報告是一種常見的書面形式,，用于傳達信息,、分析問題和提出建議,。它在各個領域都有廣泛的應用,，包括學術研究、商業(yè)管理,、政府機構等,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的報告嗎？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

實踐課程報告篇一

創(chuàng)造性的方向轉化,，提出富有創(chuàng)造性的設想或方案,。創(chuàng)造活動是人類特有的實踐活動，在創(chuàng)造實踐活動中,，逐漸產生和發(fā)明各種各樣的創(chuàng)造技法和方法,。迄今為止已經(jīng)有300多種,。在創(chuàng)新實踐的學習中，我們一共接觸到6種不同的創(chuàng)造技法,，在這里我想談談我對組合創(chuàng)造技法的自學學習體會,。

首先，組合就是將幾個相互獨立的部分組合到一起,，使之成為一個整體,。使之得到1+12的效果，而組合又可以分為同類組合,、異類組合,、主體附加和重組組合。在課題分析中,，我們主要用到的是同類組合和主體附加,。

同類組合是指同物自組，就是將兩個或兩個以上相同或近于相同的事物進行組合,，以獲得新設想或新組合成果的創(chuàng)造技法,；在組合的過程中，各個參與組合的對象在組合前后其基本原理,、基本結構一般沒有實質性的變化,；同物組合的產物，往往具有組合的對稱性或一致性的趨向,。

同類組合應用于各個領域,，例如，日本松下公司總裁松下幸之助,，早年曾把原來人們使用的電源單插座改為雙頭插座,、三頭插座，獲得成功,，為松下公司掘得第一桶金,。直到現(xiàn)在，這些雙頭插座,、三頭插座,、插線板等產品也備受市場歡迎。

在我們周圍存在著許多處于單獨狀態(tài)下的使用的事物,，需要我們提高聯(lián)想思維能力,，想想單獨使用的事物自組后產生新的意義、新的用途和新的功能,，以滿足新的需要。有人用300個易拉罐筒組成救生筏,，在科學上具有重大意義的顯微鏡,、望遠鏡的發(fā)明，實質上也是頭鏡片的組合，可見,，同類組合也能導致重大的發(fā)明創(chuàng)造,，只要細心觀察思考，我們也能發(fā)現(xiàn)生活中一些單體組合后的重大意義,。

主體附加是指以某事物為主體,，再補充新的內容或增添新的附屬事物，以達到補充,、完善和增強主體功能的目的,；在主體附加創(chuàng)造中，主體事物的性能基本上保持不變,；一個主體可以附加多種事物,，而且一個附加物也可附加在多種主體之上。

主體附加首先要有確定的主體,，然后分析主體在功能上的不足和尚需補充完善的地方,，例如在手機上附加照相、收音,、錄音,、耳機等功能，主體附加法的創(chuàng)造性很大程度上取決于附加物的選擇是否別開生面,，使主體產生新的功能和價值,，以增加實用性，從而增加其競爭力,。

人們在選擇一款產品的時候,，附加價值有時候往往會是人們選擇的傾向。比如,，同樣是臺燈,，而有一款附加了一個音響的功能，人們就會覺得新奇,，往往就會有很多人選擇這款臺燈,，可見主體附加的重要性。我們可以通過缺點列舉法全面分析主體的缺點,，然后再用希望列舉法列出種種希望,，經(jīng)過篩選確定某種希望或需改進的缺點作為附加的目的，其次根據(jù)附加的目的確定附加物及組合方案,。

總之,，組合創(chuàng)造技法是很重要的創(chuàng)造方法。愛因斯坦對于組合創(chuàng)造有很高的評價：“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質特征”,。有的創(chuàng)造學者甚至認為,，所謂創(chuàng)造就是把人們認為不能組合在一起的東西組合在一起,。

實踐課程報告篇二

市場營銷學是一門操作性和實踐性很強的應用科學,從該課程的性質和社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的需求來看,實踐性教學是該專業(yè)和《市場營銷學》課程教學中的重要環(huán)節(jié),這也是大學本科教育中的關鍵環(huán)節(jié),它可以提高教學質量、改善培養(yǎng)效果,、增強學生實際工作能力,但由于種種原因,這恰恰是我們目前教學中的薄弱環(huán)節(jié),。因此,如何調整專業(yè)課教學設計、增加實踐性教學比重,、豐富實踐性教學環(huán)節(jié)和形式,、加強實踐性教學力度,是本項目組開展調查的初衷所在。為此,針對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的實際情況在我校部分專業(yè)的學生中進行了此次調查,。

本次調查旨在了解我校開設《市場營銷學》課程的大學生對該課程的實踐性教學活動的了解和看法,了解《市場營銷學》課程的實踐性教學活動存在的問題,。

調查對象我們選取了政法學院市場營銷專業(yè)、經(jīng)管學院工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)的06級和07級大學生,于20xx年3月12日至14日實施了調研,。

本次調查采取的是有針對性的問卷調查,針對我們選取的調查對象,隨機選擇學生,當場發(fā)卷填寫并回收,總共發(fā)出調查問卷228份,實際收回219份,回收率達96.05%,。

本次調查問卷由20個選擇題和1個自由回答題組成。從實踐性教學活動在《市場營銷學》課程乃至市場營銷專業(yè)中的重要性方面來看,有高達85.8%的被調查學生認為重要或非常重要;其中有48.4%的被調查學生認為非常重要,。說明學生很看重實踐性教學活動對他們學習的作用,。

從學校、學院及任課老師對實踐性教學活動的重視程度來看,認為學校對實踐性教學活動重視的被調查學生占18%,而認為非常重視的則只有2.5%;認為學院對實踐性教學活動重視的被調查學生占25.2%,而認為非常重視的則只有5.2%;認為任課老師對實踐性教學活動重視的被調查學生占25.5%,而認為非常重視的則只有12.3%,。學院和任課老師的數(shù)值略高于學校的,上述調查結果說明學生普遍認為學校,、學院和任課老師并不是很重視實踐性教學活動。

從《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件看,84.3%的學生認為學校(學院)沒有專門的市場營銷模擬實驗室;如果有市場營銷模擬實驗室,它的儀器設備能夠滿足實踐性教學要求的只占4.9%,能基本滿足要求的占32.2%;有市場營銷實踐性教學軟件的占32.4%;只有18.4%的學生認為所在學院有專門的實踐性教學老師;有正式的國家出版的實踐性教材的占14.4%,有任課老師自編教材的'占25%;只有18.6%的學生認為學?；蛘邔W院有市場營銷專業(yè)實踐基地,。上述調查結果說明《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件還比較差,要想真正發(fā)揮實踐性教學活動的作用,還需要大力改善客觀條件。

從學生自己對《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的認識來看,認為更能使自己的實踐能力得到鍛煉的實踐性教學活動形式主要包括,社會實踐占76.3%,進入企業(yè)參觀訪問占68.9%,市場調查占63%,案例分析占52.5%,頂崗實習占51.6%;認為實踐性教學活動的內容應該由學生自己確定的只占5.7%,由任課老師統(tǒng)一確定的占18.4%,由師生協(xié)商確定的則高達75.9%;實踐性教學活動的地點方面38.4%的學生傾向于本地企業(yè)或事業(yè)單位,61.6%的傾向于外地企業(yè)或事業(yè)單位;28.9%的學生傾向于去國有企業(yè)進行實踐性教學活動,36.7%的傾向于外資企業(yè),34.4%的傾向于民營企業(yè);69.2%的學生認為實踐性教學活動時間以7天為宜,20.9%的學生則認為4天為宜;實踐性教學活動的組織方式方面,67.6%的學生認為應該讓學生以小組為單位組織教學活動,其余32.4%的學生則認為應該由老師統(tǒng)一組織或由學生單獨進行;實踐性教學活動的次數(shù)方面,41.6%的學生認為4次為宜,而49.5%的學生則認為應該在7次或7次以上;在實踐性教學活動中指導老師的職責方面,56%的學生認為指導老師應該事前指點,、事后總結,19.4%的學生認為只負責答疑解惑即可,19%的學生認為應該宏觀指導,只有5.6%的學生認為指導老師應該全權指導;實踐性教學活動在《市場營銷學》課程總課時中應占比例方面66.2%的學生認為應該大于或等于四分之一;在是否愿意將實踐性教學活動納入課程的學分考核中方面,高達83.7%的學生表示愿意,。上述調查結果說明學生們對于《市場營銷學》課程的實踐性教學活動有較為明確的認識,能夠認識到自己的學習需求和實踐性教學活動對自己的作用。

