作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇一

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容,。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),，也是進行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同,，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小,，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的,，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認識的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,，蘊含什么規(guī)律,，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。

1,、知識與能力

學(xué)會通過探究活動，理解小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小的變化規(guī)律,。

2,、過程與方法

通過總結(jié)規(guī)律的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，培養(yǎng)合作探究與反思的能力,，并滲透德育教育

教學(xué)重點：分析,、比較并概括出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，引出新知

2.讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)前兩組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷它們的大小不變，后兩組小數(shù)中的小數(shù)沒有變,，小數(shù)點的位置變了,，它們的大小是不同的。

3.得出結(jié)論：小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化,，從而引出課題,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,。

1.創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空打妖怪,。

2.讓學(xué)生通過情境圖，觀察金箍棒的變化,。

（板書：9毫米,，90毫米，900毫米,，9000毫米）

（三）輔助學(xué)生,，試探小數(shù)點向右移動的規(guī)律。

1.引導(dǎo)觀察整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系

（1）讓學(xué)生觀察9毫米,，90毫米,，900毫米，9000毫米,，并思考它們之間存在什么倍數(shù)關(guān)系,。

（2）提醒學(xué)生“擴大了10倍”和“擴大到原來的10倍”之間的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的用詞,。

2.聯(lián)系新舊知識,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的秘密。

（1）讓學(xué)生把這些數(shù)量改成用米作單位,。

（板書：0.009米,，0.09米，0.9米,，9米）

（2）提問學(xué)生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù),，那金箍棒的長短發(fā)生變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生9毫米和0.009米的大小是一樣的,。

（3）通過整數(shù)間存在的倍數(shù)關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。

（4）觀察小數(shù)的倍數(shù)關(guān)系和小數(shù)點移動兩者之間的規(guī)律

（5）提問學(xué)生如果小數(shù)點向右移動四位,，五位？小數(shù)又會擴大到原來的幾倍,？

（6）總結(jié)出小數(shù)點向右移動的規(guī)律

（7）四人小組討論得出小數(shù)點向左移動的規(guī)律的方法

（8）觀察整數(shù),，由整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系得到小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，觀察小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系和小數(shù)點移動兩者之間的規(guī)律,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生,，自探小數(shù)點向左移動的規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察,。

3.小組討論參考得出小數(shù)點向左移動的規(guī)律的方法從而得出小數(shù)點向右移動的規(guī)律,。

4.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解“縮小到原來的十分之一”,。

5.交流討論得出小數(shù)點向右移動的規(guī)律,。

（五）小結(jié)歸納，感觸科學(xué)知識的重要性,。

1.讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)點向右移動的規(guī)律和向左的規(guī)律,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道一個小數(shù)點的重要性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇二

本課選自北師大版實驗教材四年級下冊第二單元,。本課是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段《空間與圖形》中的內(nèi)容，該課內(nèi)容是在學(xué)生對所學(xué)圖形進行初步分類的基礎(chǔ)上進行的專項研究,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)認識了角、銳角,、直角,、鈍角，并通過不同的學(xué)習(xí)途徑,，產(chǎn)生并具備了各類三角形的表面感知印象,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進一步學(xué)習(xí)三角形的其他知識打下基礎(chǔ),。根據(jù)上面的分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1. 認知目標(biāo)：通過分類發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形并了解它們的特點。

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、觀察,、比較和概括歸納的能力，發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我將本課的重點和難點定為：

重點：能按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,。

難點：掌握各種三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關(guān)系 。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上,，我選用多媒體和各種學(xué)具,。

教具、學(xué)具：彩色卡紙,，各類三角形卡片,，剪刀、量角器,，直尺,，白紙等等。

二,、說教法學(xué)法

為了更好的達到教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,，嘗試教學(xué)法，直觀演示法,，讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn),，自主探究，動手操作,、小組合作等方法中主動參與知識形成的過程,，有目的的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，提高課堂效率,。

三,、說教學(xué)過程

結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

首先課件出示情境圖：這些圖形都是由什么拼成的呢?

通過這個問題情境,，引起學(xué)生們的注意，引發(fā)學(xué)生的思考,。學(xué)生通過觀察會說出這些圖形是由不同的三角形拼成的,。于是引出課題：今天我們就一起來給這些三角形進行分類(板書課題)。這樣設(shè)計能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很好地調(diào)動學(xué)生積極,、主動,、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

第二環(huán)節(jié)：小組合作,，探索新知

這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,，主動的和富有個性的過程。積極思考,、動手實踐,、自主探究、合作交流等,，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了三個活動,，讓學(xué)生在探究中思考,，在交流中學(xué)習(xí)，在展示中分享,，從而體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

活動一：自學(xué)。

首先出示學(xué)習(xí)要求：

1.觀察這12個三角形的角和邊,，你會分類嗎?

2.有選擇地利用學(xué)具,，對三角形進行分類。

3.根據(jù)你的分類,，把它貼在彩色卡紙上,。

這一環(huán)節(jié)，我采用嘗試教學(xué)法,，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求，有選擇的利用學(xué)袋里的學(xué)具,，嘗試對三角形進行分類,。有的學(xué)生可能會想到利用直尺量按邊的長度分類;有的學(xué)生可能會按角的大小進行分類;有的學(xué)生可能還會有其他的分類方法。這樣設(shè)計的意圖是：一方面為學(xué)生提供了更大的思維空間,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力,。

活動二：交流。

交流內(nèi)容：

1.你是怎樣分類的,，說說你分類的依據(jù)是什么?

