作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇一

〖激情,，讓教師收獲幸?！?/p>

激情不是情緒，是熱愛,；激情不是激動(dòng),，是執(zhí)著。

激情是一種激動(dòng)人心的感情,，是精神飽滿,、生機(jī)盎然的象征。一個(gè)富有激情的教師會(huì)用自己獨(dú)特的語言去演繹豐富多彩的民族文化,，讓學(xué)生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力,。教師精神飽滿，講課充滿熱情,，調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)部分,，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學(xué)生，那么一顰一笑,，一舉手一投足,，甚至一個(gè)熱切的眼神，都能傳達(dá)出教師的激情,。

生：想起媽媽做了好吃的,，在家里等著他。

生：想起媽媽會(huì)親切地?fù)е丶摇?/p>

生：想起媽媽在床邊為他講故事,，唱催眠曲,。

生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。

師：是呀,，媽媽往常關(guān)愛的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是如此的令人感動(dòng),！可是，卡羅納再也得不到了,！讓我們把種種理解溶進(jìn)我們的朗讀,。

正是基于教師的激情渲染，才生化出學(xué)生的激情投入,。

我是一個(gè)情感型的人,，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情,、專治的精神,、豐富的想象、生動(dòng)的語言,、高度的概括力來感染學(xué)生,，催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，使每一個(gè)學(xué)生都從心底愛上語文,。

很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受,，有一種感覺叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活,；懂得播種快樂才能收獲幸福,。

讓我們盡情地飛揚(yáng)激情，享受課堂,，收獲幸福吧,！

【湖北省荊門市京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　胡 敏】

〖重視朗讀，以讀帶悟〗

俗話說：讀書百遍,，其義自見,。在語文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀,，這是學(xué)生展開想象,，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑,，也是使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，受到情感熏陶,，享受審美情趣最直接的手段,。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí),，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室,，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景,。那時(shí)候,，母親差不多每天都來接他；要考試了,，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時(shí),，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來了,，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對(duì)卡羅納百般關(guān)心,，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛,、傷心,。“我覺得卡羅納太可憐了,！”她激動(dòng)地說,。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離,，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn),。

《卡羅納》片斷賞析

浙江省富陽(yáng)市富春縣第二小學(xué)　陳美平

《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書,。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她,，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫,。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩,，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,。為了突破重點(diǎn),，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感）,，課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí),，我把課文重組成兩個(gè)版塊：

1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句,，體會(huì)感悟,，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情,。

2,、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,，并劃出有關(guān)語句,，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的,。

【片斷】

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分,，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句,，再認(rèn)真讀讀,，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句,，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來,。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀,。

生1：他面容灰白,，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn),，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的,。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過,。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀,！誰再讀。

（指名讀,。）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛,。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情,。

生2：過了一會(huì)兒,，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀,，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽,，我卻再也不能了,。”卡羅納失去了母親,，他的內(nèi)心充滿了悲哀,，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好,，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心,，讀。

（學(xué)生齊讀,。）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦,、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,，你會(huì)怎么做,？

生1：安慰他，叫他不要再傷心,。

生2：幫助他走出傷痛,。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來,。

【反思】

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。通過自讀自悟,，集體交流，有感情地朗讀語句,，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感,。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇二

本課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面,，重視作者情感的體會(huì),，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn),，忽略了寫作特色的感悟,。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文,。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語的方法,。如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解,，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力,，宣揚(yáng)威風(fēng)”,。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近,，“武”和“威”意思相近,。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子,，從而體會(huì)詞語的感情色彩,。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì),。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法,。兩次都是先讓學(xué)生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來,。經(jīng)過這次課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇三

這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分,，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象,；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀,、想象結(jié)合起來,，提高閱讀能力；通過對(duì)課文內(nèi)容的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,，再結(jié)合文章來學(xué)習(xí)，通過閱讀來加深理解,。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片,、投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，明確訓(xùn)練要求