1.對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的重視程度不夠,。這個問題在目前許多高校普遍存在,究其原因有:一是認識的偏差,。長期以來,人們普遍認為實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學,學校教育質量的高低,主要看學生掌握理論的水平,至于實踐則是畢業(yè)以后的事,學校的任務就是講授最基本的理論和方法。二是實踐中的畏難,。相比理論教學而言,實踐教學的難度很大,。它既需要教材而且需要實物,既需要與校內各部門打交道,還要協(xié)調與校外有關單位的關系,教學的組織和管理不容易且見效慢。三是管理的不到位,。缺乏相應制度,責任不清,投入不足,教師積極性受到限制,很難達到預期目的,。表現(xiàn)在實際工作中就出現(xiàn)了如下現(xiàn)象:

(1)學校對實踐性教學的經(jīng)費投入不足,實踐性教學活動缺乏基本的經(jīng)費保障。除了畢業(yè)實習,、專業(yè)見習和畢業(yè)設計或論文寫作有一定的經(jīng)費外,市場營銷學等許多課程的實踐性教學并沒有相應的經(jīng)費投入,實踐性教學活動缺乏有效的經(jīng)費保障,。

(2)學院對實習基地的建設重視不夠。盡管一再強調要狠抓實習基地建設,但由于歷史和地理的因素,最終也只能簽訂幾份合同,并不能真正為學生提供接觸社會,、培養(yǎng)和提高實際技能與動手能力的條件和機會,。

(3)教師不愿意帶學生的實踐教學,。因為要帶領學生赴實踐活動第一線,工作量大但課時少,教師感覺實踐教學太累,純屬浪費時間;或者在實踐教學中敷衍了事、投入不夠,保證不了實踐教學的效果;有些教師怕麻煩,甚至干脆不搞實踐教學,。

(4)學生在實踐性教學活動中,不愿動腦筋,更不愿動手,只是高興于走出課堂,看看外面的世界,走走過場,應付過關了事。

2.專業(yè)教師人才短缺,、普遍缺乏實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗,。指導教師的業(yè)務水平、實踐能力,、創(chuàng)造能力的高低,在學生實踐能力的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用,。目前,市場營銷實踐性教學首先遇到的問題就是缺乏師資,我校該專業(yè)20xx年才開始招生,在我國,該專業(yè)進入高校課堂的時間也相對較短,從事這門課教學的教師大部分是年輕教師,他們從學校到學校,從學生到教師,一些年齡稍大的專業(yè)教師也是從其他學科和專業(yè)半路出家改行而來,屬于自學成才,盡管他們的理論專業(yè)知識較全面,但缺乏實踐經(jīng)歷,實踐經(jīng)驗普遍不足,不能有效開展實踐性教學活動。這和國外大學的營銷學教授相比,就成為制約我國市場營銷專業(yè)教學和培養(yǎng)質量的瓶頸,。

3.實踐性教學條件差,。要加強市場營銷學實踐性教學活動,必須要有基本的實踐條件做保障。但是由于歷史的和現(xiàn)實的原因,市場營銷實踐環(huán)節(jié)一直以來大多是紙上談兵,缺少必要的軟件及硬件設施,。從硬件上看,由于沒有足夠的資金來源,我校目前還沒有市場營銷模擬實驗室,缺乏實施實踐教學所必需的教學儀器設備,已有的會計實驗室也因為實踐教學儀器和設備陳舊老化,嚴重滯后于現(xiàn)代企業(yè)和用人市場的發(fā)展水平和需要,而且利用率也不高,。從軟件上看,缺乏完整的實踐性教學計劃和系統(tǒng)的教學指導大綱,實踐性教學教材、案例,、背景資料,、模擬實習用的全套的建設不夠,必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎課的教學軟件匱乏,這些都是造成大多數(shù)院校實踐教學質量難以保證的主要因素。

4.實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱,。市場營銷學的學科特性要求在課堂教學中,除理論講授外,還要有課堂討論,、計算機模擬、社會實踐,、案例分析,、市場調查、營銷策劃,、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié),在教學內容中適當增加調查分析,、市場預測、定量研究等操作性較強的技能訓練,并適應知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新,。但從目前的狀況來看,除了理論講授,、課堂討論、案例分析等環(huán)節(jié)可以得到保證外,計算機模擬,、社會實踐,、營銷策劃、營銷咨詢與培訓,、營銷實習等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié),由于上述種種原因,很難落到實處,。即使有企業(yè)接受學生,他們也把這當成一種應付,并不會讓學生真正了解單位的實際運作,只是做一些打雜跑腿的事情,實踐環(huán)節(jié)并沒有發(fā)揮其應有的作用。

1.更新教育觀念,提高對市場營銷學實踐性教學重要性的認識,。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》,對實踐教學改革提出了新的要求,市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目標應該是培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營意識的戰(zhàn)略眼光,、具備市場信息的收集能力和調查分析,、解決實際問題的能力、計算機數(shù)據(jù)處理能力,、企業(yè)營銷診斷能力和企業(yè)營銷策劃能力,、較強的協(xié)調、公關,、預測及運用信息進行決策的能力,、堅強的毅力和較強的心理承受能力的大學生。這為轉變傳統(tǒng)的教育思想,、深化教育改革,注重實踐教學提供了機遇和良好的的氛圍,。要真正地在思想認識上提高實踐教學環(huán)節(jié)的重要性,就要以上述目標為定位,在教育過程中加強實踐性力度,適當加大實踐教學的比重,從基礎實踐、專業(yè)實踐,、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容,盡可能將實踐性教學貫穿于大學教育的全過程,通過實際操作來提高學生學習的自主性和創(chuàng)造性,并在此過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,。

2.采取“兩條腿走路”的辦法,加強實踐性教學的師資隊伍建設。市場營銷學專業(yè)建設和實踐性教學的關鍵是要造就一支專業(yè)功底扎實,、教學水平高,、科研能力強、能熟練運用現(xiàn)代教學手段,、實踐經(jīng)驗豐富且實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍,這樣才能把一些問題講深講透,才能培養(yǎng)學生的動手能力,。所以在師資隊伍建設上不光要強調專業(yè)對口和學歷提升,更要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。為此,采取“兩條腿走路”的辦法不失為一條可行之路,。一是“送出去”,將現(xiàn)有專業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動,提高教師對實踐的認識和操作能力;同時鼓勵中青年教師在搞好專業(yè)教學,、專業(yè)實踐的基礎上,積極參加全國的資格認證考試,考取“營銷師”“高級營銷師”等職業(yè)證書,形成“雙師型”“多師型”的教師隊伍。二是“請進來”,引進一些具有高學歷,、高職稱,、實踐經(jīng)驗豐富的教師,建立一支具有較高技術應用能力和扎實基礎理論知識水平的教師隊伍;同時聘請企業(yè)的高、中層管理人員組成實踐性教學指導委員會,定期來校指導教師進行實踐性教學,并聘請一些有經(jīng)驗的營銷人員擔任客座教授和實踐指導教師,給學生開講座,、做專題報告,、舉行各種座談會等,讓學生聆聽來自一線的市場營銷經(jīng)驗,增加其真切感受。利用社會資源建設實踐性教學師資隊伍是成本低,、效果好的辦法,。

