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初中生物教學(xué)論文篇一

摘要:生物是初中學(xué)生的一門(mén)必須課,。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對(duì)其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性,。

關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應(yīng)用

眾所周知,生物科學(xué)是一門(mén)研究生命活動(dòng)現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用,。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的,。對(duì)于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究,。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會(huì)使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量,。

1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計(jì)

21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平,。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效,、生動(dòng)的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過(guò)程,。能夠通過(guò)更加直觀的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí),根據(jù)課程的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)更明確的記憶和掌握,。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的課件,。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問(wèn)題的,。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用,。同時(shí),在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局,、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)相吻合,。教學(xué)時(shí),教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計(jì)者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當(dāng),。

2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢(shì)就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛(ài)鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識(shí),難免學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識(shí)就更難了,。若教師通過(guò)利用自己設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的,。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn),。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續(xù)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養(yǎng)其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機(jī)會(huì),并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題。

3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的反饋信息,。多媒體具有多元化,、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋信息,。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識(shí),最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的,。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題,。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)的,。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡(jiǎn)單,、易懂的內(nèi)容,教師通過(guò)講解將知識(shí)傳授給學(xué)生;而相對(duì)難以理解、抽象的知識(shí),可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易,、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識(shí),。

4總結(jié)

總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力,。對(duì)課堂上的知識(shí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。可以使學(xué)生樂(lè)意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力,。在生物的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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初中生物教學(xué)論文篇二

目前,，新課改極力提倡小組合作學(xué)習(xí),，其中，合作學(xué)習(xí)能力,，屬于是一種新型的學(xué)習(xí)能力,，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式,，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，與此同時(shí),，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。因此,，大多數(shù)教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到小組合組學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)所起到的重要作用,，并能將其以合理的方式運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。本文主要以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,，結(jié)合實(shí)踐,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和分析。

長(zhǎng)期以來(lái),，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式,。但是由于班級(jí)人數(shù)多,、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間,、學(xué)生之間缺乏有效的溝通,、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無(wú)法考慮和照顧到班級(jí)里的每一位學(xué)生,，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來(lái)越費(fèi)力,，學(xué)生的能力差異也越來(lái)越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心,。因此，要使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生,，本文針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析,，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。

教師要懂得依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況,，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作,，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備,。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施,，有個(gè)前提條件就是要科學(xué),、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平,、接受能力,、興趣愛(ài)好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在劃分合作小組成員時(shí),，要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補(bǔ)性,，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配,，保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組,，這樣不僅可以使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后,，學(xué)生會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組成員就會(huì)“各自為政”,，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究,，并不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求,，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo),，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。首先,，教師要對(duì)學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，會(huì)進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄,、有的成員做實(shí)驗(yàn),、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工,，因而,，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個(gè)輪流的機(jī)制，確保分工合理,、可行,。其次，教師要對(duì)小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)民主,、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

新課標(biāo)的要求，在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究,，科學(xué),、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,，安排做好準(zhǔn)備工作,，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)小組成員的任務(wù),，及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù),，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作,。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行之后，教師的工作量不但沒(méi)有減少,，反而增加了難度,，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要收集大量的資料,，為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)提供參考,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，做好小組的分工與合作工作,。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師要能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí)，要給予及時(shí)糾正,，也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者,，要以平等的,。身份參與到小組討論中去。此外,，生物具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)時(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,。有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜,，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物的認(rèn)知和理解,，還能拓寬學(xué)生生物知識(shí)視野,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述,，隨著新課改的推行,，教師不但要懂得運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的,。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求,、把握合作時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)問(wèn)題,、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng),。同時(shí)，還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作,，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式,，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略,，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力,，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。

［３］王波．初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力．《教師》．２０１４．

初中生物教學(xué)論文篇三

抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展,，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵,。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持,，而實(shí)驗(yàn)室（功能室）建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石,。按照國(guó)家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從20xx年秋期開(kāi)始了新一輪的課程改革,，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來(lái)了生機(jī)和活力,，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來(lái)了新的機(jī)遇,。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來(lái)希望，也給我們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn),。

教育質(zhì)量的提高,，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持,。目前,，農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問(wèn)題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來(lái)各級(jí)政府在“普九普實(shí)”驗(yàn)收中投入了大量的財(cái)力,，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀,，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施,，化學(xué),、生物合用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國(guó)家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下,，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)終于走上了快車(chē)道,。20xx年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)?；旧习凑諊?guó)家教委的規(guī)范化要求建起了實(shí)驗(yàn)室并配備了基本的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備,。從本學(xué)期開(kāi)始，我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程,，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗(yàn)室,，動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。

初中生物之所以不能按照國(guó)家的要求開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn),、實(shí)作課,，最大的原因就是沒(méi)有分年級(jí)使用的實(shí)驗(yàn)室與專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)人員,，初一和初二兩個(gè)年級(jí)二十余個(gè)班級(jí)使用同一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過(guò)來(lái),。實(shí)驗(yàn)人員在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)很大的問(wèn)題,。如果這兩個(gè)問(wèn)題不能得到合理的解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下,，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)無(wú)形中減少了很多,。要解決這些問(wèn)題還需要爭(zhēng)取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室（功能室）的建設(shè)，對(duì)規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)人員,。

當(dāng)今時(shí)代,，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量,，有力推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展,。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需要的具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的人才,，所以,，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇,、開(kāi)發(fā),，必須要有充分的知識(shí)庫(kù)來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養(yǎng)”，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果,。學(xué)生也需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界與擴(kuò)大知識(shí)面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體,，缺少相應(yīng)的圖書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新和有效利用,，硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐,。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書(shū)可供閱讀,。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源,。這對(duì)于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響,。

教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高,。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)職）教師偏少,；兼職教師多且經(jīng)常換人,；教材多變,，讓教師無(wú)法適應(yīng)；部分教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力不足,，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒(méi)有專(zhuān)職生物教師,。面對(duì)農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀,，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號(hào),。

現(xiàn)在全國(guó)很多教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生物已進(jìn)入中考，順應(yīng)這一趨勢(shì)不僅是廣大初中生物教師的要求,，也是我市高考提前適應(yīng)全國(guó)卷考試制度改革的必然要求,。建設(shè)功能完善、獨(dú)立的多功能生物實(shí)驗(yàn)室,，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一采購(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化配置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室藥品的領(lǐng)用及管理,，特別是危險(xiǎn)生化藥品的管理,。

