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者,，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷,。

另外,，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車,、電動(dòng)車、自行車,，老人,、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，家長(zhǎng)們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì),、心理健康,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架,、上網(wǎng),、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人,，很多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓,，漫無(wú)目的。如此辦學(xué),，貽誤子孫后代,。

這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,，待遇缺乏優(yōu)勢(shì),，要求不斷提高。長(zhǎng)久以來(lái),，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,，沒(méi)條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高,。

學(xué)校,、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì),。學(xué)校教育脫離時(shí)代,，脫離社會(huì)，閉門造車,。

綜上所述,，隨著時(shí)間的推移，因?yàn)樯鐣?huì),、家庭,、學(xué)校、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力,、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇四

由于受到歷史因素的影響,，部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋,，優(yōu)質(zhì)教師資源不足，教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展不相適應(yīng),。例如部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)只有1―2名年齡偏大的老教師,，對(duì)學(xué)生采用的是復(fù)式教學(xué)方法，學(xué)?？v然有教學(xué)點(diǎn),，數(shù)字教育資源全覆蓋設(shè)備也未能夠得以充分利用。

2,、信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)有待加強(qiáng)

雖然已進(jìn)入信息化時(shí)代,，但一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入至今尚未實(shí)現(xiàn)；一些學(xué)校雖已接入網(wǎng)絡(luò)但網(wǎng)絡(luò)速度及穩(wěn)定性還不夠,，已有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件需要改善,；計(jì)算機(jī)等設(shè)備大多需要更新?lián)Q代，生機(jī)比還不達(dá)標(biāo),；缺少教學(xué)資源應(yīng)用的硬件環(huán)境,，用于實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)備比較缺乏。

3,、信息技術(shù)師資力量薄弱和信息技術(shù)專管人員嚴(yán)重不足

絕大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)課教師,，特別是農(nóng)村小學(xué)教師一人多崗，一師多“能”,，信息技術(shù)課程開課率低,。

4、教學(xué)設(shè)備的資金投入落實(shí)不到位

一些農(nóng)村學(xué)校添置教學(xué)裝備的專用經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí),，生均經(jīng)費(fèi)中用于設(shè)備購(gòu)置,、維護(hù)費(fèi)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)未能按規(guī)定使用，上級(jí)部門撥付的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè),，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行,。

5、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制未健全

一些地方的教育行政部門和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師與同級(jí)教學(xué)人員設(shè)置的待遇還存在差距,，從而挫傷了他們的工作積極性。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇五

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視,，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容,。不光城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)同時(shí)也成為了農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一,。但由于農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻,，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后,，再加上信息滯后等,，使得應(yīng)試教育占據(jù)其主要地位。為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求,，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想,。作為在農(nóng)村小學(xué)從教十幾年的英語(yǔ)教師，下面我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題和在課改中的一些教學(xué)體會(huì),。

1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 農(nóng)村孩子比較膽小,，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng),，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,，膽小拘謹(jǐn)、不善言談,，缺少自信心理,，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑,，發(fā)言基本處于被動(dòng)位置,。

1.2 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上,，學(xué)生能聽到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ),，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘,，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué),。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村,，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少,，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此,，學(xué)生聽英語(yǔ),、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,。

1.3 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后,。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況,，而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學(xué)方法,，不僅使課堂氣氛沉悶,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理,、心理特征和年齡特征,，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

2 不斷改革與創(chuàng)新,，提高教學(xué)效果

2.1 貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。語(yǔ)言來(lái)源于生活,，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語(yǔ)教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演,，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí),，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān),，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣,。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的,，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,，要是只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。小學(xué)生有意注意時(shí)間短,、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng),，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻,，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲,、表演,、比賽、唱歌,、講故事等,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,，才不會(huì)感到厭倦。如我在教pep book 1 unit 4這一單元的lets learn時(shí),，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能,，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)gueing game當(dāng)中,，猜出what animal is it ,？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

另外,，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶,。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，我編了這樣的兒歌"爸爸,、爸爸是father,，媽媽、媽媽是mother,，哥哥,、弟弟brother，姐姐,、妹妹sister,，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶,，這就是我們的family,。"學(xué)生既感興趣又容易記憶，教學(xué)效果還不錯(cuò),。

2.2 為學(xué)生展示語(yǔ)言習(xí)得提供舞臺(tái),，發(fā)揮語(yǔ)言交際功能。用英語(yǔ)交際最大的障礙就是羞于啟齒,，學(xué)習(xí)中的動(dòng)作和表情可以幫助學(xué)生擺脫或緩解心理障礙,，使他們能被動(dòng)動(dòng)做做的氣氛吸引而全身心地投入，從而拋開膽怯心理,，大膽交往,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ),，既可避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ),，又可創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。如在教授介紹和打招呼用語(yǔ)時(shí),，教師可以一邊說(shuō)"hello",，一邊微笑地舉起手向?qū)W生致意；當(dāng)說(shuō)到自己的名字"im mi weng"時(shí),，可以雙手指向自己并把名字寫到黑板上,，學(xué)生也會(huì)自我介紹："im、,、",；當(dāng)說(shuō)到"nice to meet you"時(shí)，教師可以走到學(xué)生前與他握手,，學(xué)生也說(shuō)： nice to meet you,，too.這樣不僅縮短了師生之間的距離,，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法和啞巴英語(yǔ)的存在，而且還形成了一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境,，為他們?cè)趯?lái)實(shí)際交流中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。再如在教pep book 1 unit 5 lets talk時(shí)，在課堂上創(chuàng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,，教師可準(zhǔn)備漢堡包,、熱狗、薯?xiàng)l,、面包,、這些食物的玩具模型或者是真實(shí)食物，學(xué)生的情緒高漲,，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)："i like hamburgers.i like hot dogs.""here you dogs and hamburgers.""thank you." 在這種語(yǔ)感環(huán)境的熏陶下,，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力自然就會(huì)提高了。