3.加大投入力度,積極改善教學的條件。首先應加大實踐性教學的經(jīng)費投入,加強實踐性教學硬件建設,尤其是要建設一個市場營銷模擬實驗室,。它是學生鞏固和深化書本知識的一種途徑,更是學生進入企業(yè)營銷前沿陣地之前的“軍事演習”,。它的形式和內容是多種多樣的,如借助電腦多媒體教學軟件,模擬企業(yè)營銷的需要,創(chuàng)設實際的情景和條件,讓學生進行有關市場調查、新產品開發(fā)與推廣,、廣告,、人員推銷、公共關系以及整體營銷戰(zhàn)略的策劃與實施活動。這既可以培養(yǎng)學生的分析,、判斷和決策能力,也可以提高學生的計算機應用能力,。

其次,要積極豐富實踐性教學軟件。一是制定切合本校實際的實踐性教學計劃,使尚處在探索階段的實踐性教學具有明確的指導;二是編寫可操作性較強的實踐指導書,使教師對實踐性教學的目的,、原則,、內容、過程,、組織,、考核、獎懲等有據(jù)可依;三是建立較完善的考核辦法,采取由教師,、企業(yè)營銷部門、學生自評和互評組成的三位一體的考核方式,使實踐性教學的考核能做到全面,、公正,、合理。

4.建設兩個基地,豐富實踐性教學環(huán)節(jié),。從目前市場營銷學實踐性教學的薄弱環(huán)節(jié)來看,我們首先必須加強校內實習基地建設,。它既是市場營銷學實踐性教學的條件,也是豐富實踐性教學環(huán)節(jié)的重要保證;其次是加強校企合作,積極創(chuàng)辦校外實習基地。校企聯(lián)合建設校外實踐性教學基地,是開放式的教學方式,許多在課堂上無法完成的實踐性教學環(huán)節(jié),都離不開校外實習基地這個穩(wěn)定的教學平臺,。其必須是實實在在的基地,能夠為學生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件,不能僅滿足于有多少個基地,而應該使實踐性教學收到明顯的實效,。

當然,在市場營銷學的實踐性教學過程中,我們必須處理好幾種關系:一是實踐性教學與理論教學的關系。理論教學是實踐性教學的基礎,實踐性教學以理論為指導并運用理論分析解決實際問題,它是訓練職業(yè)技能,、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)和手段,。二是兩種課時設計的關系。我們在克服重理論輕實踐的思想,、加大實踐性教學課時比例的同時,要防止走向另一個極端,。三是各種實踐性教學環(huán)節(jié)的關系。如市場調查,、市場預測等實踐活動;在市場營銷模擬實驗室的模擬實驗;計算機應用實踐等,。這樣,才能適應市場競爭對高等教育人才培養(yǎng)的目標要求,滿足社會和企業(yè)對市場營銷專門人才的需求。

參考文獻:

李恩芳,賈平.市場營銷專業(yè)實踐性教學研究[j].彭城職業(yè)大學學報,20xx,(02):17-1.

實踐課程報告篇三

“基層學校團建調研工作”實踐報告

實踐地點: 博愛縣

實踐時間： 20xx 年7月21日 至 20xx年8月5日 共15天

為進一步加強我省基層學校團建工作,，深入了解我省基層學校團建工作現(xiàn)狀,按照中共河南省委宣傳部,、河南省文明辦、河南省教育廳,、共青團河南省委,、河南省學聯(lián)《關于組織開展20xx年大中學生暑期“三下鄉(xiāng)”和“四個一”社會實踐教育活動的通知》（豫青聯(lián)字20xx51號）有關部署，決定以省管高校為主,，指定18所高校團委每校組建一支大學生骨干基層學校團建調查隊作為省級大學生社會實踐重點團隊,，到高校所在省轄市所有的縣（市、區(qū)）團委開展為期一個月左右的暑期社會實踐,，任務是開展基層中學中職團建調查,、中學校園周邊安全環(huán)境調查和中學基層團干部成長路徑調查三項工作,。

為相應團省委號召，加強焦作市基層學校團建工作,我校結合我校實際情況積極組建了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”學生骨干基層學校團建調查團,各個成員分布到焦作市4個區(qū),、4個縣和2個縣級市共計十個地區(qū),，王超興、沈興成和陳東同學有幸作為調查團的一個單位小組,深入到焦作市博愛縣各級學校開展基層學校團建調查工作,。調研活動通過座談調查,、訪談對話及問卷調查等方式進行。根據(jù)調查數(shù)據(jù),，結合訪談材料,，進行初步的整理分析，形成了基本調研報告,。

1,、博愛縣中學中職團建工作的基本情況

此次調研涉及到博愛縣30余所中學中職（其中有4所由于特殊原因，沒有聯(lián)系到相關負責人）,，在校學生2.3萬余人,，其中團員人數(shù)約1.4萬，占總人數(shù)的60.8%,。全縣30余所中學團總支下設380余個團支部,，是一支團結協(xié)作、與時俱進,、朝氣蓬勃,、開拓創(chuàng)新的年輕隊伍，充分發(fā)揮著先鋒模范的作用,。但26所學校中無一所擁有專職團委書記,，都是兼職。28歲以下青年教工數(shù)175人,，其中青年教工團員數(shù)159人,，占青年教工總數(shù)的90.9%。團員活動陣地數(shù)大概有40個,，相對不是很充足,。經(jīng)費基本上都是靠自籌或自創(chuàng)，幾乎是沒有行政撥款,。20xx年“推優(yōu)”入黨數(shù)不足10人,，比例較低。

2,、博愛縣中學中職校園周邊安全的基本情況

在調研的26所學校中,，其中有19所在大門口建有視頻監(jiān)控，占總數(shù)的73.1%。各個學校目前裝備的警用裝臵主要是警棍,、強力手電筒等,。每所學校門衛(wèi)人員的數(shù)量1—4個不等，其中有22所學校門衛(wèi)的年齡超過35歲（大多是50—65歲之間）,，占學?？倲?shù)的84.6%。調研學校的共同特征是：基本沒有校車,，門口小商小販屢禁不止,，在學校500米以內有網(wǎng)吧無證營業(yè)等等。

從整體情況來看,，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和變化,，基層團建也面臨著許多新矛盾、新問題,、新變化,。目前，該縣區(qū)基層團建工作存在的突出問題表現(xiàn)在：

一是基層團的組織建設不能適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,，各級共青團活動陣地不足，不能滿足共青團員的需要,，原有的陣地也沒有得到鞏固和加強,，基礎設施建設不到位，部分地方,、領域正在逐步丟失,，功能逐步喪失。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,，一些新的經(jīng)濟,、社會組織不斷涌現(xiàn)，我們的團組織還沒有來得及往這些新的領域發(fā)展,，陣地拓展不夠,，對這部分組織的青年缺乏引導。例如縣城周邊古人文景點,、焦作博物館等等,，而這一部分對青年團員思想會起到?jīng)Q定性的作用。

二是基層團組織的戰(zhàn)斗力不強,。存在著有領導班子卻無團員青年、無活動場所和經(jīng)費,、少團日活動的現(xiàn)象,，基層團干部兼職現(xiàn)象非常普遍，開展團工作的精力難以保證，兼職分散了團干部的精力,，使基層團的工作大打折扣,。基層團組織均沒有固定活動經(jīng)費來源,，幾乎全部依靠自己籌款,，要確保正常運轉都很困難。

三是基層團干部學歷不等,，年齡相差太大,，業(yè)務素質良莠不齊。從調研情況看,，目前,，博愛縣共青團干部年齡在30周歲以下的只有4人，不到團干部總數(shù)的15%,，30—35周歲的占55%,，35周歲以上的占30%。團干年齡偏大,，對共青團工作往往缺乏激情,，更缺乏創(chuàng)造性和開拓精神。與此同時,，團干受訓機會少,，加上團干自身學習不夠，導致了團干部業(yè)務知識和工作水平參差不齊,。調查表明,，大多數(shù)基層團干部有熱情但缺少經(jīng)驗，二者不能有機統(tǒng)一,，嚴重影響到基層團工作的開展,。

結合博愛縣團委建設實際情況和我們的調研結果，我們認為,，目前博愛縣共青團工作存在的這些問題不僅有該地區(qū)團組織內在的多方面的客觀原因,，更與整個社會大環(huán)境存在著密切的關系。調查表明,，主要有以下幾個方面的原因：