1,、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng),。

2,、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。

3,、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城,。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦,、趙,、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來,。此后,，漢、北魏,、北齊,、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵,，前后修筑18次,，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。

三,、觀察圖畫

1、學(xué)生自己觀察,，有條理地進(jìn)行觀察,，說說長(zhǎng)城的形狀、樣子,，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),，及時(shí)加以鼓勵(lì)）。

2,、同學(xué)間互相說,。

3、自讀課文,，看看文中怎樣描寫的,？

四、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語句。

2,、自由讀第一段,。

3、指名讀,。

五,、學(xué)習(xí)第二段。

1,、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖,，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城,，城墻高8.5米,，厚6.5米，頂端厚5.7米,，女墻高一米,，的確又高又堅(jiān)固。

2、指名讀第二段,。

3,、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置,。

4,、朗讀第二段。

六,、自學(xué)第三段,。

1、讀第三段,，你讀懂了什么,？

2、有感情地讀一讀,。

3,、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,，結(jié)構(gòu)合理,，誰來到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆,。

（2）一個(gè)“才”,，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美,。

七,、自學(xué)第四段。

1,、自己學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？

2,、讀第四段,，讀出自豪之情。

八,、小結(jié),。讀了本文，你有什么想法,？多談一談,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、識(shí)記生字詞,。

板書設(shè)計(jì)

2長(zhǎng)城

偉大的奇跡 高大堅(jiān)固

歌頌勞動(dòng)人民

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，理清課文的條理,，激發(fā)愛國(guó)之情,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課,。

二,、深入了解。

1,、同學(xué)們說說自己收集的故事,，老師給予表?yè)P(yáng)。

2,、聽了這些故事，大家談感想,。

三,、指讀課文，再聯(lián)系圖,，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途,。

四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

1,、指名按自然段朗讀課文。

2,、自由讀課文,。

五、理清課文條理,。

六,、指導(dǎo)背誦。

1,、學(xué)生自由背誦,，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦,。

2,、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

3,、指名背誦,，交流經(jīng)驗(yàn)。

七,、聽寫字詞,。

八,、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、背誦課文中自己喜歡的段落。

2,、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽,。

板書設(shè)計(jì)

2 長(zhǎng)城

概述長(zhǎng)城 長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上 感想

遠(yuǎn) 近

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇四

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng),、樂于助人的教育,。

3.能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步形成自己的幸福觀,。

2.演課本劇,。

教學(xué)難點(diǎn)?

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容,。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程?

談話導(dǎo)入??

1.這篇是閱讀課文,，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,，看你能讀懂什么,。

2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^,。

3.認(rèn)讀生字,。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1.牧童們開始時(shí),，認(rèn)為幸福是什么,？（不知道）

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的,？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對(duì)人們有益的事情,。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任,。例如,，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí),；作為子女,，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母,。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”,。）

5.反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng),，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情,。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解,。

6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話,。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，爭(zhēng)取出彩,。

二、演課本劇

1.分角色朗讀,。

建議：在這個(gè)過程中,，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),，為演做好準(zhǔn)備,。

2.學(xué)生排練,，教師巡視,。

3.匯報(bào)演出。

作業(yè)?布置

閱讀自己喜歡的童話,。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

板書設(shè)計(jì)?：

10*幸福是什么

（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇五

1,、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志,，學(xué)習(xí)他的聰明,、善良、正直和勇敢的品質(zhì),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。

體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直,、善良和勇敢。

多媒體課件,。

一,、激情導(dǎo)入

面對(duì)偷東西的人,，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感? “物雖小，勿私藏,，茍私藏,，親心傷”，可是有這樣一個(gè)人,，他偷了東西,，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”,，這是為什么呢?今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一位從天上偷來火種的人(板書課題),。

二、初讀感知

1,、自由讀文,，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的同時(shí),，想想課文主要寫了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生把事情的起因,、經(jīng)過結(jié)果連起來概括。

2,、你覺得他是一個(gè)什么樣的人?從哪些語句中體會(huì)到的?