2.3 豐富教學(xué)手段,，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，寓教于樂(lè)。現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),，按照要求,，一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)是比較困難的,。特別是農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)們大多不重視子女的成績(jī),。因此,，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記,，哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞,，在下一課出現(xiàn)時(shí)，他們也不認(rèn)識(shí),，就像沒(méi)學(xué)過(guò)的一樣,。有時(shí)因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時(shí),，往往一帶而過(guò),，使得學(xué)生沒(méi)有搞懂，下次出現(xiàn)時(shí)仍感陌生,。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果,，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。由于兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律,，我經(jīng)常將所學(xué)過(guò)的知識(shí)在學(xué)生面前顯現(xiàn),，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí),。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果,。例如：在教學(xué)fat時(shí),，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)地想一想,，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)跟這個(gè)單詞相似的,，學(xué)生就會(huì)想起cat，hat.學(xué)big時(shí)就聯(lián)想到pig,，wall-ball,、tall，此時(shí)有部分學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生看到其他同學(xué)讀出來(lái)以后,，也能夠馬上讀出這個(gè)單詞,。這樣一來(lái)，不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題,，加深了學(xué)生的記憶,，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固了教學(xué)成果,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

2.4 采用形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、與鼓舞,。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用，好的評(píng)價(jià)手段不但可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感,，而且可以成為激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。好奇和新鮮是引發(fā)對(duì)新事物產(chǎn)生興趣的基本條件,，大部分學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候,，會(huì)對(duì)此新鮮的語(yǔ)言產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)的積極性也特別高,，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和知識(shí)量的不斷增加,，伴隨著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力的外因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難,，及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹立自信心,，感受成功的喜悅,，提高學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣變得更持久,。課堂教學(xué)穿插著富有趣味性和吸引力的游戲、競(jìng)賽,，在游戲,、競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分利用表情,、手勢(shì),、語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與和表演，即使學(xué)生在回答問(wèn)題,，認(rèn)讀單詞,，表演對(duì)話等活動(dòng)中都不忘給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)膽子小,，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生,，也不忘給他（她）一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑,。不時(shí)用夸張的語(yǔ)氣,，激昂的語(yǔ)調(diào)用 good、great,、super,、excellent、good job,、well done等激勵(lì)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲,，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活,、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長(zhǎng)的思想工作,，使他們也參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái),，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵(lì)和督促孩子看英語(yǔ)光盤,，聽兒童英語(yǔ)歌曲等,。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視,。以上所述是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì)和淺見,，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地研究,，不斷地

總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇六

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是全面實(shí)施現(xiàn)代教育,，構(gòu)建教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志，它對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有關(guān)鍵作用,。農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)相對(duì)落后，如何應(yīng)對(duì)各種不利因素,，發(fā)揮自身特長(zhǎng),，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是信息化建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇七

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中,，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級(jí)級(jí)別都配置了多媒體教室,，學(xué)校級(jí)別有微機(jī)室等,，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒(méi)有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀,、收錄機(jī)等電化教學(xué)器材,，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外,，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計(jì)以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)看,。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡(jiǎn)單的書籍堆積場(chǎng)所,，且書籍?dāng)?shù)量有限,，書籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展，甚至有些書籍因?yàn)槿狈ν咨频墓芾沓霈F(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問(wèn)題，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1],。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè),、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足,。大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有設(shè)置專門的音樂(lè)教室,，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡(jiǎn)單的彩色粉筆來(lái)進(jìn)行替代，體育課只是簡(jiǎn)單的籃球課,、跑操,、自由活動(dòng)等，沒(méi)有配備多項(xiàng)目的體育場(chǎng)所,。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件,，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善

教師隊(duì)伍建設(shè)不足是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問(wèn)題,，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因,。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來(lái)從事基礎(chǔ)教育,。鑒于此我國(guó)政府采取了多種優(yōu)惠政策,，但是目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的,、資歷較深的教師,，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少,，且流動(dòng)性較大,，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外,，就教師的綜合素質(zhì)來(lái)看,，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大,，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，即采用黑板、粉筆以及口頭表達(dá)等形式的教學(xué)方法,。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué),，這種新思路與教師的長(zhǎng)期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2],。一種是積極接受教育培訓(xùn),，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足,，專業(yè)知識(shí)和技能的更新上遇到了較多的難題,；二是干脆仍采用過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量,。而青年教師雖然具有一定的教育知識(shí)和技能,，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦,，許多青年教師不愿意來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué),，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會(huì)被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降,。

1.3家長(zhǎng)的教育思想有待提高

農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問(wèn)題之一還在于：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)關(guān)注程度不高,，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用,。但是從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)教育的實(shí)際情況來(lái)看,，很多家長(zhǎng)經(jīng)常以自己工作忙為理由，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,。甚至不少家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒(méi)有什么意義,，讀書的消費(fèi)過(guò)多，家里負(fù)擔(dān)不起,，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,。

2農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策探析

2.1促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

從目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大,，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作,，但是與城市小學(xué)教育相比，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足,。政府的投入畢竟是有限的,，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展才是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然,，目前我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還存在較多的問(wèn)題,，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此,，要推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展,，就需要政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展,。