2.對于三角形的分類你還有哪些疑問?

交流的要求：

1.組長主持,，每個人說說自己分類的方法和依據(jù)。

2.提出質(zhì)疑,，組內(nèi)交流并記錄,。

3.整理組內(nèi)的分類方法。

首先出示課件：學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,。這樣設(shè)計的意圖是：學(xué)生自學(xué)后,，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的分類方法,，并且，明確各自的分工,，主動參與,，樂于探究，勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，分析解決問題以及合作交流的能力。

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果,，暢談分類依據(jù),，并根據(jù)實際情況提出了自己的疑惑,，全組成員一起討論,，交流。而在此過程中,，老師則深入各小組,，參與學(xué)生的交流中。這樣充分體現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者,、參與者和合作者,。

活動三：分享。

分享要求：大方自信,、聲音洪亮,、分工有序。

傾聽要求： 認真思考,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出質(zhì)疑。

在學(xué)生明確了展示的步驟和要求后,，分別請兩個小組在全班分享不同的分類方法,。老師則根據(jù)學(xué)生的分享相機進行板書。

分享的小組可能會說,，我們組是按照三角形的角進行分類的,，可以分成三類：一類是三個角都是銳角的三角形;一類是有一個角是直角的三角形;一類是有一個角是鈍角的三角形。此時,，老師積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價,。學(xué)生可能會問：這三類三角形叫什么名字啊?學(xué)生回答，老師相機板書銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形,。學(xué)生可能會問：這些三角形有什么共同點呢?經(jīng)過學(xué)生的討論與交流，老師板書：每個三角形至少有兩個銳角,。還有的學(xué)生可能會提出評價,，例如你們說的真好,，真詳細等等。老師會根據(jù)他們的表現(xiàn)給予點評和表揚,。

另一個分享小組可能會說,，我們組是根據(jù)邊的長短來分的，也是分三類,。一類是三條邊都不相等的三角形;一類是有兩條邊相等的三角形;一類是三條邊都相等的三角形,。此時，老師積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評價,。學(xué)生可能會問：這三類三角形叫什么名字呢?學(xué)生可能答不上來,，老師借此機會，利用課間演示,，介紹等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征并板書,。老師補充說明這兩類三角形都是包含在一般三角形里，是屬于特殊的三角形(板書),。此時,，同樣的鼓勵其他學(xué)生提出質(zhì)疑和評價。學(xué)生可能還會問：等邊三角形也是等腰三角形嗎?這里,，老師讓學(xué)生自由辯論,，并在課間上動態(tài)演示等腰三角形和等邊三角形的相同和不同，然后板書：等邊三角形也是特殊的等腰三角形,。

上面三個活動的設(shè)計意圖是：通過學(xué)生自主探究,，動手操作，小組交流,，展示分享總結(jié)出三角形分類的方法并掌握它們各自的特征,，讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗到勞動成果被展示的喜悅心情,，增強學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生的自評、互評,、老師的點評體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評價方式的多樣化,。

第三環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，鞏固新知

練習(xí)是掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律,。本著趣味性,、思考性、綜合性相互結(jié)合的原則，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了智慧島尋寶的練習(xí)：

練習(xí)一：猜一猜,。、

通過猜一猜,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能使學(xué)生進一步的掌握和區(qū)分按角分的三角形的特征。這里,，要重點交流第三幅圖的想法：有的學(xué)生可能會猜這是一個銳角三角形,，也有的學(xué)生可能會猜是一個鈍角三角形或直角三角形，也有學(xué)生可能會猜不能確定,。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：在只知道一個銳角的情況下,，三角形的類型是不確定的。

練習(xí)二：折一折,。

正方形紙片沿圖中虛線折成的兩個三角形是什么三角形?

通過折一折這一動手活動,，讓學(xué)生觀察，了解等腰直角三角形的特征,。

練習(xí)三：找一找,。

通過找一找這一活動,，讓學(xué)生了解各類三角形在生活中的應(yīng)用,，體驗數(shù)學(xué)來源于生活。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，發(fā)展能力

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生利用各類三角形拼出自己喜歡的各種圖案。這樣的設(shè)計不僅能強化學(xué)生對知識的應(yīng)用,，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思,，深化認識

你打算怎樣把今天學(xué)習(xí)的知識介紹給你的父母和朋友呢?通過這個問題,，讓學(xué)生在班級內(nèi)模擬的說一說,，可以請老師來做朋友,，也可以請學(xué)生來做朋友,。這樣設(shè)計,，讓學(xué)生有一種滿足感和成就感,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，同時,，也達到了對本節(jié)課總結(jié)的目的,。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,。通過讓學(xué)生觀察,，思考，操作，感知各類三角形的不同;通過讓學(xué)生自主探究,，小組合作,，展示分享，抽象出各類三角形的特征以及它們之間的關(guān)系;通過加深認識,，體驗發(fā)現(xiàn),，拓展參與，讓學(xué)生在實踐活動中進一步掌握本節(jié)課的分類方法,。