三,、精讀感悟

1、出示閱讀提示;

b,、想一想,，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨,，為人類從天上偷來火種呢?(這也是書上文前提示中的問題)

2,、生自學(xué)后反饋。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從聰明,、善良,、勇敢?guī)追矫鎱R報(bào)。(教師相機(jī)板書)

a,、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)善良的人時(shí),，引導(dǎo)體會(huì)在沒偷來火種時(shí)，人們過著什么樣的痛苦生活,。

b,、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)勇敢的人時(shí)，通過指名讀,、結(jié)合提示語再讀,、注意反問語氣、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的,?！?/p>

c,、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)聰明的人時(shí)，不做講解;

d,、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人時(shí),，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為這個(gè)刑罰中最可怕的是什么?

指導(dǎo)看插圖，結(jié)合文中的描寫,，想像當(dāng)時(shí)的情景,。你從中感受到了什么?再讀：“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

猜想：許多年來究竟是多少年呢?師補(bǔ)充：據(jù)神話資料記載是整整三萬年,。三萬年來……;三萬年來……;三萬年來……(引讀13到15段)

痛苦是如此漫長(zhǎng)而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服,，在我們的耳邊,，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的,?！?/p>

四、識(shí)記生字,。

1,、看屏幕來回顧一下全文內(nèi)容。先默讀,，再指一生讀,。

2、紅色的詞語中包含了本課中要求認(rèn)的9個(gè)生字,，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語,。

五,、升華主題

1,、介紹奧運(yùn)“圣火”的由來和意義。

2,、指生介紹收集的各天神的資料

3,、欣賞詩(shī)歌：《普羅米修斯贊歌》

六、拓展閱讀

普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象,。而在我們的生活中,，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!布魯諾就是其中的一位，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的閱讀材料,，邊默讀邊畫畫讓你感動(dòng)的句子或是寫寫自己的感受,。

指生反饋。

七,、拓展作業(yè)

2,、收集交流語文七色光四的知識(shí)窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事,。

3、推薦班級(jí)同學(xué)藏書：《希臘神話》,。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇六

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.做到正確認(rèn)讀,、書寫本課的生字、生詞,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文第二自然段,。

3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪,，懂得了應(yīng)該怎樣做人,。

過程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生多種形式理解詞語的能力,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

2.通過品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無所求、無私奉獻(xiàn)的高尚品格,，并從中受到啟迪,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分

教學(xué)難點(diǎn)

課文中含義深刻的句子

策略與方法：

讀中感悟,，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來,。

課前準(zhǔn)備: 鋼琴曲《秋日私語》

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖,，大樹奉獻(xiàn)給我們清涼,。

小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬物呀無時(shí)無刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《古井》,。

板書課題。

二,、初讀課文,，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么,，再講了什么,，接著講什么，最后講什么,，理清文章順序,。

2.交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

三,、小組合作,，自學(xué)生字詞。

1.出示生詞卡片,，指名讀,、輪讀，糾正字音,，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音,。

2.在小組內(nèi)合作記憶字形。

利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶,，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別,。

3.多種形式理解詞語。

（1）借助詞典理解：哺育,、熹徽,、絡(luò)繹不絕、六旬,、報(bào)酬,、陶冶。

（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解,。

叮叮當(dāng)當(dāng),、濕漉漉、單薄,。

4.指導(dǎo)書寫,。

把字寫漂亮、寫規(guī)范,。

四,、熟讀課文

檢查讀文,。

指名分自然段朗讀課文,，聽者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤,。

把文章讀準(zhǔn)確,，讀通順，并讀出感情,。

第二課時(shí)

一 ,揭示課題

幻燈片出示古井圖導(dǎo)入:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風(fēng)霜的古井,這就是讓離開故鄉(xiāng)多年的作家魂?duì)繅?mèng)繞的古井,。以至于20 多年過去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)

(設(shè)計(jì)意圖:為后面的教學(xué)做一鋪墊)

師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎 (想)那好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古井》,。

二 ,初讀課文,整體感知.