2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中,，無(wú)論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用,。因此,，新時(shí)期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入,，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3],。加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析,，如針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進(jìn)行改造和充實(shí)，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善,，并且能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理,，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方,。國(guó)家可以建立健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制的資金管理體系,，從學(xué)校到政府進(jìn)行分層資金管理。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的`問(wèn)題,，要求政府以及學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的重視,，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才,。例如,，學(xué)校內(nèi)部可以加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)能力,、師德教育以及計(jì)算機(jī)操作能力等的培訓(xùn),，幫助提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)教師在專業(yè)上的更好發(fā)展,。此外,，教育部門以及學(xué)校可以適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平,，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇,，以此來(lái)吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后,，政府還可以通過(guò)多種激勵(lì)政策,，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來(lái)吸引更多的青年優(yōu)秀教師,，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu),，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

2.4做好家長(zhǎng)的教育工作

家庭教育對(duì)于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義,，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的觀念,，學(xué)校教師需要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，讓家長(zhǎng)了解到教育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性和必要性,，必要時(shí)可為家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育部門的有關(guān)政策,，解除家長(zhǎng)對(duì)于收費(fèi)高的后顧之憂。此外,，當(dāng)?shù)卣部梢约訌?qiáng)對(duì)新型家庭教育觀念的宣傳和指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念,，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法,，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn),，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,，共同推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育,。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題，如師資力量不足,，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等,，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問(wèn)題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入,、實(shí)施政策,，并充分利用家庭教育的力量來(lái)推動(dòng)教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇八

一,、調(diào)查的背景：

本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,，立足學(xué)校實(shí)際,，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,。

二、調(diào)查的目標(biāo)：

以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué),、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生,，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查,。采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

三,、調(diào)查的方法：

訪談法：教師交流訪談,、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談

調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。

四,、具體實(shí)施：

1,、教師交流,、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際,、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé),。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,，29日下午整理材料,，將整理好的材料交馬軍鋒。)

2,、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,，由馬軍鋒、吳曉敏,、王素華負(fù)責(zé),。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談,。由閆震,、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé),。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告,，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤,。)

3、問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧,、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏,、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室,，整理調(diào)查問(wèn)卷,，做出數(shù)據(jù)分析。)

五,、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)

(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：

1,、課堂表現(xiàn)：

問(wèn)題一：在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?

a、從不回答b,、偶爾回答c,、經(jīng)常回答

選擇：a,、0.4%b,、64.4%c、35.1%

2,、教學(xué)手段：

問(wèn)題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

a,、不喜歡b、還行c,、特別喜歡

選擇：a,、8.8%b、36.1%c,、55%

3,、解決問(wèn)題：

問(wèn)題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?

a,、不是b,、有時(shí)是c、基本上是

選擇：a,、3.5%b,、41.9%c、54.4%

問(wèn)題二：在學(xué)習(xí)中,，遇到問(wèn)題時(shí),，你會(huì)怎么做?

a,、直接不理睬b,、能解決就解決，不能就放棄c,、自己動(dòng)手,、動(dòng)腦力求自己解決

選擇：a、0.4%b,、38.1%c,、61.4%

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農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇九

按照《關(guān)于開展**活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪,、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一,、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全,，執(zhí)行從簡(jiǎn)。

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省,、市,、區(qū)級(jí)要求開齊，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育、音樂(lè),、美術(shù),、科學(xué)、信息技術(shù),、綜合實(shí)踐,、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒(méi)有專門的教室,，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件,。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄,、淘汰,，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的.老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,，在這樣的教育中,，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室,，樂(lè)器,、素材更是少之又少，即使有,，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣,。

二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率,，忽視,、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會(huì)課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課,，也僅停留在說(shuō)教,、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),，沒(méi)有道德教育的陣地,，沒(méi)有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校,、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗(yàn),，閉門造車的道德教育，效果微乎其微,。

三,、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多,。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),，學(xué)校沒(méi)有校車，很多小學(xué)生因無(wú)人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者,，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷,。

另外,，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車,、電動(dòng)車,、自行車，老人,、年輕人,、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患,。

四,、留守子女問(wèn)題突出,。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升,。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧,。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,，對(duì)于孩子的道德品質(zhì),、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限,。留守兒童在校打架、上網(wǎng),、違反紀(jì)律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五,、校長(zhǎng)素質(zhì)堪憂,。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人，很多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的,。如此辦學(xué),，貽誤子孫后代。

六,、教師工作缺乏激情,。

這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾——因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,，待遇缺乏優(yōu)勢(shì),，要求不斷提高。長(zhǎng)久以來(lái),，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,，沒(méi)條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高,。

七,、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。

學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì),，閉門造車,。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移,，因?yàn)樯鐣?huì),、家庭、學(xué)校,、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力,、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇十

“以全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量為目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為工作核心,，狠抓校本教研,，創(chuàng)新教科研方式，強(qiáng)化內(nèi)部管理,，做到每周有教研活動(dòng),，每月有主題教研，每學(xué)期有教學(xué)競(jìng)賽,，人人都有目標(biāo),，人人都在成長(zhǎng)，辦好人民滿意的教育,?！笔俏覀冃W(xué)語(yǔ)文教研工作的確定的工作思路，回顧以往,，一年來(lái)我們主要做了如下幾項(xiàng)工作：

一,、計(jì)劃先行，保證了各項(xiàng)教研工作的有序開展

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。為提高章貢區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研工作的實(shí)效性，保障它有序,、有制地進(jìn)行,，在每一次外出學(xué)習(xí)或每一次活動(dòng)開展的時(shí)候，我們都會(huì)借鑒并反思自己的工作,，同時(shí)醞釀下一期的工作,。在經(jīng)過(guò)充分的考慮斟酌之后我們便會(huì)在開學(xué)之初定下下一學(xué)期的教研工作計(jì)劃,，然后在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中又不斷地反思改進(jìn)，如此周而復(fù)始,，讓我們的教研工作在有計(jì)劃有目的預(yù)設(shè)中不斷的前進(jìn)!

