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教師資格證教學(xué)原則有哪些篇一

1,、導(dǎo)向性原則

基本涵義：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展,。導(dǎo)向性原則是德育過程中的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別能力,，易受外界社會(huì)的影響,。

要求：

(1)堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)定正確的政治方向是社會(huì)主義學(xué)習(xí)德育的根本原則,。

(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求,。

(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來,。

2、疏導(dǎo)原則(重中之重)

基本涵義：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、使他們積極向上,。

要求：

(1)講明道理,，疏導(dǎo)思想。

(2)因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘。

(3)以表揚(yáng)激勵(lì)為主,，堅(jiān)持正面教育,。

3,、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

基本涵義：既要尊重信任學(xué)生,，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個(gè)人,，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！?/p>

要求：

(1)教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。

(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo),，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，認(rèn)真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求,。

4、知行統(tǒng)一原則

基本涵義：既要重視思想道德的理論教育,，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉,，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致,、表里如一。

要求：

(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育,，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí);

(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則;

(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己,。

5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo),、說服教育,、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力,，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來,。

要求：

(1)堅(jiān)持正面教育原則;

(2)堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理,，以理服人;

(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等,，并且嚴(yán)格管理,，認(rèn)真執(zhí)行。

6,、依靠積極因素，克服消極因素的原則(長(zhǎng)善救失原則)(重中之重)

基本涵義：德育工作中,，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化,。

要求：

(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析,，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足

(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件,，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素：

(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí),、自我評(píng)價(jià)能力,，啟發(fā)他們自覺思考,，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。

7、教育影響的一致性與連貫性原則(重中之重)

基本涵義：德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào),，有計(jì)劃,、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德,。

要求：

(1)充分發(fā)揮教師集體的作用;

(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合;

(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作,。

8、因材施教原則(重中之重)

基本涵義：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展,。

要求：

(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;

(2)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;

(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

教學(xué)的意義

教學(xué)的意義：

1,、教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式,。

2、教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面發(fā)展教育,、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

記憶口訣,，盡(徑)孝心。

學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué),。

學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主,。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇二

教師資格證一年可以考2次，分別為上半年和下半年，上半年筆試1月份報(bào)名,，3月份考試;下半年筆試9月份報(bào)名,，11月左右考試,。

教師資格證有幼兒園，小學(xué),，中學(xué)等不同學(xué)段,，考試科目是不同的，具體如下：

幼兒園筆試科目是《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》,，面試內(nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐能力;

中學(xué)考試科目是《綜合素質(zhì)》和《教育知識(shí)與能力》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》,，面試內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力和教育教學(xué)實(shí)踐能力。

教師資格證報(bào)名條件有哪些

一,、報(bào)考教師資格證基本條件

1,、凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的公民,，身體健康;

2、遵守憲法和法律,，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;

3,、符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn),。

二、報(bào)考教師資格證學(xué)歷要求

1、幼兒園：大專及其以上學(xué)歷;

2,、小學(xué)：大專及其以上學(xué)歷;

3、初級(jí),、高級(jí),、中職：本科及其以上學(xué)歷;

三、教師資格普通話認(rèn)定要求

普通話證不是報(bào)考教資證的必要條件,，但是考生一定要在教師資格認(rèn)定取得,。

教師資格證考試難不難

教師資格證考試只是入門級(jí)考試,，總體通過率相比省考來說，考試難度大了一些,，通過率大概在30-40%左右,。因?yàn)榭荚嚥幌拗茖I(yè)，不少對(duì)教育學(xué),、心理學(xué)一竅不通的考生,，也加入考證行列，再加上師范類畢業(yè)生不再直接發(fā)證,，教資考試人數(shù)是非常壯大。每年面對(duì)如此龐大的人群,，國(guó)家教育部勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提高考試難度和報(bào)考門檻,，以及在資格審核環(huán)節(jié)增加一些特殊要求。

考試難不難跟自己的知識(shí)籌備和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系,，能不能有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,，非師范生們面對(duì)生澀的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)該如何消化，能不能耐得住寂寞,，靜下心來安心的學(xué)習(xí),，都會(huì)直接影響考試結(jié)果,。

教資比較熱門的專業(yè)

語文教師

從小學(xué)到初中、高中,，語文一直是重中之重，基礎(chǔ)教育的語文教師不僅擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)文言文教學(xué),，還要向?qū)W生傳授民俗,、傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化的知識(shí),，語文老師是相當(dāng)?shù)木o缺的。

數(shù)學(xué)教師

數(shù)學(xué)一直是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的噩夢(mèng),，學(xué)生不好學(xué)，老師更不容易教?，F(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)老師,，往往教好幾個(gè)班，很是累人,。且每年的教師招聘中,，數(shù)學(xué)老師也是占大頭,，僅次于語文老師，部分省市甚至超過語文老師,，成為招聘的重頭戲。

其他專業(yè)的教資也是值得一考的,，教師的就業(yè)前景一直都不錯(cuò),，后期要是可以考編也是非常好的出路，在選擇科目上,，就要從自己的實(shí)際情況出發(fā),，選擇自己擅長(zhǎng)的科目是最好的。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇三

人才是企業(yè)首要和根本的要素,，就經(jīng)營(yíng)而言，無論從哪個(gè) 角度,，人都是第一重要的。企業(yè)之間的差距從根本上說是人的 差距,。關(guān)于用人，從來就不存在什么一貫的準(zhǔn)則,，但優(yōu)秀的企 業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者大都會(huì)遵循以下一些共同的原則,。其中有些原則可能 有老舊之嫌,，但仍有必要經(jīng)常老調(diào)重提。

原則一：用人唯才,。 現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)日益復(fù)雜，對(duì)各種人才的要求也日益提高,， 只有用人唯才，才能維持企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展,。與人才的親 疏關(guān)系不應(yīng)是用人的標(biāo)準(zhǔn),。親者而德才兼?zhèn)洌匀蛔詈?，但這 多不現(xiàn)實(shí)，也沒必要,。但是如果親而無才者身居高位，那只會(huì) 影響管理上的健康,，影響團(tuán)隊(duì)的士氣，使人才鄙視你，疏遠(yuǎn)你,。 有的人對(duì)非親非故者身居要職總存有擔(dān)心，總是有些不信 任,，不放心,，這完全沒必要。現(xiàn)代管理區(qū)別于傳統(tǒng)管理的特征 之一就在于能否領(lǐng)導(dǎo)一群原本并無聯(lián)系的人,，朝著一個(gè)共同的 目標(biāo)挺進(jìn),。多年以前,，彼得?杜拉克就指出,，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該依 靠共同的價(jià)值觀來維系，請(qǐng)注意他從來沒說要依靠親情來維 系,。企業(yè)如果連這一點(diǎn)都達(dá)不到,，那離現(xiàn)代管理就太遠(yuǎn)了,。

