作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇一
正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流,。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣,。
一、導(dǎo)入揭題
師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》,，認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫(xiě)字,。（板書(shū)：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過(guò)課文的孩子請(qǐng)舉手。（生全部舉手）恩,，我的眼睛告訴我,，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書(shū),，準(zhǔn)備好筆,，聽(tīng)老師讀課文，你可以隨時(shí)做記號(hào),。（師范讀）
師：說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么,？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因?yàn)樗膵寢屓ナ懒恕?/p>
師：是呀,，文中有個(gè)詞,，說(shuō)他遇到了——巨大的不幸,。
生2：我知道
生3：我知道
二、理解不幸
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸,？（快速瀏覽課文）
生1：“今天上午,，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白,，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn),，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的,。”
師：請(qǐng)你先站一下,，誰(shuí)也找了這一處？
生2：（讀）
師：（出示：他面容灰白,，眼睛哭紅了,，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的,?！?/p>
然后面向這兩個(gè)孩子）哪些字眼讓你強(qiáng)烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn),。
生2：面容灰白,，還有大病,。
師：卡羅納真的病了嗎,？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有感冒,？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有發(fā)燒,？
生：沒(méi)有,。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣,，為他離開(kāi)人世的媽媽,，是嗎？
生：（點(diǎn)頭）是。
師：就如你們所說(shuō),，他——
生：面容灰白。
師：他——
生：眼睛哭紅了,。
師：他甚至——
生：兩腿站不穩(wěn),。
師：就像是——
生：他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：我們漸漸地體會(huì)到,，他的因?yàn)榫薮蟮牟恍业淖矒?，而哭泣?/p>
生1：（接著我的話說(shuō)）他的心都碎了。
師：是呀,，? 于是他——
生1讀,。
師：你體會(huì)的真好。誰(shuí)也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦,？
生2讀,。
師：誰(shuí)再來(lái)告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納,？
生3讀,。
師：我們都感受到了。孩子們,，因?yàn)檫@巨大的不幸,，卡羅納悲痛不己，傷心哪,，于是他——（齊讀）,。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進(jìn)教室,，突然放聲大哭起來(lái)……母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐,。”
（出示句一：卡羅納走進(jìn)教室,，突然放聲大哭起來(lái),。）
師：這處讓你感受最深的是哪個(gè)字？
生1：放聲大哭,。
師：是呀,，其實(shí)文中寫(xiě)他看到哭的還有一處，誰(shuí)找到了,？
生2：“卡羅納翻開(kāi)書(shū),，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋,，趴在桌子上號(hào)啕大哭,。”（出示句二）
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會(huì)呢？
生：號(hào)啕大哭,，雙手抱住腦袋,。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍,，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸,，甚至有想哭的感覺(jué)，你們有嗎,？（有的點(diǎn)頭,、有的茫然、有個(gè)別搖頭）要從文字中感受溫度,，除了讀還是讀,。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧,。
女孩子讀,。
男孩子讀。
三,、感悟關(guān)愛(ài)
師：伴著陣陣哀傷,，老師想到了一句古話：不幸中的萬(wàn)幸。這也是對(duì)卡羅納說(shuō)的,？你們從哪感受到的,？（快速瀏覽課文）
生1：“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室,，老師就對(duì)我們……不許在他面前放聲大笑,。”
（出示：他明天就要來(lái)上課,，孩子們,，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他,。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,，不許在他面前放聲大笑。）
生2讀,。
師：老師為什么這樣說(shuō),？從哪些字詞中體會(huì)到的？
生2：老師要我們嚴(yán)肅,，別開(kāi)玩笑,，因?yàn)榭_納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害,。老師說(shuō)不許開(kāi)玩笑,，不許放聲大笑,。
師：你認(rèn)為什么樣的情況會(huì)使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開(kāi)玩笑或者說(shuō)起媽媽,，他一定會(huì)更難過(guò)的,。
師：是呀，讓我們一起嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們對(duì)自己說(shuō)——（齊讀）
師：還從哪體會(huì)到,？
生1：我本想跟他說(shuō)幾句話,，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上,，臉貼在他的耳朵上,，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了,?！?/p>
師：其實(shí)文中寫(xiě)到“我”的還有好多處,，能找到嗎,？
（生讀）
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）
（句二：我本想跟他說(shuō)幾句話,，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納,，別哭了,?！保?/p>
（句三：我恍然大悟,，沒(méi)去拉母親的手,，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去,。）
師：這幾段的話的主人公是——“我”,，你們認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子,？為什么,？