二,、重視師資培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)

我區(qū)一直以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為中心任務(wù),，對(duì)師資培訓(xùn)常抓不懈。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)師資培訓(xùn),，才能提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，才能達(dá)到扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)觀念，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要,。課改必須理念先行,，要想順利進(jìn)行課堂教學(xué)改革，要先提高廣大教師的理論水平,，提升教育教學(xué)觀念,。教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，才能打破陳舊的禁錮學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式和方法,。因此,，抓好教師培訓(xùn)工作一直是我區(qū)小語(yǔ)學(xué)科工作的重點(diǎn)之一。今年我們繼續(xù)抓牢此項(xiàng)工作,，主要通過(guò)以下幾種培訓(xùn)方式帶領(lǐng)全區(qū)教師提升素質(zhì),，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

首先是教研員的自我培訓(xùn),。教研員的職責(zé)要求教研員必須是先進(jìn)教育思想的傳播者,，要站在教育改革工作的前沿，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng),，積極投身到課改工作的隊(duì)伍當(dāng)中,，做好服務(wù)、指導(dǎo),、引領(lǐng)等各項(xiàng)工作,。而這所有的一些都要求教研員必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,，不斷地完善自己,，不斷提高自身水平，才能更好地服務(wù)于全區(qū)的教學(xué),。因此教研室在經(jīng)費(fèi)有限的情況下,，仍讓各位教研員參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在上學(xué)期喻國(guó)華主任和羅紅武老師參加了在北京舉行的全國(guó)教材培訓(xùn);喻主任和徐儷芳一同參加了在上饒舉行的全省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng);在暑期徐儷芳老師參加了為期一個(gè)月的全省骨干教師培訓(xùn);在本學(xué)期,，羅紅武老師前往杭州聽全國(guó)名師的經(jīng)典教學(xué),，感受名師的教學(xué)魅力;徐儷芳老師前往武漢觀摩全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽,，感受全國(guó)教壇精英奉送的“教學(xué)盛宴”;喻主任前往天津參加全國(guó)免費(fèi)性的教材培訓(xùn)等等，這些活動(dòng)的參與都開闊了我們的眼界,，豐富了知識(shí),，讓我們受益匪淺。在平時(shí),，我們還經(jīng)常利用報(bào)刊雜志,、網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最新的教育教學(xué)信息,，并隨時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記,。使自己的教學(xué)觀與教育改革的脈博相吻合。

其次是組織學(xué)校教師進(jìn)行各級(jí)各類教材培訓(xùn),。教育要改革離不開教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，而教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，又要體現(xiàn)在對(duì)教材的理解與把握上,。為了讓教師更好的理解和把握教材,，并創(chuàng)造性的使用教材，我們多渠道的對(duì)教師進(jìn)行教材培訓(xùn),，積極采取走出去,、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，加強(qiáng)與省,、市級(jí)的縱向聯(lián)系及兄弟縣區(qū),、校際間的橫向聯(lián)系。對(duì)于全國(guó)性,、全省性的教材培訓(xùn)訊息,，我們及時(shí)將通知下發(fā)到各個(gè)學(xué)校，然后由各校根據(jù)本校的經(jīng)費(fèi)情況自行決定是否派教師參加外出培訓(xùn),。為了擴(kuò)大培訓(xùn)面,，充分利用天時(shí)地利人和的自然優(yōu)勢(shì)，組織教師參加全市在暑期舉辦的教材培訓(xùn),。但這所有的措施都還只是僅限于“點(diǎn)”的培訓(xùn),，為使全體教師都能得到培訓(xùn)，提升對(duì)教材的把握度,，并節(jié)省各校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),，我們特地承辦了由市教研室主辦的“贛州市北師大版小語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)觀摩研討會(huì)”，邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師,、義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材主編馬新國(guó)教授親臨大會(huì)全程指導(dǎo),，并與全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師的代表進(jìn)行了零距離的對(duì)話交流，為我們更好地使用北師大版的小語(yǔ)教材,，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革引領(lǐng)了方向,，是反思我小語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)的又一起點(diǎn),。在上學(xué)期末，我們根據(jù)本學(xué)期教材版本的使用情況,，從全區(qū)抽選了八位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,，讓她們利用暑期的時(shí)間將自己對(duì)教材的理解與把握以及一些在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得出的一些切實(shí)可行的教學(xué)建議做一個(gè)系統(tǒng)的整理，然后在本學(xué)期伊始,，就對(duì)全區(qū)所有的教師進(jìn)行全員培訓(xùn),，并倡議各校配備了本教材的系列輔導(dǎo)用書，大幅度的提升了教師的專業(yè)水平,，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，完成了教材培訓(xùn)由“點(diǎn)”到“面”的升華，得到了學(xué)校和老師的一致好評(píng),。

三,、成立中心教研組,，提升團(tuán)隊(duì)力量

教研員的力量是有限的,，為了提升團(tuán)隊(duì)的力量，本學(xué)期初我們成立了中心教研組,，共有十二位成員,，他們分別是：林艷(西津路小學(xué))、劉紅英(大一校),、張寒月 陳文玉(厚德實(shí)驗(yàn)),、宋曉云(文清路小學(xué))、張勝利( 文清實(shí)驗(yàn)),、艾琳(濱江一校),、汪倩倩(紅旗二校)、劉靜(紅旗實(shí)驗(yàn)),、張曉紅(濱江二校),、吳愿成(白云小學(xué))、張選淞(水西中心小學(xué)),。這些教師都是從全區(qū)各學(xué)校挑選出來(lái)的學(xué)科帶頭人或骨干教師,，并特別召開了成立大會(huì)，明確了他們所肩負(fù)的職責(zé),。他們的加入,，為我們的教研隊(duì)伍注入了新的血液，增添了新的活力,，也提升了我們這支教研隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力,。今后，這支隊(duì)伍我們還將不斷地發(fā)展壯大,，并逐步完善機(jī)制和發(fā)揮他們的帶頭引領(lǐng)作用,。