1,、基層團建工作方面存在的問題

各級團組織基礎建設不到五，活動陣地建設不健全,。調查中發(fā)現(xiàn),，縣直屬學校100%都配有專門的團的工作辦公室和活動陣地，但在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,，由于學校的辦公陣地建設有限,，大部分都沒有專門的辦公室場所,，這就出現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校團組織有組織無陣地，有班子無場所的情況,。

另一方面,，團干部兼職現(xiàn)象比較普遍?；鶎訄F干部兼職現(xiàn)象非常普遍,，各級團干部兼職比例高達90%，這就使得開展團工作的精力難以保證,，兼職分散了團干部的精力,，從而使基層團的工作大打折扣?；鶎訄F組織活動經(jīng)費嚴重不足,，沒有固定活動經(jīng)費來源，除了少數(shù)學校團的活動經(jīng)費有專項撥款外,，其他幾乎全部依靠自己籌款,，要確保正常運轉都很困難，嚴重影響到團的工作和活動的開展,。

環(huán)境變化的能力不強,。一方面，在應對內外環(huán)境變化上,，當前,，自身還沒有很有效的辦法，工作方法還不能適應新形勢的需要,。另一方面,，部分團干部對從事共青團工作的重要性和意義認識不足,，短期行為和形式主義嚴重,，主動性不強，對于開展團的活動,，應對團工作中的新問題,，被動應付了事的多。這些,，都制約了我社區(qū)基層團建和青年工作的有效開展,。

2、校園周邊安全方面的不足

通過調研,，我們發(fā)現(xiàn)校園安全也存在著一些問題,。如：門衛(wèi)年齡過大（基本上都超過35歲）；校內攝像頭較少（有的根本就沒有）,；部分教學樓存在安全隱患（有的甚至已經(jīng)是危樓）等等,。

針對當前博愛縣共青團工作的現(xiàn)狀,，我們小組認為，各級團組織既要看到當前問題的嚴重性和新時期新形勢下做好基層團建和青年工作的艱巨性和長期性,，又要增強做好全縣基層團建和青年工作的信心,，冷靜思考，沉著應對,。更好的改善校園周邊環(huán)境,，為此我們建議：

1、積極探索基層團建和青年工作新途徑,，延伸青年工作手臂,。鑒于我社區(qū)當前團組織設臵和工作的現(xiàn)狀，必須進一步解放思想,，開展一些償試工作,。進一步增強我社區(qū)青年凝聚力和戰(zhàn)斗力，更好地發(fā)揮共青團“橋梁”和“紐帶”作用,。加強黨對共青團工作的領導,。各級黨組織要高度重視、熱情支持共青團工作,，切實加強和改善對共青團工作的領導,。

2、加大對青年團員培訓的力度,。多組織有團建方面經(jīng)驗的人才下到基層學校去開展有關團建方面的講座破除制約共青團工作發(fā)展的思想觀念,，減少兼職現(xiàn)象發(fā)生。要高度重視團員和團干的培訓工作,，特別是要借助現(xiàn)有的教育活動資源開展形式多樣的團員青年培訓活動,。當前，特別是要積極推進思想解放和觀念更新,，通過舉辦學習討論活動,，努力營造一種有利于思想解放的氛圍，通過破除畏難心理,、守舊心理,、封閉心理等不良思想觀念，激發(fā)我縣青少年奮發(fā)有為精神狀態(tài),，增強追趕先進的銳利斗志,，敢于突破常規(guī)，迎難而上,，突破難題,，勇于實踐，開拓創(chuàng)新,，努力開創(chuàng)共青團工作發(fā)展新局面,。

3,、確保一定的共青團工作經(jīng)費。各相關部門應按有關政策要求,，將共青團和青年工作經(jīng)費列入財政預算,。完善共青團陣地建設。各級黨組織要高度重視共青團陣地建設,，增加陣地數(shù)量,。

4、加強校園周邊安全建設,。各個學校應該增加校內攝像頭監(jiān)控數(shù)量,，聘用年輕保安，年齡最好在35歲以下,；政府應該及時撥款建設新的'教學樓,，杜絕危樓在校園出現(xiàn)，把校園建成最安全的地方,；在校園周邊治安復雜地區(qū)設立治安崗亭,，及時查處涉及校園及周邊的治安案件，隨時注意發(fā)現(xiàn)學校在安全防范方面存在的問題,；公安局應加強上下學時段和校園周邊重點部位的巡邏盤查力度,，并保證隨時有民警在崗等等。

通過兩周多深入焦作市博愛縣中學中職的調研,，總體來說,，博愛縣中職中學團建工作，逐漸步入正軌,，形成一定影響力,，聚集了一大批團員青年。但在某些方面依舊存在一些的困難和問題,，只有通過不懈努力,，提升團建工作整體水平，各個方面就會步入正軌,，對團員教育將起到重要作用,。

通過此次調研,，自身感覺組織這樣的調研非常必要,。不近對基層團組織，這給基層團組織切實反映自身困難的一個平臺,，對于個人來說,，是了解基層建設的重要契機，也給我們一次接觸社會的一個重要平臺,。

自我認為個人成長需要兩個方面雙管齊下,，一是汲取知識,，二是感受生活。在校園我們努力完善自我,，用知識包裝自己,，而到現(xiàn)場、入社會,，找感覺,，對一個大學生來說非常重要。如果沒有這種深入基層,，深入社會的社會實踐,，閉門造車、紙上談兵,，學知識,、寫文章、搞科研就難免隔靴搔癢,、言不及義,。對于我來說，初步認知社會,、了解基層是參加這次調研活動的最大收獲,。

調研過程中博愛縣各級領導對于我們這次調研很重視。所到之處都能夠明顯感受到各個學校對于我們這次調研活動高度配合,。他們從調研問卷到調研訪談都做了精心準備,，主要負責人親自接待。過去我們常常缺乏自信,，認為我們自己無權無腿(下屬機構),，擔心人家不配合、不接待,?？偸穷檻]重重，不敢走出去,。通過這次大規(guī)模的調研活動,，我感覺到，我們的一些擔心是多余的,。我們沒有必要妄自菲薄,，應該認識到我們自身的價值，樹立應有的自信,。這次調查研究,，我能夠明顯感覺到，基層團建同志希望通過我們的渠道向團省,、市委及省,、市政府反映制約當?shù)貓F建發(fā)展的一些實際問題,。最后感謝學校給我們這次機會，感謝博愛縣各級團組織對我們工作的支持和配合,。

實踐課程報告篇四

說干就干,，既然已經(jīng)有了很好的系統(tǒng)教學方法，那就需要更好的實施,。但是這時候我已經(jīng)年過感覺到我的學生已經(jīng)有了一定的懈怠現(xiàn)象,，這時我才了解到在我不斷加強強度的時候，學生的課余時間已經(jīng)被我剝奪了,，看來教學還真是一個急不得的活兒,。為了使得學生能更好的學習，得到更高的學習效率,，我降低了學習強度,，給了她一定的自由活動時間，由一天的4小時降低到3個半小時,，再來學習的時候我發(fā)現(xiàn)收效很大,。在學生得到一定時間的同時，我也得到了一定的學習時間,，可以提前預習接下來的內容并對自己現(xiàn)在大學的知識也有一定的幫助,。

把握autocad用于工程制圖的基本操作，了解工程圖紙繪制的.格式和要求,，能夠用autocad繪制二維的工程圖紙,。

1.學習autocad的基本繪圖操作。

2.繪制平面工程圖紙,。

3.了解工程圖紙的一般要求和格式

本課程實習以cad軟件為例,，介紹計算機輔助設計的功能和應用，并作一定的實踐操作,。要求學生了解autocad的主要功能,，把握autocad用于工程制圖的基本操作，了解工程圖紙繪制的格式和要求,，能夠用autocad繪制二維的工程圖紙,。