生1：我認(rèn)為他是個(gè)善良的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一,、句二）
生2：我認(rèn)為他很重友誼,。以為——（讀句三）
生3：我認(rèn)為他是個(gè)懂事、體貼的孩子,。因?yàn)椤ㄗx句一,、句二）
……
（生齊讀）
四,、升華拓展
生：愛(ài)?。ㄉ鍟?shū)）
師：是呀,，這樣的愛(ài)并不強(qiáng)烈，甚至是平淡的,，但確是最真的,。其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心,。
師：孩子們,，捧起書(shū)。咱們一起再來(lái)讀讀,。
（師生配合讀課文）
五,、作業(yè)
1、推薦讀改編詩(shī)《愛(ài),，存在》并填寫(xiě),，署名,。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇二
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)
1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán),、逃難、款待,、樸實(shí),、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴,、喉結(jié),、贊賞,、思量,、疲憊不堪,、面呈菜色、僵硬,、許配等詞語(yǔ),。
2,、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較,，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格,。
3、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)不同人物的形象。
發(fā)展：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、想象,、表達(dá)能力。
教學(xué)方法：
誦讀法 談話法
教學(xué)媒體：
幻燈片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1,、課題入文,，學(xué)習(xí)生字詞，能讀,，會(huì)寫(xiě),，識(shí)記。
2,、初讀課文,，能讀通、讀順,。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書(shū)：年輕人,、杰克遜)
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo),，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程,，所以在進(jìn)行深入的探究之前,，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力,。
二,、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
(一),、找準(zhǔn)切入點(diǎn),，表層解讀年輕人。
2,、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢?
出示：默讀課文,，用 線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3,、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)出示句子
句子(一)
他們面呈菜色，疲憊不堪,。
這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。
(1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子,。
(2)理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”,、“疲憊不堪”
(3)問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么?
(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子(二)
“這些逃難的人,，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái),?！?/p>
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>
(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子,，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽,、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓,。)
(2)通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程,?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源,。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多,，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦,，又讓學(xué)生從文中找出形容 “逃難者”的句子,，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思,，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4,、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?
5,、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有,、長(zhǎng)距離的奔波流亡,，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下,，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說(shuō))食物來(lái)填飽肚子,、來(lái)維持自己的生命。
6,、出示：這個(gè)臉色蒼白,，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象,、說(shuō),，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前,，卻拒絕了,。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊,。
(二)鎖定重點(diǎn),，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人,。
1,、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
(1)全班齊讀,。
(2)出示：貧窮,、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語(yǔ),。
(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系,。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換,，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者,，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2,、出示：自由朗讀課文2～4自然段,，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的句子,，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
(1)學(xué)生自學(xué),，寫(xiě)體會(huì),。
(2)匯報(bào)交流：出示年輕人的話
他仰起頭，問(wèn)：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物!”