四,、開展教學(xué)行動(dòng)周，努力提高教學(xué)行動(dòng)周的實(shí)效性

1,、確定研究主題,。這是上學(xué)期的每月一次的教學(xué)行動(dòng)周形式，在每次行動(dòng)周舉行之前都確定了要研究的主題,，比如一年級(jí)確定的是“寓識(shí)字,、寫字、學(xué)拼音于閱讀之中” 和“激發(fā)識(shí)字的興趣”,，二年級(jí)確定的是“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力” 和“把握好教學(xué)的度”,，三年級(jí)確定的是“創(chuàng)造性的使用教材” 和“讀寫結(jié)合”，四年級(jí)確定的是“閱讀與習(xí)作相結(jié)合”,，五年級(jí)確定的是“落實(shí)主體性原則”,，每個(gè)主題都由教研室確定了專門的研討課題，目的是為了讓更多的人有目的性地參與到各主題的研究當(dāng)中來(lái),，也為了讓執(zhí)教者能更好的體現(xiàn)要研究的主題,，提高教學(xué)行動(dòng)周的有效性。

2,、改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)周,。本學(xué)期的教學(xué)行動(dòng)周雖然外在的表現(xiàn)形式與過(guò)去一樣，依然每月一次,，依然是先聽一節(jié)課后進(jìn)行集體評(píng)議,。但就其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)卻截然不同。本學(xué)期的教學(xué)行動(dòng)周是根據(jù)以往在實(shí)際操作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題而做了一些改進(jìn),，由先定學(xué)校再由學(xué)校定執(zhí)教者變?yōu)楸緦W(xué)期的由教研室先定人再定學(xué)校的形式,，所選的執(zhí)教者都是學(xué)科的教學(xué)骨干，成立的中心教研組成員是每次行動(dòng)周必到的發(fā)言者,。改變了以往由教研室先定學(xué)校,，然后學(xué)校推新人的現(xiàn)象。這樣的改革,，目的是為了讓來(lái)聽課的老師能有所學(xué)有所獲,，切實(shí)提高教學(xué)行動(dòng)周的實(shí)效性。這些舉措,，不僅得到了全區(qū)各校教師的一致好評(píng),，也吸引了兄弟縣的同仁們前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。

五,、以賽促研,，回歸本色語(yǔ)文

走出課改誤區(qū)，屏棄華而不實(shí)的花俏,，追求課堂教學(xué)的扎實(shí)和有效,，這是當(dāng)前的教育所呼吁的,。而簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約語(yǔ)文是跟效果,、效率,、效益結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)。它追求的是實(shí)效,。它是一種高效整合,，是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種境界。而要為之努力,，我們就要力求：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約,。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。上課流程簡(jiǎn)約,。教學(xué)方式簡(jiǎn)約,。這些新的理念，光停留在口頭上是無(wú)效的,，為了真正促進(jìn)學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，并能體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們通過(guò)“以賽促研”的有效形式,，促進(jìn)他們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，走出課改的誤區(qū),，回歸本色語(yǔ)文,。上學(xué)期，我們以紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)為試點(diǎn),，培養(yǎng)一名教師以“四簡(jiǎn)”的教學(xué)形式參加全省的教學(xué)競(jìng)賽,，通過(guò)學(xué)校的積極參與，教研組的積極探討,，教研員的精心指導(dǎo),，在短短的一星期的準(zhǔn)備時(shí)間里，讓學(xué)校,、參賽教師的觀念得到了更新,，在參加全省的比賽中獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。而且這些理念在本學(xué)期該校自行組織的教學(xué)競(jìng)賽中得到了進(jìn)一步的體現(xiàn),，課“簡(jiǎn)單”多了,，教師“輕松”多了。

為了全面帶動(dòng)全區(qū)各校的課堂教學(xué)的改革,，走出課改的誤區(qū),，本學(xué)期我們開展了“章貢區(qū)首屆老中青‘接力杯’教學(xué)競(jìng)賽”。讓學(xué)校自行預(yù)賽,，全員參與,，共同研究,，學(xué)習(xí)新教材新教法，最后選出由“老,、中,、青”組成的參賽隊(duì)分學(xué)科參加全區(qū)的決賽。這一比賽形式,，讓我們不僅看到了老教師的沉穩(wěn),，中年教師的練達(dá)，青年教師的銳意進(jìn)取,，使得課堂教學(xué)精彩紛呈,，他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各顯身手,，盡情彰顯語(yǔ)文教學(xué)的本色,。而且，我們感受到凝聚力和向心力的涌動(dòng),，觸摸到章貢區(qū)教育改革的步伐,，看到章貢區(qū)校本教研結(jié)出的碩果，我們被章貢區(qū)教師們將課改理念自覺(jué)地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為而感動(dòng),。我們更欣喜地看到,，此次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)凸現(xiàn)了一個(gè)最大的亮點(diǎn),就是：注重課堂實(shí)效，彰顯語(yǔ)文本色,。

六,、送教下鄉(xiāng)，推動(dòng)農(nóng)村的課堂教學(xué)改革

農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)校小,，分布散,、交通不便等特點(diǎn)，造成了教學(xué)改革的步伐邁不大的這一客觀現(xiàn)象,。因此,，農(nóng)村的課改工作一直是一個(gè)老大難，為了推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,。上學(xué)期,，我們抽選了部分市學(xué)科帶頭人、市骨干教師,、區(qū)學(xué)科帶頭人,、區(qū)骨干教師自選一堂課對(duì)水南、水東,、湖邊三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。他們的到來(lái)，為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的課堂教學(xué)改革起到了一個(gè)示范和引領(lǐng)的作用，推動(dòng)了他們的教學(xué)改革,。各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)也非常重視,，都安排了全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓我們也感受到了農(nóng)村學(xué)校濃濃的教研氛圍,。