原則二：能力重于學(xué)歷。 能力比學(xué)歷更重要?，F(xiàn)在許多企業(yè)招聘大多要求學(xué)士、碩 士學(xué)位,。應(yīng)該說這本身是一個(gè)巨大的社會(huì)進(jìn)步。但是必須清楚 的是,，看重學(xué)歷,，并不是看重學(xué)歷本身，而是其背后的學(xué)識(shí)和 涵養(yǎng),，這才是重視學(xué)歷的初衷。現(xiàn)在許多企業(yè)看來已經(jīng)忘記了 這個(gè)初衷,。 學(xué)歷只是證明能力的一種工具,，而且也只是眾多工具之 一，它所包括的內(nèi)容也不全面,。學(xué)歷既不是能力的充分條件也 不是能力的必要條件,，而只是一個(gè)相關(guān)條件，相關(guān)度如何對(duì)每 個(gè)人來說也都是不一樣的,。領(lǐng)導(dǎo)者必須綜合運(yùn)用背景分析。經(jīng) 驗(yàn)判斷,。面試考核等多種手段來對(duì)人才的能力,、品質(zhì)、性情,、學(xué)識(shí)等諸多方面做出全面而深刻的評(píng)價(jià)。

原則三：高級(jí)人才選拔內(nèi)部?jī)?yōu)先原則。 公司的人才來源不外乎內(nèi)部培養(yǎng)和外部選聘兩個(gè)途徑,。但 是任何一個(gè)公司,，當(dāng)面臨內(nèi)部職位空缺時(shí),，都必須決定這兩者 何者處于優(yōu)先地位。 支持外部選聘優(yōu)先的理由主要是,，外部人員能為公司帶來 新思想,，能為公司注入新的活力。但事實(shí)上,，公司招聘人才主 要是因?yàn)樗軡M足職位的需要，而不是因?yàn)樗軒硇掠^念,， 或者這只在其次,。有的公司會(huì)說：“可是，我們需要的正是一個(gè) 能引導(dǎo)我們變革的人,！”讓我們看一下通用電氣公司就知道，變 革與人才來源并不存在直接的相關(guān)性,。韋爾奇被稱為“我們這 個(gè)時(shí)代一流的改革大師”,，而他研究生畢業(yè)后一直都在通用電氣 公司工作。事實(shí)上,，通用電氣公司的歷任總裁個(gè)個(gè)都被稱為他 們那個(gè)時(shí)代的“變革大師”，而他們沒有一個(gè)是從通用電氣公司 外部招聘的,。 此外至少還有三個(gè)理由支持高級(jí)人才內(nèi)部選拔,。其一，從 公司內(nèi)部選拔人才是對(duì)人才的一個(gè)基本激勵(lì)措施,。如果公司經(jīng) 常把提升的機(jī)會(huì)讓給公司外的人，對(duì)公司員工的積極性無疑將 是一個(gè)極大的打擊,。其二，優(yōu)先考慮從內(nèi)部選拔人才,，將促使 公司重視人才的內(nèi)部培養(yǎng),。公司在任何時(shí)候都有豐富的人才儲(chǔ) 備，在選才用人時(shí)就可以掌握主動(dòng)權(quán),，擁有更大的選擇余地。 另外一點(diǎn)更重要：由于人才是公司內(nèi)部培養(yǎng)造就的,，他因而更 能深刻理解領(lǐng)會(huì)公司的核心價(jià)值觀，同時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)期受公司文 化的熏陶,，已經(jīng)成為公司文化的信徒,，所以他也更能堅(jiān)持公司 的核心價(jià)值觀不變。而核心價(jià)值觀的延續(xù)性對(duì)一個(gè)公司來說是 至關(guān)重要的,。 如果公司要依靠新人才能帶來新思想，那么公司就應(yīng)該反 省的是“為什么公司內(nèi)部人員就不能吸收外面的新思想?”也許 是因?yàn)橥飞倭耍苍S是因?yàn)樗枷敕忾],，也許是因?yàn)槲幕Ｊ兀?但無論如何這都是一個(gè)警兆。內(nèi)部?jī)?yōu)先原則正是企業(yè)對(duì)外開放 性的一塊試金石,，只不過意義與常人理解的正好相反而已。

優(yōu)秀的領(lǐng) 導(dǎo)者總是以“他能干什么”為出發(fā)點(diǎn),，注重發(fā)揮人才的長(zhǎng)處,， 而不是克服其短處。他們總是問“他能干什么”,，而非“他不能 干什么”。 人總是有缺點(diǎn)的,。一個(gè)沒有缺點(diǎn)的人與一個(gè)沒有優(yōu)點(diǎn)的人 如果說有什么不同的話,，也僅是看問題的角度不同。任何想在 組織中任用沒有缺點(diǎn)的人的想法,，最終造就的只能是一個(gè)平庸 的組織,。所謂各方面均優(yōu)秀的人才根本沒有,，因?yàn)槿酥荒茉谀?一領(lǐng)域達(dá)到卓越，最多也只能在幾個(gè)領(lǐng)域達(dá)到卓越,。人無完人， 特別是強(qiáng)人,，總是缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)同樣鮮明,。北歐聯(lián)航的卡爾森,， 因?yàn)楹贸鲲L(fēng)頭,，許多董事不喜歡他，但他們還是愿意選他當(dāng)總 經(jīng)理,；德國(guó)大眾公司的皮埃切,，驕橫跋扈，但這同樣無礙于他 繼續(xù)做大眾公司的領(lǐng)路人,。 組織的最根本任務(wù)是出成果,，既然如此,，首先應(yīng)該關(guān)注的 應(yīng)該是員工能貢獻(xiàn)什么。過份關(guān)注員工不能做什么,，只會(huì)打擊 員工的自信心,，他自身也發(fā)揮不出什么作用來。 老想克服別人的缺點(diǎn),，組織的目標(biāo)就要受挫。因?yàn)樵诮M織 內(nèi)部只有成本,，成果存在于組織之外,。個(gè)人有缺點(diǎn),，但是組織 卻可以通過有效的人員搭配，相對(duì)完滿起來,；一個(gè)科技人員， 可能很不善于人際應(yīng)酬,，把他納入組織當(dāng)中,，只要安排適當(dāng)， 就可以發(fā)揮他的科技之長(zhǎng),，而讓其他擅長(zhǎng)交際的人來補(bǔ)其之 短，這樣組織就同時(shí)擁有科技與交際兩項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)了,。 謹(jǐn)記：成功之道，不在于克服了多少缺點(diǎn),，而在于多大程 度地把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來,。