隨著傳統(tǒng)cad系統(tǒng)在工業(yè)界的應用以及現(xiàn)代設計問題的復雜化、智能化,，人們不再僅僅滿足于用計算機取代人進行手工繪圖,。所幸隨著計算機圖形學、人工智能,、計算機網(wǎng)絡等基礎技術的發(fā)展和計算機集成制造,、并行工程,、協(xié)同設計等現(xiàn)代設計理論和方法的研究,，使得cad系統(tǒng)也由單純二維繪圖向三維智能設計,、物性分析、動態(tài)仿真方向發(fā)展,，參數(shù)化設計向變量化和vgx(超變量化)方向發(fā)展,，幾何造型、曲面造型,、實體造型向特征造型以及語義造型等方向發(fā)展;另一方面,，伴隨著cad軟件復雜程度的增加和各個不同應用系統(tǒng)間互操作的現(xiàn)實需要，人們希望cad系統(tǒng)具有極佳的開放性,，同時又能“搭積木”似的自由拼裝形成不同的功能配置,，軟件工程技術非凡是組件開發(fā)技術的研究應用和逐漸成熟為解決這一問題提供了堅實的基礎。

1.建立建筑模板

2.繪制軸線和墻線

3.繪制窗體結構

4.繪制門結構

5.繪制柱結構

6.繪制樓梯結構

7.標注尺寸

8.標志圖號

9.打印出圖

通過這幾天的學習,，使我對cad有了進一步的了解,，一開始覺得它不是一個輕易學好的軟件，覺得用處不是很大,。但幾天的學習下來,，使我對這個軟件的看法徹底改變了，不但用處很大,，我們可以用它作出工程,、建筑等方面的圖畫來，而且易學,，就是把那些基本的套路把握熟悉了以后就很簡單了,，還有要害的一點就是對自己要畫的東西一定要熟悉的，否則一些要害性的標本就畫得不恰當了,。

計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐是發(fā)揮作用,。目前的設計結果基本上以紙基圖紙的方法進入到生產中，同時,，在設計單位,，紙基的圖紙也是圖紙檔案治理的主要對象。雖然計算機輔助設計的發(fā)展方向是達到設計,、生產的無紙化,，但除了極少數(shù)巨型的制造企業(yè)外，絕大多數(shù)普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據(jù),。因此,，怎樣將cad設計產生的電子格式的圖紙轉換成為描繪在規(guī)定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個與生產實際結合得非常緊密的問題,，在某種意義上來說,，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過程同等重要。

最后還要感謝學校領導和老師給我們這次學習的機會,，多把握一項技能,，就多一次選擇，多一次在激烈競爭的社會中生存下去的機會,。

實踐課程報告篇五

在大二的第一個學期中,，我們學習了《橋涵水文》這門課程。我們的橋涵水文課程的講師是彭向訓彭老師,。他是一位學資豐厚,，治學嚴謹?shù)膬?yōu)秀教師，為個十分和藹可親,。

當我們第一次上他的橋涵水文課的情形如今我仍然還歷歷在目,。那天，他在課堂上向我們全班同學提了一個問題,?！澳闵洗髮W的目標是不是考研啊,？”當時,，班上大多數(shù)同學都對他問的這個問題感到手足無措。是啊,，有哪一位老師會當著全班同學的面一個一個的向每一位同學都問著相同的問題,。正是由于彭老師這種別具一格的授課方式，他在我的心中留下了深刻的印象,。其實,，我知道這是彭老師是想讓我們都清楚深刻的認識到自己是為誰而學習，自己今后的目標,，人生的規(guī)劃又是什么,？怎樣來體現(xiàn)自己的人生價值？怎樣來樹立我們對于我們對于學習的信心與毅力,。彭老師的那一番語重心長的諄諄教誨,，使我頓時明白了許多。

其實對于我們每一個莘莘學子來說,，只不過是一個實現(xiàn)自我人身價值的一種途徑,。因為一個人想要成才，只有通過不斷的`學習,，才會不斷的地突破自我,。俗語說：“人不學而不知其所指”“活到老，學到老”我們應樹立一個終身學習的意識,。

僅僅只學好自己所學專業(yè)的知識,，在其它領域都要有所狩獵，使自己朝著更深度，更廣度發(fā)揮,。

《橋涵水文》這門課程不僅與我們橋梁專業(yè)有關,，它與水力系，港航交通等專業(yè)也有著千絲萬縷的聯(lián)系,。在課堂上,，我們不僅要認真聽講,，也要做好相關的筆記,。正如彭老師所言：“聲音隨風逝，文字永流傳,?！笔前。A夏文明源遠流長,，許許多多的歷史古跡都是從文字上考證而來的,。

在《橋涵水文》這門學科中，讓我感覺頗深,，感動較大的就數(shù)我們所排的話劇了,，因為它承載了太多、太多,。它承載了我們的努力與信念,，承載著我們的歡笑與辛酸，更承載著我們的創(chuàng)新與團結,。我相信,，沒有經(jīng)過我們艱辛的排練，是不會達到好的演出效果的,?！耙环指乓环质斋@，一分負出便有一分回報,?！毖莩龅哪翘欤覀兊谋硌葸_到了理想的效果,，這與我們的負出是離不開的,。看著我們排練的花絮,，內心總會有一絲絲感動,，可能這也許就是成功的喜悅吧。

經(jīng)過將近一學期《橋涵水文》的學習讓我懂得了許多,，學習了許多,，更成長了許多。感謝彭老師對我們的辛勤負出與關懷。最后我祝老師在教學事業(yè)上日益輝煌,，也祝自己與同學們在自己未來的人生道路上能越走越好,。

實踐課程報告篇六

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授,，讓學生親身參與,、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的潛力,。透過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。個性是學生能夠應對生活世界里的各種現(xiàn)實問題,，綜合運用所學知識,，主動地去探索、發(fā)現(xiàn),、體驗,、重演、交往,、親力親為,，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐潛力,。綜合實踐活動課,，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間,。學生始終處于主體地位,，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案,，自己搜集資料,，自己解決問題。在這一過程中,，學生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來,，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考,、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點,，遵循“提出問題,，收集資料，構成解釋,，總結成果”研究程序,，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程,，強調開放,。

我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課,，搜集學生的活動資料,，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異,，使每一個學生都能獲得發(fā)展,?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性,、選取性、研究性,、綜合性,、創(chuàng)新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動,，人人都有收獲,；

研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作潛力和研究意識,；

綜合性——注重學科間的整合,，培養(yǎng)學生的綜合素質；

創(chuàng)新性——在活動中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力,；

系列性——圍繞主題，開展系列活動,，使每個活動都構成較完整的體系,。

以學生為本，以學生的學校生活,、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題,、社會問題、自身問題和文化問題為主,，進行綜合實踐課程的實施,，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育,、信息技術教育于一體,，來體現(xiàn)活動主題的綜合性,。

1、加強學習,，更新觀念,、提高認識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的.課程,，也是這次新課改中的一個難點,，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識,，了解小學綜合實踐活動課程的理念,、性質、特點,、目標,、資料、原則,、評價及管理,。

2、用心行動,，努力探索,、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程,，在新課改的教育平臺上,，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然,、研究自然,；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等,；與學科教學相結合,，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備,，開辟校外活動基地,，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系,。如參與社區(qū)服務和社會實踐,，、拓寬綜合實踐活動的渠道,。

3,、投入實踐，讓學生走進綜合課程,。

學生最感興趣的是活動,，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力,，操作潛力和合作潛力，因此,，我們結合三年級學生的年齡特點,，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題,。

反思本學期的綜合實踐工作,，我想有成功也有不足！

1,、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情,。

2、開展了豐富多彩的活動,，鍛煉了學生的潛力,。

不足之處有：

1、應對這門課程,，深深了解到自己知識儲備的不足,，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電,。

2,、對于綜合實踐活動,，學生光有熱情是不夠的,，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn),、主動研究的精神,。

3、對于身邊的資源利用的還不夠,，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫忙,，尋求其他相關人士的幫忙。

展望下學期的工作,，發(fā)揚優(yōu)勢,，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好,，使學生獲得發(fā)展與進步,。