，從每年招錄入校的大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師,；穩(wěn)定初中生物教師隊(duì)伍,，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動(dòng)需及時(shí)補(bǔ)齊專(zhuān)業(yè)生物教師,。

,，建議分年級(jí)配置生物實(shí)驗(yàn)室，并配置專(zhuān)職生物實(shí)驗(yàn)人員在目前編制暫時(shí)無(wú)法解決的情況下,，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任,，但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。

,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與登記,，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù),。減少教師的演示實(shí)驗(yàn)比例,，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)的比重,?？朔渭?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法,。

,，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識(shí)生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng),。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗(yàn)課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開(kāi)展起來(lái),，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo),。

初中生物教學(xué)論文篇四

引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成,、食物鏈提升、自然環(huán)境,、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí),，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用,。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就,、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然,、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ),，作者通過(guò)引入式教學(xué)的有機(jī)融入，提出具有可行性?xún)r(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略,。

初中生物,；引入式教學(xué)；效率提高

引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念,，針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容,，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容?！耙龑?dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度,，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成,、食物鏈特點(diǎn)等方面專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的效率,。

采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂,，而是將多元化教學(xué),、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中,，針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn),，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出，對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用,，其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還是語(yǔ)文,、地理等學(xué)科的有機(jī)融入,，都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑?；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新,，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。

（一）巧用詩(shī)詞,、成語(yǔ),，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩(shī)詞,、成語(yǔ)引入生物教學(xué)課堂,，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中,，其生物教師在對(duì)植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí),，引用“有心栽花花不開(kāi)、無(wú)意插柳柳成蔭”等詞語(yǔ),，對(duì)植物的繁殖及繁殖過(guò)程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動(dòng)畫(huà)演示輔助下,，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化,，部分學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)研究其他詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，學(xué)生的綜合知識(shí)及生物知識(shí)掌握等方面得到全面提升［2］,。

（二）充分利用角色扮演,，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類(lèi)生物鏈教學(xué)中,，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué),，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠,、鼠吃植物的食物鏈知識(shí)教學(xué),，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡(jiǎn)單的面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好,，認(rèn)真聽(tīng)講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高,?；趯W(xué)生的“好動(dòng)”特性,，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識(shí)的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng),，是利用生物“小品”的形式,，將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈,、自然環(huán)境等抽象性的知識(shí)具體化,，學(xué)生可以在參與中了解知識(shí)點(diǎn)的原理及特點(diǎn)［3］。

（三）巧設(shè)問(wèn)題,，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維,。首先，在詩(shī)詞引導(dǎo),、角色互動(dòng)的基礎(chǔ)上,，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維,。例如詩(shī)詞舉例教學(xué)結(jié)束后,，學(xué)生的好奇會(huì)自發(fā)地提出某些詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)內(nèi)容，教師不會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題,，而是通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)及反問(wèn)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生了解其問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維方式及知識(shí)面都得到相應(yīng)的拓寬,。其次,，在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來(lái),。例如在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,，“鷹在尋找食物的過(guò)程中會(huì)選擇什么補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)？”,，扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì)自發(fā)地思考,，而且會(huì)對(duì)已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考，在提高學(xué)生知識(shí)探索及拓寬思維的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識(shí)點(diǎn)及特色,。

（四）引入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式,、內(nèi)容靈活多變,。基于引入式教學(xué)理念的融入,，生物知識(shí)的抽象及自然定律等知識(shí)，通過(guò)多重教學(xué)手段的引入,，都可以對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用,。例如生物教師在對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂,，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變,，以此滿足學(xué)生的不同需求,，并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開(kāi)展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過(guò)程中,，首先應(yīng)該明確對(duì)其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式,。所以，本文通過(guò)蘊(yùn)含生物學(xué)的詩(shī)詞激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣,，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度,，進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國(guó)的詩(shī)詞文化,、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量,。從逆向思維的角度對(duì)生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實(shí),、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開(kāi)展,，其教學(xué)效率自然會(huì)得到提升,。

［1］代玉杰。多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［j］.中國(guó)校外教育,，20xx,，34：129.

［2］王雅芬。注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提高初中生物課堂效率［j］.生物技術(shù)世界,，20xx，04：269.

［3］趙慧,。提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［j］.學(xué)周刊,，20xx，12：169.

初中生物教學(xué)論文篇五

［摘要］在初中生物融入式教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思想理念,、情感態(tài)度,、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中,，適時(shí)融入新思想,、新理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng),，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一,。教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài),，也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo),。

［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué),；融入式,；自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的融入，包括思想理念,、情感態(tài)度,、投入付出等方面。一堂課,，如果學(xué)生沒(méi)有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo),，沒(méi)有積極參與的情感來(lái)驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有全身心的精力傾注做保障,，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋?zhuān)瑱?quán)當(dāng)拋磚引玉,。

一、思想理念的融入

一直以來(lái),，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此,，在課堂教學(xué)中,，適時(shí)融入學(xué)習(xí)新思想、新理念,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng),，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如,，七年級(jí)生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”,，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知,，我把第一節(jié)課安排在校外上,。畢竟，七年級(jí)新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到初中的學(xué)生,，在確保安全的前提下,，在帶領(lǐng)他們?cè)谛Ｍ獠藞@進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法,，效果極好。一是這種融入方式巧妙,，對(duì)于剛上初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，走出校園來(lái)到菜園本身就顯得不同一般,；加之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英,、苦苦菜、莧菜等,，學(xué)生既高興又感覺(jué)新奇,。尤其是來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長(zhǎng)大,，而這些菜他們平時(shí)就采摘過(guò),，教師適時(shí)引導(dǎo)，他們就會(huì)潛移默化地形成觀察習(xí)慣,，從而有意識(shí)地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu),，為以后正確認(rèn)識(shí)不同植物的根、莖,、葉,、花、果實(shí),、種子,，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。

二,、情感態(tài)度上的融入

教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此,，面對(duì)自己所教的這門(mén)旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門(mén)教學(xué)所需要的語(yǔ)言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性,、嚴(yán)謹(jǐn)性,、形象性等屬性。像蝗蟲(chóng),，只用小木棍觸碰它的觸角,，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)其觸覺(jué)的作用,；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼,，以便感知外骨骼的作用，等等,。對(duì)于觀察到的各種植物,，教師還要組織學(xué)生一一記錄,，一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，二是為回去后各組進(jìn)行交流,、討論,、分類(lèi)做好準(zhǔn)備。再如,，對(duì)生物體情感的融入式培養(yǎng),，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教師對(duì)生物的愛(ài),，傳遞給學(xué)生,。大自然是每個(gè)孩子的樂(lè)園，對(duì)于剛剛步入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)學(xué)習(xí)生物體,，感知大自然的樂(lè)趣，感受到大自然的美,，以至于讓他們珍惜和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動(dòng),、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣,，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物體情感的最好方式。