原則五：適才原則。 把適當(dāng)?shù)娜税才旁谶m當(dāng)?shù)奈恢蒙鲜怯萌说淖罡邷?zhǔn)則,。正如 管理理論不論先進(jìn)只論適用一樣，適才比優(yōu)秀的人才更重要,。 把一個(gè)能力不足的人安排在一個(gè)他不能勝任的職位上,，那是強(qiáng) 人所難,，被用人也不必受寵若驚，這決不是件好事,，經(jīng)受了不 適應(yīng)的折磨,，才知道那滋味的確不好受。而把一個(gè)能力非凡之 士安排在一個(gè)平凡的職位上,，那是對(duì)人力資源的浪費(fèi)，沒有哪 個(gè)公司可以經(jīng)得起這種浪費(fèi),，杰出人才最終也只會(huì)棄你而去,。

原則六：不要給不熟悉的人安排新的重要工作。 良好的人事任命建立在兩個(gè)基礎(chǔ)之上：一是對(duì)員工的了 解,，二是對(duì)職位要求的了解。如果員工的能力與工作要求大致 契合,，那么任命一般會(huì)成功,，否則風(fēng)險(xiǎn)極大。因此,，對(duì)于那些 新的重要職位，由于你無從知道其職位要求,，最好是把它交給 那些你對(duì)他們的能力,、品質(zhì)都有相當(dāng)了解，已經(jīng)在組織中建立 廣泛信任的人,。而對(duì)那些你不甚了解的新來者，首先把他們安 排在一個(gè)既有職位上,，在這個(gè)職位上,，工作要求已經(jīng)一目了然。 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任就是集中精力把這個(gè)職位的要求告訴他,，然后看 著他施展自己的才能，在他困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

原則七：招最出色的人才安排在對(duì)公司未來最重要的工作 職位上,。 幾乎所有的工商管理著作和大多數(shù)公司都認(rèn)為,，決定公司 現(xiàn)在利潤(rùn)源的那些業(yè)務(wù)是公司最重要的業(yè)務(wù)。因此他們建議把 公司最出色的人才安排在這些部門里,，但這并非最好的做法。 原因在于兩個(gè)方面,。其一,，從競(jìng)爭(zhēng)的層次來看，現(xiàn)有（最 終）產(chǎn)品市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)只是競(jìng)爭(zhēng)的最后一個(gè)層次,。到了這個(gè)階段， 競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則已經(jīng)明確,，競(jìng)爭(zhēng)格局也大勢(shì)已定,，誰勝誰負(fù)，誰多誰 少都只在毫厘之間,。因此，在最終產(chǎn)品市場(chǎng)上,，人“才發(fā)揮創(chuàng) 造性的空間不是很大，工作的挑戰(zhàn)性已然大大減弱,，并不需要 最出色的人才就足以勝任,。其二，在今天這個(gè)劇變的時(shí)代，產(chǎn) 品生命周期大大縮短,，大量產(chǎn)品轉(zhuǎn)瞬即逝，公司今天的利潤(rùn)源 可能很快就會(huì)枯竭,。而同時(shí),，產(chǎn)業(yè)的交匯融合與轉(zhuǎn)型正方興未艾，越來越多的行業(yè)從本質(zhì)上難以確切界定,。這對(duì)大多數(shù)公司 是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇,。公司不僅要在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),，而且 還要在塑造未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、制定未來產(chǎn)業(yè)規(guī)則方面競(jìng)爭(zhēng)。無論 今天公司控制著什么市場(chǎng),，它都有可能在未來發(fā)生巨變。保衛(wèi) 今天的領(lǐng)先地位,，代替不了創(chuàng)建明天的領(lǐng)先地位。公司不僅要 立足現(xiàn)有業(yè)務(wù),，同時(shí)還要考慮明天何以為繼,。 未來不是哪一天突然出現(xiàn)的,，未來始于今天，如果公司今 天不能保證最出色的人才始終能配置到最有前途的新興發(fā)展領(lǐng) 域,，不能保證他們總是忙于真正具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，不能保證 他們能夠去捕捉最具潛力的商機(jī),，不能保證他們正在開創(chuàng)公司 未來的利潤(rùn)源，那么,，未來就不是決定公司是否可以爭(zhēng)金奪銀 的問題了,，而是公司是否有資格參賽的問題了,。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇四

教師資格證一年一般是可以考2次。教師資格考試每年3月和11月各舉行一次,，其中,，上半年報(bào)名時(shí)間一般為1月份,，下半年報(bào)名時(shí)間一般為9月份。面試一般在每年的5月和12月,。

教師資格證有幼兒園，小學(xué),，中學(xué)等不同學(xué)段,，考試科目是不同的，具體如下：

幼兒園筆試科目是《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》,，面試內(nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐能力;

中學(xué)考試科目是《綜合素質(zhì)》和《教育知識(shí)與能力》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，面試內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力和教育教學(xué)實(shí)踐能力,。

考教師資格證如何報(bào)名

1、登錄,?？忌卿洝爸行W(xué)教師資格考試網(wǎng)”()，查看所在省報(bào)名公告,，按照導(dǎo)航頁面指引進(jìn)入所在省報(bào)名入口。

2,、注冊(cè)?？忌氄J(rèn)真閱讀、充分了解本省報(bào)考要求后方可進(jìn)行,。注冊(cè)時(shí)要求考生填寫報(bào)名公告規(guī)定的證件號(hào)碼,、姓名,、手機(jī)號(hào)碼,、登錄密碼等信息,，并在網(wǎng)站認(rèn)真閱讀《誠(chéng)信考試承諾書》(電子版)，確認(rèn)承諾后方可進(jìn)行后續(xù)操作,。

3,、填報(bào)個(gè)人信息?？忌救隧毴鐚?shí)填寫戶籍所在地,、居住證申領(lǐng)所在地、是否在校生,、是否師范專業(yè),、畢業(yè)學(xué)校、在校生學(xué)籍學(xué)號(hào),、最高學(xué)歷及證書編號(hào)等信息，并按照格式要求上傳證件照(免冠,、正面,、彩色、白底,，jpg/jpeg格式，不大于200k),。

4,、填報(bào)報(bào)考信息,。考生按照本省公告要求選擇考試類別,、考區(qū),、科目(所報(bào)科目須一次性勾選，一經(jīng)審核通過,，不得增加或更改)。提交信息后,，考生報(bào)考狀態(tài)變更為“待審核”?？忌鷪?bào)考有關(guān)信息在審核前均可以自行修改。