指6名學(xué)生分讀課文

提出上節(jié)課梳理出的問題:為什么寫古井？

三, 細(xì)讀課文,把握重點(diǎn)

默讀課文,找出與問題有關(guān)的段落或句子,。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落,。

小組交流,匯報(bào)。

四, 研讀課文,理解內(nèi)容

(設(shè)計(jì)意圖:解決文章的重難點(diǎn))

1.匯報(bào)勾畫的內(nèi)容,。

2.抓住重點(diǎn)詞句,理解所匯報(bào)的內(nèi)容.隨學(xué)生匯報(bào)的次序引導(dǎo)理解以下句段:

(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女,。”

a,、談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

b、討論:古井同母親有哪些相同的地方,。

(把古井比作溫情的母親,因?yàn)槟赣H是慈愛的,對(duì)兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切,。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻(xiàn)甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)

c,、有感情的朗讀這句話,。(讀出母親對(duì)兒女的愛)

(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當(dāng)當(dāng),扁擔(dān)吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場(chǎng)春雨,。"

a,、你讀懂了什么

引導(dǎo)學(xué)生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的,。

從時(shí)間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”

從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)

從聲音上看:像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲(引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來取水的心情,指導(dǎo)朗讀)

從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場(chǎng)春雨(引導(dǎo)學(xué)生理解“春雨”的特點(diǎn))

b,、這么多人到這里取水可能有什么用處呀 (做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)

可見古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。

c,、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學(xué)生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影,。

d、有感情的朗讀這段話,。(自由讀,展示讀,齊讀)

(3)學(xué)生匯報(bào)陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)

分角色朗讀這一部分,體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情,。

指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們說的話,學(xué)生談對(duì)這句話的理解。

a. (引導(dǎo)學(xué)生說出:無私奉獻(xiàn),感恩的心)

b. 拓展練習(xí):

當(dāng)老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時(shí)候,鄉(xiāng)親們會(huì)怎么說呢,？年輕人會(huì)說……假如你是幫老人取水的少先隊(duì)員,當(dāng)老人拿出禮物送到你手里時(shí),你會(huì)對(duì)老人說什么,。

(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古井無求于人,無私奉獻(xiàn)的精神。)

c.再讀讀鄉(xiāng)親們說的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達(dá)的意思

這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)

e.這段話對(duì)全文起了什么作用 (總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,。

f.討論:作者是重點(diǎn)寫了提供泉水還是陶冶品格 (學(xué)生討論,辯論)

五,、教師總結(jié):我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點(diǎn),特別是重點(diǎn)寫了那些同古井一樣具有無私奉獻(xiàn)精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚(yáng)了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因?yàn)樗恢皇且豢谀芴峁┤木?更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻(xiàn)精神,?！?正是它的奉獻(xiàn)哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結(jié)尾兩段。

六,、 深情激勵(lì),。

從同學(xué)們的朗讀中老師聽出了你們對(duì)課文理解得非常深刻。我相信,，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里,，一定會(huì)滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)

下面讓我們用一句話來表達(dá)對(duì)古井的喜愛贊美之情,好嗎,？

七,、拓展延伸:

1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎 說說他們平時(shí)是怎樣做的。

2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”,。

(以上練習(xí)任選一項(xiàng))

八,、板書設(shè)計(jì):

古井 哺育 鄉(xiāng)親們 無私奉獻(xiàn)

陶冶 鄉(xiāng)親們 幫助老人 別無所求

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難,、款待,、樸實(shí)、狼吞虎咽,、例外,、骨瘦如柴、喉結(jié),、贊賞,、思量、疲憊不堪,、面呈菜色,、僵硬、許配等詞語,。

2,、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言,、行動(dòng),、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

3,、能正確,、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象,。

發(fā)展：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、想象,、表達(dá)能力,。

教學(xué)方法：

誦讀法 談話法

教學(xué)媒體：

幻燈片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞,，能讀,，會(huì)寫，識(shí)記,。

2,、初讀課文，能讀通,、讀順,。

3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)引入

請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書：年輕人,、杰克遜)

設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部,，由初知到深化的邏輯過程,，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容,，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力,。

二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句,。

(一),、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人,。

2,、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?