三,、投入付出上的融入

教師教學(xué)精心與否,，學(xué)生感受得到；同樣,，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否,，教師也感受得到。但是,，學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài),，還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如,，在課堂教學(xué)中,，營(yíng)造學(xué)生不知不覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入,。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物”章節(jié)時(shí),，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營(yíng)造氛圍入手,，通過(guò)精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺(jué)感受到甜嗎,，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)饒有趣味的生動(dòng)化的提問(wèn),。如,，人體脂肪是怎么形成的?如何計(jì)算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等,。學(xué)生很難從蛋白質(zhì),、維生素、無(wú)機(jī)鹽,、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣,，這樣通過(guò)對(duì)切身問(wèn)題的思考把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化,，學(xué)生就會(huì)由課上到課下，通過(guò)各種方式探求為我們身體提供能量,、維持生命健康的知識(shí),，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。

參考文獻(xiàn):

[1]王淑琛.課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性研究[j].黑龍江科技信息,，20xx（12）.

[2]顧小平.論生物新課程下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[j].考試周刊,，20xx（17）.

初中生物教學(xué)論文篇六

摘要:

初中生物作為基礎(chǔ)教育平臺(tái)重要學(xué)科，與環(huán)境的關(guān)系最為緊密,，最容易培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)觀念,，本文提出幾種教學(xué)手段從生物學(xué)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的正確環(huán)保觀,。

關(guān)鍵詞:

生物教學(xué);環(huán)保觀;教育手段

20xx年,，美國(guó)對(duì)外宣布了其國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了首例“超級(jí)細(xì)菌”病例，發(fā)生于一名女子的尿路感染疾病中,，這是一種稀有大腸桿菌變種,，美國(guó)國(guó)防部評(píng)價(jià)其等級(jí)為無(wú)任何已知抗生素可治愈，甚至藥性最強(qiáng)悍的柯利霉素也對(duì)其沒(méi)有效果,，這樣一種超級(jí)病毒引發(fā)了世界性的恐慌,，已引起了人類(lèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)的巨大關(guān)注，人類(lèi)發(fā)展至今,，我們與環(huán)境的關(guān)系日益復(fù)雜,，愈來(lái)愈多的矛盾凸顯出來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,，而這最根本的是要養(yǎng)成正確的環(huán)保觀,，環(huán)保觀念的樹(shù)立必須要從小做起，而在這其中教育起了這關(guān)重要的作用,，在所有學(xué)科中,，生物學(xué)又是與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系的最緊密的一門(mén)學(xué)科。生物學(xué)這門(mén)學(xué)科作為小學(xué)自然學(xué)科的延續(xù),，繼承了自然學(xué)科中對(duì)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)的講解,，對(duì)生活環(huán)境的各個(gè)方面進(jìn)行了基礎(chǔ)性的介紹,，在其基礎(chǔ)上，還介紹了各種自然災(zāi)害和人類(lèi)破壞自然的行為,，并添加一些典型案例加深學(xué)生的理解,，通過(guò)生物這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀,，加深學(xué)生對(duì)人與自然,，人員與環(huán)境，人與社會(huì)的關(guān)系的理解,。教材給了我們生物學(xué)教師這些引導(dǎo),，作為我們教學(xué)工作者，又該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)呢?這是本文探討的關(guān)鍵問(wèn)題,。

一、重視生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀念的直觀沖擊,，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度

生物作為一門(mén)體驗(yàn)式學(xué)科,，它的最重要的一環(huán)就是生物實(shí)驗(yàn)的研究，然而縱觀整個(gè)初中教學(xué)系統(tǒng),，大多數(shù)的教員都忽視實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié),。近年來(lái)，國(guó)家加大力度對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè),，學(xué)校都配備了比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，這給我們提供了客觀的便利條件，我們作為教育工作者一定要加以正確利用,。例如初中生物教材中關(guān)于光合作用這一部分的講解,，介紹了植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生氧氣這一過(guò)程，通過(guò)這個(gè)體系,，使得地球上的耗氧生物得以生存,，只有綠色植物的量級(jí)達(dá)到一定程度，才能使生物釋放的二氧化碳和綠色植物釋放的氧氣達(dá)到轉(zhuǎn)化的平衡,，人類(lèi)才能世代生存下去,，然而只通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的講解無(wú)法讓學(xué)生深入的了解植物光合作用對(duì)于人類(lèi)乃至整個(gè)地球的重大作用，教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備,，通過(guò)一個(gè)密閉玻璃罩,、一只小白鼠(或其他生物)、一盆綠色植物這樣的組合,，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的密閉系統(tǒng),，通過(guò)有無(wú)綠色植物小白鼠生命特征的變化給學(xué)生以直觀的感受，在沒(méi)有綠色植物的密閉玻璃罩內(nèi)，小白鼠痛苦的掙扎,，在加入一盆綠色植物后,，小白鼠的痛苦漸漸緩解并開(kāi)始移動(dòng)形成一組對(duì)照。這樣的實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單,，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻清晰直觀,，一目了然，讓學(xué)生有了深刻的理解,，同時(shí)教師加以引導(dǎo),，由小白鼠推及人類(lèi)本身，使學(xué)生深刻反思出綠色植物對(duì)人類(lèi)生存的巨大作用,，最后順理成章的提出保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)植物，因?yàn)樗麄兺瑯邮侨祟?lèi)的朋友,，是人類(lèi)賴(lài)以生存的一環(huán),。這樣的實(shí)踐探索，更加有力于拓展學(xué)生的觀察能力,，思考能力，思辨能力,，反思精神,，對(duì)學(xué)生的觀念養(yǎng)成也有著不可替代的作用!

