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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇一

稍復(fù)雜的分數(shù)乘法實際問題是在教學(xué)簡單分數(shù)實際問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的,?；仡櫛竟?jié)教學(xué),，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是充分重視學(xué)生說的訓(xùn)練,。在以前應(yīng)用題的教學(xué)中,，對說的訓(xùn)練重視的不夠,，表現(xiàn)為學(xué)生只會做題不會說,，這個片斷，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會解答問題,，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法,，以及方法是怎樣想出來的。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來,，為了深化學(xué)生的思維,，避免死記硬背、機械是模仿,，解題后要求說出算式的依據(jù),，要說中及時得到反饋，進行矯正,、補充,，這種說的訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系,，提高分析,、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

二是很好地解決了大部分學(xué)生會,，怎么教的問題。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生本節(jié)內(nèi)容并不難,，為此我引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣,。在以往的教學(xué)中,，往往要求學(xué)生死記數(shù)量關(guān)系，找出誰是單位1,，誰是分率,，知道要求是分率對應(yīng)的題用乘法計算等，學(xué)生只會用一種方法,，長此以往,，對靈活解題是不利的，在這個片斷中,，問題開放,，采用四人小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生探索、相互研究,，大膽發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在說中學(xué)到知識，增長本領(lǐng),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇二

《分數(shù)乘分數(shù)》的教學(xué)重點是理解分數(shù)乘分數(shù)的意義,，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算算理與法則。

在教學(xué)實踐中繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達成以上兩個教學(xué)目標(biāo),。

整個的教學(xué)過程分為四個層次：

一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分數(shù)的意義,，再用算式表示圖形,，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程,。

二,、先教學(xué)例4，以1/2×1/4和1/2×3/4為例,，讓學(xué)生先根據(jù)圖形理解算式的意義,，再根據(jù)圖形寫出計算結(jié)果。

三,、然后教學(xué)例5,，以2/3×1/5和2/3×4/5為例，讓學(xué)生根據(jù)算式在圖中畫斜線表示計算結(jié)果,，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程讓學(xué)生鞏固分數(shù)乘法的意義,，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

四,、最后通過觀察例4和例5算式和結(jié)果,，概括出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

通過今天的課,，我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解,。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了?？v觀教材,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有不同的層次，數(shù)形結(jié)合能幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題；在本學(xué)期的.分數(shù)乘分數(shù)中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理,；接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題,；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程,。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再從直觀變?yōu)槌橄蟮囊粋€過程,，也就是要將“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來。只有完整的讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇三

五年級的時候?qū)W生就接觸過分數(shù)的加減法,，六年級的上冊開始就完整了分數(shù)的所有運算,，本節(jié)課是分數(shù)乘除法的起始課,，所要教學(xué)的內(nèi)容，雖然對于部分學(xué)生來說也許并不陌生,，估計有學(xué)生可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式,。但這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余，因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算,，但不知道為什么這樣算,。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子,，而分母不變，學(xué)生不一定明確,。因此,，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算,，更重要的是要讓學(xué)生理解分數(shù)與整數(shù)相乘的含義，關(guān)注學(xué)生理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理,，理解和掌握為什么可以這樣算,？這樣做的理由是什么？這樣做能夠很好的突出重點，突破難點,，要讓學(xué)生不僅知其然，更重要的是知其所以然,。

1,、重視創(chuàng)設(shè)情境，理解意義,。

讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。本課我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)為迎接國慶節(jié)做綢花的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系,，列出算式,。求三個相同加數(shù)的和，可以用加法和乘法列式,。這樣處理,，既有利于學(xué)生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個相同加數(shù)的簡便運算,，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出×3的結(jié)果。

2,、重視直觀教學(xué),，讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

導(dǎo)入新課時，我主要采用,，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個米,，目的是讓學(xué)生認識到求3個可以用加法計算，也可以用乘法計算,，再借助所列的加法算式初步理解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義,，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法進行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

3,、嘗試計算,。自主探究新知，理解算理,。

借助同分母分數(shù)加法,，自主探索分數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。由于分數(shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個相同加數(shù)連加的算式,，因此,，例1放手讓學(xué)生嘗試計算，著重讓學(xué)生說一說計算的思考過程,。