“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō),。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物,，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng),。
(3)出示：對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色,，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定,。
(4)再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子,。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說(shuō))
(5)發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察,、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言,、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象,。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想,，并且抓住課文的空白處,，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解,。
三,、感悟文章中心,，升華人物形象,。
1,、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
2,、理解這句話的含義,。(板書(shū)：贊賞)
3,、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片,，教師介紹哈默,。
4、同學(xué)們,，年輕的哈默是可敬的,，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔,，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良,、有智慧、懂得尊重別人)
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀,、自問(wèn)中和文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,，又攻破了難點(diǎn),。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海,，學(xué)生的品格受到了陶冶,。
四,、拓展延伸，總結(jié)升華,。
1,、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討,。尊嚴(yán),，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2,、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友,。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人,。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外,。
五,、作業(yè)
(1)推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》
(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇三
如果可以給禽鳥(niǎo)授軍銜的話,，那么,，這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài),，那步履,，它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語(yǔ)調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。
它走起路來(lái)神氣十足,，一步一停,。每邁出一步之前，總是先把白色_下的鵝爪高高抬起,，同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收,，這樣站一會(huì)兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去,。它竟然能夠用這種姿勢(shì)走過(guò)最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛,。
這只鵝從來(lái)不跑，甚至放狗去趕它也不跑,。它總是高高地,、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的,。
當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開(kāi)身子,，撲打著那足有一米半長(zhǎng)的翅膀時(shí)，水面便激起陣陣粼波,，岸邊的蘆葦也沙沙作響,。如果這時(shí)它再叫兩聲,，草場(chǎng)上擠奶員的奶桶也會(huì)被震得嗡嗡作響。
總而言之,，這只白鵝是整個(gè)草場(chǎng)上最重要的人物,。由于自己這一地位，所以它生活得無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在,。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草,、浮萍,、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的,、被太陽(yáng)曬得暖烘烘的沙底浴場(chǎng)——是它的;草場(chǎng)上最嫩的青草地——也是它的,。
這些都不打緊，最要命的是我的釣x臺(tái)所在地——淺灘之間的深水灣,，白鵝也認(rèn)為是屬于它的,。
為了這個(gè)水灣，我同它打了好久的官司,。它根本不把我放在眼里,。一會(huì)兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣x臺(tái)開(kāi)來(lái)，而且久久不去,，絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會(huì)兒又在正對(duì)岸集體洗澡,。洗就洗吧，可它們又叫喚,，又撲打翅膀,，追來(lái)追去地扎猛子，捉迷藏,。要不就同別的鵝群打架,。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個(gè)喧囂聲,，那個(gè)得意洋洋的叫喊聲,，弄得根本不可能有任何魚(yú)來(lái)咬鉤。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓,，拖走我穿在繩子上的魚(yú),。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方,、從容不迫的,，仿佛在顯示它對(duì)這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的,，要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的,，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了,，讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話,，一定會(huì)感到驚奇。
今年春天,，風(fēng)剛把泥濘的土路吹干,，我就把自行車拾掇好，把兩根魚(yú)竿系在車架上,，出發(fā)去釣魚(yú)了,。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來(lái),。
趕到我的釣x臺(tái)時(shí),，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨,，開(kāi)始欣賞起它來(lái),。它沐浴著陽(yáng)光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起,，仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽(yáng)光下,，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔,，就像是映著陽(yáng)光的糖塊一樣。
看見(jiàn)我以后,，它把脖子往下一伸,，貼著草地向我走來(lái)，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲,。我趕緊用自行車把它擋住,。
它張開(kāi)翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l，被彈開(kāi)之后,，又上來(lái)?yè)涞诙隆?/p>
“該死的,，呵——噓!”
這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來(lái)了,。
“呵——噓!呵——噓!”
斯焦普卡抓住鵝的脖子,，把它往一邊拖。白鵝反抗著,，用翅膀使勁抽打孩子,，把帽子也給他打掉了。
“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠(yuǎn)處,?！八l(shuí)也不讓過(guò)。
一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了,，所以特別兇狠?！?/p>
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動(dòng)彈,，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋,。
“它們的媽媽呢?”我問(wèn)斯焦普卡,。
“它們是孤兒……”
“怎么回事?”
“母鵝被汽車壓死了?！?/p>
斯焦普卡在草地上找到帽子,，沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了,。
我還沒(méi)有在釣x臺(tái)上完全安頓下來(lái),，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來(lái),，不知從哪兒跑來(lái)一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛,。白鵝又朝它沖去。
“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴,，扯開(kāi)嗓子叫了起來(lái),，叫得整個(gè)草場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。
總之,，嚷叫聲,、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場(chǎng)上從未停息過(guò)，而小鵝們只要看見(jiàn)勇敢的父親跑開(kāi)了,，便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起,，不滿地吱吱叫著。
“你把孩子們嚇壞了,，真蠢!”我批評(píng)它說(shuō),。
“咯咯!咯咯!”它回答道，仿佛是說(shuō)：“哪能呢!”
