在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧,。
散步教學(xué)反思篇一
《散步》這節(jié)課雖然講完了,但這節(jié)課留給我的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,,它促人奮進(jìn),,促人深思,使人產(chǎn)生許多感慨?,F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這節(jié)課,,既有設(shè)計(jì)的合理之處,又有不盡如人意之處,,現(xiàn)將它們總結(jié)如下:
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文,,文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,,這一課更顯出他的教育性。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),,已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),,對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),,許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此,我想通過(guò)通過(guò)朗讀,、小組討論,、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),,從中體會(huì)課文濃濃的親情,,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上,,我選用朗讀法,,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),,我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主合作,、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味,。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,,以外促內(nèi),,以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,,也可以是一句話,只要讀出感情),,選擇幾名同學(xué)讀,,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),,讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內(nèi)涵美,。例如:
在品讀環(huán)節(jié)中,課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲,,太遲了,,有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀,,以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情,,其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情;“有些老人挺不住”這句時(shí),,學(xué)生都重讀了“挺”字,,像是在喊口號(hào),我指出這句話的言外之意是有些老人去世了,,所以朗讀時(shí)雖是重音,,但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀,,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,,如果這時(shí)我示范朗讀一下,讀出重音輕讀的韻味,,一字一句讀的緩慢而低沉,,字字有聲,聲聲有情,,這樣不但可以起到感染學(xué)生作用,,更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,,最后再齊讀,,這樣的取得的效果會(huì)更好。
在研讀過(guò)程中,,語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親,,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”,“我和妻子都是慢慢的,,穩(wěn)穩(wěn)的,,走的很仔細(xì),,好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,,穩(wěn)穩(wěn)的,,走的很仔細(xì)”語(yǔ)句,突出我與妻子心甘情愿,,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感,。并進(jìn)行示范朗讀,以促進(jìn)學(xué)生的理解,,感悟,,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,,輕重,,緩急,語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用,,激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,,最后再齊讀,。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解,感悟很深,,朗讀的效果也不錯(cuò),。
教學(xué)思路:以“親情”為線索,按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情”——“感恩親情”的教學(xué)思路,,讓學(xué)生體驗(yàn)親情的珍貴與美好,。
這節(jié)課就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)完成的很好,學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛(ài)幼的主題,,還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感,,這是我沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的,對(duì)于難點(diǎn)的突破而也很順利,??梢?jiàn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng),挖掘的潛力也很大,。
教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù),,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還存在很多不足:
1.課時(shí)設(shè)想不太充分,,各種情況考慮的不太足,,以至于時(shí)間把握不太好,沒(méi)能在設(shè)想時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。
2.是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒(méi)有有效的發(fā)揮,,比如小組打分不及時(shí),,很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失,。
3.學(xué)生在談感想時(shí),,很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白,不夠深刻,。鑒于此,,我以后的工作有了方向。
總之,,在這節(jié)課中,,我有過(guò)很多“錯(cuò)過(guò)”但我會(huì)認(rèn)真品味它,盡可能的不讓它成為“過(guò)錯(cuò)”,。針對(duì)教學(xué)情況對(duì)本節(jié)課有如下思考:
1.緊緊突出課堂主題——運(yùn)用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)之一,。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的文章,,行文活潑流暢,,語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美,、形象美,,是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),,突出了運(yùn)用“以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性這個(gè)小專題”,以讀貫穿全節(jié)課,,從一開(kāi)始的師生互助配樂(lè)朗讀到瀏覽課文,,品讀情感和景物之美、研讀主旨,。
2.注意切入點(diǎn)選擇——周密,,教學(xué)思路清晰。
切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確,,思路清晰,,課堂效果極為明顯,學(xué)生在美讀的過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明,。
3.在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x,,不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段,要讓學(xué)生有教師語(yǔ)言的潛移默化,。