5,、接受審核,。各省考務(wù)工作人員將在規(guī)定期限內(nèi)對(duì)考生報(bào)考信息進(jìn)行審核，是否需要考生到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)詳見各省報(bào)名公告要求,。審核通過的考生狀態(tài)變更為“待支付”,。未通過審核的考生，可在報(bào)名截止日期前修改,、完善報(bào)名有關(guān)信息，重新提交報(bào)考信息,，重新接受審核。

6,、網(wǎng)上繳費(fèi),。各省考生均可通過網(wǎng)上繳納考試費(fèi),。完成繳費(fèi)考生的狀態(tài)變更為“報(bào)名成功(已繳費(fèi))”，完成報(bào)名,。通過審核，但逾期未繳費(fèi)考生,，報(bào)名無效,。一旦報(bào)名成功并完成繳費(fèi)，概不退費(fèi),。

7、打印準(zhǔn)考證,。考生考前一周可通過報(bào)名網(wǎng)站自行下載,、打印準(zhǔn)考證。

考教師資格證的條件

1,、中華人民共和國(guó)公民;

2、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度;

3,、無犯罪記錄。

4,、原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件,，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求：申請(qǐng)參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)參加小學(xué)教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)參加初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試,，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試,，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并應(yīng)具備助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

5,、應(yīng)屆在校生報(bào)考中小學(xué)教師資格考試應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明,。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇五

即要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí),、技能中內(nèi)在的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和品德教育,。

也即要求教師能夠做到進(jìn)行教學(xué)時(shí)保證教學(xué)的科學(xué)性,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，挖掘教育的思想性,，要通過各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生驚醒思想品德教育，把教育因素貫穿于教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié),，并且教師還應(yīng)不斷的提高自身修養(yǎng),。

如，在某案例分析中，案例中呈現(xiàn)，該教師在教同學(xué)知識(shí)的同時(shí),，還教育同學(xué)們，團(tuán)結(jié)力量大,，與同學(xué)相處時(shí),，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)會(huì)合作,。在這樣的案例中，即體現(xiàn),，該教師貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則,。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主導(dǎo),，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題,，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用,、學(xué)以致用的目的,。

這就要求教師，在實(shí)際教學(xué)中,，即要交給學(xué)生知識(shí),，還要讓學(xué)生接觸實(shí)際，或者是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)來理解知識(shí),，或者要求他們將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如果,，選擇題的案例或者是案例分析題中，教師如果有此類的教學(xué)表現(xiàn),，說明該老師能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,。如,，某選擇題中,，出現(xiàn)這樣的案例,，老師在給學(xué)生講解完改革開放的變化這一課后，通過舉辦“我和爸爸比童年”這一活的讓同學(xué)參與,，這幾體現(xiàn)了老師不僅交給學(xué)生知識(shí)，還讓他們從實(shí)際與理論的關(guān)系去理解知識(shí),，因此是體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,。

3、直觀性原則

指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要,，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象,。

直觀教學(xué)可以分為實(shí)物直觀,、模象直觀、言語直觀三大種類,。這個(gè)在考試中經(jīng)常以選擇題的形式考查區(qū)分能力。因此,，這幾個(gè)概念要理解，給例子要能判斷出屬于哪種直觀,。

實(shí)物直觀即通過直接感知實(shí)際實(shí)物而進(jìn)行的一種直觀方式,，如觀察動(dòng)植物標(biāo)本、教師帶學(xué)生在實(shí)地參觀考查接觸所學(xué)的實(shí)際物品物體,。模象直觀即通過對(duì)實(shí)物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的方式，如教師上課時(shí)為了配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行教學(xué)可以選擇相關(guān)的視頻,、圖片,、模型等進(jìn)行教學(xué)，如地理老師上課時(shí)使用的地球儀,。需要注意的是，這兩種直觀形式易被混淆,。在做題時(shí),，應(yīng)把握老師的教學(xué)內(nèi)容是什么，例如，如果地理老師本節(jié)課的章節(jié)是“地球儀”的知識(shí)點(diǎn),，那這個(gè)時(shí)候地球儀則是一種實(shí)物直觀,，如果老師在給學(xué)生講解雪的知識(shí)時(shí)，拋灑模擬雪花的紙片,，屬于模象直觀。言語直觀即老師進(jìn)行用語言描述性地進(jìn)行教學(xué),，比如,，老師在講雪花這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，能將雪花的形狀,、大小,、飄落時(shí)的樣子，以語言的形式講解清楚,，這即是一種語言直觀,。對(duì)語言直觀的考查，常以選擇題的形式考查其地位,，即，在教學(xué)中,，言語直觀是最常用的直觀方法,。

4、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,，積極探索,，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提析問題和解決問題的的能力的教學(xué)方法,。 啟發(fā)性原則常見的一種考題形式,，是與名言結(jié)合起來考,。常見的名言能體現(xiàn)這一原則名言，如《學(xué)記》中：“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,、“君子之教，喻也”“道而弗牽,，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,，以及第斯多惠曾說過：“一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個(gè)壞的老師奉送真理”,。另外一種?？挤绞剑彩墙o案例,，分析該教師是否貫徹這一原則。常見的案例有：老師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行過程中,，不是直接把答案或者是要講的原理,、概念直接呈現(xiàn)給學(xué)生，通過直接的講解讓學(xué)生以接受的形式記住,，而是設(shè)計(jì)一些活動(dòng),，讓學(xué)生去探索，老師在整個(gè)教學(xué)過程中,，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,，并且以提問的方式去鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，這即是貫徹了這一原則,。比如，某老師在教學(xué)生磁鐵的原理,、特點(diǎn)時(shí),，將磁鐵藏在一個(gè)小鴨玩具的嘴里,，并且用一塊含有鐵塊的面包,，引著小鴨在水盆里游泳追逐,，這時(shí)學(xué)生都驚奇的睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大興趣,，老師這時(shí)趁機(jī)問,，“你們想知道為什么嗎?”“想”“那請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)并討論,，找到這個(gè)秘密”,。在這個(gè)案例中,，老師就是以游戲的方式，吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們求知的欲望,，進(jìn)而去思考，去生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),。因此,，貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。

5,、循序漸進(jìn)原則

指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)按照知識(shí)的邏輯順序,、學(xué)生身心發(fā)展的順序、認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序,、學(xué)生生理節(jié)律的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)連續(xù),、連貫,、系統(tǒng)的進(jìn)行。這一原則貫徹的要求是教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)順序進(jìn)行教學(xué),，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序由淺入深,、由易到難地進(jìn)行教學(xué),。

這一原則常與名言結(jié)合起來考查，常見,，名言有：盈科而后進(jìn)、學(xué)不躐等,、不陵節(jié)而施謂之孫等,。案例的考查形式不多，其中一種出現(xiàn)比較多的案例如,，某教師在教學(xué)時(shí)，先從看得到的,、表面的、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手,，再教抽象的,、較難理解的理論,。