4,、多樣。有針對性的練習(xí)。

在鞏固練習(xí)中的習(xí)題主要是提高學(xué)生的技能,。一定的技能訓(xùn)練是需要的,，熟練的技能也是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生要善于結(jié)合實際的情境理解分數(shù)乘法的意義,。我在練習(xí)設(shè)計時注意設(shè)計的練習(xí)要有針對性,，多樣性，激勵性,，生活性,，而不是機械的記憶分數(shù)乘法的意義。特別是設(shè)計了兩個常見的改錯題,，引發(fā)學(xué)生自我反思,、自我完善計算方法，已達到算法的自主優(yōu)化,。

存在不足：

1,、涂色表示3個米處，由于學(xué)生速度慢費時較多,；在學(xué)生探究×3的算理時的引導(dǎo)還不夠簡約有效,，使本課有前松后緊之弊。

2,、對學(xué)生約分的格式和規(guī)范方面的要求不夠，不利于養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。

教學(xué)真的是件憾事,，細細反思起來，總有需要改進的東西,。今后教學(xué)中一定要注意這些小細節(jié),，爭取把課上得更好。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇四

“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容,，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程,，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù),，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義,，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值,?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討,，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活,，達到生活知識數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后,，我接著問學(xué)生,，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎,？在哪找的,，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數(shù),，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義,。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%。,，加深百分數(shù)意義的理解,。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

課后，我讓學(xué)生用百分數(shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過,，興奮過或許還有一絲遺憾,，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張,、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%,；遺憾（）%。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué),，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分數(shù)的意義,，總是怕學(xué)生不會,，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式,，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來,。課堂雖然活躍,，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學(xué)生自主探究”的意圖,。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問“同學(xué)們,，對于百分數(shù)，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù),？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用,？”,、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo),，達到更好的教學(xué)效果。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇五

《百分數(shù)應(yīng)用（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊23頁----24頁的內(nèi)容,，這一內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

《百分數(shù)應(yīng)用（一）》是主要學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”,。這一課的難點問題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了,。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的.教學(xué),，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好,。比如,，在讓學(xué)生用這兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習(xí)時的內(nèi)容鋪墊,，學(xué)生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應(yīng)用題,，理解起來就容易多了。

二,、借助線段圖,，找準(zhǔn)單位“1”，尋求,、理解解題思路,。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學(xué)生容易想到的是書的第一種方法,，先求出多的體積,，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學(xué)生,，一是很難想到,，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減,，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來可能會一知半解,。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖,，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的,，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”,，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上,，學(xué)生不是很理解,，這時就迅速讓學(xué)生按照例題自己畫線段圖,，獨立分析解決。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量,，再畫比較量,，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積,。兩次圖中所標(biāo)單位“1”的位置是不同的,。這也正是本課的教學(xué)難點，圖中直觀的體現(xiàn),，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，回顧本單元的教學(xué),，我認為“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中,，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法,，并能正確計算”是本單元的重點及難點,。

在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的探索活動,，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的,。例如在本單元的分數(shù)乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進行,。

而在分數(shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略,。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導(dǎo)，再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實例,。

六年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)乘法》

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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇七

我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，用于生活的思想。”我在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在引入課題,，還是在鞏固練習(xí)中,，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用,。

此外,，還安排了讓學(xué)生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié),，師生共識、共享,、共進,，形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。這樣,，把生活和知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識來自于生活,。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習(xí)”的理念,，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

這堂課還體現(xiàn)了一種新的理念,，用教材或依托教材平臺展開、擴充教材的新教材觀,。不拘泥于已有教材,，而是根據(jù)實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試,。

“到黑板寫搜集到的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝,。黑板上,，學(xué)生寫滿了百分數(shù),。在學(xué)生說出所寫的百分數(shù)的意義的一剎那,，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分數(shù)中,，從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分數(shù)的認識,。

本堂課練習(xí)題的設(shè)計，形式多樣,，處處滲透百分數(shù)的重要性,，符合學(xué)生的心理特點，關(guān)注了學(xué)生的喜好,。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分數(shù),，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。

這種生活化,、趣味化的學(xué)習(xí)情境,，使教學(xué)顯得豐富與生動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情,。并在學(xué)生評價后引導(dǎo),、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水,?！币砸痪渑c百分數(shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹立了奮斗,、學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇八