實踐課程報告篇七

橋

涵水文課程設

計

目錄

一 橋位概述

1.1 流域概況

溆水全長143公里，流域面積3290平方公里,，溆浦縣跨越溆水,，其上游為兩河交匯地，縣城地形為兩河交匯形成的沖積平原,。通過縣城的河段為直線段,，上游建有一水庫,，其間有多條支流匯入。河道較順直穩(wěn)定,，復式斷面,，卵石河床，河灘為泥沙層,。洪水比降為3‰,。歷史主要洪水發(fā)生年份有1952年(q=3520m3/s)、1973年(q=3810m3/s),，1975年(q=3310m3/s),。

1.2 橋位條件及要求

二 形態(tài)斷面水位流量計算

2.1 河流流速及流量

（1）由于橋梁位于穩(wěn)定均勻流河段，利用水利學中的謝才—滿寧公式計算過水斷面的流速,。

式中

vi：過水斷面的平均流速（m/s)

m: 粗糙系數(shù),，其中河灘為25，河床為35

h: 平均水深（m) 2132

i: 洪水比降 i=0.3‰

其中河灘寬bt=80.2m,，河槽寬bc=103.7m

（4）則全斷面的過水面積和斷面平均流速v應為

2.2 河床斷面

在cad20xx里面做出其斷面圖如下：

2.3形態(tài)斷面水位關系表

2.4斷面水位關系曲線

跟據(jù)上表中的數(shù)據(jù)可以畫出形態(tài)斷面水位關系曲線

實踐課程報告篇八

1,、綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合其實踐性,、開放性,、生成性、自主性和綜合性等基本特點,。

（1）實踐性

綜合實踐活動具有實踐性,。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程,。綜合實踐活動以活動為主要形式,，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去,，在“做”,、“考察”、“實驗”,、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力,。

綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性,、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動,，幫助學生學會發(fā)現(xiàn),、學會探究，學會實踐,，超越單一的書本知識的學習,，引導學生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結合,。

與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習,、社會參與性學習,、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展,，改變學生在教育中的學習方式和生活方式,，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑,、調查研究,、實驗論證、合作交流,、社會參與,、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。

與各門學科課程相比較,，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的,，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的,。在學科課程中,，練習、操作,，甚至實踐,，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識,，形成基本技能,。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系,，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。

（2）開放性

綜合實踐活動是一個開放的課程領域,，它具有開放性,。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要,，其課程目標,、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點,。

綜合實踐活動考慮中小學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要,，立足于時代對中小學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的,。綜合實踐活動的目標具有強烈的針對性,，它針對于學生的現(xiàn)實生活需要,，針對于中小學生的個性差異，滿足他們融入整個社會生活領域的綜合實踐能力需要,。

在內容上,，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化,，其課程內容具有開放性,。盡管新課程標準規(guī)定綜合實踐活動的內容包括研究性學習、社區(qū)服務于社會實踐,、勞動與技術教育三大領域,，但對不同的地區(qū)、不同的學校,、不同的班級和不同的學生而言,，其具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的,，它因中小學生所處的社區(qū)背景,、自然資源，以及學生現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同,。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián),，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容,。這種在內容上的開放性特點,，是其它任何課程的內容所不具備的。

綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其活動過程與結果均具有開放性,。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源,、自身已有的經(jīng)驗,，采取不同的方式。課題研究性學習,、社會參與性學習,、體驗性學習和實踐性學習等都是綜合實踐活動的基本學習方式，而調查,、訪問,、考察、實驗,、制作,、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異,，因情境而異,，因任務而異的。綜合實踐活動課程的實施并不強求學生固定地采取哪種活動方式和活動過程,。通過這種開放的活動過程,，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神,。

（3）生成性

綜合實踐活動具有生成性,。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經(jīng)歷,，并獲得實際的發(fā)展性的體驗,，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中,。學生參與了活動過程本身,，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的'體驗進行反思,，有利于覺醒他們的自我意識和能力,。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神,、探究能力,、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的,。

因此,，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感,、態(tài)度和價值觀,，并不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力,；學生參與綜合實踐活動的過程,，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程,。如果說在學科課程中某些知識與技能,、情感和態(tài)度，以及價值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學生,，那么在綜合實踐活動課程中，知識與技能,、過程與方法,、以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成,。重視實際的過程,，也就是重視學生在活動過程中可的自我生成和建構。這也是綜合實踐活動課程在新一輪基礎教育課程改革中所發(fā)揮的獨特價值,。

從綜合實踐活動課程的設計和實施來看,，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的,，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程,。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。每一個班級,、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃,，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面,。但是,，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體,，而非根據(jù)預定模式的機械裝配過程,。綜合實踐活動的主題、活動方式,、活動過程,，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題,，提出活動的主題,，從而自主確定或選擇的。

在活動的展開過程中,，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料,，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中,，學生獲得了實際的體驗和發(fā)展,。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程,，學生在其中對自然,、對社會、對自我的認識不斷深化,，體驗不斷豐富,，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性,，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感,、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中,，要充分發(fā)揮學生和教師的主體性,，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

（4）自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣,、愛好,，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標,、內容及方式及指導教師,，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導,，不包攬學生的工作,。

綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程,，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件,。

（5）綜合性

校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發(fā)利用學校的教育資源,。因此將學生臵于真實的生活情境中,，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展,。首先活動目標的綜合,，不僅有社會意識、科學精神等情感目標,，也有搜集信息,、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標,；其次,，活動內容綜合，圍繞活動主題,，包含社會,、環(huán)境、自然,、農業(yè),、科技等各種知識；再次,，活動方式也是綜合的,。根據(jù)主題需要，采用參觀,、調查,、討論,、設計等多種活動形式,，自主探究,，積極建構。

2,、綜合實踐活動各領域內容整合的方式

綜合實踐活動各領域內容整合的方式是多樣的,。大致可采取下列幾種基本方式：

（1）跨領域的綜合主題，全員參與教師可引導全班學生提出并設計跨領域的綜合活動主題,，全班學生共同參與該活動主題的學習,。要求學生把該活動主題分解為研究性學習環(huán)節(jié)、社區(qū)服務和社會實踐活動環(huán)節(jié),、勞動與技術實踐環(huán)節(jié),，并將信息技術貫穿全過程。這種多領域的綜合主題的實施,，要求教師和學生一起,，對活動方式進行合理設計，分布實施,，有序展開,。

3、教師的指導任務

教師有效的指導學生的綜合實踐活動,，是此次校本科成建構與實踐的保證,。我校主要采取“教師小隊”的形式構成教師指導組，即所謂的“t—t（teacher—team）”制,?！皌—t”制要求學校不同學科背景或課程背景的教師組建成若干個教師指導小組，以教師指導小組面對各自班級的學生,。

教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程,，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導,、活動過程中的指導,、總結和交流階段的指導。

（1）在活動主題,、項目或課題的確定階段,，教師應針對中小學生的文化、科學知識基礎及其興趣和愛好,、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件,，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題,。

在學生初次進行綜合實踐活動的情況下,，教師可提供若干有益的活動主題,、項目或課題，供學生選擇,。隨著學生能力的不斷發(fā)展,，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題,。在學生初步選擇或自主提出活動項目,、主題或課題后，教師要引導學生對活動主題,、項目或課題進行論證,，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題,。

當活動主題,、項目或課題確定后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案,，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力,。規(guī)劃和設計活動方案，也是學生發(fā)展的過程,。

（2）在活動實施階段,，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源,，在活動開始階段,，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引,、文摘,、百科全書等）、使用視聽媒體,、做筆記,、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能,。在具體的活動過程中,，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查,、觀察,、訪問、測量等方法,；要指導學生寫好研究日記,，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗,，為以后進行總結和評價提供依據(jù),。引導學生形成收集和處理信息的能力,。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況,，有針對性地進行指導,、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流,、研討活動,，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性,；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設必要條件,，或幫助調整研究計劃,。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學生學習的組織、指導,、參與者的角色轉換,。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心,、理解和參與,，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件,。還應指導學生注意活動中的安全問題,，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生,。

（3）在活動總結階段,，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,，形成結論,，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流,。在總結時,，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思,。