4.要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,,使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái),。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,,樂(lè)讀,,爭(zhēng)讀;更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺(tái),。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性,。讓他們讀的盡興,讀出文章的意韻,,讓學(xué)生多一份參與的積極性,,多一些課堂上被關(guān)注的機(jī)會(huì),多一些訓(xùn)練的次數(shù),,多一些單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間,,多一些成功的喜悅,提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情,,不僅能提高他們的朗讀能力,,更促進(jìn)了他們對(duì)文本的理解和感悟。
教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),,我們需要不斷地去探索,、反思,才能不斷進(jìn)步,,從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好,、更有意義,。
散步教學(xué)反思篇二
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,注意語(yǔ)言的積累和借鑒,,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫;同時(shí),,還要結(jié)合自己的生活實(shí)踐,,體會(huì)家庭、親情,、友情的含義,,做一個(gè)有孝心、有愛(ài)心的好少年,。
初一的學(xué)生,,正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),,已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),,結(jié)合本單元的整體要求,在課堂教學(xué)中,,我以“你最喜歡文中的那個(gè)人物,,為什么?從這篇文章中你看到一個(gè)什么樣的家庭,?”為切入點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,圈點(diǎn)勾畫,,小組合作探究,,課堂討論交流,體會(huì)課文濃濃的親情,,感受一家人的互敬互愛(ài),,相體諒。
在引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章主題的基礎(chǔ)上,,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三代》和《北風(fēng)乍起時(shí)》,,進(jìn)一步感受親情的偉大可貴。
但是,,由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,,沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生很好的品味、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言美,,非常遺憾,。
散步教學(xué)反思篇三
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透,秀美雋永,、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性,。
因此,,我想通過(guò)朗讀、小組討論,、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),,從中體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。
在教學(xué)方法上,,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),,讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,,對(duì)親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,讓他們通過(guò)自主合作,、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味,。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容,,選擇幾名同學(xué)讀,,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),,讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內(nèi)涵美,。例如:在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí),我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用,。通過(guò)投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上,,我有些操之過(guò)急,急于引導(dǎo)學(xué)生回答,,致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間,,就給出了答案。我也意識(shí)到,,在教學(xué)上,,我對(duì)學(xué)生總是不敢放手,總想扶著學(xué)生走路,,免得“摔倒”,,今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生,相信他們的自主學(xué)習(xí)能力,,把課堂還給學(xué)生,,讓他們成為課堂真正的主人,。
在研讀過(guò)程中,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái),,背起了我的母親,,妻子也蹲下來(lái),背起了我們的兒子”,,“我和妻子都是慢慢的,,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上的加起來(lái),,就是整個(gè)世界”,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,,穩(wěn)穩(wěn)的,,走得很仔細(xì)”語(yǔ)句,突出我與妻子心甘情愿,,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感,。并進(jìn)行示范朗讀,以促進(jìn)學(xué)生的理解,,感悟,,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,,輕重,,緩急,語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用,,激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,最后再齊讀,。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解,,感悟很深,朗讀的效果也不錯(cuò),。
在拓展延伸部分,,我播放央視公益廣告《洗腳》,再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情,,引起學(xué)生情感上的共鳴,,并且深化了文章主題,有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育,,效果不錯(cuò),。
總之,教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷地去探索,、反思,,才能不斷進(jìn)步,從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng),、更好,、更有意義。
散步教學(xué)反思篇四
(被突如其來(lái)的一句話所打斷)
生1:這個(gè)作者真笨,!
師:哦,?
(感到吃驚,猶豫了一下,,心想這小子要么吃了豹子膽,,竟敢懷疑一個(gè)大作家,要么就是在存心搗亂,,要么是在胡說(shuō),。不過(guò)我這一次沒(méi)有責(zé)罵他而是打破常規(guī),尊重他的意見(jiàn),,給他一次機(jī)會(huì),,不妨聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)。)
生2:老師,,我也是覺(jué)得,,這么簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法他都想不出。
(于是教師順?biāo)浦郏?/p>
師:你有什么好辦法幫助作者解決這個(gè)難題嗎,?說(shuō)來(lái)給大伙聽(tīng)聽(tīng),。
生1:太簡(jiǎn)單了,我可以讓他們一家子既不拆散又可以滿足母親和兒子的要求,。
(故作停頓片刻,,吊人胃口)
學(xué)生們:你快說(shuō)呀!