二、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保理念的輸入

初中生物學(xué)教材中有很多模塊可以加以利用,，教育工作者要強(qiáng)化滲透意識(shí),，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物鏈這一模塊時(shí)，講解了食物鏈的等級(jí),，說(shuō)明了食物鏈的富集作用,，即食物鏈的各種物質(zhì)是通過(guò)生物體進(jìn)行流動(dòng)的，繼而在課本中用了一小段篇幅介紹了日本的水俁病,，在此處,，教學(xué)工作者就可以進(jìn)行引申擴(kuò)展，講解一下在二十世紀(jì)五十年代日本爆發(fā)的水俁病典型案例,，說(shuō)明當(dāng)?shù)鼐用褚驗(yàn)楸晃廴镜乃a(chǎn)品導(dǎo)致口齒不清,，步伐歪斜，全身麻痹抽搐,，同時(shí)精神和身體上承受著巨大的痛苦,，溯源卻發(fā)現(xiàn)其根源是來(lái)自于工廠排污水中含有的大量的汞等重金屬?gòu)U液。通過(guò)演示視頻及圖片等素材讓學(xué)生更深刻的了解到水俁病中汞等物質(zhì)在水草,、魚(yú)蝦等水產(chǎn)品,、人的食物鏈流通過(guò)程，讓學(xué)生了解到越在食物鏈的頂端，積累的有毒物質(zhì)就越多,，最后通過(guò)這一案例,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，加以深化,，引導(dǎo)學(xué)生從居民個(gè)體,，企業(yè)，以及政府的各個(gè)角度加以思辨,，更加深刻的讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)惠及子孫后代的大事,，沒(méi)有任何借口可以逃避，不管眼前利益如何巨大,，我們都該站在大局的角度,，不讓悲慘的歷史重演，不讓短期效益遮住雙眼,，任何其他選擇在環(huán)境保護(hù)面前,，必須退到第二位，不能也不該有任何猶豫,，這是全人類(lèi)必需要認(rèn)同的共同的正確的環(huán)保理念!

三,、生物教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

生物這門(mén)學(xué)科來(lái)源于環(huán)境，我們要想讓學(xué)生深入了解生物這門(mén)學(xué)科,，首先就要讓學(xué)生去接觸周?chē)沫h(huán)境,，去直觀感受人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的影響，這種觀感,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們帶來(lái)的感官?zèng)_擊,，如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)是我們?cè)谔囟ōh(huán)境下的特定設(shè)置，不具有普適性,，來(lái)源于實(shí)際生活的現(xiàn)象則會(huì)更加讓學(xué)生信服,。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)教師講到關(guān)于人類(lèi)行為對(duì)環(huán)境的破壞時(shí),，可以帶領(lǐng)學(xué)生在雨后看一下街道的路面,，看是否有彩色油面，而這種污染就會(huì)導(dǎo)致土壤惡化,，蒸發(fā)后還會(huì)通過(guò)自然界的循環(huán)產(chǎn)生危害;對(duì)于工廠排放尾氣含有硫氮等酸性有害氣體,，蒸發(fā)到空氣中產(chǎn)生一系列的生物化學(xué)反應(yīng)，最后形成酸雨降到地面,，對(duì)一切事物產(chǎn)生巨大破壞,，比如當(dāng)前人類(lèi)的皮膚癌發(fā)病率大大增高，植物枯死,，土地沙化,，我們帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外直觀感受下酸雨對(duì)建筑物的破壞和腐蝕,，還有很多與課程相關(guān)的現(xiàn)象其實(shí)就在生活中，我們教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自然,，并引導(dǎo)他們?nèi)シ此?，引?dǎo)學(xué)生去舉一反三的觀察自然的其他現(xiàn)象，這種探索能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是我們要去指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)的,，這才是關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的勝于其他形式的對(duì)知識(shí)的死記硬背,，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更養(yǎng)成了正確的環(huán)境保護(hù)觀念,，這正是我們初中生物教學(xué)的目的和意義所在,，也是所有生物教學(xué)工作者的職責(zé)所在。

四,、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前自然化境日益惡化的現(xiàn)狀,，生物作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教育工作者有義務(wù)承擔(dān)起樹(shù)立學(xué)生正確環(huán)保觀的使命,，在具體的教育環(huán)節(jié)中,，教師可采取多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，力求使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松有效,，這才是我們素質(zhì)化教育的目標(biāo)!

參考文獻(xiàn)：

［1］朱葆華．生物化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)［j］．生物學(xué)雜志，

初中生物教學(xué)論文篇七

在初中生物融入式教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思想理念,、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入,。在課堂教學(xué)中,，適時(shí)融入新思想、新理念,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng),，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)科的情感態(tài)度,。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo),。

初中生物,；教學(xué)；融入式,；自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的融入,，包括思想理念,、情感態(tài)度、投入付出等方面,。一堂課,，如果學(xué)生沒(méi)有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒(méi)有積極參與的情感來(lái)驅(qū)動(dòng),，沒(méi)有全身心的精力傾注做保障,，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此,，要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么,，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋?zhuān)瑱?quán)當(dāng)拋磚引玉。

一直以來(lái),，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此,，在課堂教學(xué)中,，適時(shí)融入學(xué)習(xí)新思想、新理念,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng),，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如,，七年級(jí)生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”,，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知,，我把第一節(jié)課安排在校外上,。畢竟，七年級(jí)新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到初中的學(xué)生,，在確保安全的前提下,，在帶領(lǐng)他們?cè)谛Ｍ獠藞@進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好,。一是這種融入方式巧妙,，對(duì)于剛上初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，走出校園來(lái)到菜園本身就顯得不同一般,；加之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英,、苦苦菜、莧菜等,，學(xué)生既高興又感覺(jué)新奇,。尤其是來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生,，自小在農(nóng)村長(zhǎng)大，而這些菜他們平時(shí)就采摘過(guò),，教師適時(shí)引導(dǎo),，他們就會(huì)潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識(shí)地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu),，為以后正確認(rèn)識(shí)不同植物的根,、莖、葉,、花,、果實(shí)、種子,，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心,。

教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度,。為此,，面對(duì)自己所教的這門(mén)旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門(mén)教學(xué)所需要的語(yǔ)言藝術(shù)的共有特征之外,，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性,、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等屬性,。像蝗蟲(chóng),，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避,，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)其觸覺(jué)的作用,；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用,，等等,。對(duì)于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄,，一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,，二是為回去后各組進(jìn)行交流,、討論,、分類(lèi)做好準(zhǔn)備。再如,，對(duì)生物體情感的融入式培養(yǎng),，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),，把教師對(duì)生物的愛(ài),，傳遞給學(xué)生。大自然是每個(gè)孩子的樂(lè)園，對(duì)于剛剛步入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂(lè)趣,，感受到大自然的美,，以至于讓他們珍惜和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、感受生物體的奧妙,、產(chǎn)生探索的沖動(dòng),、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物體情感的最好方式,。