路漫漫兮其修遠,，吾將上下而求索。在綜合實踐活動的探索中,，我們將以此自勉,。

實踐課程報告篇九

深秋大地結碩果，工程學院遍地紅,。有志青年齊相聚,，為黨為國提覺悟,。為期近兩學期的“青馬工程”培訓已經(jīng)即將結束了。首先,，作為我?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”培訓班的一員，我感到非常的榮幸,，也非常的自豪,。對于本次“青馬工程”培訓，也有很多心得體會,。

“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”,，旨在通過教育培訓和實踐鍛煉等行之有效的方式，不斷提高大學生骨干,、團干部,、青年知識分子等青年群體的思想政治素質、政策理論水平,、創(chuàng)新能力,、實踐能力和組織協(xié)調能力，使他們進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念,，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人,。這一工程，簡稱“青馬工程”,。

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,，我國的經(jīng)濟體制、社會結構,、利益格局和社會思想觀念正在經(jīng)歷深刻的變化,。同時，在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中,，廣大青年思想活動的自主性,、選擇性、多變性,、差異性明顯增強,。在此背景下，能否培養(yǎng)和造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝起來的青年馬克思主義者,，將關系到我國改革開放偉大事業(yè)的成敗,，在校大學生開展青馬工程具有十分迫切與必要的意義。

實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”,，在廣大青年中著力培養(yǎng)造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝的馬克思主義者,，使他們堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念，事關黨的事業(yè)后繼有人,，事關國家的興旺發(fā)達,，事關青年的健康成長,，是共青團組織的首要政治任務，具有重大而深遠的意義,。

“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的重點培養(yǎng)對象是大學生骨干,、共青團干部和青年知識分子。大學生骨干主要包括各級各類學生干部,、學生社團干部,、學生黨員和入黨積極分子、理論學習骨干及在學術科技,、文化體育等方面成績突出的優(yōu)秀學生;共青團干部主要指各級共青團組織的專職干部;青年知識分子主要指在人文社會科學和自然科學領域從事科學研究,、技術開發(fā)應用、教學推廣等工作的青年高級知識分子,。

我體會到,，青馬工程培訓學員必須要堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀;要注重“全員育人”,，實現(xiàn)培養(yǎng)方式新發(fā)展;要優(yōu)化培訓機制，全面提高培養(yǎng)效果,。我們每個學員應該按照黨的一貫要求,，一步一個腳印地發(fā)展，提升自我;以參加此次培訓活動為契機,，進一步堅定信念,，提升素質，錘煉品格,，養(yǎng)成知行合一,、不尚空談、用心做事,、作風務實,，扎實為同學服務的人格品質。

實踐課程報告篇十

新時代背景下高職院校培養(yǎng)的學生是全面建成小康社會的重要人力資源,，是我國社會主義現(xiàn)代化建設中不可或缺的力量,。高職院校能否培養(yǎng)出高質量的人才，不僅關系高職院校的健康發(fā)展,，而且直接影響著整個國家和民族整體素質的提高,。大學生對勞動有著什么樣的認識？產生這些認識的原因有哪些呢,？對勞動教育有什么樣的反饋與建議,？本文主要通過分析問卷調查法、訪談法去獲取的相關數(shù)據(jù)和信息,，達到了解現(xiàn)階段高職學生勞動觀真實現(xiàn)狀的目的,，調查采用自編問卷《大學生勞動觀現(xiàn)狀調查問卷》進行,。該問卷用于調查當前在校的高職學生的勞動觀現(xiàn)狀和目前的勞動觀教育現(xiàn)狀，正式問卷共包括三個部分,。第一部分為個人基本信息,。第二部分為勞動教育觀及影響因素。第三部分為勞動觀教育,。本次調查共發(fā)放調查問卷500份,，收回有效問卷478份，問卷回收率95.6%,，有效問卷436份,，有效率91.2%。

（一）高職學生的勞動觀總體上相對比較積極

從調查可以看出,，高職勞動觀教育是比較成功的,，在我們所設置的幾個問題中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn),，大學生對勞動的意義的認識比較到位,，有94.6%的大學生對勞動是人類存在和發(fā)展的基礎；有89.1%的大學生對要想獲得幸福,，就必須勞動持贊同態(tài)度,。有61.56%的大學生對要想獲得財富，就必須勞動,，表示非常贊同,，有33.53%的大學生表示比較贊同，不太贊同的和不贊同的分別占1.54%和3.37%,。

（二）部分大學生勞動觀功利化

與勞動意義觀相比,，大學生對勞動目的`的認識就存在一定程度上的偏頗，調查結果顯示,，有51.5%的大學生表示非常贊同或比較贊同“勞動是為了賺錢”這一觀點,，加上保持中立的24.9%，對“勞動是為了賺錢”的認識的認同度比較高,；與此同時,，另一問題也引起了我們的重視：僅有34.2%的大學生表示，“在有償勞動和公益勞動發(fā)生沖突時,，會選擇公益勞動”,，而保持中立的高達44.1%，這一數(shù)據(jù)同樣值得我們反思,，在高職學生勞動觀教育影響下,，大學生們能正確認識個人與社會、集體的關系，然而,，當個人利益與社會利益發(fā)生矛盾時,，一些學生卻開始變得現(xiàn)實起來，這個時候,，他們更多的是考慮個人利益,，其勞動行為相應地就缺乏社會責任感和使命感。然而,，需要特別指出的是,，大學生處于思想不完全成熟、勞動觀尚未完全形成階段,，大學生勞動觀教育應抓住這一時機,，有力地開展勞動觀教育工作，為大學生進入社會,，更好地為社會做出貢獻做好充分地準備,。

（三）部分大學生勞動觀片面化

比如，在勞動榮辱觀方面,，有81.7%的大學生對“勞動是光榮的”這一觀點表示贊同,，但僅有62%的大學生認同“不勞而獲”是可恥的；大多數(shù)大學生具有正確的勞動觀,，但是這種正確的勞動意識并沒有成為大學生做出正確勞動抉擇行為的強大動力,，又如，81.3%的大學生贊同“環(huán)衛(wèi)工人的勞動和科學家的勞動一樣光榮”,，但僅有60.5%的大學生贊同“將來做不了社會精英，甘愿當普通勞動者”,。

（四）部分大學生的勞動觀還處于不自覺,、無意識狀態(tài)

他們更多的是選擇保持中立態(tài)度。比如對于“干得好不如嫁（娶）得好”這一觀點,，保持中立的占26.9%,。“網(wǎng)紅主播”的成功值得效仿這一觀點,，保持中立的占37.6%,，對于“當官也能發(fā)財致富”這一觀點，保持中立的占32.9%,，這些數(shù)據(jù)充分表明,，在高職學生中間，一些大學生對勞動榮辱問題,、勞動分工問題,、勞動的目的和意義問題在認識和行動上還沒有達到自覺、認同的高度。

（一）高職院校勞動教育體系不完善

長期以來,，我國高職院校施行的勞動觀教育在有些環(huán)節(jié)脫離了生產實踐,，并且在合理運用大學生所學知識與其社會實踐結合方面傾注的注意力不夠，學校對勞動教育重視程度不夠,。多數(shù)學校沒有開設勞動課程,，有些學校即便有勞動課程，卻沒有與課程相對應的教材,。在教學過程中也都是灌輸式的對大學生進行勞動教育,，而不能有聲有色地、結合生活實際地教授大學生勞動教育的重要意義,，不能讓學生明確勞動教育的目的,，學生也只能是被動式的接受。一些高校更多關心的是學生的就業(yè)率及升學率,，這就導致勞動教育在高校教育中所占比例越來越低,。

（二）社會不良風氣的影響

當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉型的關鍵時期,，隨著互聯(lián)網(wǎng),、移動通訊的快速發(fā)展，大學生在接受勞動教育時很容易受到社會不良風氣的影響,，阻礙勞動教育的順利開展,。大學生年紀尚輕，思想并未成熟,，世界觀,、價值觀、人生觀還并沒有完全確立,，在這種情況下,，大學生心靈很容易受到社會上不良風氣的侵蝕。當前的高校中,，“拼爹”,、“啃老”、“炫富”的現(xiàn)象已是司空見慣,。另一方面,，當前急功近利的風氣在社會各領域大行其道，嚴重影響著勞動教育的開展,。有相當一部分的大學生完全摒棄了艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德,，妄想一夜暴富、不勞而獲,。