出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子,。

3,、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子

句子(一)

他們面呈菜色,，疲憊不堪,。

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。

(1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子,。

(2)理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

(3)問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么?

(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話,。

句子(二)

“這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來,?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子,，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽,、連……也……就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓,。)

(2)通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程,?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多,，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語,，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦,，又讓學(xué)生從文中找出形容 “逃難者”的句子，變抽象為具體,，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語,，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊,。

4,、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難?

5、小結(jié)：吃的沒有,、喝的沒有,、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍,，在這樣饑寒交迫艱難的境況下,，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命,。

6,、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人,，他更需要的是 (指名說)

設(shè)計(jì)意圖通過想象,、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人,，在食物面前,，卻拒絕了,。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊,。

(二)鎖定重點(diǎn),，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人,。

1,、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子,。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

(1)全班齊讀。

(2)出示：貧窮,、尊嚴(yán),、富翁 三個(gè)詞語。

(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換,，不但是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋,。

過渡：同是逃難者,，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。

2,、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作,、神態(tài),、語言的句子，并在書本旁邊寫批注,。

(1)學(xué)生自學(xué),，寫體會(huì)。

(2)匯報(bào)交流：出示年輕人的話

他仰起頭,，問：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物!”

“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西!”年輕人站起來說,。

抓住年輕人的語言、動(dòng)作,、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物,，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng),。

(3)出示：對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色,，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定,。

(4)再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。

問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)

(5)發(fā)散說話：此時(shí)此刻,，假如這個(gè)年輕人就站在你面前,，你想對(duì)他說些什么?

設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從人物語言,、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟,，邊讀邊想,，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間,，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解,。

三、感悟文章中心,，升華人物形象,。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

2、理解這句話的含義,。(板書：贊賞)

3,、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默,。

4,、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的,，他也是幸運(yùn)的,，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔,，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧,、懂得尊重別人)

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀,、自問中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中,，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海,，學(xué)生的品格受到了陶冶,。

四,、拓展延伸，總結(jié)升華,。

1,、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討,。尊嚴(yán),，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2,、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵(lì)自己或自己的好朋友,。

小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人,。

設(shè)計(jì)意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地,，由課內(nèi)延伸到課外。

五,、作業(yè)

(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》

(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事,。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇八

【一】、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字,。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化,。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀,，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，理解課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,，以更好的體會(huì)課文主題,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理,，在生活中學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)分享。

2.由課文故事引發(fā)開去,，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂,，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

【二】,、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎,？你最喜歡哪篇童話,？為什么？

生：喜歡,！并說出喜歡的童話集讀后的收獲,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。

二,、范讀課文,。

師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）

三,、初讀課文，了解大意,。

師：剛才我們聽了示范朗讀,，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀,、自己讀,、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍,。

四,、檢查朗讀。

師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真,。誰愿意給大家讀一讀,？（指名讀課文，每人一段）

五、理清線索,，復(fù)述課文,。

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢,？

生：復(fù)述課文內(nèi)容,。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）

六,、生字教學(xué),。

1.認(rèn)讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說得很棒,，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了,。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了,，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來,，你還能讀出來嗎？（指名讀）

師：太棒了,！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀,。（指名領(lǐng)讀）

2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎,？（指名讀——開小火車讀）

3.交流記字方法,。

師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎,？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法,。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

組詞,，造句。

生：組詞造句,。

書寫生字,。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）

第二課時(shí)