“你要是人的話,，這樣干早被扭送民警局了,。”
“嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我,。
“你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬,，真了不起，撫育下一代……”
我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣x臺(tái),，沒(méi)注意從樹(shù)林后面升起了一團(tuán)烏云,。烏云愈來(lái)愈大，漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻,，厚厚的一點(diǎn)也不透光,，沒(méi)有一絲縫隙。它緩慢地,、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空,、并漸漸逼近了太陽(yáng)。剎那間,，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著,。但太陽(yáng)不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里,。草場(chǎng)上變得黑壓壓的,，就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng),，風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞,，向空中飄去。鵝群不再吃草了,，一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空,。
頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著,，突然狂風(fēng)怒吼,，柳樹(shù)被吹彎了腰，草場(chǎng)變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋,。
我剛披上雨衣，烏云就像是裂開(kāi)了一般,，傾盆大雨斜飄著自天而降,，雨水冰涼。群鵝全都張開(kāi)翅膀,，匍匐在草地上,，翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場(chǎng)上到處都能看見(jiàn)一只只神色緊張的昂起的鵝頭,。
突然,，一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得……. 作響,， 接著從我腳邊滾過(guò)了一粒白色的東西,。
我抬頭一望，只見(jiàn)草場(chǎng)上一片白花花的雹雨。村子消失了,，遠(yuǎn)處的小樹(shù)林也看不見(jiàn)了,。灰蒙蒙的空中響著沉悶的沙沙聲,，灰色的河水也哀鳴著,，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音,。
鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng),，驚惶不安地互相呼喚著。
那只白鵝則蹲在那兒,，高高地昂著脖子,。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí)，它便哆嗦一下,，眨眨眼睛,。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí)，它就把脖子一縮,，晃一晃腦袋,，然后又重新伸長(zhǎng)脖子，一直注視著空中的烏云,，同時(shí)警惕地把腦袋偏著,。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動(dòng)著整整12 只小鵝,。鳥(niǎo)云愈來(lái)愈狂暴地摧殘著草場(chǎng),。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開(kāi)。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦,，狂飛亂舞,。
草場(chǎng)上的鵝群堅(jiān)持不住，扔下小鵝逃跑了,。它們拼命跑著,，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭,，偶爾能聽(tīng)見(jiàn)它們吱吱吱的呼救聲,。有時(shí)吱吱聲會(huì)突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
群鵝佝著脊背跑呀,，跑呀,，終于跑到了河邊,，一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里，藏進(jìn)了柳樹(shù)叢和陡岸下,。接著,，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了,，也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里,。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來(lái)的已經(jīng)不是圓圓的雹粒,，而是足有半斤重糖塊那樣大的,、還滾得不大圓的冰塊,。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼,。
那頭牛犢?gòu)男÷飞霞贝掖业嘏苓^(guò),，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過(guò)去約莫10 步遠(yuǎn),，便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳樹(shù)叢里的鵝一面撲打著翅膀,，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了,。
烏云來(lái)得突然，去得也突然,。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過(guò),，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對(duì)岸的村子立即就顯露出來(lái),，太陽(yáng)從烏云里伸出頭，把陽(yáng)光灑在濕漉漉的河對(duì)岸,、柳林里和草場(chǎng)上,。
我脫掉了雨衣,。
在陽(yáng)光下,，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗,，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼,。在濕漉漉的草叢中,，就像網(wǎng)里的魚(yú)一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了,，怎么也沒(méi)能跑到河邊,。
感受到陽(yáng)光的溫暖，草場(chǎng)又重新變成綠色,。只是在它的中央,，有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看,，原來(lái)是那只白鵝,。
它趴在那兒，張開(kāi)強(qiáng)勁的雙翅,，脖子垂在草地上,。灰色的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向,。從小小的鼻孔里,，順著嘴喙往外淌著鮮血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來(lái),，沒(méi)有一個(gè)受傷,。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開(kāi)去,，啄著那些尚未融化的雹粒,。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去,，但每次都像陀螺一樣滾了下來(lái),。
小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲,，從草叢中掙脫出來(lái),，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上,，在那兒站住不動(dòng)了,。它還從來(lái)沒(méi)有攀登得這樣高。
它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽(yáng)光的神奇世界,。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇四
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.初讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件,，生字卡片,。
2.有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片,、作者的資料,。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣,。
1.齊讀課題,。看到這個(gè)題目,，你有什么想法,？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園,、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒,？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎,？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根,，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái),。這樣不斷生長(zhǎng),，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝,。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”,。“天堂中的樂(lè)園”,。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo),，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。）
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù),。
二,、自由讀課文，掌握生字新詞,。
1.指名讀文,，讀準(zhǔn)字音,。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2.自學(xué)生字,，掌握字形,。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍,、捎”區(qū)分,。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分,。
3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼,。
陸續(xù)：前前后后,，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái),。
留戀：舍不得離開(kāi),。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多,。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多,，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái),。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多,，看不過(guò)來(lái),。
三、理清文章的脈絡(luò),。
1.默讀課文,，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同,？
2.匯報(bào)交流,。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù),，第二次看到了許多鳥(niǎo),。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景,。
3.理清課文的脈絡(luò),。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹,？梢苑譃閹讉€(gè)部分,？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分,。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象,。
（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象,。
（14）作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四,、分小組合作讀課文,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,，眾鳥(niǎo)紛飛的景象,。
2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。
3.有感清地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
教學(xué)過(guò)程?：
一、整體感知
1.導(dǎo)入??：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲,，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受,？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多,，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū),。）