四,、板書設(shè)計

這樣的板書設(shè)計，突出了本節(jié)課的重點-三角形的分類及特征,，板面簡潔,，學(xué)生一目了然，同時,，既滲透了分類思想,，又滲透了集合思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇三

1.理解平均數(shù)的含義,，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,，理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義。進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

2.在具體的問題情境中，感受求平均數(shù)是一些實際問題的需要,，體會平均數(shù)的意義,，學(xué)習(xí)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

3.感悟數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,，體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應(yīng)用,。

事實上，“求出平均每人投中的個數(shù)”,，對于一個三年級學(xué)生而言,，其心理活動的表征往往是“先求總和，再除以人數(shù)”,。而這一心理運算對學(xué)生而言,，其直觀背景十分模糊。至于其最終運算后得出的結(jié)果又是如何成為這組數(shù)據(jù)的代表的,，其意義的“聯(lián)結(jié)點”對學(xué)生而言更是很難直接建立,。由此可見，僅僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義,，潛藏著學(xué)生難以跨越,、且教師也很難察覺的認知障礙與思維斷點,。

于是，教師將備課的思維焦點再次落到“數(shù)據(jù)的代表”上來,。能不能從“數(shù)據(jù)的代表”的角度,，重新為平均數(shù)尋找一條誕生的新途徑？于是,，便有了本節(jié)課的嘗試,。

教學(xué)重點理解平均數(shù)的含義，掌握平均數(shù)的求法,。

教學(xué)難點理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義,。

活動1【活動】一、建立意義

（一）體驗平均數(shù)的代表性

1.談話：

（1）上個星期,，于老師和體育來老師比賽投籃,，1分鐘看誰投得多。

（2）想不想知道比賽結(jié)果,？我給同學(xué)們提供一些數(shù)據(jù),，請你判斷一下，我們倆誰投籃的水平更高一些,。（課件分別依次出示來老師和于老師三次1分鐘投籃的成績）

2.提問：

（1）我們倆誰投籃的水平更高一些,？為什么？

預(yù)設(shè)：分別計算出兩位老師三次投籃的總數(shù),，進行比較,，得出結(jié)論。

小結(jié)：在以前的學(xué)習(xí)過程中,，要想比較誰的水平高我們經(jīng)常先把總數(shù)算出來,，看總數(shù)誰多。

（2）觀察觀察數(shù)據(jù),，還有別的辦法很快地比較出我們倆誰的水平高嗎？

預(yù)設(shè)：直接將兩位老師每次投籃的個數(shù)進行比較,，得出結(jié)論,。

提問：為什么直接比5和3？

小結(jié)：如果每一次投籃的數(shù)量一樣,，那在這種情況下我們選一次的成績作為我投籃水平的代表就可以了,。

提問：選擇哪個數(shù)量來代表來老師的投籃水平呀？那于老師呢,？方便不方便,？

（二）強化對平均數(shù)意義的理解

1.談話：不過，我可不服氣,，就找了一個理由：你是體育老師,，我是數(shù)學(xué)老師，我要求再多投一次，結(jié)果來老師還真同意了,，我就又投了一次,。

2.提問：

（1）你們說于老師再投一次的話，會不會對我目前投籃的成績有影響,？

（2）想不想知道于老師最后一次投籃的結(jié)果,？（課件出示于老師第四次1分鐘投籃的成績）

（4）你認為在這種情況下應(yīng)該怎么比？

（5）我平均每次投中了幾個,？

a.談話：有很多同學(xué)有自己的想法了,，請你試著在圖上圈一圈、畫一畫,，或者在圖下面寫一寫,、算一算把你的想法表示出來。

b.誰愿意跟大家交流一下自己的想法,？

方法一：移多補少

預(yù)設(shè)：從第四次投的7個中拿出3個分別給前3次各1個,，就得到平均每次投中4個。

談話：你這個辦法可真好,！這樣一移實際就是把幾次不相等的數(shù)勻乎勻乎,，看起來每次都一樣了。數(shù)學(xué)上,，像這樣從多的里面移一些補給少的,，使得每個數(shù)都一樣多。這一過程有個名字就叫“移多補少”,。（板書：移多補少）

方法二：先合后分

提問：還有同學(xué)用計算的方法算出了于老師平均每次投中的個數(shù),。誰愿意給大家介紹一下？

預(yù)設(shè)：3+3+3+7=14（個）16÷4=4（個）于老師平均每次投中了4個,。

談話：實際上就是把于老師四次投中的個數(shù)先全部合在一起再平均分成4份,。（板書：先合后分）

小結(jié)：無論是移多補少，還是先合后分,，目的就是要把原來幾個不同的數(shù)變得一樣多了,，數(shù)學(xué)上我們把同樣多的這個數(shù)就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）3,、3,、3、7的平均數(shù)是4,。

活動2【講授】二,、深化理解

提問：

1.那你們覺得于老師要是再投一次的話，這個平均數(shù)會不會發(fā)生變化,？為什么,？

2.我們舉個例子來看看吧,，如果我第五次就投了1個，你們覺得于老師投籃的整體水平是上升了還是下降了,？為什么,？（課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

3.你可沒算，為什么你一下子就告訴我下降了呢,？你是怎么判斷出來的,？

4.那我要想讓我的投籃水平再上漲一點兒，你們覺得我得投幾個,？算算我投籃的水平上漲了沒有,？（ 根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