師:請(qǐng)說(shuō)。
生1:那就是,,去的時(shí)候大家一起走大路,,大路平順,,滿足母親的愿望,?;貋?lái)的時(shí)候也是一起走小路,小路有意思,,又可以滿足兒子的要求,,魚(yú)和熊掌皆可兼得,。
(全班鼓掌)
生3:我還有一種辦法,,就是去的時(shí)候大家先走小路,,回來(lái)的時(shí)候大家再一起走大路,。
生1:那還不是一樣的嗎,?
生3:不,,因?yàn)槿サ臅r(shí)候大家都懷著愉快的心情去欣賞小路的風(fēng)景,,所以先走小路,;回來(lái)的時(shí)候走累了,,考慮到照顧年邁的母親,因此再走大路,,這樣才比較安全,。
師:想得還真周到,我相信在家你也是一個(gè)懂事的,、孝順父母的兒子,。
生4:老師,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們同學(xué)都想得到了,,他一個(gè)大作家真的想不到嗎,?
(一波未平一波又起)
師:嗯,,說(shuō)得有道理,你們大家認(rèn)為呢,?
(把繡球再一次拋給學(xué)生)
生5:我不同意以上同學(xué)的看法,,你們考慮的是大路與小路相通的情況,可事實(shí)上那兩條路是不相通的,。
學(xué)生:哦,?
師:說(shuō)得好,你何以見(jiàn)得兩路是不相通的,?
生5:我是從作者對(duì)兩條路的選擇上,,他表現(xiàn)得很難做出決定。為什么呢,?因?yàn)檫x擇走大路就滿足不了兒子愿望,,選擇小路也就委屈了老母親,作者左右為難因此大路與小路是不相通的,。
(學(xué)生們個(gè)個(gè)若有所思,,似乎都理解作者選擇走大路的原因。)
生1:老師,,這么說(shuō)來(lái)我們前面所講的不都是沒(méi)有用了,,不都是廢話了嗎?
師:不能這么說(shuō),,辯論出真知嘛,!
課后,我反復(fù)琢磨著這個(gè)教學(xué)片斷,。這個(gè)教學(xué)片斷表面看起來(lái)好像是師生進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)謂的對(duì)話但從這個(gè)片斷中更反映出一些更深層次的東西,。它之所以得以展現(xiàn)是因?yàn)樽鳛榻處煹奈以谶@堂課中收起了師德的尊嚴(yán),放下了老師的架子,,以平等的身分與學(xué)生進(jìn)行交流與勾通,。認(rèn)真傾聽(tīng),充分肯定學(xué)生那可能是剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新火花,。學(xué)生的那一句:“這個(gè)作者真笨”引起了教師的重視,,并重學(xué)生的獨(dú)特感受,抓住這個(gè)契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論,,激發(fā)學(xué)生暢所欲言,,大膽地表達(dá)。如果當(dāng)時(shí)為了趕任務(wù),,而面對(duì)學(xué)生的“不遜之言”橫加否定和指責(zé),。對(duì)于文中的作者“走大路還是小路”想不出一個(gè)兩全的辦法,學(xué)生也不理解而教師馬上給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案,,同時(shí)由于學(xué)生也出于對(duì)老師所謂的“尊重”,,因而他們想不出好辦法也不敢去想,。這樣的話我們完全被作者牽著鼻子走??少F的是學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)了,,這是一種不迷信文本,積極思考的表現(xiàn),。對(duì)于他們敢于,、勇于質(zhì)疑和發(fā)表不同的意見(jiàn),雖然不是很完美但教師都給予賞識(shí),,維護(hù)了他們的自尊心和積極性,并及時(shí)地解決他們所提出的問(wèn)題,。
說(shuō)實(shí)在的,,作為一名有若干年教齡的教師,已經(jīng)形成了太多的思維定勢(shì),,以至于難以擺脫常規(guī)思維的束縛,,這些主觀、僵化,、權(quán)威的條條框框,,不僅約束著教師自己,還約束了學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),。因此,,我們?cè)谄綍r(shí)課堂教學(xué)中,要摒棄僵化的,、唯上,、唯師、唯本的觀念,。在課堂上多動(dòng)腦想想,,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流,重視學(xué)生那稍縱即逝的思維火花的閃現(xiàn),,如果每一堂課都能這樣做,,你會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么巨大。這時(shí)的課堂會(huì)因?qū)W生豐富多彩的問(wèn)題和“弦外之音”而變得精彩,。