教師教學(xué)精心與否,，學(xué)生感受得到；同樣,，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否,，教師也感受得到。但是,，學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài),，還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如,，在課堂教學(xué)中,，營(yíng)造學(xué)生不知不覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入,。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物”章節(jié)時(shí),，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營(yíng)造氛圍入手,，通過(guò)精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺(jué)感受到甜嗎,，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)；接著,，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)饒有趣味的生動(dòng)化的提問(wèn),。如，人體脂肪是怎么形成的,？如何計(jì)算自己的身體脂肪含量,？如何去消耗多余的脂肪？等等,。學(xué)生很難從蛋白質(zhì),、維生素、無(wú)機(jī)鹽,、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣,，這樣通過(guò)對(duì)切身問(wèn)題的思考把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化,，學(xué)生就會(huì)由課上到課下,，通過(guò)各種方式探求為我們身體提供能量,、維持生命健康的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化,。

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初中生物教學(xué)論文篇八

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的需求,。加快教學(xué)模式的改革,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)課題。在這種背景下,，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)下最受歡迎的教學(xué)方式,。但是當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還不是普遍，文章主要探究初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性,，并提出有關(guān)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策,。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教育改革

現(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)方式已經(jīng)獲得教育界的廣泛認(rèn)可,，也逐步成為教育改革的主要方向,。提升初中生物教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師能夠把學(xué)生的自我發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與思考能力,，并初步形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，深入了解所學(xué)習(xí)的知識(shí),，明確自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo),，對(duì)生物教學(xué)的改革具有重要作用。

1初中生物教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性

教育改革的關(guān)鍵在于提升教師和學(xué)生自主能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)知,，并能夠明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式,，從而加快教育工作的改革與發(fā)展。教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育工作改革內(nèi)容的分析與研究,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

1.1從理論上分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者,。為了提高教學(xué)效率,，在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生更多知識(shí)，所以課堂教學(xué)中,，往往是以教師的講授為主,。在這環(huán)境下,，學(xué)生缺少自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與空間,，而且對(duì)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,。在課后作業(yè)的布置方面，教師多以課后習(xí)題和教案中的試題當(dāng)作學(xué)生的作業(yè),，基本很少布置觀察和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等方面作業(yè),，忽視對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。此外,，大多數(shù)的教師都不重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，學(xué)習(xí)就是做題與考試,，這就意味著我國(guó)當(dāng)前教學(xué)模式存在缺少，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)極大的問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降,。

1.2從實(shí)踐上分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

教育課程改革中明確提出,，課程改革的關(guān)鍵在于提升學(xué)生課堂參與度，并且積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作,，自主探究與思考,，從根本上改變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取和促進(jìn)信息能力的培養(yǎng),，并加快學(xué)生獲取知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作交流能力的培養(yǎng),。改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，并逐步教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，使之能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。加快對(duì)教學(xué)過(guò)程的改革,，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，重視對(duì)理論知識(shí)的研究是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式下,，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。但是在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,，探究高效合理的方式,，加快對(duì)學(xué)生在生物課程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并為從教人員提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考依據(jù),。

2提升初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體對(duì)策

為了加快對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，首要任務(wù)是明確教學(xué)工作的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以下是提升初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體對(duì)策,，對(duì)教學(xué)工作的改革具有極大的促進(jìn)作用,。

2.1情景教學(xué)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

情景教學(xué)和良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。例如：在學(xué)習(xí)肺部?jī)?nèi)氣體交換內(nèi)容時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜索有關(guān)新鮮豬肺肺部氣體交換的視頻,，并引導(dǎo)學(xué)生思考自身呼吸情況,，提升學(xué)生對(duì)呼吸時(shí)肋骨運(yùn)動(dòng)情況認(rèn)知與感受。在吸氣的過(guò)程中,，肌肉處于收縮狀態(tài),，相反的，呼氣過(guò)程中,，肌肉處于舒張的狀態(tài),。情景教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師能夠充分融合當(dāng)前的教學(xué)情況,，樹(shù)立正確的教育理念,，并不斷優(yōu)化教學(xué)方式。特別需要重視的是,，生物教師必須充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育的基本情況,，從多個(gè)方面共同考慮，全面提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量,，加快教育改革和教學(xué)工作的快速推進(jìn),。

2.2重視對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

例如：在學(xué)習(xí)人體對(duì)外界感知內(nèi)容的內(nèi)容時(shí),，教師挑選班內(nèi)戴近視眼鏡同學(xué),，講述戴眼鏡與不帶眼鏡的差異，并探究近視鏡片與遠(yuǎn)視鏡片是由凹透鏡還是凸透鏡組成,，從而引出遠(yuǎn)視眼的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在新課標(biāo)的背景下，教師需要提升對(duì)生物教學(xué)重要性的認(rèn)知,，并加深對(duì)生物教學(xué)價(jià)值的理解,。為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,，教師應(yīng)該采取針對(duì)性的教學(xué)措施,，加快對(duì)初中生物教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，深入探究初中生物教學(xué)過(guò)程中的影響因素,，找出最佳的解決措施。重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，并能夠提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí),。

2.3通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,，在教學(xué)過(guò)程中不難看出，學(xué)生也更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué),。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師能夠明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容,，并進(jìn)行合理分組，分組過(guò)程中要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性,，各個(gè)小組成員之間的能力應(yīng)該基本保持一致,，使小組成員內(nèi)部形成公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用,。

3結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，教育改革的進(jìn)程在不斷的推進(jìn),，教育部門(mén)越來(lái)越注重學(xué)生自身的發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng),。關(guān)注學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，主張學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與探究,，增加教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,。重視對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容,。生物教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,，提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的重視度，探究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,。

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初中生物教學(xué)論文篇九

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與前行,，可以說(shuō)，對(duì)于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長(zhǎng)和上升,。當(dāng)下,，在我國(guó)教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強(qiáng)和擴(kuò)展的過(guò)程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn),，而對(duì)于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化,，以及如何能夠更好的提高對(duì)于初中生物的教學(xué)有效性，對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題該如何解決,，這幾點(diǎn),，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。

初中；生物,；生活化

進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義,，就是為了能夠幫助學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解途徑。那么,，對(duì)于生物學(xué)科而言,，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到,，生活本身就是教育,。那么，為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程,，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來(lái)極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,。