6、鞏固性原則

指在教學(xué)中要為使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地掌握和保存,，采用各種各樣的復(fù)習(xí)來達(dá)到此目的。

鞏固性原則常見題型為選擇題,。做關(guān)于鞏固性原則的題目時(shí),，把握住一個(gè)詞——“復(fù)習(xí)”即可,。當(dāng)我們?cè)谶x擇題的題干的描述里,，見到該教師能采用任意的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)時(shí),，如,，在結(jié)課時(shí),，回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，或是通過布置作業(yè)來讓學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí),，都要選擇此原則。另外一種考法,，也是結(jié)合古語名言進(jìn)行考察。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,，“溫故而知新”,，“學(xué)習(xí)如同米篩篩水，如不經(jīng)常復(fù)習(xí),，會(huì)一無所獲”這樣的名言就蘊(yùn)含這樣的教學(xué)原則。

7、量力性原則

也叫可接受性原則,，指教學(xué)活動(dòng)要是適合學(xué)生發(fā)展水平。既不能高于學(xué)生現(xiàn)有水平,，因?yàn)闀?huì)造成學(xué)生難以學(xué)會(huì)，教學(xué)效率低,。同時(shí),，也要防止教學(xué)難度低于學(xué)生的水平，否則,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以激發(fā)、教學(xué)無效等現(xiàn)象出現(xiàn),。所以貫徹這一原則的要求要做到重視兒童的年齡特征，了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度,。

本原則的考查頻率相對(duì)較低,，考查的形式也比較常規(guī)，和名言結(jié)合或概念的反選,。相關(guān)名言：《學(xué)記》中的“語知而不知,，雖舍之可也”。

8,、因材施教原則

指教師在教學(xué)活動(dòng)中要照顧學(xué)生的個(gè)別差異。作為教師,，應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)倪x用適合這個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)方法,，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的,。所以，貫徹這一原則應(yīng)做到充分了解學(xué)生,，包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)成績(jī),、個(gè)性特征,、家庭背景、生活經(jīng)歷等,。其次還應(yīng)做到尊重學(xué)生的差異，面向每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利得到適合自己的教育,。

常見的考題，也是與古語結(jié)合來考,。常見古語如：“視其所以,，觀其所由，察其所安”“深其深,，淺其淺,，益其益，尊其尊”“一把鑰匙開一把鎖”“夫子施教,，各因其材”“柴也愚,，參也魯，師也辟,，由也喭”等語句都體現(xiàn)了這一原則。另外一種考題方式，就是在案例里面,，呈現(xiàn)這個(gè)老師能針對(duì)某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)他進(jìn)行個(gè)性化教育,。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇六

1,、事先熟悉小學(xué)課本，大概看一下重要篇目的教學(xué)設(shè)計(jì),，知識(shí)點(diǎn)等等，應(yīng)該背誦的篇目把它背下來,，怕萬一面試官現(xiàn)場(chǎng)讓你背誦。

2,、你可以將事先準(zhǔn)備好的所有篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)打印出(這樣就不用帶那么多課本和參考書了),，帶到面試現(xiàn)場(chǎng),，因?yàn)楝F(xiàn)在面試改革，不知道能不能讓你看,，如果可以看，你就看你的資料,，如果不行,，他們肯定有地方讓你放好這些材料的，就自己上陣,。事先有準(zhǔn)備的肯定不怕!!

3、現(xiàn)在沒有給出篇目范圍了,，你最好把各個(gè)不同類型的課文自己先準(zhǔn)備一下,，弄一個(gè)模板，比如詩歌的,、現(xiàn)代文的、寫人物的,、寫景物的,、拼音等小學(xué)很基本的內(nèi)容搞清楚,，就不怕啦!

4,、關(guān)于課文的主旨和主要內(nèi)容,，如果當(dāng)場(chǎng)不讓你看參考資料的話,，就要看你自己的解讀了，他肯定會(huì)引發(fā)課文的原文給你的,，所以你可以自己解讀啊，小學(xué)課文的解讀還是不用怕的,，肯定能解讀出來，不要把課文主旨理解得太難,，貼合小學(xué)生的實(shí)際，真善美啊,、熱心助人啊,、思念家鄉(xiāng)(古詩),、景色美(國(guó)家山河美)等等之類的,，小學(xué)課文的主旨都很明顯的,，不會(huì)很隱晦的，所以你按照自己的理解應(yīng)該是沒問題的,。

5、試講的確不會(huì)給你45分鐘一堂課的時(shí)間來講的,，如果面試官想知道你整堂課是怎么上的，他會(huì)讓你說課,，說課也是在10-15分鐘完成。如果面試官想看你上課上得怎么樣,，那他們會(huì)讓你試講,，試講時(shí)間應(yīng)該也是十幾分鐘左右，但是不是讓你在十幾分鐘內(nèi)講完45分的內(nèi)容,，而是只挑選一節(jié)課中的一部分來講，像正式上課一樣，上其中的十幾分鐘,。

6、下面沒有學(xué)生,，你只能假裝下面有學(xué)生，提問也只能提問面試官,，把他們當(dāng)學(xué)生,，或者你自己創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生回答了,。去考這樣的試都是這樣的。

另外,，第5點(diǎn)中說到的說課,，說課和試講是不一樣的，教育局考試也有可能說課。說課是指你要分析這篇課文在教材中的作用,、教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn),、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析,、教學(xué)過程安排、板書安排,，把這一系列內(nèi)容說給面試官聽。

國(guó)考小學(xué)語文教師資格證面試經(jīng)歷

剛剛結(jié)束的20**年5月17日國(guó)家教師資格證小學(xué)語文面試經(jīng)歷,，憑記憶回憶下考題，福利大家,。

考試流程就不說了，網(wǎng)上很多,，整個(gè)從候場(chǎng)到考完差不多2小時(shí),。我是8點(diǎn)40進(jìn)場(chǎng)的,，10點(diǎn)半左右出來的,。寫教案和試講各20分鐘。

一,、寫教案

我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個(gè)我考完后查了一下，是三年級(jí)上冊(cè)的,，可惜啊,，當(dāng)時(shí)我一直在看四五年級(jí)的書，偏偏就沒怎么看三年級(jí)的,。不過這篇文章還蠻好講的,，結(jié)構(gòu)挺清晰的。

有幾個(gè)問題我考前一直沒清楚,，這里解答一下：

1,、給我的材料,，不像是網(wǎng)上那樣只有一段,，而是整篇文章，有課題,、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣,，該有拼音的有拼音。