一,、回憶舊知,，引入新知。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》,，還學(xué)習(xí)了其中的字詞,。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）

生：這是一個(gè)美麗的大花園,。（板書：美麗）

二,、分析品讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段

師：你喜歡這個(gè)大花園嗎,？你來讀一讀,。（指名讀）

師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么,？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述,。）真是太美了，老師都聞到花的香味了,！誰再來讀一讀,？（指名品讀）

師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）

生：快樂?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

2.學(xué)習(xí)第二段：

師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事,？

生：讀第二段。

師：哦,，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）

生：讀“你們?cè)谶@里做什么”

師：讀的真不錯(cuò),。誰來讀一讀這塊告示牌,？

生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”,，什么叫“重懲”,？

生：根據(jù)自己的理解解釋。

3.學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來了,，在巨人的花園里有春天嗎,？

生：沒有。

師：為什么呢,？

生：春姑娘討厭自私的巨人,，沒有光顧他的花園。（板書：自私）

師：哦,，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）,。

師：讀后你有什么感受,？你是從哪看出來的? （指導(dǎo)朗讀）

生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子,。

師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的,？

生：苦惱！（板書）

4.學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧,！有一天,，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

生朗讀,。

師：誰帶來了春天,，是春姑娘嗎？

生：不是,。

師：那是誰,？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天,？

生讀第四段剩余部分,。

師：春天又回來了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了,，又變成——

生：美麗的花園了?。ò鍟好利悾?/p>

5.學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎,？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧,！

生：讀第五段。

師：哦,，巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢,？

生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍,。ㄒ龑?dǎo)板書：

寬容）

師：此時(shí)的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）

三,、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私,，愿意把自己美好的東西與大家一起分享,。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！

生：編告示牌,。

四、小結(jié)：

師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,，又由于巨人懂得了寬容與分享,，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,，能把自己的快樂與他人分享,，做個(gè)真正快樂的人,。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂）

生：能！

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過偏旁歸類復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,。

2、比較形近字,。

3,、通過讀句說句，復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,，鍛煉說話能力。

4,、讀兒歌,。

教材簡(jiǎn)說：

這個(gè)語文園地有五項(xiàng)練習(xí)，分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字,、讀詞語,、比較形近字、讀句說句和讀兒歌,。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過看圖、學(xué)文,，了解桂林山水的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察,、想象、理解,、表達(dá)能力,。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句,。

4、有感情地朗讀,、背誦課文,。

德育目標(biāo)：通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的,，理解相關(guān)詞語的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：通過情景渲染導(dǎo)入課文,，如通過圖片錄像,、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，接著采用多種形式的朗讀,，如，教師范讀,、指名分段朗讀,，引讀、看畫面配音朗讀,，對(duì)課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào)。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、投影或電影,、錄像；生字生詞卡片,。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片,，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,，爾后讓學(xué)生談感受,。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來讀一讀,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段,。“甲天下”是什么意思,？（天下第一）既然桂林山水天下第一,，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水,。

（三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段）,。

1、觀察圖畫或投影,、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同,，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫,、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海,，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”,；展示風(fēng)光旖旎的西湖,，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）

2,、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的,。

（特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。）

（特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。）

（特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn),，非常純凈,。）

3、體會(huì)最后一句

4,、練習(xí)朗讀,，讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段）

1,、觀察圖畫或投影,、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同,，有哪些顯著的特點(diǎn),？

（可用圖畫、錄像等手段,，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2,、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”,。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”,。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，教師還可補(bǔ)充介紹,，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀”,。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,，色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。）

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。）

3、練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨,。）

（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺,？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四自然段）

1,、看圖或投影,，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受,？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”,。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,，一般要卷起來收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫卷”,，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷,。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切,。“舟行碧波上,，人在畫中游”,，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。）

3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,，被桂林山水所陶醉的感情,。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

1、朗讀課文2.識(shí)記生字

第二課時(shí)