散步教學(xué)反思篇五
這次開(kāi)市級(jí)公開(kāi)課,,從備課到摩課再到最后上課,整個(gè)過(guò)程我領(lǐng)悟了很多,,應(yīng)該說(shuō)對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。我很高興地知道了以后要怎么來(lái)設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié),怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,怎么更好地設(shè)計(jì)板書(shū)等等,。
1.思路清晰,,聲音清亮。整堂課上下來(lái)比較順,。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎,,以愛(ài)心來(lái)串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣,。
3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,,兩篇文章一起比較,也更容易得出一些寫作的方法,。由此遷移到寫作指導(dǎo)上,,較為自然。
4.學(xué)生聽(tīng)課很認(rèn)真,,配合度較高,。
5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂(lè),帶動(dòng)了課堂的氣氛,。
6.預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成,,時(shí)間的把握比較準(zhǔn)確。
7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長(zhǎng)一起品讀,,這是臨時(shí)起意,,是比較好的一個(gè)想法。與家長(zhǎng)一起閱讀,,可能會(huì)讓學(xué)生獲得更多更深的體會(huì),。
1.兩篇文章在進(jìn)行對(duì)比時(shí),沒(méi)有做比較閱讀前指導(dǎo),,結(jié)束后也沒(méi)有歸納,。這類比較閱讀之前做過(guò)好幾次,我以為學(xué)生都掌握了方法,,就沒(méi)有再指導(dǎo)歸納,,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反復(fù)繞圈,說(shuō)明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的,。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多,,以致在比較閱讀時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不夠,,沒(méi)有做到深入挖掘文本,。
3.細(xì)節(jié)描寫與語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫沒(méi)有很好地區(qū)分,,混為一談了,。
4.環(huán)節(jié)銜接緊湊,整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的,,而開(kāi)課后,,我意識(shí)到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開(kāi)膽讓學(xué)生自由地去解讀,、去發(fā)揮,。作為公開(kāi)課,我還不敢這樣嘗試,,我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試,,把課堂真正交給學(xué)生。
5.環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)句比較生硬,,這個(gè)可能是我的弱項(xiàng),,我得在這方面多花功夫,爭(zhēng)取做得更好,。
6.最后的朗讀是臨時(shí)加上去的,,所以音樂(lè)沒(méi)配好。我應(yīng)該在課前考慮到種種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,,以后要注意。
7.在講完本課標(biāo)題的好處后,,應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處,,跟考題結(jié)合起來(lái)。
最后感謝各位來(lái)聽(tīng)評(píng)課的老師,,提出了很多中肯的意見(jiàn),,給了我很大的幫助。以后我一定會(huì)在教學(xué)上更多用心,,爭(zhēng)取在語(yǔ)文教學(xué)中少些遺憾,!