七,、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑,，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展,。這一年,，我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂,，一年來(lái)我們每人聽課100余節(jié),，所聽的課涉及各種課型,，如閱讀課、口語(yǔ)交際課,、作文課等,。不但落實(shí)了教研員自身的服務(wù)職能,，而且在一定程度上整合了教師教法與學(xué)生學(xué)法,，使全區(qū)教師的教學(xué)更加貼近新課標(biāo),，把邁進(jìn)新課程的步伐引向深入，并積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革,，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系,、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、由“復(fù)雜化”教學(xué)轉(zhuǎn)向“簡(jiǎn)單化”教學(xué),，回歸語(yǔ)文本色等新的教學(xué)觀念,，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的效果,。

八、開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教研,，創(chuàng)新教研形式

“實(shí)地教研是有限的,，但網(wǎng)絡(luò)教研是無(wú)限的”。為給教師們提供更多的交流平臺(tái),，加強(qiáng)校與校之間的交流,、師與師之間的溝通，這學(xué)期我們創(chuàng)新了教研形式，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)教研,，讓教師們通過(guò)“教研園地”與“教研動(dòng)態(tài)”這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自已的所學(xué)所思,，提供各種教改信息。還開創(chuàng)了“小學(xué)語(yǔ)文”教研論壇,，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難困惑,，讓教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心與心的溝通，質(zhì)疑解惑,，或者讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞好的教學(xué)策略,，進(jìn)行資源共享……這些都嶄新的教研形式，大大促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教研工作的開展,，使得小學(xué)語(yǔ)文在論壇里成了最活躍的版塊,，這也從另一個(gè)側(cè)面反映了我們這些教師高漲的教研熱情。

一年來(lái),，我們做的工作還有很多,，比如在課改實(shí)驗(yàn)教師中進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)“五個(gè)一”達(dá)標(biāo)及驗(yàn)收工作、教學(xué)質(zhì)量及課題研究的情況調(diào)研,、教材使用的意見征集,、教學(xué)論文的評(píng)選、“創(chuàng)新教學(xué)”的課題研究小結(jié)會(huì)等等,?；仡欉^(guò)去的工作，我們有收獲,、有喜悅,、有欣慰，也有更多的思考……在今后的工作中,，我們一定會(huì)積極反思以往的工作,，努力做好今后的工作，制定出更加行之有效的下學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇十一

解決好農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中存在的隱憂,，這對(duì)于提高全民素質(zhì)、建設(shè)和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義,。如何把人口資源變成人才優(yōu)勢(shì),，這關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。因此探討和完善農(nóng)村素質(zhì)教育中的存在的隱憂,，則具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義,。

一、素質(zhì)教育的片面理解造成的誤區(qū)

由于農(nóng)村的交通,、網(wǎng)絡(luò)等不方便的情況下,，對(duì)素質(zhì)教育的片面理解,，使得素質(zhì)教育在農(nóng)村不能很好地貫徹執(zhí)行，相反,，由于對(duì)素質(zhì)教育的片面理解,，使得農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育走進(jìn)了教育的沼澤。中國(guó)千百年來(lái)的應(yīng)試教育,，通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)驗(yàn)證人才的觀念在人們頭腦中根深蒂固,，一聽說(shuō)素質(zhì)教育開始了，通過(guò)國(guó)家給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等種種跡象,，便想當(dāng)然地認(rèn)為,，以后的求學(xué)之路上，便會(huì)一路坦途,，不用再考試了,，同時(shí)，學(xué)生也不必如以前那樣苦讀了,，同時(shí),，隨著學(xué)生地位的提升，農(nóng)村教師的責(zé)任也到了進(jìn)退維谷之時(shí),，一方面,，學(xué)生自已認(rèn)為不用學(xué)習(xí)了，從思想上放松了自已的學(xué)習(xí),，就會(huì)直接引領(lǐng)他們?cè)谛袆?dòng)上做出與進(jìn)取相勃的舉動(dòng),。做為教師，對(duì)他們的這些不求上進(jìn)的行為,，在糾與不糾之間產(chǎn)生了進(jìn)退兩難之境,，糾吧，實(shí)行素質(zhì)教育了,，學(xué)生們會(huì)說(shuō)是侵犯他們的人身自由,，比如，學(xué)生上課遲到了,，不能讓其站著,，否則是體罰他們，也不能批評(píng)他們,，否則是不給他們面子,，傷害他們的'自尊。于是,，他們便會(huì)拿起“法律的武器”，來(lái)“捍衛(wèi)”他們所自以為是的“尊嚴(yán)”了,。于是,，“12345，有事找政府”便成了學(xué)生們的護(hù)生符。因而大多數(shù)教師只好在“多一事不如少一事”的心理指導(dǎo)下,，采取“明哲保身,、但求無(wú)過(guò)”的聽之任之的態(tài)度了。

二,、“求才不如積財(cái)”的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致初中生厭學(xué),、輟學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重