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看,，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂,，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)）,，第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）
（榕樹(shù)——大,、茂盛；鳥(niǎo)——多,、歡快）
二,、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象,。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分,，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái),。用朗讀的形式加以匯報(bào),。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1.大
學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株樹(shù),，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀,，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好,？為什么,？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的,？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,，說(shuō)明樹(shù)很大。）
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字,。
兩個(gè)“真”有什么不同呢,？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下,。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的,，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí),。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣,。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多,。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根,？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根,，獨(dú)木成林的景觀,。）
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看,，就像一棵大樹(shù)臥在水面上,。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大,。）
（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料,？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米,。）
（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng),？幾個(gè)教室,？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）
（7）經(jīng)過(guò)換算,，你有什么感受,？（簡(jiǎn)直太大了。）
2.茂盛,。指名讀句,，談體會(huì),。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點(diǎn)縫隙,。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多,。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”,。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密,。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”,。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài),。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛,。）
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù),。
3.看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛,。
4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句,，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà),，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn),。
鳥(niǎo)
1.播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě),。
2.導(dǎo)語(yǔ)?,，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面,。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文,，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多,？
4.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌,，樹(shù)上就變得熱鬧了,，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影,。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多,。
學(xué)生乙：我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只,，又錯(cuò)過(guò)了那只,，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái),。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”,。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待,，應(yīng)付不起來(lái),。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了,。
學(xué)生丙：大的,、小的、花的,、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀,。
有的……有的……有的,，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多,。
學(xué)生?。阂恢划?huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng),。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快,，快樂(lè)地叫著。
5.教師借機(jī)指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的想象力,。
那么，請(qǐng)大家想象一下,，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢,？（學(xué)生發(fā)散想象。）
6.看到這么一棵奇特的榕樹(shù),，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？
學(xué)生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我,，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！
7.教師追問(wèn)：
（1）從這句話中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有,。）
（2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢,？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù),，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂,。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活,。）
8.配上歡快的音樂(lè),，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上,。
9.再讀課文這一部分,，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
三,、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因,。
1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析,。
3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間,、食物、水分,，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料,。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂,。
四、思維拓展,，深化主題,。
1.播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞,、寫(xiě)詩(shī),，順溜……。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備,。
4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受,。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文,。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物,。保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)大自然。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇五
1.通過(guò)閱讀課文,，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志,，學(xué)習(xí)他的聰明、善良,、正直和勇敢的品質(zhì),。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
學(xué)講這個(gè)故事,，了解人類是怎樣得到火種的,。
體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢,。
課文插圖,、生字卡片
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角,。教學(xué)時(shí),，主要進(jìn)行興趣閱讀。
一,、設(shè)疑導(dǎo)課,。
你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”
二,、讀通課文,。
(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味,，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯,。
(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神,，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流,。
三,、學(xué)講故事,。
在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事,，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō),，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì),、感受,，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組,，先小組練說(shuō),、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講,，最后評(píng)選出全班的“故事大王”,。
四、拓展延伸
讓學(xué)生展開(kāi)豐富,、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后,，宙斯會(huì)善罷甘休嗎?請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”
五,、檢查生字,。
六、推薦作業(yè),。
請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇六