生物的本身是一門(mén)關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識(shí)和概念都是來(lái)源于日常的生活,。我們可以這樣去理解,，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身是與人類(lèi)社會(huì)之間有著非常緊密的聯(lián)系,，但是,，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無(wú)法將生物知識(shí)本身和現(xiàn)實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起,，這樣的話,，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，難免就會(huì)顯得比較枯燥和范圍,。對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，其主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表述。

（一）課前導(dǎo)入過(guò)于生硬,。在我國(guó)傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入,，然后對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行講述,。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且,，本身對(duì)于學(xué)生而言,，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式,，難免會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對(duì)于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣,。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,，基本上都是以課本來(lái)作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向,。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著課本中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解,，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會(huì)讓學(xué)生在上課的過(guò)程中走神，開(kāi)小差,，甚至是久而久之變得不愿意聽(tīng)老師的課,。對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)認(rèn)為既然是課本上都有,，那么課下自己也是可以學(xué)的,。

（三）教學(xué)形式上的落后。我國(guó)大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過(guò)程中,，所采取的形式基本上都是我講你聽(tīng),，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識(shí)的講解，而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí),。以此類(lèi)推,，長(zhǎng)期的被動(dòng)會(huì)很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性,。

（一）巧用社會(huì)熱點(diǎn)話題引出新課程內(nèi)容,。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步,，人們開(kāi)始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問(wèn)題,。那么，對(duì)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問(wèn)題可以說(shuō)都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn),。故而，在進(jìn)行教課的過(guò)程中,，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通,。在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，再將新課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順利的與學(xué)生展開(kāi)下一步的學(xué)習(xí)和理解,。

（二）教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化,。伴隨著對(duì)于多媒體技術(shù)等方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)在國(guó)內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前,，國(guó)內(nèi)學(xué)校很多的老師開(kāi)始選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行展示,。在進(jìn)行講課的過(guò)程中，充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫(huà)面中,，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固,。

（三）將課后作業(yè)布置的更加生活化,。上文中我們提到過(guò)，很多的老師對(duì)于課后作業(yè)的概念知識(shí)把其當(dāng)成了對(duì)于學(xué)生的日常任務(wù),，其根本并沒(méi)有去充分的發(fā)揮出對(duì)于課后作業(yè)的作用和效果,。所以,，在這樣的情況下，很多學(xué)生開(kāi)始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力,，那么,，對(duì)于課后作業(yè)的完成而言沒(méi)有任何的意義。

當(dāng)下,，雖然初中對(duì)于生物課程教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的不足和缺陷,。但是，這種問(wèn)題并不是無(wú)法解決和根治的,。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活,，用生活化的方式來(lái)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式,，不僅可以大大的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)。

[1]陳遠(yuǎn)輝,。實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j],。教育教學(xué)論壇。20xx（35）

[2]馮柏,。初中生物課與信息技術(shù)整合的策略探究[j],。中國(guó)校外教育。20xx（24）

初中生物教學(xué)論文篇十

應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來(lái)了極大的負(fù)面作用,。教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心,。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者,、組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力。提高擴(kuò)展講授知識(shí)范圍,，積極整合運(yùn)用特色教學(xué)資源,，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識(shí),。結(jié)合日常生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了增強(qiáng)初中生物課程對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在日常的課堂授課過(guò)程中,，可以將課本課程與實(shí)際生活進(jìn)行有目的性的聯(lián)系,，也就是通過(guò)生活中存在的一些生物學(xué)范疇內(nèi)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問(wèn)題，吸引學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握生物科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》時(shí),，教師可以選取與學(xué)生生活中關(guān)系比較密切的運(yùn)用實(shí)例作為素材，如酵母做餅,、醬油的生產(chǎn)工藝等,，從這些與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的例子入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)運(yùn)用廣泛性的認(rèn)識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，特別要充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。目前,，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛,，也使得教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩,，富有生機(jī)與活力,。因此，在初中生物教學(xué)中,，我們必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)的同時(shí),，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,，要用在該用之處,，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合,，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚,，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“細(xì)胞的分裂與分化”時(shí),，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示,，可以形象直觀地將“細(xì)胞分裂的整個(gè)過(guò)程”及分裂過(guò)程中“染色體”的變化情況展示出來(lái)。通過(guò)形象,、直觀的多媒體課件教學(xué),，也使學(xué)生對(duì)于“細(xì)胞的分裂與分化”過(guò)程有了更為深刻的認(rèn)識(shí),、理解與掌握。

初中生物作為科學(xué)性,、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科之一,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一,。在初中生物新教材里,，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在初中生物教學(xué)工作中,，涉及到許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,，只要在條件許可的情況下，教師示范實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的觀察分析效果,。探究實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，只有這樣,，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí),，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外,，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合,，發(fā)揮互補(bǔ)效用。例如在動(dòng)物展示觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師可以對(duì)鯽魚(yú),、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨镞M(jìn)行巡回展示，學(xué)生也能夠清楚觀察,，但是對(duì)于葫蘆蘚等細(xì)微生物的演示就麻煩得多,，學(xué)生觀察起來(lái)既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不理想,，教師可以將實(shí)物投影儀運(yùn)用進(jìn)去,，將其放大若干倍之后的形狀投影出來(lái)，學(xué)生的觀察效果就明顯多了,。教師也可以借助于多媒體教學(xué)手段提高直觀演示成效,，如為了讓學(xué)生更加直觀地觀察“小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”，筆者運(yùn)用模擬課件進(jìn)行演示,，以其動(dòng)態(tài)演示提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解,，效果也較為明顯。

新課程理念下的生物教學(xué)評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此,，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過(guò)程,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法有多種多樣,，如建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法,、親近評(píng)價(jià)法,、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如：有位生物考試總不及格的學(xué)生,，在一次考試后的試卷上教師寫(xiě)了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興,，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動(dòng)腦,，勤思考,！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處,，又提出了他今后的努力方向,，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷,。教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí),、適度,、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生,。總之,，我們必須結(jié)合中學(xué)生的基本特征,、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識(shí),，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,，積極采取行之有效的對(duì)策與措施,，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維,，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力,。

初中生物教學(xué)論文篇十一

第一,，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)施使得所有學(xué)生通過(guò)參與小組活動(dòng)而參與到了課堂中，因此可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,，使學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)生物學(xué)科有了更為深厚的興趣。第二,，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,，通過(guò)互幫互助互補(bǔ)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，不僅改善了自己同其他組員的關(guān)系，也在一定程度上促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的和睦共處,。第三,，合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生之間進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都不是孤軍作戰(zhàn),，而是與他人一起完成,，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神。