5.要想讓我投籃的整體水平上升點，你覺得我這次得投幾個才行,？（根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

活動3【練習(xí)】三,、拓展提升

（一）進一步豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解

1.估計平均數(shù)（課件出示）

提問：

（1）不能算，直接看,，有這樣5個數(shù)據(jù),，估計一下平均數(shù)可能會是幾呢？

（2）為什么一下就能想到平均數(shù)是5呢,？平均數(shù)可不可能是2,，為什么？

（3）真的是5嗎,？你怎么知道是5,？用計算的方法會算嗎？怎么算,？

2.判斷直條所在位置（課件出示）

提問：

（1）仔細觀察,、認真思考，第五個數(shù)據(jù)如果我也要畫一個直條,，它會在這條紅線上面,？還是在紅線下面？請同學(xué)們用投票器進行選擇,。

（2）來選一個代表,，誰愿意告訴大家為什么在紅線的下面？

【設(shè)計意圖：變化思路,，由已知平均數(shù)逆求部分數(shù)，加深學(xué)生對平均數(shù)意義的理解,?！?/p>

（二）利用平均數(shù)解決問題（課件出示）

1.平均身高

提問：

（2）那平均身高是160厘米是每個人都是160厘米嗎？

【設(shè)計意圖：學(xué)生借助平均數(shù)的意義進行推理判斷,，深化對平均數(shù)的理解,?！?/p>

2.平均水深（課件出示）

（1）提問：

a.從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（冬冬身高130厘米 池塘平均水深115厘米）

c.冬冬的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎,？

（2）談話：想看看這個池塘水底下真實的情形嗎,？（利用課件，呈現(xiàn)池塘水底的剖面圖）

（3）小結(jié)：雖然平均水深能夠很好地反映這條小河水深的總體情況,，但并不能反映出小河某一處的深度,。看來,，平均數(shù)也不是萬能的,，如果使用得不恰當(dāng)，也會給我們帶來麻煩,，甚至發(fā)生危險,，今后我們還會研究中位數(shù)、眾數(shù)……在具體應(yīng)用的過程中還要聯(lián)系實際去思考,，平均數(shù)只有用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮它的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、在解決實際問題中感受運算順序規(guī)定的必要性,，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2,、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法。

3,、在解決實際問題的過程中,，發(fā)展提出問題解決問題的能力。

二,、教學(xué)重點,、難點

1.教學(xué)重點：感受運算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問題解決問題,。

2.教學(xué)難點：掌握解決問題的策略和方法,。

集智式備課

(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇五

1、結(jié)合具體情境,，能正確進行小數(shù)加減混合計算,，并能選擇簡便的方法進行計算。

2,、能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境,，提出了“誰的總分高呢,？高多少,？”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法,，一種是用分步列式計算,，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序,。在研究的過程中,，將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,。在探究的過程中,，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想,。

對于情境中涉及到的一些專門用語,，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋,。當(dāng)學(xué)生理解了情境后,，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索,，并在全班進行交流,。

練習(xí)的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性,，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高,。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣,。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識,，敢于質(zhì)疑,，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

播放實況錄像,。

(播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像,，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲,，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒,！”“像名星！”“她得了第幾,？”“一定是冠軍,！”)

生：(急切的)“想！”

(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面,，形式與教材基本相同,，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師)

師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么,？能提出什么問題,？

生1：誰能得第一呢？

生2：賈老師能得第一,，因為它的專業(yè)得分比田老師的高,。

生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高,，所以田老師能得第一

生5：(非常自信地)我知道,！我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分,，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分,，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。

師：你真是個用心的孩子,！就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些,，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。

(二)自主探究

1,、師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少,？

生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了,。

生2：她倆的成績很相接近,，我們必須具體算一下，才能比出高低,。

師：該怎樣算呢,？請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎,！(學(xué)生立刻行動起來)

師：誰想把自己的方法介紹給大家,？

生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分,，再和5號選手的得分進行比較,。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分)9.43-9.05=0.38(分)，田老師是冠軍,，比賈老師高0.38分,。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的,，列式是：9.43-(8.65+0.40)

師：為什么要有小括號呢,？

生3：因為要先算出9號選手的總分,。

師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎,？試一試,。

(學(xué)生獨立計算后反饋)

生：9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？

生：在列豎式時,，小數(shù)點對齊在加減,。

(三)拓展應(yīng)用

教師展示購物清單。

新世紀(jì)超市購物清單

20xx.09.15 15：41

商品名稱數(shù)量單價小計

面包2 2.70元5.40元

醬油1 4.85元4.85元

應(yīng)收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

師：從這張購物單上,，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對？

生2：我想給阿姨驗算一下,，看錢是否找對,？

師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么,，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧,！

(學(xué)生活動后匯報)

生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣,。

生3：第二題不對,，結(jié)果應(yīng)該是9.75元，他忘記退位了,！因為被減數(shù)是整數(shù),，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時,，在20的后面點上小數(shù)點,，然后補上兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的,，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤,。

生5：老師，我們沒補寫0,，但我們心里是這樣記著的,。

師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時,，列豎式時,，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度,，也可以不把0寫出來,。

2、自編自算

出示數(shù)據(jù)4.12 12.3 5.08

師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎,？

(學(xué)生編算式,、交流)