這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,，直觀的圖畫(huà)和具體形象的短文緊密配合,，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分,，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象,；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀,、想象結(jié)合起來(lái),，提高閱讀能力；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,，再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀來(lái)加深理解,。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片,、投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一,、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，明確訓(xùn)練要求
1,、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng),。
2,、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。
3,、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城,。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦,、趙,、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來(lái),。此后,，漢、北魏,、北齊,、北周、隋各代都曾修筑過(guò),，明代為了抵御外敵,，前后修筑18次,，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。
三,、觀察圖畫(huà)
1,、學(xué)生自己觀察，有條理地進(jìn)行觀察,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀,、樣子，指名說(shuō)說(shuō)（特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),，及時(shí)加以鼓勵(lì)）。
2,、同學(xué)間互相說(shuō),。
3、自讀課文,，看看文中怎樣描寫(xiě)的,？
四、學(xué)習(xí)第一自然段,。
1,、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。
2,、自由讀第一段,。
3、指名讀,。
五,、學(xué)習(xí)第二段。
1,、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖,，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城,，城墻高8.5米,，厚6.5米，頂端厚5.7米,，女墻高一米,，的確又高又堅(jiān)固。
2,、指名讀第二段,。
3,、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置,。
4,、朗讀第二段。
六,、自學(xué)第三段,。
1、讀第三段,，你讀懂了什么,？
2、有感情地讀一讀,。
3,、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。
（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,，結(jié)構(gòu)合理,，誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆,。
（2）一個(gè)“才”,，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美,。
七,、自學(xué)第四段。
1,、自己學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？
2,、讀第四段,，讀出自豪之情。
八,、小結(jié),。讀了本文，你有什么想法,？多談一談,。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己喜歡的方式讀課文,。
2,、識(shí)記生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡 高大堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí),，理清課文的條理,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,。
二,、深入了解。
1,、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事,，老師給予表?yè)P(yáng)。
2,、聽(tīng)了這些故事,，大家談感想。
三,、指讀課文,，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途,。
四,、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。
1,、指名按自然段朗讀課文。
2,、自由讀課文,。
五、理清課文條理,。
六,、指導(dǎo)背誦。
1,、學(xué)生自由背誦,，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦,。
2,、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3,、指名背誦,，交流經(jīng)驗(yàn)。
七,、聽(tīng)寫(xiě)字詞,。
八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹長(zhǎng)城,。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、背誦課文中自己喜歡的段落。
2,、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2 長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城 長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上 感想
遠(yuǎn) 近
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇七
【一】,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,，情感朗讀,，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，理解課文,。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題,。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文,，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)分享,。
2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè),，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁,。
【二】、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們,，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話,？為什么,？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲,。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,。
二、范讀課文,。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎,？我們趕快來(lái)看吧！（出示范讀課件）
三、初讀課文,，了解大意,。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文,。（默讀,、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音,，讀不熟的地方多讀幾遍,。
四、檢查朗讀,。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真,。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（指名讀課文,，每人一段）
五,、理清線索，復(fù)述課文,。
生：發(fā)生了3次重大的變化,。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容,。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo),。（指名說(shuō)）
六,、生字教學(xué),。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字,。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒,，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字,。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了,，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎,？（指名讀）
師：太棒了,！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字,。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎,？（指名讀——開(kāi)小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了,！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎,？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法,。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
組詞,，造句,。
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字,。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧?。ń處熝惨暎?/p>
第二課時(shí)
一、回憶舊知,，引入新知,。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞,。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事,。（生復(fù)述課文）
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書(shū)：美麗）
二,、分析品讀課文,。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎,？你來(lái)讀一讀,。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么,？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述,。）真是太美了，老師都聞到花的香味了,！誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書(shū)：孩子）
生：快樂(lè)?。ò鍟?shū)：快樂(lè)）
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事,？
生：讀第二段。
師：哦,，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò),。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌,？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”,，什么叫“重懲”,？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了,，在巨人的花園里有春天嗎,？
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人,，沒(méi)有光顧他的花園,。（板書(shū)：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的,？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受,？你是從哪看出來(lái)的? （指導(dǎo)朗讀）
生：感覺(jué)很荒涼,。（板書(shū)：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的,？
生：苦惱?。ò鍟?shū)）
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天,，春天終于光顧了巨人的花園,。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀,。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天,，是春姑娘嗎？