（一）指名讀課文

（二）自讀課文,，思考以下問題,，然后討論

1、課文第二,、三,、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,，引起我們對(duì)桂林山水的向往,，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色,。第二、三兩段分別描述漓江的水,，桂林的山,，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

2,、朗讀課文第四自然段,，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,，體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說,。

（三）識(shí)記生字,，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音,。右邊“門”里面是“柬”,。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu),，下邊是兩個(gè)“習(xí)”,，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音,，與“瀾”比較讀音,。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu),，右下不要丟撇,。

（四）指導(dǎo)背誦

1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2,、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦全文。

（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,，注意分號(hào)的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞,；格式要正確,，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚,。）

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇十一

1、出示幻燈片,，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況,，并給予指正。

2,、指名學(xué)生讀文,，采用“隨機(jī)抽一自然段”的形式。

二,、感知課文

1,、再讀文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上,，把課文讀流利,，并概括主要內(nèi)容。

2、指名交流,，教師給予正確引導(dǎo),。

3、讀了課文,，你想說些什么,？

此環(huán)節(jié)，每位同學(xué)至少發(fā)言一次,，學(xué)生可以暢所欲言,，可以是簡(jiǎn)短的一句話。

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí),，交流感受

幻燈片出示兩個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子,，談感受,。

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的,。這樣,，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

“現(xiàn)在,，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子,、蜜蜂等飛行的情形,，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)?！?/p>

學(xué)生分別交流感受,。

是啊，大自然不愧是人類的老師,，它警示我們要按自然規(guī)律辦事,，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處,；它啟迪我們的智慧,，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造,，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步,，改善了人類的日常生活條件。我們不僅想說“科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

四、拓展延伸

1.請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料,。

2,、教師展示、補(bǔ)充自己搜集到的資料,。

出示幻燈片：

船和潛艇來自人們對(duì)魚類和海豚的模仿,。科學(xué)家根據(jù)火野豬的鼻子測(cè)毒的奇特本領(lǐng)制成了世界上第一批防毒面具,?；鸺绽玫氖撬浮⒛~反沖原理,?？蒲腥藛T通過研究變色龍的變色本領(lǐng)，為部隊(duì)研制出了不少軍事偽裝裝備,。科學(xué)家研究青蛙的眼睛,，發(fā)明了電子蛙眼,。美國(guó)空軍通過毒蛇的“熱眼”功能，研究開發(fā)出了微型熱傳感器,。人類還利用蛙跳的原理設(shè)計(jì)了蛤蟆夯（hang）,。人類模仿警犬的高靈敏嗅覺制成了用于偵緝的“電子警犬”。

仿生與高科技：現(xiàn)代的雷達(dá),，一種無線電定位和測(cè)距裝置：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)蝙蝠魔不是靠眼睛,，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統(tǒng),。因?yàn)轵鹉г陲w行時(shí)發(fā)出超聲波,，又能覺察出障礙物反射回來的超聲波?？茖W(xué)家據(jù)此設(shè)計(jì)出了現(xiàn)代的雷達(dá)—— 一種無線電定位和測(cè)距裝置 …科學(xué)家通過對(duì)海豚游泳阻力小的研究發(fā)明了能提高魚雷航速的人工海豚皮,；以及模仿袋鼠在沙漠運(yùn)動(dòng)形式的無輪汽車（跳躍機(jī)）等。

前蘇聯(lián)科學(xué)院動(dòng)物研究所的科學(xué)家在企鵝王的啟示下,，他們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車－－“企鵝王”牌極地越野汽車,。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上,，用輪勺撐動(dòng)著前進(jìn),，行駛速度可達(dá)50公里/小時(shí)。 科學(xué)家模仿昆蟲制造了太空機(jī)器人。

澳大利亞國(guó)立大學(xué)的一個(gè)科研小組通過對(duì)幾種昆蟲的研究,，已經(jīng)研制出一個(gè)小型的導(dǎo)航和飛行控制裝置,。這種裝置可以用來裝備用于火星考察的小型飛行器。