2,、題目要求的是片段教學(xué),。

3、設(shè)計(jì)要求說的很清楚,，而且基本上就是教學(xué)目標(biāo),，寫教案的時(shí)候基本可以圍繞幾點(diǎn)要求寫,。

4、教案沒什么格式,，教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn),、教學(xué)準(zhǔn)備,、過程等,，都是自己寫的,，最好把板書寫上，一般都要板書的,。

二,、提問

進(jìn)去之后，三個(gè)老師,，說題的是主考官，我抽到的兩個(gè)簡(jiǎn)答題分別是：

1,、說一個(gè)感動(dòng)你的師生關(guān)系,。

2、談?wù)剬?duì)“教學(xué)是藝術(shù)的”這句話的理解,。

個(gè)人覺得，這類題目簡(jiǎn)直太好了,，比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗(yàn)的題目好答多了?；旧衔姨咸喜唤^，時(shí)間把握的也可以，個(gè)人覺得題目最要緊的是說出一二三點(diǎn),，這樣別人就會(huì)覺得思路清楚。

三,、試講

一定要將流程展現(xiàn)出來，然后10分鐘的重點(diǎn)就闡述文章的重點(diǎn)段落,，重點(diǎn)語句。我前面的時(shí)間花的有點(diǎn)多,，重點(diǎn)段落里只講了一段,，最后對(duì)方提醒了我1次,，然后問我板書寫好了沒,，我就把板書寫好后,，算是結(jié)束,。

個(gè)人覺得試講的時(shí)候,，要顯得真實(shí)，要投入,，而這一切，又都?xì)w結(jié)教案寫的有條理,，有思路，這樣在講的時(shí)候才會(huì)比較順暢,。

四,、答辯

答辯說實(shí)話,，老師們已經(jīng)沒什么時(shí)間說太多,，主考官主要圍繞我的板書進(jìn)行交流，個(gè)人覺得說自己真實(shí)的想法即可,。

五,、離場(chǎng)

一句話：不留遺憾，表達(dá)謝意,，擦干凈黑板,，再見,。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇七

試講教案設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)部分：

一.課題(說明本課名稱教案）

二.教材分析

三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中,，教學(xué)過程是關(guān)鍵,，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括,。

2.怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等,。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法,。

2.怎樣提出問題,，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,，需用時(shí)間,。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次,、有坡度、有密度,。

2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行,，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性,、能力性。

2.需不需要提示或解釋?

延伸閱讀：教師資格證考試面試試講需要注意的事項(xiàng)

1.試講時(shí)的著裝要端莊大方,，符合教師形象，給人成熟穩(wěn)重的感覺,，切忌過分裝扮或不修邊幅,，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

2.試講之前一定要多演練幾次,。考生在備考時(shí),，可以自己在家里試講,，并找?guī)讉€(gè)朋友或者同學(xué)試聽并提出建議，這樣做的好處是可以糾正自己的教態(tài),，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，迅速進(jìn)入應(yīng)考狀態(tài),。

3.進(jìn)場(chǎng)面對(duì)考官時(shí),，要向考官問好，待考官允許后再走向講臺(tái),，走路要筆挺，給人精神抖擻的印象,。在此過程中要注意兩點(diǎn)：一是不要緊張,，要面帶笑容，體現(xiàn)出自信;二是要與考官有目光的交流,，拉近與考官的距離，切忌低頭或看向別處,。

4.試講過程中,，注意把握好一些動(dòng)作、手勢(shì),、表情等體態(tài)語的使用。要舉止大方,，教態(tài)自然,，體現(xiàn)出為人師表的莊重與親和。

5.試講聲音要洪亮,，語速要適中，表達(dá)要清晰流利,。切忌語速過快或者有長(zhǎng)時(shí)間的停頓。語速過快會(huì)表現(xiàn)出緊張情緒,，也不利于考官聽清楚;語速太慢或者停頓時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)讓考官覺得試講者備課不充分。另外要注意的是試講語言要抑揚(yáng)頓挫,、富有感染力，這樣可以調(diào)動(dòng)聽課者的情緒,，創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。

6.試講內(nèi)容要豐富，更要突出重點(diǎn),，不重要的一句帶過,，重要的講深講細(xì)。切忌“眉毛胡子一把抓”,。同時(shí),，不能照本宣科或者偏離教材內(nèi)容隨意發(fā)揮。另外要注意時(shí)間的合理分配,，避免出現(xiàn)時(shí)間不夠或剩余時(shí)間過多的現(xiàn)象。

7.要注意試講的機(jī)動(dòng)措施,，通常在預(yù)設(shè)的最后都要設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性,、拓展性問題，以備不時(shí)之需,。

8.在試講過程中要注意與考官的互動(dòng),。要設(shè)想下面坐滿了學(xué)生，適時(shí)提一些問題,，并做出評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),。注意與考官眼神的交流,。

9.試講時(shí)的板書設(shè)計(jì)要合理，切忌雜亂無章,，文字應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,。思路清晰,，邏輯嚴(yán)密,，字跡工整,。良好的板書設(shè)計(jì)會(huì)給考官留下好的印象，為試講者加分,。

10.試講結(jié)束時(shí)不要急于離場(chǎng)，要向考官示意“我的試講完畢”,，等待考官提問,。如果考官?zèng)]有問題，則可以離場(chǎng),。在整個(gè)試講過程中,，一定要注意謙虛有禮，做到不卑不亢,，切忌目中無人、過分張揚(yáng)或者過于謙卑,。

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教師資格證教學(xué)原則有哪些篇八

隨著二胎政策的開放,，教育行業(yè)不可避免地成為熱門職業(yè),。要想成為一名合格的教師，首先要通過教師資格證,。而教學(xué)組織教學(xué)組織形式這部分知識(shí)考察一般在教師招聘中都會(huì)涉及,，下面是我們整理出來的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

知識(shí)點(diǎn)1：概念

教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和,。

教學(xué)組織形式概念中包含了學(xué)生與老師兩個(gè)要素,，結(jié)合關(guān)鍵詞“教學(xué)目標(biāo)”“行為方式”來理解把握，一般考察較少,。

知識(shí)點(diǎn)2：七種教學(xué)組織形式

(一)個(gè)別教學(xué)制

個(gè)別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸,，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學(xué)生,，但沒有固定的班級(jí)，學(xué)生的年齡和程度各不相同,，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)也無計(jì)劃,，隨時(shí)隨意決定學(xué)習(xí)什么和不學(xué)習(xí)什么。

在教師招聘考試中個(gè)別教學(xué)制的地位是單選題考查的重點(diǎn),，它產(chǎn)生的較早,，古代中國(guó),、埃及和希臘的學(xué)校大多采用個(gè)別教學(xué)形式，概念考查時(shí)相對(duì)較少,，在理解時(shí)要和個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)分開。顯著特點(diǎn)是老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力,，但一個(gè)教師所教的學(xué)生數(shù)量是有限的，與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低狀況相適應(yīng),。其有別于個(gè)別輔導(dǎo),，前者是針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，使學(xué)生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學(xué)生,，如后進(jìn)生和優(yōu)秀生，兩者不同,。