生：不是,。
師：那是誰(shuí),？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天,？
生讀第四段剩余部分,。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了,，又變成——
生：美麗的花園了?。ò鍟?shū)：美麗）
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎,？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧,！
生：讀第五段,。
師：哦,，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的！（板書(shū)：快樂(lè)）
師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的,，又變得快樂(lè)了呢,？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書(shū)：
寬容）
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎,？（板書(shū)：共同）
三,、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享,。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧,！
生：編告示牌。
四,、小結(jié)：
師：（指著板書(shū)）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象,。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人,。（板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容,，分享快樂(lè)）
生：能！
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇八
課型：講讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江,、油桐,、擁擠、孔隙,、仰臥,、臀部、稍微,、額角,、擦傷、蜿蜒,、依據(jù),、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落,。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,，積累語(yǔ)言,。
德育目標(biāo)：感受大自然的壯觀。
教學(xué)的重點(diǎn)：感受溶洞的奇觀,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備：1,、收集有關(guān)溶洞的資料
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入課文
同學(xué)們,，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的,？給同學(xué)們介紹
一下……
謎宮……
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞,、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ),。
二,、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞
1,、讀一讀生字表中的13個(gè)生字,，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字
如“簇,、臀,、擦、蜿”等,，要求識(shí)記它們的字形,。
2、畫(huà)出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū),，理解它們的大概意思,。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,。（可以同桌之間互相詢問(wèn),，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）
三,、初讀課文
1,、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍,。
2,、指名分自然段朗讀。
3,、默讀全文,，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行,，
也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成,。)
四、交流
指名出示畫(huà)好的示意圖,。并按圖說(shuō)清圖意,，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五,、對(duì)照示意圖,，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六,、布置課堂作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ),。
第二課時(shí)
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物
思考：作者見(jiàn)到些什么,？
感悟句子：
1,、粉紅色的山，各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷。
（由具體的景物概括出“明艷”一詞,，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色,。）
2、隨著山勢(shì),，溪流時(shí)而寬,，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
情等,。
反復(fù)朗讀上述句子,。
二、研讀洞口,，外洞,，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
洞口：像橋洞似的,，很寬,。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小,。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2,、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方,，說(shuō)感覺(jué)等手法）
著重感悟下列句子：
1,、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué),。
2,、這些石鐘乳和石筍,，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用,。
以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
三,、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行,。
四,、總結(jié)全文
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解,。
2、教師小結(jié),。
五,、指導(dǎo)造句，寫(xiě)段訓(xùn)練
1,、用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子,。
2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)具體,。
（1）那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂,。
（2）登上山頂，我感到舒服極了,。
六,、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇九
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。
2.讀懂課文內(nèi)容,，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng),、樂(lè)于助人的教育,。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀,。
2.演課本劇,。
教學(xué)難點(diǎn)?
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容,。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?
談話導(dǎo)入??
1.這篇是閱讀課文,，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,，看你能讀懂什么,。
2.學(xué)生交流,，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3.認(rèn)讀生字,。
學(xué)習(xí)新課
一,、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開(kāi)始時(shí),，認(rèn)為幸福是什么,？（不知道）
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的,？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對(duì)人們有益的事情,。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任,。例如,，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí),；作為子女,，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”,。）
5.反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對(duì)人們有益的事情,。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^,，并以名言的方式概括成一句話,。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，爭(zhēng)取出彩。
二,、演課本劇
1.分角色朗讀,。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神,、語(yǔ)氣作指導(dǎo),，為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,，教師巡視,。
3.匯報(bào)演出,。
作業(yè)?布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
10*幸福是什么
（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇十
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握作者筆下物象特點(diǎn),，理解作者從大自然中獲得的人生啟示,。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)學(xué)生從大自然中獲得生活感悟的能力,。
3.培養(yǎng)學(xué)生坦然積極的生活態(tài)度,。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力,。
教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）
一,。激趣導(dǎo)入：
二。自由誦讀,，感知文本,。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.思考：全文描繪了哪些物象,？各有什么特點(diǎn),？從何看出？
三,。觀察大自然,，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想,。讀寫(xiě)結(jié)合,，訓(xùn)練能力，拓展思維,。
1.你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中,，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活,？
2.你還能從大自然中獲得哪些啟示,？（學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流,。）
四,。教師小結(jié)
五。布置作業(yè)
我們身邊的自然變化,，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái),？題目自擬,。
六。點(diǎn)撥：
我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多,，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力,、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎,？好,，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象,，常常代表親友的團(tuán)聚,、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng),，就表現(xiàn)了為生存而合作互助,?？催^(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎,？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神,。
生命雖然短促,，但若能使它放出色彩,，但可稱之永恒,，是嗎,？