1.合理分組,，合理搭配組員

對(duì)于合作小組最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)不是合作，而是分組,，是組建學(xué)習(xí)小組之前的分配組員工作,。如果小組分組不科學(xué)，一個(gè)組內(nèi)都是學(xué)困生,，或者都是學(xué)優(yōu)生,，或者一個(gè)組內(nèi)學(xué)生性格不合，經(jīng)常發(fā)生口角,，那么便是失敗的分組,，也就注定了是失敗的合作學(xué)習(xí)。因此,，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候,，要科學(xué)合理地分組，要遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的具體情況（如學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征等）進(jìn)行分組,，確定每個(gè)組都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的,，都有男生有女生，有沉默的有活潑的，這樣就可以保證在小組合作的時(shí)候?qū)W生是具有合作能力與組間競(jìng)爭(zhēng)條件的,。

2.注重課上合作指導(dǎo)

初中生物課堂中經(jīng)常會(huì)有一些討論活動(dòng)或者是實(shí)驗(yàn)活動(dòng),、比賽活動(dòng)等，在布置合作任務(wù)之后,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí),、有效的引導(dǎo)，才能使合作學(xué)習(xí)保障實(shí)效性,。例如,，本人在學(xué)生進(jìn)行植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實(shí)驗(yàn)，組織小組討論為什么要用黑色塑料袋裝蔬菜時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）小組內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)了幾種看法,？（2）小組一致認(rèn)同哪種看法,？（3）評(píng)價(jià)自己對(duì)本小組討論的貢獻(xiàn)。通過(guò)這些問(wèn)題,，不僅促進(jìn)學(xué)生間產(chǎn)生更多的交流與合作,，而且也使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了不要羞于承認(rèn)，而要善于從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的見(jiàn)解,。有的問(wèn)題由于思考角度不同,，觀點(diǎn)不一致時(shí)可以先保留意見(jiàn)，或找機(jī)會(huì)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流,，或找老師尋求幫助,。

3.開(kāi)展課下合作

生物課不同于其他學(xué)科，因?yàn)槠渌麑W(xué)科可能在課下沒(méi)有合作探究的任務(wù),，只需要學(xué)生課上合作完成即可,，但是生物是一門(mén)變化莫測(cè)的學(xué)科，它具有實(shí)驗(yàn)性,，很多實(shí)驗(yàn)是我們課上不方便做的,，因此教師會(huì)將小組合作延伸到課外，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),，利用課余的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多,、更深廣的知識(shí)。那么在這個(gè)時(shí)間段,，教師是否依然需要引導(dǎo)學(xué)生合作,？答案是肯定的。例如,，學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一內(nèi)容時(shí)，課堂上各小組完成整個(gè)探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn),，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察則需要課外一周時(shí)間觀察,。至于深入探究“光、土壤對(duì)種子萌發(fā)有沒(méi)有影響？”則需要更長(zhǎng)的時(shí)間,。為了讓各小組的合作富有成效,，教師對(duì)小組合作的分工進(jìn)行了指導(dǎo)，在教師的積極引導(dǎo)下,，學(xué)生們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，并對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出了許多合理化建議。

4.注重合作的評(píng)價(jià)與反思

合作學(xué)習(xí)越來(lái)越將教師解放出來(lái),，使學(xué)生居于學(xué)習(xí)的漩渦中,，而教師則是冷眼旁邊，僅做指導(dǎo),。其實(shí),，學(xué)生就是教學(xué)的中心，就應(yīng)該是課堂的主人,，合作形式的學(xué)生主體性凸顯則印證了這一點(diǎn),。但是需要注意，教師的“放手”不是毫無(wú)原則的,，也不是完全放手,，因?yàn)楹献魇菍W(xué)生之間進(jìn)行交流與共享的過(guò)程，學(xué)生心智尚不成熟,，無(wú)法對(duì)合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，因此還需要教師在學(xué)生的小組合作之余進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，同時(shí)也要總結(jié)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，并帶領(lǐng)學(xué)生反思小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程,，以免在下次的合作中依然出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

在新課程改革背景下,，注重學(xué)生主體性與合作性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略越來(lái)越受到了各科教師的青睞,。的確，小組合作學(xué)習(xí)十分適合基礎(chǔ)教育階段的任何一門(mén)學(xué)科,，尤其是初中生物,。但是我們需要注意，合作學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的,，不是無(wú)所不包,、無(wú)往不利的，重要還在于我們的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用,。在具體的課堂教學(xué)中,，我們要更為深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為徹底地了解初中生物教材內(nèi)容,，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理地使用小組合作學(xué)習(xí)模式,，從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，提高教學(xué)效率。

初中生物教學(xué)論文篇十二

新課標(biāo)改革的全面深入發(fā)展下,，我國(guó)的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展,，但是在教學(xué)中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展,。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線并受到人們的重視,，成為當(dāng)前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動(dòng)力，但當(dāng)前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析,，希望對(duì)解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定積極作用，能夠推動(dòng)初中教學(xué)的全面發(fā)展,。

一,、電教媒體教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)的作用分析

在初中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的授課方式還是教材講學(xué),，這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對(duì)課堂的理解,，在新課標(biāo)改革的發(fā)展下，電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,，受到教師的青睞,，這是因?yàn)椋秒娊堂襟w教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。例如，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中,，教師在上“心臟與血管”一課時(shí),，只能通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)講解教學(xué)，無(wú)法做到生動(dòng)形象,，這使得學(xué)生對(duì)心臟與血管之間的聯(lián)系并沒(méi)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，甚至在遇到較為細(xì)化的問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法進(jìn)行細(xì)節(jié)講解,，上課的積極性嚴(yán)重降低,，學(xué)生只能靠自己的想象去理解，嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展,。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問(wèn)題的出現(xiàn),。例如，在上這一課時(shí),，教師可以通過(guò)課前使用flash動(dòng)畫(huà),，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于細(xì)節(jié)上的聯(lián)系,，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細(xì)節(jié)進(jìn)行展示,，讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系,，教師之后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)提出相關(guān)的問(wèn)題,，對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)入的作用,。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂的理解，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣,，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面推動(dòng)初中生物教學(xué)的進(jìn)步,。