(二)班級(jí)授課制

1.定義：課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制,，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí),，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2.班級(jí)授課制基本特點(diǎn)

班級(jí)授課制用三個(gè)字簡(jiǎn)單概括：“班”“課”“時(shí)”,。

以“班”為人員單位,，按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同,，并且人數(shù)固定,，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

“課”是教學(xué)活動(dòng)單元,，把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng),，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分,，分量不大,，大致平衡,，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整,，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué),。

“時(shí)”,，規(guī)定在駐而固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行,，這單位時(shí)間稱為“課時(shí)”,，課與課之間有一定的間歇和休息,。

3.班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展

(1)產(chǎn)生標(biāo)志：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述,，奠定了理論基礎(chǔ),。

(2)我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館,。

4.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;

(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;

(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用,。

不足：(1)難以因材施教;(2)難以形成學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;

(3)缺乏靈活性。

以上班級(jí)授課制四方面知識(shí)非常重要,，班級(jí)授課制的概念及產(chǎn)生標(biāo)志常以單選題的形式考察,，而基本特點(diǎn),、優(yōu)缺點(diǎn)是多選題考查的重點(diǎn),，尤其對(duì)于班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)要重點(diǎn)把握。

班級(jí)授課制是我國(guó)目前采用的主要教學(xué)組織形式,，主要優(yōu)點(diǎn)可以高效率大面積的培養(yǎng)人才,，主要缺點(diǎn)是難以因材施教,。

(三)復(fù)式教學(xué)——班級(jí)授課制的特殊形式

把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里,，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式,。主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少,、師資缺乏,，交通又不方便的地區(qū)實(shí)施。

復(fù)式教學(xué)的概念和地位是單選題考查的重點(diǎn),，理解概念時(shí)適當(dāng)把握關(guān)鍵詞“兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)”，如把一三年級(jí)或一三,、五年級(jí)編成一個(gè)班;把二、四年級(jí)或二,、四,、六年級(jí)編成另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué),。一般在偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施,，較特別并不常見，是班級(jí)授課制的特殊形式,。

(四)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——班級(jí)授課制的輔助形式

是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠,、農(nóng)村,、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所,，通過觀察,、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

以上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念考查的的相對(duì)較少,，單選題考查更側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的地位，在學(xué)習(xí)時(shí)將班級(jí)授課制的特殊形式和輔助形式進(jìn)行區(qū)分,，特殊形式是復(fù)式教學(xué),，輔助形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),。

(五)分組教學(xué)

又叫分層教學(xué),、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué),。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式,。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組,。

1.外部分組：主要有學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組,。

學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或成績(jī),，分為不同的組;

跨學(xué)科能力分組是把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生,，按智力的高、中,、低分成成績(jī)好,、中,、差的組,。

2.內(nèi)部分組：

(1)按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，即在經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“診斷測(cè)驗(yàn)”,，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分為甲乙丙丁組。甲組學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充教材,，乙組學(xué)生由教師上附加課,，丙,、丁組學(xué)生由不同的教師上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課,。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)甲,、乙組學(xué)生進(jìn)行附加課測(cè)驗(yàn),，對(duì)丙、丁組進(jìn)行復(fù)習(xí)課測(cè)驗(yàn),。爾后各組又合并為原來的班級(jí),，重新學(xué)習(xí)新課。

(2)按學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組,，即把學(xué)生分為若干小組，一部分學(xué)生借助視聽工具進(jìn)行自學(xué),，一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，其中有優(yōu)等生,，也有差等生,，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)差等生;另外再把一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo),。

以上關(guān)于分組教學(xué)的概念和劃分，考試涉及的次數(shù)相對(duì)較少,。而對(duì)于外部分組和內(nèi)部分組兩個(gè)概念要進(jìn)行區(qū)分,，重在理解而不是簡(jiǎn)單記憶概念，外部分組打破了原來的班級(jí),，而內(nèi)部分組沒有打破原來的班級(jí)。

(六)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計(jì)教學(xué)法：又叫單元教學(xué)法,，主張廢除班級(jí)授課制和教科書,，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力,。

道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材,，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目,、布置作業(yè),，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查,。它是美國(guó)的柏克赫斯特于19在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。

以上兩個(gè)教學(xué)組織形式的概念是單選題考查的重點(diǎn),，而這兩個(gè)概念在考查時(shí)往往容易混淆,，在學(xué)習(xí)一定要注意區(qū)分，設(shè)計(jì)教學(xué)法完全是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，而道爾頓制是老師指定參考書,，學(xué)生自學(xué)，最后老師檢查作業(yè),。

(七)特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種綜合化的教學(xué)組織形式,。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來,。

關(guān)于特朗普制的別稱和概念是單選題考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)概念時(shí)要把握幾個(gè)關(guān)鍵詞“綜合化”“大班上課”“小班研究”“個(gè)別教學(xué)”等詞,，通過關(guān)鍵詞理解概念進(jìn)行選擇,。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組,，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇九

1,、堅(jiān)定正確的政治方向,。

2、德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求,。

3、要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來,。

(2)疏導(dǎo)原則的基本要求

1,、講明道理，疏導(dǎo)思想,。

2、因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘。

3,、以表揚(yáng)激勵(lì)為主,，堅(jiān)持正面教育。

(4)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則基本要求

1,、愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生,。

2,、要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求,，要做到合理正確,，明確具體和嚴(yán)寬適度,。

3、要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行,。

(5)教育的一致性與連貫性原則基本要求

1,、要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。

2,、要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行,。

(6)因材施教原則原則的基本要求

1、深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界,。

2、根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”,。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育,。

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教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十

1,、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格

2,、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀,，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

全面把握課文,，感受語言特點(diǎn)

2課時(shí)

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受,，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上,，對(duì)文章提出質(zhì)疑,，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（一個(gè)班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分,。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià),、提問）40分,，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二,、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

（一）局部理解預(yù)測(cè)

1,、“我常坐老王的三輪車。他蹬,，我坐,，一路上我們說著閑話,?！边@句話有什么作用,？

2,、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,。”

3,、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的,?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評(píng)論,。

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”,？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,，好在哪里？

12,、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13,、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了,，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。”

（二）,、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段,？（評(píng)價(jià)或提問）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問）

3,、從文章所記敘的老王的故事中,，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）

4,、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人,？（評(píng)價(jià)或提問）

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（評(píng)價(jià)或提問）

以上問題的設(shè)計(jì),，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四,、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1,、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2,、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考,。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十一