生1：4.12+12.3+5.08

生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應(yīng)改成12.3-4 ,。12-5.08

生4：12.3-(4.12+5.08)

師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題,，在計算時要注意同學(xué)們提醒的幾個問題。

“數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境,，充分調(diào)動了學(xué)生的探究-,，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師,，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍,，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中,。

練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離,，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。我組織自己編題自己算,，使枯燥的計算富有趣味性，使學(xué)生在民主,、和諧的氛圍中,，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、小組交流,，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念,。

1,、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材,。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況,，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使課堂充滿了情趣,，并且使學(xué)生真實的感到數(shù)學(xué)就在身邊,，體驗到了數(shù)學(xué)源于生活。

2,、為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間,。

本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教師都能大膽放手,，給學(xué)生提供充足的時間和空間,，讓學(xué)生自主去計算，去思考,，去發(fā)現(xiàn),。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充,，學(xué)生之間形成了一個良好的互動空間,。

3、注重解決實際問題能力的培養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇六

知識目標(biāo)：

用表面積等知識,，繼續(xù)探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

能力目標(biāo)：

體驗解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。

情感目標(biāo)：

通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想,。

教學(xué)重點、難點：

利用表面積等知識,，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略,。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約,。

教學(xué)準(zhǔn)備：被包裝的實物,、實物圖。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節(jié)約用紙?

二,、實踐活動

第1題：

(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動手操作,、畫圖,、計算,、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁帶的長,、寬,、高，根據(jù)這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案

(3)提出小組合作的要求,，進行討論,、交流。

(4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論,。

第2題：

先讓學(xué)生獨立完成,，再在小組交流，然后進行全班交流,。

三,、總結(jié)交流

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),。

板書設(shè)計：

包裝的學(xué)問

(學(xué)生班數(shù)自己的計算情況)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想,。

2.體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力,。

3.利用表面積等有關(guān)知識,，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)重點：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)觀察,、比較、交流,、反思,，得出節(jié)約包裝紙的策略。

教學(xué)用具：課件,、盒子,。

教學(xué)過程：

師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

生:玩具車,變形金剛……

師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，欣賞包裝好的各種禮物)

師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?

生1：如何進行包裝(師：問的真好,，等我們動手操作了,，你就知道了)

生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的)

生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的)

師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問(板書：包裝的學(xué)問)

師：老師準(zhǔn)備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長.我也想用包裝紙包裝成精美的禮物,。

師：可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫老師嗎?

生：求出表面積,，量出長，寬,，高(課件出示有關(guān)數(shù)據(jù))

生：求出的表面積就是包裝紙的大小,。(師用驚奇的表情注視)

師：這個同學(xué)真厲害,，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎?試試看,，怎么樣來計算包裝紙的大小了嗎?動手算一算.

(生獨立完成,投影出學(xué)生答案,并對其進行講解)

師：來,，你來給大家展示一個你的結(jié)果，你是怎么來算的?并說說你的想法)

師：你們都是這樣算的嗎?同學(xué)們真不錯,來,掌聲歡送她.

師：對,，同學(xué)們真是我知心朋友,，老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒黃金搭擋,。(手勢)師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢配合指向屏幕)

師:想想看(凝視5-6鈔鐘)來,同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反饋,，小組登講臺進行解說。

師：同學(xué)們不僅是個愛動手,，也是一個愛動腦的好學(xué)生,。掌聲贈送給他們精彩的解說。

師:有3種包裝的方法,那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.(第c種)

生1：第c種,因為遮住了的面,，所以最省紙,。

師：你這個想法真好，很有節(jié)約意識,，你真是個懂節(jié)約的好孩子,。(板書：節(jié)約用紙)

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情懷疑狀)有什么方法證明是最節(jié)約的呢?

生2:計算出包裝后的表面積.再進行比較。

師:真不錯,我們試試看,。(學(xué)生反饋,展示學(xué)生計算結(jié)果)

找兩位學(xué)生上臺板演,，方法不一，并扣留這兩位同學(xué),，要求學(xué)生聽聽這兩位學(xué)生的想法,，(掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法)

師:通過剛剛的活動，我們發(fā)現(xiàn)果然是第c種最省包裝紙,，那現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)包裝的秘密嗎?

生反饋,。

師板書l節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙

1.師:同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了包裝中最省包裝紙的學(xué)問?，F(xiàn)在老師要送出最后一個禮物,，請聽廣告詞，(黃金搭擋送長輩,，腰好腿好精神好)

師：我想祝我的爺爺,，奶奶身體更加的棒，(動作配合)我要送3盒黃金搭擋,。

師：看大屏幕,，你能回答這的問題嗎?(課件呈現(xiàn))

師：用你們探索出的包裝的學(xué)問，想一想?(如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇八

教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)

1,、認識,、熟悉量角器,，會用量角器量角。

2,、熟練使用量角器量角,。

能力目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程,，靈活使用工具,。

情感目標(biāo)

通過主動操作，使學(xué)生感受到量角器的作用,，體會“工欲善其事,，必先利其器”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具,，善于找到趁手的工具,。

教學(xué)重點：

熟悉量角器，會用量角器畫角,。

教學(xué)難點：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”,，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件及量角器

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1. 同學(xué)們，今天開始我們要學(xué)習(xí)“角的度量”,，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事,，必先利其器”,。