家長(zhǎng)是子孫們的第一任老師，他們的言傳身教,，直接影響著孩子的成長(zhǎng),。在一些家長(zhǎng)的頭腦中，知識(shí)無(wú)用論的觀點(diǎn)直接促使他們?cè)诮逃⒆觽兊某砷L(zhǎng)上做出了錯(cuò)誤的行動(dòng),，他們認(rèn)為在當(dāng)今“金錢萬(wàn)能”的社會(huì),，只要為孩子積累了一定的財(cái)富，孩子就會(huì)一生幸福,，于是,，要么是外出打工，把孩子放在家里不聞不問(wèn),，要么是做生意,，天天鉆營(yíng)于掂斤播兩之中，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是從不過(guò)問(wèn),。再加上素質(zhì)教育的“東風(fēng)”的推波助瀾,，這就更加堅(jiān)定了他們的“知識(shí)無(wú)用論”的觀點(diǎn)。在他們的眼里,，教師的工資待遇低,，一月的收入還不如他們有時(shí)一天的收入，由于金錢論的影響,，使得他們看不起教師這個(gè)行業(yè),，孩子如果在學(xué)校受了氣，他們就會(huì)“理直氣壯”地去給他們的孩子討回公道,。來(lái)維護(hù)他們的孩子在“素質(zhì)教育”下的“合法權(quán)利”,。在農(nóng)村，有相當(dāng)一部分孩子讀完初中就不再繼續(xù)讀高中或者職校,，只有極少數(shù)農(nóng)村孩子會(huì)在九年義務(wù)教育之后仍然選擇寒窗苦讀,。甚至于還有少數(shù)孩子沒(méi)有讀完初中就輟學(xué)外出打工。尤其是女童的輟學(xué)率較男童高,。主要是因?yàn)檗r(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入低,，農(nóng)村重男輕女的思想導(dǎo)致孩子失學(xué)。其次,，“知識(shí)無(wú)用論”的觀點(diǎn),，再加上每年都有大量大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作,，在考大學(xué)沒(méi)把握的情況下對(duì)教育投資是虧本的，再次,，教育資源貧乏,，教育教學(xué)質(zhì)量差，教材與農(nóng)村實(shí)際相脫離,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，令他們產(chǎn)生也厭學(xué)情緒而退學(xué)。

三,、教育資源存在較大地域差異,。資源分配不合理

農(nóng)村地處偏僻，相對(duì)于城市而言,，農(nóng)村基本辦學(xué)條件差,。據(jù)有關(guān)資料顯示：我國(guó)教育資源的分配是：20﹪的城市人獲得80﹪資源，80﹪的農(nóng)村人獲得20﹪的資源,。對(duì)中國(guó)每個(gè)個(gè)體而言,，接受大學(xué)教育的機(jī)會(huì)，城市人是農(nóng)村人的16倍,。同時(shí),，城區(qū)學(xué)校在師資配備、教學(xué)設(shè)施方面皆占優(yōu)勢(shì),，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè),，而農(nóng)村中小學(xué)則師資匱乏，設(shè)施落后,，只能維護(hù)日常教育教學(xué),，這種教育資源分配不合理現(xiàn)象使得農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、縣,、鄉(xiāng),、村之間教育不公平。

四,、農(nóng)村小學(xué)教師本身存在的問(wèn)題

一是教師的待遇與同城鄉(xiāng)的相比偏低,。這主要是因教師工資屬于自籌部分的工資不能況現(xiàn)，造成實(shí)際收入下降,。二是因?yàn)橥げ煌暝斐傻牡呢?fù)面影響給他們帶來(lái)的心理上的壓力打擊了他們的積極性,。三是鄉(xiāng)村教師的老齡化嚴(yán)重，許多鄉(xiāng)村教師的年齡已到了國(guó)家規(guī)定的離休年齡的邊緣,。往后的幾年里,，鄉(xiāng)村教師將嚴(yán)重缺失。

對(duì)此,，我提出如下幾點(diǎn)建議：

1,、積極消除對(duì)素質(zhì)教育的片面理解造成的負(fù)面影響,。倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)加大政府對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入,。采取應(yīng)急措施,，緩解現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)困難。農(nóng)村教育的投資體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家財(cái)政狀況有密切的關(guān)系,，它的完善勢(shì)必要經(jīng)歷一段發(fā)展過(guò)程,，而目前農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應(yīng)急措施,，主要包括：加大中央政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入;發(fā)達(dá)地區(qū)繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的管理和投資作用;在基本實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)的農(nóng)村地區(qū),，地方政府財(cái)力不能充分滿足教育需求的階段，繼續(xù)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的政策,，例如義務(wù)教育適當(dāng)收取雜費(fèi),、按照規(guī)定程序進(jìn)行單項(xiàng)教育集資等。當(dāng)然,，鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育也是增加教育投入,，滿足社會(huì)多樣化教育需求的途徑。

2,、改變一些家長(zhǎng)“求才不如積財(cái)”的錯(cuò)誤觀念,，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子的一生的深遠(yuǎn)影響。糾正他們“知識(shí)無(wú)用論”的思想,，使他們清醒地認(rèn)識(shí)到,，祖國(guó)的未來(lái)離不開他們的子孫后代，沒(méi)有知識(shí)在以后的社會(huì)上是站不住的,，只有讓子孫后代努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，才有更好地出路。

3,、加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互助,，逐步縮小城鄉(xiāng)知識(shí)差距。城鄉(xiāng)知識(shí)差距不可能在短期內(nèi)解決,，現(xiàn)在的問(wèn)題是首先不要繼續(xù)拉大這種差距,，然后逐步創(chuàng)造條件力求縮小差距。首先是政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其他教育資源的分配應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校,，農(nóng)村“示范性學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶裕鼞?yīng)有現(xiàn)實(shí)的可效仿性,，即公平的競(jìng)爭(zhēng)性,，而且政府的教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)只集中在個(gè)別學(xué)校，人為地制造不公平競(jìng)爭(zhēng)的局面,，就現(xiàn)階段而言,，政府的重點(diǎn)不是“錦上添花”,，而是“雪中送炭”，更多地關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè),，對(duì)于那些條件好的優(yōu)質(zhì)教育資源可以適當(dāng)放寬政策,，讓他們?cè)鰪?qiáng)自我造血的功能。