欣賞《維也納的八音鐘》《打字機(jī)》

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：在欣賞生動(dòng)形象的器樂曲中獲得樂趣,，更加熱愛音樂,。

[智育目標(biāo)]：在欣賞器樂曲的過程中能逐步注意節(jié)奏、速度,、力度等音樂表現(xiàn)要素對(duì)于塑造良好形象的作用。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過模仿學(xué)習(xí)創(chuàng)編,，培育求新求異思維,，對(duì)創(chuàng)編感到興趣.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：欣賞器樂曲時(shí)展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)樂曲的理解,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：聽音樂填寫音樂主題中缺少的音。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨音樂演奏打擊樂器

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

本節(jié)課我們要欣賞兩首非常好聽,、非常生動(dòng)形象的器樂曲,，欣賞器樂曲我們已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)了，大家要繼續(xù)努力器樂曲沒有歌詞,，全部靠音樂本身來表現(xiàn)它所敘述的內(nèi)容,，這就給了我們廣泛的聯(lián)想、想象的空間,，但這也不是毫無根據(jù)的亂想象，因?yàn)橐魳繁旧硪呀?jīng)給了我們不少信息,，例如旋律,、節(jié)奏,、速度,、力度,、音區(qū)、節(jié)拍等都與所表現(xiàn)的內(nèi)容有關(guān)就速度來說,，表現(xiàn)興奮熱烈的音樂一般都要快些.

2.欣賞管弦樂合奏《維也納的八音鐘》

a.從課本上的插圖談起，介紹八音鐘和維也納

b.介紹作曲家柯達(dá)伊,。

《維也納的八音鐘》是柯達(dá)伊的名作《哈里亞諾什組由》中的第二首,，描寫哈里正在吹牛，說是自己與國(guó)王的公主到維也納王宮去游玩,，看到了宮中很多的八音鐘,，樂曲一開始就出現(xiàn)了八音鐘齊鳴的音響，然后出現(xiàn)了課本中列出的主題,。這個(gè)主題不時(shí)出現(xiàn)，但每次都有些不同,，表現(xiàn)了八音鐘里的小人,、小鳥正在歡樂地舞蹈。同學(xué)們可以想象王宮內(nèi)不只一臺(tái)八音鐘,，而是好幾臺(tái)，所以音樂是顯得非常熱鬧的,。

c.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮某醪礁惺堋?/p>

d.復(fù)聽。

3.欣賞管弦樂合奏《打字機(jī)》

現(xiàn)在打字機(jī)早就被電腦所代替,，同學(xué)們很少能見到打字機(jī)了,，但偶爾在舊貨市場(chǎng)上還能見到。教師介紹打字機(jī),，最好能找到實(shí)物帶進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察。

這首樂曲形象地描繪了打字機(jī)工作時(shí)的聲響,，非常形象,，十分生動(dòng)。作者安德森是美國(guó)的輕音樂作曲家,，他十分擅長(zhǎng)創(chuàng)作形象鮮明的管弦樂小品,，尤其是他十分重視為兒童們創(chuàng)作出既好聽又生動(dòng)的小曲,，例如我們?cè)缫研蕾p過的《跳圓舞曲的小貓》,、《打切分音的小鬧鐘》等都出自他的手下,。

a.欣賞音樂請(qǐng)學(xué)生說說初聽后的感受,。

b.復(fù)聽,。提醒注意回鈴的聲音和調(diào)轉(zhuǎn)機(jī)頭的聲音。學(xué)生可自由模仿用打字機(jī)打字的動(dòng)作,。

c.分組選用合適的打擊樂器隨音樂敲擊,。

4.創(chuàng)編。

這是一個(gè)很有意義的創(chuàng)作練習(xí),，我們先來唱一唱課本中出示的例子(即“叮鈴鈴，叮鈴鈴,，快樂的歌”)。

a.提問：手機(jī)的鈴聲是怎樣的呢〔學(xué)生議論),，手機(jī)的鈴聲是五花八門的,，有的發(fā)出嘟嘟的聲響有的與電話鈴聲相似，更多的是一段電子音樂,，因此我們也可以從多方面去設(shè)計(jì)，不一定局限在叮鈴鈴助聲響,，同樣節(jié)奏也可以變,，現(xiàn)在我們可以以同桌為組,，兩人一組共同商量。

b.教師選擇幾個(gè)公布,，師生共同演唱評(píng)議,。

c.再用同樣的方法填寫自行車的鈴聲。

d.總結(jié),。

復(fù)備：

本課聽音練習(xí)是難點(diǎn)，還是應(yīng)讓學(xué)生再反復(fù)多聽?zhēng)妆?，增加音高的印象?/p>

教學(xué)反思

我在本課教學(xué)中，和學(xué)生一起討論節(jié)奏練習(xí)問題,，此時(shí)的學(xué)生都感到老師能和他們一起參與活動(dòng)覺得很親切很開心,。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神，一句表揚(yáng)的話對(duì)學(xué)生來說都是最好的獎(jiǎng)勵(lì),。而我又在表揚(yáng)的話語中作了改革。比如我設(shè)計(jì)的一些問題讓學(xué)生思考回答時(shí),，對(duì)回答對(duì)的學(xué)生就表揚(yáng)他或過去拍拍他的肩膀說：“不錯(cuò),，你真棒，大家為他鼓掌一下,。”簡(jiǎn)單的舉動(dòng),，使學(xué)生的興趣大為提高。在以后的師生交流中,，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn),，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變得更加融洽了。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十二

了解_____（概念）,，理解_____（算理、公式推導(dǎo)過程）,，掌握_____（計(jì)算方法、公式）,，應(yīng)用_____解決實(shí)際問題,。?????。

2,、過程與方法

在自主探究,，小組討論交流過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決實(shí)際問題的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。

（二）教學(xué)過程

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十三

教學(xué)過程

(一)設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課

把一張紙對(duì)折后扎一個(gè)孔,，然后展開平鋪,。

師生總結(jié)：如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱,，那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線,。類似的,，軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線,。(三)例題鞏固，深化原理 出示例題：下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是指出他們的對(duì)稱軸,。

師生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立完成例題,，老師對(duì)例題進(jìn)行講解。(四)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課后作業(yè)題,，并尋找身邊的軸對(duì)稱圖形，標(biāo)出對(duì)稱軸,，找出一對(duì)對(duì)稱點(diǎn),。板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

把成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體，它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形關(guān)于這條軸對(duì)稱,。

圓：無數(shù)條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長(zhǎng)方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條,。

二、考題解析

初中數(shù)學(xué)《立方根》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.立方根和平方根的區(qū)別與聯(lián)系?【數(shù)學(xué)專業(yè)問題】 【參考答案】