附板書(shū)：
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥(niǎo)和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠(chéng)謙虛
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1,、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn),。
2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解、表達(dá)能力,。
3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句,。
4,、有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,，陶冶愛(ài)美情趣,。
教學(xué)重點(diǎn)
作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的,，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法：通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文,，如通過(guò)圖片錄像,、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，接著采用多種形式的朗讀,，如，教師范讀,、指名分段朗讀,，引讀、看畫(huà)面配音朗讀,，對(duì)課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào)。
教具準(zhǔn)備
掛圖,、投影或電影,、錄像,；生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受,。
（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的,？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段,?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江,，觀賞桂林山水。
（三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段）,。
1,、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同,，有哪些突出的特點(diǎn),？
（可用圖畫(huà)、錄像等手段,，展示波濤洶涌的大海,，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖,，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”,。）
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的,。
（特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”,。）
（特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”,。）
（特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈,。）
3,、體會(huì)最后一句
4、練習(xí)朗讀,，讀出漓江水的靜,、清、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。
（四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段）
1、觀察圖畫(huà)或投影,、錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同,，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫(huà),、錄像等手段,，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。）
2,、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的,。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě),。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列,。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,，目不暇接。）
（特點(diǎn)之二“秀”,。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,，色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。）
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。）
3、練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨,。）
（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺(jué),？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四自然段）
1,、看圖或投影,，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受,？
（1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上,，人在畫(huà)中游’”,。
（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”,。
（“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,，一般要卷起來(lái)收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫(huà)卷”,，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷,。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”,，十分貼切,。“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”,，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣,，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
3,、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業(yè)
1,、朗讀課文2.識(shí)記生字
第二課時(shí)
（一）指名讀課文
（二）自讀課文,，思考以下問(wèn)題，然后討論
1,、課文第二,、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系,？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文,。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色,。第二、三兩段分別描述漓江的水,，桂林的山,，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,，深深感到桂林山水的確是天下第一,。）
2,、朗讀課文第四自然段,，想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,，體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”的感覺(jué),，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）識(shí)記生字,，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓：注意右半部的寫(xiě)法,。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”,。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較,。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu),，下邊是兩個(gè)“習(xí)”,，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音,，與“瀾”比較讀音,。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu),，右下不要丟撇,。
（四）指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦,。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦全文,。
（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫(xiě)句子，注意分號(hào)的用法
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,，看半句抄半句,，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞；格式要正確,，字跡要工整,；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),，并列的分句之間要用分號(hào),。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)完美版篇十二
《文成公主進(jìn)藏》是一篇閱讀課文,。本課教學(xué)以自讀自悟?yàn)橹鳎岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí),，同時(shí),，在自主學(xué)習(xí)中有所得有所感的前提下開(kāi)展合作交流，先小組后全班,，以便吸取別人的精華,，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。在閱讀中引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，首先確立研讀專題：“文成公主給你什么樣的印象?”,，之后就開(kāi)展板塊式研究性閱讀，從而積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)到構(gòu)建,，提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力,。
進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍,，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗(yàn),，
讓學(xué)生在知識(shí)的探索,、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察,，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,，盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō)，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納,，盡量讓學(xué)生多練多做,。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性,，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果,。
當(dāng)然，課堂是生成的,，預(yù)設(shè)得再好,，也難免會(huì)有缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于剛剛接觸“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的我,，本課的不足之處在于：
1,、學(xué)生和我都剛接觸這種教學(xué)模式，因此我還是有點(diǎn)擔(dān)心他們“研讀”不到“重點(diǎn)”,，不大敢放手,，唯恐學(xué)生理解不到位，扶得太多，導(dǎo)得太多,。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充分展開(kāi),。
2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位,，因?yàn)閭€(gè)性閱讀未能充分展開(kāi),，使部分學(xué)生對(duì)文本的感受深度不夠，感情沒(méi)有達(dá)到共鳴,。
3,、時(shí)間的安排上，研讀文本時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的復(fù)述故事時(shí)間不夠,。“自讀自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預(yù)習(xí)的好的話,，課堂上就不用花這么多時(shí)間,，直接把重點(diǎn)放在“交流匯報(bào)閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來(lái),，后面的復(fù)述故事的時(shí)間也就夠了,。