（三）家長不當?shù)慕逃砟詈徒逃绞?/p>

當前,，獨生子女現(xiàn)象普遍存在,，家長往往過分溺愛孩子，對孩子的事情事事包辦,。他們不想讓子女走自己的路,，傾其所有來愛孩子，不讓孩子參加任何形式的勞動,。殊不知,，這樣的做法阻礙了孩子獨立性與勞動習慣的養(yǎng)成。父母輕視子女的勞動,，不重視勞動帶給子女的重大作用,，勢必影響子女的全面發(fā)展，甚至阻礙了整個國民素質的提高,。當孩子想要勞動時,，父母會告訴孩子只要好好學習，不好好學習將難以擺脫打工的命運,；同時也不相信孩子能夠勝任勞動,，打擊子女的信心、勞動的熱情,。更有甚者,，許多家庭因條件的優(yōu)越，會去家政公司請保姆來家里照顧孩子的生活起居,。

（四）大學生自我勞動教育自覺性的缺乏

大學生未能樹立正確的勞動觀念,。很多大學生對體力勞動有抵觸心理，在他們看來,，自己接受教育就是為了擺脫體力勞動,。持這種觀念的大學生不在少數(shù)，他們根本沒有認識到勞動教育是他們接受教育的一個必要環(huán)節(jié),，而是把教育同勞動教育看作是水火不容的兩件事,。有些大學生不愿認清現(xiàn)狀，覺得自身有優(yōu)越的條件,，畢業(yè)后自然而然就能找到令人滿意的工作。只要在校期間好好學習,，畢業(yè)時獲得學位與學歷,，不需要自覺地參加勞動。即便是與就業(yè)掛鉤的勞動法律法規(guī)的相關知識也不放心上,，不愿參加暑期實習等各種勞動實踐活動,。

（一）努力營造社會對大學生勞動教育的氛圍

大學生作為社會的特殊群體，大學階段是其價值觀形成的關鍵時期,，必須提高全社會對大學生勞動教育的認識,，才能從根本上端正大學生的勞動觀念。要想讓大學生形成正確的.勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣,，就要讓大學生的周圍有先進典型的勞動模范,。應努力培養(yǎng)社會各部門中思想覺悟高、工作認真刻苦的好同志,，作為勞動模范進行表彰,。再通過勞動模范的典型事跡，感染身邊的人,，進而帶動整個社會對勞動認識的提高,。勞動模范在他們的身上能夠看到中華民族的傳統(tǒng)美德，他們以辛勤勞動為榮,、敢于拼搏,、不計較得失、無私奉獻,，他們身上體現(xiàn)了勞動人民的鋼鐵意志,、高貴的品格。通過挖掘大學生身邊的典型示范,，讓大學生有真實感和說服力,。并且大學生身邊的勞動模范的表彰易引發(fā)大學生的思考，在敬仰他人的同時說服自己,、激勵自己,，立志成為他們這樣的人。因此,，利用榜樣事例教育大學生,，易于大學生的直觀理解，有助于大學生熱愛勞動,、尊重勞動者,、養(yǎng)成勞動的好習慣。

（二）明確大學生勞動教育目標

高校作為大學生學習和生活的主要場所,，應將勞動教育列入教學計劃,。勞動教育是培養(yǎng)新時代人才的必要途徑。面對勞動情感,、勞動觀,、勞動習慣、和勞動知識,、技能尚處于塑造階段的在校大學生,，必須發(fā)揮高校在此階段的主導作用，利用教師,、課堂,、輔導員等各方力量,，充分調動大學生的參與意識，利用他們在校期間相對充裕的時間和旺盛的精力,，打造科學的勞動觀和過硬的勞動技能,，為他們下一階段的人生發(fā)展歷程奠定堅實的基礎。

針對不同年級的學生,，可以制定不同的育人目標,，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。當代大學生多是"421”家庭走出來的,，就大一新生而言,，可以引導其積極參與勞動，幫助其端正勞動觀念,，樹立良好的勞動習慣,，逐步培養(yǎng)其獨立自理的能力。開展豐富多彩的第二課堂活動,、社會實踐活動和公益活動,，逐步把學生吸引進來，在勞動中體會生活,，在生活中體驗幸福人生,。就大二學生而言，可以為其專業(yè)技能的學習創(chuàng)造便利條件,，并鼓勵其積極參加職業(yè)資格認證考試,。就大三學生而言，可以對其進行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育,、職業(yè)技能專題培訓,，密切與地方的聯(lián)系，為學生的專業(yè)實習開辟新道路,，為學生步入社會積累下豐富經(jīng)驗,。

（三）積極參加勞動，實現(xiàn)知行合一

培養(yǎng)大學生正確的勞動觀,，必須注重實踐教學與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,。充分利用實踐實訓基地和引進的具有豐富業(yè)界實踐的老師，鼓勵學生制作自己的優(yōu)秀作品參與校內外競賽,、評選等等,。掌握參與一定社會生產所必須的基本理論和基本知識，熟悉與勞動有關的方針,、政策和法規(guī)等相關知識。通過強化學生的實踐實習,，讓他們掌握一定的勞動技能,，在從事相當?shù)膭趧訉嵺`之后,，能夠進行簡單的工藝改良和創(chuàng)新。高校應為大學生勞動教育積極搭建實踐平臺,，杜絕實踐機會少,、形式單一、現(xiàn)有實踐基地使用率低等情況,，以免造成學生所學知識無用武之地的局面,。另一方面，在校大學生應重視勞動實踐活動對自身發(fā)展的重要作用,，課后主動參加一些實踐來深化對所學理論知識的認識,，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

實踐課程報告篇十一

道路與橋梁工程

xxxx

6.12—6.22

xx

貫徹理論聯(lián)系實際的原則,，使學生到施工現(xiàn)場或管理部門去學習生產技術和管理知識,。施工實習不僅對學生能否在實踐中演習知識技能的一種訓練，也是對學生的敬業(yè)精神,、勞動紀律和職業(yè)道德的綜合檢驗,。

土木工程的學習，不僅要注意知識的積累,，更應該注意能力的培養(yǎng),，為此，學校為了讓大家對本專業(yè)有更好的認識,，在我們大二的期末,，組織了一次外出實習，好讓大家可以將平時在課堂上學到的東西聯(lián)系到實際當中,。

進入路橋專業(yè)已經(jīng)一學期了,，可對這個專業(yè)并不十分了解，現(xiàn)在終于有機會可以對這個專業(yè)有個較全面的認識,，我們感到十分的開心,。

認識實習是土木工程教學計劃中第一個實踐性教學環(huán)節(jié)，其對本土學生建立正確的專業(yè)思想,，樹立正確的專業(yè)知識學習態(tài)度有極其重要的影響作用,。

實習分兩部分：參觀實驗室模型，工地,，各種建筑和路橋,；聽講座。

通過本次實習參觀中,，我們主要了解了如下內容：

1,、實際觀察各種路橋模型，理論聯(lián)系實際,，認識并了解路橋的結構,。

2,、通過自己實地的觀察并記錄，了解公路的交通量,，計算一般地市內公路橋梁的交通壓力,。

3、了解板的配筋方法,、施工要領,。

4、了解橋梁交通中的作用,、及其與道路線型的主從關系,。

5、了解橋址選擇依據(jù),，及其與河流走向的關系的內容和要求,。

6、了解立交在城市交通中的作用及其主要組成部分,。

7,、了解橋梁、板橋,、斜拉橋等的結構構造特點,。

本次實習講座中，我們主要了解到：

1,、了解路橋結構設計的主要工作內容,、工作程序、工作方法及前景,；

2,、了解工程建設監(jiān)理的主要工作內容、工作程序,、工作方法及前景,；

3、了解路橋工程項目管理的主要工作內容,、工作程序,、工作。