4,、對(duì)農(nóng)村教師要適期進(jìn)行培訓(xùn),，努力提高農(nóng)村教師素質(zhì)。一是在思想上提高他樣對(duì)教育的熱情,，及時(shí)補(bǔ)給他們的精神食糧,，二是努力實(shí)現(xiàn)同工同酬。盡快地拉小城鄉(xiāng)之間教師的工資待遇,，努力消除這種同工不同酬的不全理現(xiàn)象,。三是及時(shí)增調(diào)農(nóng)村青年教師，以緩解農(nóng)村教師的老齡化現(xiàn)象,，開設(shè)外語(yǔ)等課程,，以確保小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)的外語(yǔ)不及格現(xiàn)象。保證農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇十二

在日常生活和工作中,，報(bào)告不再是罕見的東西，通常情況下,，報(bào)告的內(nèi)容含量大,、篇幅較長(zhǎng)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？以下是小編幫大家整理的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校,。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無(wú)幾,，而代課教師卻占了多數(shù),。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作,，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,，我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。

這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,，交通不便,，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家,，順便帶帶孩子,。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)取國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補(bǔ)貼,。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,，加上6年,，都快30了,。

基于上述原因,，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn)的學(xué)校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),，也不愿去農(nóng)村任教,。

代課教師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,，無(wú)疑為他們創(chuàng)造了條件,。

他們之所以被稱為代課教師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,，因?yàn)樗麄儧](méi)有與學(xué)校簽定正式的合同,，沒(méi)有通過(guò)正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，沒(méi)有正式的編制,。有的只念了初中,，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑,，卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過(guò)35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課,。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到，教育部門預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元,，但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了,，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,，這樣到代課教師手里的,，只有400多一點(diǎn)了。

以學(xué)校的于老師為例,，她代課已有25年了,，5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲,，不能取得正式的編制,。

在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課,，每個(gè)月的工資又有了,，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,，一年能有不少收入呢。

通過(guò)和于老師的.幾次閑談,，我才知道,，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足,，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說(shuō),，平時(shí)還好,，要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,，若是碰到變天了,，就只好等雨水把糧食沖走了?！拔也豢赡芸吹揭掠炅?，就跟學(xué)生說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧,?！庇诶蠋熆嘈χf(shuō)道。

談到代課教師的待遇問(wèn)題,，于老師也覺(jué)得挺委屈的,。她說(shuō)自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了,，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫臨時(shí)工,，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō),，雖然是這樣,，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí),，她的那些抱怨,、那些煩惱，都拋之腦后了,。她也不知道為什么,。

1、國(guó)家既然允許了代課教師的存在,，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如,，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn),，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀篇十三

身為一名農(nóng)村教育工作者,，首先我為自己的職業(yè)感到光榮,，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后,，現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔(dān)憂,。教師承擔(dān)著教書育人，傳道授業(yè)的重任,。在我看來(lái),，我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了,。

“教書育人,，傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點(diǎn)半起床,，到下午5點(diǎn)半下班，每一根神經(jīng)都繃得很緊,。在有限的時(shí)間內(nèi)盡心盡力的把自己對(duì)所教教材的理解和對(duì)知識(shí)的拓展一字一句的傳授給學(xué)生,，爭(zhēng)分奪秒，生怕有所疏漏,。如唐僧一般苦口婆心,、不厭其煩的說(shuō)服教育，嚴(yán)于律己的用行動(dòng)教育?，F(xiàn)在的學(xué)生,，60%的家長(zhǎng)常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看,。爺爺奶奶溺愛孩子,，聽之任之。

只管吃住,，由于自身知識(shí)層次限制,，教育觀念陳舊，家務(wù)繁重,，難以承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo),，家庭教育責(zé)任，加之不良媒體影響,。導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真,，甚至不完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，養(yǎng)成教育差,。教師的說(shuō)服教育，顯得蒼白無(wú)力,。如此惡性循環(huán),，孩子越大越難管理。現(xiàn)在的父母,，不工作,，生活質(zhì)量無(wú)法提高，外出工作,，孩子無(wú)人正確引導(dǎo)教育,，顧此失彼，難以兩全其美,。思想覺(jué)悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況,，思想覺(jué)悟低的，完全覺(jué)得孩子交給老師,，老師就應(yīng)該還他們一個(gè)人才,，完全將教育推給了老師。現(xiàn)在的課程設(shè)置,，高年級(jí)語(yǔ),、數(shù)、外,、體,、音、美,、科學(xué),、品德與社會(huì)、信息技術(shù),、書法,、綜合實(shí)踐、健康教育,，門門課程不容忽視,，知識(shí)點(diǎn)一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連,，從易到難,，逐步深入。

書本薄,，但知識(shí)含量多而廣,，可以說(shuō)上到天文,，下到地理。課程設(shè)置緊扣人本,，緊扣生活實(shí)際,，緊扣時(shí)代腳步。如此教育現(xiàn)狀,，做為農(nóng)村小學(xué)的教師,，真的'是全能，既要照顧學(xué)生吃,，還要肩負(fù)教書育人傳道授業(yè)的職責(zé),。我不得不說(shuō)，我們能稱的上紅燭,，我們稱的上是園丁,。我們只是普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，一個(gè)一直被用文字贊美,，卻總被有意無(wú)意傷害的群體,。雖然我們的群體中出現(xiàn)過(guò)一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數(shù),，絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗,、愛學(xué)生、愛自身情操的人,。

有愛處處是美景,，有愛冬天不覺(jué)得冷，只要我們用愛來(lái)關(guān)注我們的小學(xué)教育現(xiàn)狀,，并用愛去改變它，我們每一個(gè)孩子都將會(huì)為祖國(guó)的明天添磚加瓦,。