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點，使學(xué)生能夠真正理解分數(shù)乘法計算法則的算理,，一開始我就請同學(xué)們看黑板上貼的長方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過對長方形紙的涂色,，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來。在解決算理時,，通過數(shù)與形之間的對應(yīng)和轉(zhuǎn)化,，從而啟發(fā)計算思維。比如畫斜線的1份占1/2的1/4,，此時的單位“1”是1/2,但是對于整個長方形來說是1/8,，此時的單位“1”是一個長方形。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。因此,，本課時力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。即讓學(xué)生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程。

新知教學(xué)時我出示“1/2×1/3”猜一猜這個算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分數(shù)與整數(shù)的意義看一看適合分數(shù)與分數(shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少,。這時，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少,。我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,，可是肯定也會有一部分學(xué)生不能理解，于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義也加深學(xué)生對“分數(shù)與分數(shù)相乘”計算法則的理解,。

當(dāng)學(xué)生畫出這個算式所表示的意義時，我問學(xué)生,，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說了結(jié)果1/6,，然后我又出了幾個分數(shù)與分數(shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動手操作，學(xué)生對分數(shù)乘法的計算有了深刻的理解,。

本課時從教學(xué)的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來舉例驗證、然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分數(shù)乘分數(shù)”只要“分子不變，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”的計算方法，再由學(xué)生自己用畫圖,、折紙,、分數(shù)的意義等方法來驗證這種計算方法，發(fā)現(xiàn)了“分數(shù)乘分數(shù)，分子不變,，分母相乘”的特殊性,，以及“分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)精神。

這樣在計算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,，讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗,，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,，提高學(xué)習(xí)的自主性,，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時提高解決問題的能力，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價值觀,。

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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇九

在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課,。課后,，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點,。

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值,?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）,，每一個題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效,、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強調(diào),，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思,，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的開始,，指揮從動作開始?！焙⒆觽兲焐奶攸c就是好動,，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間,，以動促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進過程。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時間,。第一次游戲活動,，石頭、剪刀,、布游戲十次,，讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分數(shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分數(shù),，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),，也為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案,，既讓學(xué)生動手繪制,、動眼觀察、動腦思考,、動嘴數(shù)說,，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分數(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系,。這樣，我為學(xué)生提供了學(xué)具或操作空間,，學(xué)生以此為依托,，在積極的操作活動中學(xué)生的思維越來越清晰，對百分數(shù)的理解越來越深刻,，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué),，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都是讓學(xué)生主體參與?！巴瑢W(xué)們,，對于百分數(shù),，你想了解些什么？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,。“我想知道什么叫百分數(shù),？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用,？”,、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎,？在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，“同學(xué)們,，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎,？”,，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價自己,。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了（）%,，哪些知識學(xué)會了，這節(jié)課的知識（）%沒學(xué)會,，哪些知識沒學(xué)會或還疑惑,；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意,，哪些地方滿意,，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好,；還有的學(xué)生說這節(jié)課我,，愉快（）%、緊張（）%,、遺憾（）%,。整個課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展,。

本課的教學(xué),，我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚,，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分數(shù)乘分數(shù)教學(xué)反思篇十

回顧本節(jié)教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有不足,，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、充分重視了學(xué)生的興趣，在整節(jié)課中我營造了一種民主,、和諧,、寬松、自由的教學(xué)氛圍,，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇,、練習(xí)的設(shè)計都和生活實際相關(guān),，學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美,。

2,、本節(jié)課的教學(xué)中特別強調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學(xué)從三年級就開始了,，但在平時的解題過程中學(xué)生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習(xí)慣,，究其原因是學(xué)生沒有體會到線段圖的作用，認為這是可有可無的東西,，本節(jié)課這么強調(diào)線段圖就是想讓學(xué)生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系,，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準(zhǔn)確地把握住數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系等等,，只有讓學(xué)生真正的明白其作用,，才能有用的意識，從而形成用的習(xí)慣,。

1,。本節(jié)課,，花了較多的時間讓學(xué)生說不同的思考方法、思考過程,，對于哪些學(xué)困生來說是不是有必要,，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候,，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”,，如何更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的方向。

2,。反饋形式比較單調(diào),，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，應(yīng)采取多種形式如讓學(xué)生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。