二,、有效運(yùn)用電教媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施

(一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要阻礙,，也是現(xiàn)階段我國(guó)初中生物發(fā)展的不利因素,。但是在現(xiàn)實(shí)的初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展受到一定限制以及教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的把握難以到達(dá)一定高度而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次的理解,，最終學(xué)生對(duì)于難以理解的知識(shí)會(huì)選擇放棄,，甚至?xí)?duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問(wèn)題的出現(xiàn),，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)的理解，可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，例如,，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于水循環(huán)以及植物生長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解,，通過(guò)電教媒體教學(xué),，教師可以在上這一課時(shí)，備好相關(guān)的課件,，在上課時(shí),，通過(guò)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在植物的根部存在根毛,，植物的根毛在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中可以對(duì)土壤中的水分進(jìn)行吸收,，并將水分輸送到植物的各個(gè)部分以保持植物保持一個(gè)平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過(guò)植物的葉子氣孔散失的,，通過(guò)這些圖片的展示學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物的整個(gè)蒸騰系統(tǒng)都與水循環(huán)密不可分,。因此，電教媒體對(duì)于解決生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)具有積極作用,。(二)使用電教媒體教學(xué),，突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響,，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位,，這種情況的存在導(dǎo)致了學(xué)生生物課堂參與度低,，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)展,，例如,，在學(xué)習(xí)“人體的營(yíng)養(yǎng)”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)電教媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻以及圖片,，讓學(xué)生了解到吃什么對(duì)自己的身體有好處,，在展示后讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么食品對(duì)自己健康成長(zhǎng)才是有利的,。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容的理解,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，更重要的是提高學(xué)生的自主參與度,，讓學(xué)生愿意參與到課堂中,，突出了學(xué)生的主體地位。

三,、結(jié)語(yǔ)

初中生物在電教媒體的推動(dòng)下較以往得到明顯的發(fā)展,，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)正確使用電教媒體教學(xué),，使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力,，解決初中生物教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及突出學(xué)生的主體地位,，改變教師教學(xué)中與實(shí)際發(fā)展不相符的教學(xué)觀念,，全面促進(jìn)初中生物教育教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力,，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際文化影響力,。

初中生物教學(xué)論文篇十三

以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻,，由于我國(guó)部分地區(qū)環(huán)境保護(hù)做得不夠好,，我國(guó)的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當(dāng)?shù)販囟茸兏?，土壤缺少水分而沙漠化,，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存,，繼而人類(lèi)也不能在此地生存,。該視頻片斷說(shuō)，像這般沙漠化的地區(qū)在我國(guó)變得越來(lái)越多,，如果持續(xù)下去,，我國(guó)將是一個(gè)不適宜人類(lèi)生存的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問(wèn)題,、溫度升高的問(wèn)題,，學(xué)生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問(wèn)題迫在眉睫,，他們就能夠感受到環(huán)境教育的重要意義,，愿意自主吸收與環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí),，教師的課堂教學(xué)會(huì)更有效,，而有效的教學(xué)又能推動(dòng)環(huán)境教育的展開(kāi),。

在有效教學(xué)的理論中,，如果強(qiáng)行塞給學(xué)生生物理論，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)這些知識(shí)感興趣,，也不會(huì)意識(shí)到這些概念的真正意義,。初中生物是一門(mén)要求學(xué)生自己探索知識(shí)的課程，只有在探索中他們才會(huì)找到解決問(wèn)題的方法,。在學(xué)生意識(shí)到環(huán)境教育的重要性后,，接下來(lái)他們就會(huì)迫切想要了解怎樣做才能改善未來(lái)的環(huán)境？教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索以下日常生活中容易看到的現(xiàn)象：樹(shù)皮中有白蟻類(lèi)的昆蟲(chóng),，這些昆蟲(chóng)依附于樹(shù)木提供的營(yíng)養(yǎng)而生,，啄木鳥(niǎo)食昆蟲(chóng)而生活，啄木鳥(niǎo)死后尸體被細(xì)菌分解,，細(xì)菌能夠存活,，細(xì)菌分解后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹(shù)木吸收腐殖質(zhì)中的營(yíng)養(yǎng),，它們生長(zhǎng)得更茂盛,，茂盛的樹(shù)木給昆蟲(chóng)提供更多的營(yíng)養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，它們之間是什么關(guān)系,？學(xué)生經(jīng)過(guò)思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個(gè)環(huán)節(jié)斷掉,，那么與之相關(guān)的生物都將不能存活,。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們目前的環(huán)境為什么會(huì)惡化呢,？學(xué)生經(jīng)過(guò)思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個(gè)大的食物鏈,，人類(lèi)在這個(gè)食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物,，這導(dǎo)致整個(gè)生生不息的食物鏈遭到破壞,，所以我們必須付出代價(jià)。想要改善環(huán)境,，首先就要從恢復(fù)食物鏈開(kāi)始,，而恢復(fù)食物鏈第一要?jiǎng)?wù),，就是要做好綠化工作。學(xué)生通過(guò)探索知識(shí)規(guī)律,，就能夠明白解決環(huán)境問(wèn)題最終的方法就是做好綠化工作,，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開(kāi)始重視初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要應(yīng)用有效教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí),，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使讓他們努力地學(xué)好環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí),。

在有效教學(xué)理論中,，如果學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們依然無(wú)法真正理解學(xué)習(xí)知識(shí)的意義,，如果能夠讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,，他們就能夠利用自己的知識(shí)去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)好初中生物知識(shí)能改善自己的生活時(shí),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查,，比如，要求學(xué)生去調(diào)查自己居住的小區(qū),、街道的綠化情況,，并讓學(xué)生思考怎樣運(yùn)用學(xué)過(guò)的`環(huán)境知識(shí)才能改變現(xiàn)在的生活環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn),，雖然我國(guó)現(xiàn)在很重視綠化工作,，可是在生活中很多人依然沒(méi)有環(huán)境意識(shí)，破壞環(huán)境的事情時(shí)有發(fā)生,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，就會(huì)積極思考要怎樣宣傳才能讓周?chē)娜肆私猸h(huán)境與人類(lèi)之間的關(guān)系，讓周?chē)娜瞬辉倨茐沫h(huán)境,。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳,，教師的環(huán)境教育才會(huì)變得更有效。使用有效教學(xué)的理論能夠推動(dòng)教師的環(huán)境教育工作,，它使整個(gè)初中生物教學(xué)變得更有效,。教師可以以環(huán)境教育為例，進(jìn)一步思索如何在課堂上開(kāi)展有效教學(xué),。