散步教學(xué)反思篇六
教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,還存在很多不足,。
首先是課堂的氣氛還有些緊張,這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽(tīng)課,,導(dǎo)致了害怕的心理,,還有我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞,就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講,,我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中,,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。
其次是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒(méi)有有效的發(fā)揮,,比如小組打分不及時(shí),,很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失,。
再有,,學(xué)生在談感想時(shí),很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白,,不夠深刻,。鑒于此,我以后的工作有了方向,。
散步教學(xué)反思篇七
《散步》的教學(xué)工作已完成,,給我留下太多的思索。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。
在研讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,,依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,緊扣單元主題和閱讀要求,,設(shè)計(jì)出散文《散步》的教學(xué)思路:以“親情”為主線,,關(guān)注文章的故事美和情感美,注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行發(fā)展,;學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究,,運(yùn)用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,尋找美點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生聯(lián)系生活,,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
因此,,《散步》這節(jié)課的教學(xué),,我圍繞著“親情”展開(kāi):整體朗讀,感知親情,;合作探究,,品析親情;小結(jié)課文,,升華親情,;敞開(kāi)心扉,抒寫親情,。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”,、“品析情感”、“文章回顧”、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié),,注重學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫基本能力,,文本理解能力,語(yǔ)言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng),,同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情,,體悟生命與責(zé)任。
(一)教學(xué)目標(biāo)順利完成,,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1 ,、由于對(duì)教材的分析較為透徹,學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確,,新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿,,實(shí)施得也較為理想,三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的,,知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法完成較好,囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn),,學(xué)生對(duì)中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解,,但沒(méi)有親身感悟,因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情,,珍愛(ài)生命,明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起,。
2 ,、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位,所有學(xué)生用心用情地朗讀課文,,為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊,。我深感到七年級(jí)學(xué)生的純真和對(duì)知識(shí)的渴求,我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高,。
3 ,、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考,。在問(wèn)題探究的過(guò)程中,,采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式,較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的發(fā)言積極,、較為到位,,加之理解后再朗讀感悟,學(xué)生對(duì)于文本的理解就更為深刻了,。
4 ,、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧,對(duì)文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色,。
5 ,、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié),學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi),,基本能按照“以小見(jiàn)大”的寫法完成仿寫練習(xí),,多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的敘述,,感受家庭中濃濃的親情,。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(二)我認(rèn)為還有一些遺憾,,需要在今后的教學(xué)中注意:
1 ,、朗讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)工作,本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好,,但缺少朗讀技法的指導(dǎo),。如果本節(jié)課選用范讀,學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì)突顯出來(lái),。
2 ,、在分組合作探究的過(guò)程中,學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,,分工也較為細(xì)致,,但交流的氣氛不夠濃烈,小組對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠,。
3 ,、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成,缺少創(chuàng)新的仿寫,。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。
1 、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀,。
教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,營(yíng)造朗讀氛圍,,讓學(xué)生愿讀,,樂(lè)讀,為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái),。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué),,以讀促思”,讓學(xué)生在讀中有所學(xué),、有所思,。
2 、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂,、關(guān)注文本,、關(guān)注學(xué)生。
語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)是教師,,主體是學(xué)生,,文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的教師,,教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,。
3 ,、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與素養(yǎng)并重,關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。
老師不斷豐盈內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神,就會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),,就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地豐富學(xué)生文化知識(shí),影響學(xué)生精神世界,進(jìn)而讓學(xué)生有長(zhǎng)足的發(fā)展,。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,,如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?!苯?jīng)常對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,,是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。且行且思且珍惜,,我會(huì)“以思促教”,,讓教學(xué)因反思更為出色,。
散步教學(xué)反思篇八
雖然,這節(jié)課有設(shè)計(jì)合理之處,但綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認(rèn)真地反思。
首先,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細(xì)致一些,。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)配以恰到好處的音樂(lè),在學(xué)生寫作祝福短信時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此,這樣,更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn),。
其次,應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與。在描繪圖畫的口語(yǔ)交際練習(xí)中,由于時(shí)間關(guān)系只請(qǐng)了兩位同學(xué),讓學(xué)生們留下了遺憾,。在討論發(fā)言時(shí),也存在這樣的情況,。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評(píng)還有待加強(qiáng)。在學(xué)生朗讀自己所寫的祝福短信后,除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外,一般就只說(shuō)了“真好”,、“很好”等簡(jiǎn)單的話,很少去針對(duì)那些好的句子和詞語(yǔ)加以及時(shí)的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn),在學(xué)習(xí)中多多積累,。
總之,這堂課對(duì)我自身來(lái)說(shuō)是一種鍛煉,也是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)。希望在不斷地深入思考,、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好教書(shū)育人工作,。