2. 磨刀花費時間，但不耽誤砍柴,。比喻事先充分做好準(zhǔn)備,，就能使工作加快。

3. 要做好工作,，先要使工具鋒利,。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要,。

4. 就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量”來說,，我們也必須準(zhǔn)備好合適的工具——量角器。

說明：通過成語的情景,，引入量角器,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知

1. 請你仔細地觀察量角器,，然后做一個介紹。

2. 羅列量角器的相關(guān)知識：(請學(xué)生介紹)

(1)量角器是一個半圓,，這個半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一個中心點,，叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線,，都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù);

(5)讀一讀量角器上的刻度

說明：通過對量角器的認識,，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備,，并且由學(xué)生自主觀察,，獲得新知，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會有所幫助,。

三,、自學(xué)課本，嘗試操作

1,、請先獨自思考,，再看書自學(xué)如何正確使用量角器量角

(1)自學(xué)

(2)匯報交流：量角器上最小的讀數(shù)是0°，的是180°,，說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角,。

2、完成書上第84頁的量角,，并總結(jié)出量角三要點,。

3、請用量角器測量三角尺的角,，并記錄下來,。

4、交流評議,。

說明：通過學(xué)生自學(xué),，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結(jié)合,，讓學(xué)生進一步掌握量角的正確過程,，最后請學(xué)生自己通過操作，總結(jié)出量角的三要點,，這樣學(xué)生對使用權(quán)用量角器量角的過程從感性認識到理性認識,，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學(xué)習(xí)過程,，老師又能夠及時巡視,，點評糾正，這樣學(xué)生就能少走彎路,。

四,、分層練習(xí),，及時鞏固

1、填空

量角器是一個 ,，從中心向左右兩邊各有一條 ,。

量角器被分成180等份，每一份所對應(yīng)角的大小是 ,，記作 ,。

2、獨立完成書p71的第1,、2,、3、4,、5題,。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié),。

說明：通過這部分的練習(xí),，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學(xué)生更明確量角的方法,。

五,、課堂總結(jié)，收獲評價

說明：二期課改強調(diào)對學(xué)生的評價,，學(xué)生能夠通過自我的評價,，相互的評價和教師的評價有機結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇九

[復(fù)習(xí)內(nèi)容] : 課本第103,、104頁的有關(guān)內(nèi)容。

[復(fù)習(xí)目標(biāo)] :

1,、讓學(xué)生能在具體情境中用字母表示數(shù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

2,、讓學(xué)生能結(jié)合具體情境，進一步了解方程的含義,，并用方程表示情境中的等量關(guān)系,，用等式性質(zhì)解方程。

3,、讓學(xué)生用方程解決簡單的實際問題,，進一步理解等量關(guān)系。

[復(fù)習(xí)重難點] :

重點：

會用字母表示數(shù),，進一步了解方程的含義,，并用方程表示情境中的等量關(guān)系,，用等式性質(zhì)解方程。

難點：

能找出題中的等量關(guān)系,，會用方程解決簡單的實際問題,，進一步理解等量關(guān)系。

[復(fù)習(xí)準(zhǔn)備] :課件

[復(fù)習(xí)方法] : 創(chuàng)設(shè)情境法,、練習(xí)法,。

[復(fù)習(xí)過程] :

一、 用字母表示數(shù),。

課件呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,。

1、學(xué)?；ㄆ岳锾m花比菊花少10盆,。

(1)已知菊花有n盆，蘭花有多少盆?

(2)已知蘭花有n盆,，蘭花有多少盤?

學(xué)生口答,，教師板書。

2,、 x 頭

奶牛：

3倍

草牛：

20頭

讓學(xué)生看圖說題意,，提出數(shù)學(xué)問題。

二,、找等量關(guān)系,。

課件呈現(xiàn) 數(shù)量關(guān)系，要求學(xué)生找出等量關(guān)系,，并描述“什么量等于什么量”,。

1、 爺爺今年68歲,，比小明的年齡大58歲,。

2、 小芳家今年七月份用電比六月份多50千瓦時,。

3,、 牧場里，綿羊頭數(shù)比山羊的3倍還多20.

三,、解方程

2x-6.8=3.5 5x+3x=16.8

學(xué)生之間說解法,。

四、列方程解決問題,。

課件呈現(xiàn)：

兩輛車一共運水70箱,，第二輛車比第一輛多運12箱。

1、找等量關(guān)系,，并寫出關(guān)系式,。

2、設(shè)未知數(shù),，列方程,。

3、學(xué)生解方程,，然后互相交流,。

4、展示結(jié)果,。

五,、鞏固練習(xí)。

完成課本第103頁的第11～15題,。

教后反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇十

出示第1題,，讓學(xué)生讀懂題目，再獨立完成

全班交流：

(1)是交流自己所用的方法,，比如可以每統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號,。

(2)交流統(tǒng)計結(jié)果，檢查自己做對了沒有,。

(3)交流自己統(tǒng)計的時候有沒有出現(xiàn)問題,，其他同學(xué)可針對性地提出改進辦法。

最后要提醒學(xué)生注意檢查的習(xí)慣：數(shù)據(jù)提供的是20個學(xué)生的記錄,，那在后面的表格中,，也應(yīng)該要有20個“合計”，否則就是遺漏或是重復(fù)了,。

看統(tǒng)計好的表格,，說說你從這表格中讀懂了哪些信息?