五,、作業(yè)布置

進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”,。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇十二

1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，通過演一演的方式，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編。

提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

木偶是什么,？小木偶又是怎樣的,？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過的請(qǐng)給大家講講。

今天,，我們學(xué)習(xí)的小木偶的故事又是怎樣的呢,？

說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

1.如果要排練演戲,，課文可以分成幾幕戲來演,？

2.小組合作，給每一幕戲取一個(gè)小標(biāo)題,。

1.每個(gè)大組排演一幕戲,，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：

第一幕：做好木偶,，送他出門,，演員：老木匠、小木偶,。

第二幕：小紅狐欺負(fù),，反被警察扔。演員：小木偶,、熊警察,、小紅狐。

第三幕：只會(huì)笑,，被小兔子,、老婆婆誤解,。演員：小木偶、小兔子,、老婆婆,。

第四幕：女巫施法，表情齊全,。演員：小木偶,、女巫。

2.演員準(zhǔn)備,，小組成員指導(dǎo)前的讀書,，準(zhǔn)備指導(dǎo)演戲。

3.分組指導(dǎo),，分組演戲,。

1.課文最后告訴我們一個(gè)道理，齊讀,。

2.說理解,。

3.導(dǎo)引：為什么笑是很重要的？為什么只會(huì)笑,，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,？聯(lián)系生活講講。

生活中,，我們除了需要笑意外,，還需要什么？為什么,？

1.展開想象續(xù)編故事：在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？

2.把編的故事寫下來（作業(yè),，四個(gè)同學(xué)一小組，續(xù)編故事,，優(yōu)生開頭,，二中等生寫當(dāng)中，優(yōu)生寫結(jié)尾,。）

3.范例,，朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。

板書：

小木偶的故事

要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展

【教學(xué)反思】

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇十三

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足,?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文,。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》,，一是《人類的老師》,。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn),，課堂上要花大量的時(shí)間解決,。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，讓生字,、詞語的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘,，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙,。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語不夠凝練,。作為小學(xué)語文教師,，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,，我還要反復(fù)的重復(fù),，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,。其實(shí)學(xué)生一看就懂,。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼,、讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀議議,、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié),。即把讀讀拼拼和說說合二為一,，自讀課文，自學(xué)字詞,，了解大意,；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn),。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深,。

四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面,。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字,、詞語,、結(jié)構(gòu)、段落的分析,、寫作方法等全都涉及到了,，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點(diǎn),，而深度卻不夠,。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來大雜燴,。

《大自然的啟示》教學(xué)反思 為什么是小學(xué)生最喜歡聞的問題,，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么?？墒桥囵B(yǎng)出這樣的學(xué)生來,，也不是容易的，不是學(xué)生都理解,。而是根本提不出來,，課堂上我反復(fù)讓學(xué)生去朗讀，抓住課文中的重點(diǎn)句段和關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì),，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示,，充分發(fā)揮學(xué)生收集到的資料,，去交流，學(xué)生們暢所欲言,，交流他們內(nèi)心地感受,，正堂課下來，學(xué)生你問我答,，氣氛非常活躍,，教師職在關(guān)鍵初起到點(diǎn)撥引導(dǎo)作用,，但學(xué)生卻懂得了好多知識(shí)，受到了很多啟發(fā),，感受到了大自然的神奇,，使他們對(duì)大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然,，同時(shí)對(duì)科學(xué)的探索有了更深的向往,。

讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí),，我在學(xué)生熟讀課文后,，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力,?？吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難,。怎么辦呢,？因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,，所以,，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難,，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧,。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容,。學(xué)生說起來還是羅嗦,，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,，但你們注意到了嗎,，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物,。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船,。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說：看,，你能結(jié)合課文,，用簡(jiǎn)單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過后,，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容,。

由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法,。但這個(gè)關(guān)鍵詞,，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧,。