二、條形統(tǒng)計圖：

1,、看圖：

出示第2題：先讓學(xué)生讀懂題目

回答問題一：這一周的用水量,，哪天，哪天最低?

你是怎么看出來的?

算完后問：有沒有哪天正好是這個平均數(shù)“9噸”的?

從條形統(tǒng)計圖上看一看,，它在整體中處于一個怎樣的水平?(不高不低)

從這份條形統(tǒng)計圖中,，你還想到了什么問題?

2、畫圖：

出示第3題,。先請學(xué)生說說各類食品具體所指，按要求分類整理,，制成統(tǒng)計圖,。

完成統(tǒng)計表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計圖，注意不要遺漏了制作時間和直條上的數(shù)據(jù),。

比較統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,，說說你認為它們各有什么好處?

(統(tǒng)計表能清楚地反映各類數(shù)據(jù)

條形統(tǒng)計圖不僅能反映出各類的具體數(shù)據(jù),，還能清楚地看出各類之間的多少關(guān)系，更加的直觀,。)

三,、游戲規(guī)則的公平性

出示第4題。判斷3個游戲規(guī)則：

1,、正方體的三個面寫“1”,，三個面寫“2”?！?”朝上甲贏,，“2”朝上乙贏

讓學(xué)生說說是否公平?為什么?

(1和2都有3次出現(xiàn)的機會，是公平的,。)

2,、正方體的四個面寫“1”，兩個面寫“2”,?！?”朝上甲贏，“2”朝上乙贏

(1有4次出現(xiàn)的機會,，2只有2次,，是不公平的。)

3,、正方體的六個面分別寫1~6,，朝上的數(shù)小于3甲贏，否則乙贏

理解“否則”：小于3的只有1和2,，否則就是指剩下的3,、4、5,、6,，有4個，所以是不公平的,。

小結(jié)：像這樣的游戲要判斷是否公平,，主要看什么?

(決定輸贏的次數(shù)是否相等)

四、思考：

可先讓學(xué)生猜一猜,。再互相說說自己是怎么想的,。

全班交流的時候，適當(dāng)板書：

正正,、正反;反反,、反正有2次出現(xiàn)是一樣的，2次是不一樣的，所以是公平的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級上冊第68頁《秋游》,。

教材分析：

本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進一步發(fā)展數(shù)感;另一方面使學(xué)生對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通,，為學(xué)生進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù),、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊,。因此這部分知識是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能：能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單調(diào)動實際問題

2.過程方法：通過具體情景及實際操作運算,，體驗改商的過程

3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中體驗知識解決實際問題的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

重難點：

掌握試商改商的方法

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：咱們學(xué)校組織了哪些大型活動了?你覺得那里玩,，給你留下最深刻印象?

課件出示學(xué)校組織秋游的照片,，幫組同學(xué)回憶秋游當(dāng)天的美好時光，將學(xué)生引入帶秋游情景里,。師：還記得我們?nèi)チ硕嗌偃藛?做了幾輛車?引出當(dāng)天乘車的方案,，進入課堂狀態(tài)。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，探索新知

2、解決問題,，獨立完成分車方案,，并完成列式計算，前后桌討論方案及如何計算,，趕快動手吧!

3,、課堂巡視，老師參與討論,，捕捉有用信息

4,、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛?

列式 144÷24=

師：算式列出來了,，是不是應(yīng)該算出結(jié)果呀?嗯,，先在動手算算吧!算完的舉手!

師：好，那你能把你的計算過程跟同學(xué)們說說嘛?其他同學(xué)注意聽哦!

生：我先把24四舍五入成20,，然后取7來試商,，發(fā)現(xiàn)7和24的乘積是168大于144，所以把7改成6,，繼續(xù)運算,，得出了結(jié)果,。(教師演示其改商過程)

師：同學(xué)們，你們覺得他說的得怎么樣啊?還有不同計算方法嗎?

階段小結(jié)：在剛才討論方案及計算時候,，你們與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了?(在試商過程中,，發(fā)現(xiàn)開始試的商和除數(shù)的乘積比被除數(shù)大了,，要把商改成比原來商小1的數(shù))

5、方案二：全部乘坐大客車,，共需多少輛?

列式 144÷36=

師： 現(xiàn)在我再請一位同學(xué)來跟大家談?wù)勊挠嬎氵^程,。

生：我先把36四舍五入成40，然后取3來試商,，發(fā)現(xiàn)3和36的乘積是108,，但是144-108=36，余數(shù)和除數(shù)相等,，所以要把3改成4,，繼續(xù)運算，得出了結(jié)果,。(教師演示其改商過程)

師：同學(xué)們,，你們覺得這位同學(xué)說的得怎么樣啊?你們有遇到同樣的問題嗎?

階段小結(jié)：在剛才討論過程中你與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了?(在試商過程中,，發(fā)現(xiàn)開始試的商和除數(shù)的乘積和被除數(shù)相等了,，要把商改成比原來商大1的數(shù))

三、鞏固練習(xí)

1,、幫忙紅星小學(xué)288名師生解決乘車方案,，如果他們學(xué)校要乘坐大客車，要安排幾輛?

2,、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=

生：估算時候,，除數(shù)經(jīng)過四舍五入去近似數(shù)，導(dǎo)致定的商會偏小或偏大

師：那么我們的解決的辦法是什么了?

生：如果是試的商太大了就改小,，如果是試的商太小了就改大,，知道合適。

四,、課堂小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到那些知識

五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,，布置作業(yè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇十二

1、審美目標(biāo);感知三角形造型美,，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和記憶,。

2,、認知目標(biāo):認識三角形，并能憑記憶畫出三角形物品,。

3,、操作目標(biāo):畫出三角形的物品。

1,、教學(xué)重點:認識三角形的特征,，。啟發(fā)學(xué)生畫出生活中的三角形物品,。

2,、教學(xué)難點:能用三角形觀察概括三角形物品。

cai課件,、實物投影儀,、錄音機。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們認識了方形,。(先出示長方形，這是什么形 (后出示正方形,，這是什么形?現(xiàn)在老師把正方形紙對折一下我們看又是什么?(三角形,，我們數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊?幾個角?凡是具有三條邊三個角的圖形，我們都把它們叫做三角形,。今天我們就來認識三角形,。(板書:三角形)

二、講授新課,。

(一)觀察認識多種形狀的三角形

三角形的樣子可多了,，請看屏幕。(電腦顯示)

小結(jié):它們有的邊長,，有的邊短,，有的角大，有的角小,，但它們都有三條邊,，三個角，所以,，它們都是三角形,。

(二)聯(lián)想生活中三角形物品

小朋友們想一想:在我們身邊有哪些東西是三角形的?或接近三角形的?(雨傘、帽子,、彩旗,、燈罩,、酒杯……)

小結(jié):在我們身邊有許多物品都是三角形，或者接近三角形,，這一節(jié)課,，我們學(xué)畫三角形的物品。(板書完整的課題:畫三角形物品),。

(三)引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材圖片 (實物投影顯示)圖片「同學(xué)們請看:畫面上藍天,、白云、碧藍的大海,、潔白的風(fēng)帆，這是一幅多么美麗的畫面!在這幅畫面中,，你發(fā)現(xiàn)什么是三角形的?(風(fēng)帆)誰知道風(fēng)帆具有什么作用?(調(diào)節(jié)風(fēng)力)

圖片2,、請看這一幅:畫面上夕陽西下，落日的余陣將這幾座小亭子映成了一幅美麗的剪影,。誰來描繪一下小亭子是什么樣?從整體上看,，這些小亭子是什么形狀?(三角形)

小結(jié):這幅畫之所以這么美，關(guān)鍵是美在亭子的造型上,。

圖片3,、這是一座雪山，在藍天的映照下,，給人一種穩(wěn)重的美,。他的外形也是三角形的。

圖片4,，小朋友請看:這是在高空拍攝下的一幅城市建筑圖,，這藍色的三角形建筑都是

樓頂，你們誰知道這座樓頂為什么要建成三角形的呢?(美觀)除了美觀還有什么作用呢?

小結(jié):三角形不僅外形美觀,，而且具有穩(wěn)定,、堅固的作用，許多房屋,、橋梁,、都是由三角形的支架構(gòu)成的。

(四)辨別認識圖片申的三角形物品

1,、辨別三角形物品,。(電腦顯示圖片)

誰能說說這幅畫上有哪些物品是三角形的?

小結(jié):切成塊的西瓜，瓜尖最甜,，小朋友們最愛吃,。火炬冰激凌下部寬,，上部尖,，拿在手里既方便又好看,。

扒學(xué)會整體觀察三角形物品。(電腦顯示圖片)

下面這些物品是三角形的嗎?(點擊鼠標(biāo),，用三角形框定這些物品)

小結(jié):熱帶魚的邊緣線雖然不像三角形那樣規(guī)則,，但我們從整體上看，可以把它看成是三角形的,。蝴蝶的翅膀我們從整體上看,，也是三角形。

(五)演示三角形物品的畫法,。

畫任何三角形物品,，都要先畫出它的基本形即三角形，然后再具體描繪.

我想了解一下,，同學(xué)們是否已經(jīng)想好了許多三角形物品,。

屏幕顯示:

看到這個三角形，你想到了什么?(小樹,、房頂,、亭子)

老師想到了傘:(電腦演示)

展示:

小朋友想到了什么?(魚)

電腦演示:

想到了什么?(帆船)

展示:

又想到什么?(火箭、竹筍,、寶塔,、上海東方明珠的鐵塔)

你們知道嗎?古代埃及有一種著名的建筑叫什么?金字塔 (投影顯示)它的外形也是山角形的。

小結(jié):看來小朋友心里早己想好了很多要畫的三角形物品,。下面,，我們就開始畫。"比一比,，誰想得多,，畫得多。(播放音樂)

二,、學(xué)生作業(yè)練習(xí),、教師巡視輔導(dǎo)。

三,、師生合作,，完成一幅創(chuàng)意畫。

教師將黑板演示的畫隨即聯(lián)成半成品,，讓學(xué)生組合添畫,。

(同時，鼓勵臺下的小朋友,，畫出更有新意的三角形物品,。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，"不要跟別人的一樣,，要發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神),。

四,、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課,，我們認識了三角形,，小朋友畫出了許許多多的三角形物品，這說明小朋友們

平時對生活觀察得很仔細,。只要我們多觀察生活,，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中到處都有美。