工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇一

近年來,，隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展,，教師們在教學(xué)中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法成為了教師們追求的目標(biāo),。在長期的實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新閱讀教學(xué)的重要性，以下將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)了一些創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì),。

首先，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。閱讀是一項(xiàng)需要長時(shí)間投入的活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)所讀內(nèi)容感興趣,，才能更好地堅(jiān)持下去,。作為教師，我們可以選擇具有吸引力的文本,，并合理安排課堂活動(dòng),，如角色扮演、小組討論等,，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,。同時(shí)，教師還可以組織一些閱讀俱樂部或者朗讀比賽等活動(dòng),，通過參與其中,，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次,，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀并不僅僅是理解字句的意思,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、多角度思考,、邏輯思考,，幫助他們在閱讀過程中形成自己的觀點(diǎn)，并能通過合理的論證來支持,。此外,，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和閱讀方法的討論,，從而提高學(xué)生的閱讀思維水平,。

再次，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重開展多元化的閱讀活動(dòng),。豐富多樣的閱讀活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,，還可以開拓學(xué)生的視野，提高他們的語言表達(dá)能力,。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,，搭建圖書角等,，促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀,。同時(shí),，在閱讀課堂上，教師還可以適時(shí)地安排一些朗誦,、演講等活動(dòng),，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，并用語言進(jìn)行交流和分享,。

此外,，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。閱讀技能是閱讀過程中必不可少的一部分,，它涉及到詞匯、語法,、理解等方面,。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧，如快速閱讀,、猜詞法、定位法等,，從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果,。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些練習(xí),，如填空,、找主題句等，鞏固學(xué)生的閱讀技能,。

最后,，創(chuàng)新閱讀教學(xué)需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新自身的教育理念和教育方法,。同時(shí),，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)研究和教材建設(shè)，不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,。只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師,，才能給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的目標(biāo),。

總之,，創(chuàng)新閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。通過以上總結(jié)的心得體會(huì),，我們可以發(fā)現(xiàn),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀思維能力,、開展多元化的閱讀活動(dòng),、發(fā)展閱讀技能以及教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是創(chuàng)新閱讀教學(xué)中值得關(guān)注的幾個(gè)方面,。相信通過教師們的共同努力,，我們一定能夠培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇二

歲月匆匆,，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過，這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過程,，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),，在幼兒閱讀方面同樣也是,，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象,。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶,，孩子逐步適應(yīng),、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,，有了教良好的閱讀習(xí)慣,，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。

剛來園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力,，同時(shí),，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,，呈現(xiàn)給孩子,，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說理,，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī),。如：午飯時(shí),，有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒,，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾,，講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》,。在班級(jí)里果果書吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書,，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,，可以自由進(jìn)行閱讀。

小班孩子喜歡聽故事,，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難,。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差,，對(duì)圖,、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性,。根據(jù)這些情況,，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底,，學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱,，大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭搶繪本,，愛護(hù)繪本等,。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀,。如,，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》，讓孩子知道,，只有主動(dòng)關(guān)心別人,，你才會(huì)交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了,，每個(gè)國家的早餐各有不同,，天天吃早餐身體才會(huì)健康?！渡洗菜X》是本有趣的繪本,，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子對(duì)這本書特別喜歡,?！段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇，到底是個(gè)什么樣的故事呢,？帶著好奇進(jìn)行閱讀,，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡化,，使其通俗易懂,。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇三

近年來，隨著教育改革的不斷深入,，創(chuàng)新教育被提到了議程的前沿,。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新也變得越來越重要,。本文將從教育實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì),，希望能夠?yàn)榻逃母锾峁┮恍┯幸娴膯⑹尽?/p>

第二段：理論支持

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以追溯到建構(gòu)主義教育理論。根據(jù)這一理論,，學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的主體,，在教師的指導(dǎo)下自己去探索和建構(gòu)知識(shí)。在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料,，鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)踐中,，教師可以采取多種方式來進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué),。首先，可以引入多媒體技術(shù),，將文字,、圖像,、音頻和視頻相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的閱讀體驗(yàn),。其次,，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們在小組內(nèi)合作閱讀,、討論和分享,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。再次,，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作,，讓他們將所讀之書或文章進(jìn)行整理、歸納和創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力,。

第四段：效果評(píng)估

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的效果應(yīng)該通過多種方式來進(jìn)行評(píng)估?？梢赃M(jìn)行課堂觀察和訪談,，了解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)和反饋。還可以進(jìn)行作品展示和評(píng)比,，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)造能力,。此外,，還可以使用問卷調(diào)查等方式,，了解學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的態(tài)度和滿意程度。通過這些評(píng)估方式,，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，提高閱讀教學(xué)的效果。

第五段：總結(jié)

通過創(chuàng)新閱讀教學(xué),，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時(shí),，學(xué)生也能夠獲得更豐富的閱讀體驗(yàn),，提高自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,，教師需要提供多樣化的閱讀材料,，引入多媒體技術(shù)，組織小組活動(dòng)和鼓勵(lì)閱讀寫作等,。通過對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估,，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。因此,，創(chuàng)新閱讀教學(xué)是教育改革中一個(gè)重要的方向,，也是未來教育發(fā)展的一個(gè)重要手段。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇四

教學(xué),，我覺得這是一個(gè)逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑,，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會(huì)到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對(duì)繪本的領(lǐng)悟與參透,。就拿我上的兩個(gè)繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動(dòng)中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么,，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰,？他們在干什么,？”活動(dòng)的很成功。

但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟,，但是結(jié)果卻截然不同,，雖然兩個(gè)都是繪本教學(xué)，但每個(gè)繪本教學(xué)也都有它的特色,，教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動(dòng)能否取得成功的突出的兩部分,。其次教師的動(dòng)態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)興趣的關(guān)鍵，一個(gè)好的活動(dòng),，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安排,，雖然我的這次活動(dòng)不是最好，但是無論失敗也好成功也罷,，對(duì)我來說都是一次鍛煉的機(jī)會(huì),，我的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行,，我會(huì)向同事們好好學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，努力使自己有更多的收獲,。

作為一名剛上崗的新教師,，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng),，屈老師的溫馨,、小陸老師的可愛、陸老師的趣味,、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,，在聽聽、看看,、聊聊,、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量,。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組,，進(jìn)行了互動(dòng)交流,，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法,，迸發(fā)了更多的火花,。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師,、徐虹潔主任,、張穎黎園長親臨指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),，我收獲頗多,，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng),，也做了有效的鋪墊,，增強(qiáng)了自己開展活動(dòng)的信心！

幼兒良好的閱讀習(xí)慣,！在自主性游戲里,，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事,，以手偶表演的形式表演出來,，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展,，希望在下學(xué)期可以繼續(xù),。通過開展豐富多樣的閱讀活動(dòng),，不僅孩子們的閱讀興趣提高了,，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性,，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí),。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大,！

除此之外,，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》,、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》,、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué),、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握,。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來說是必不可少的,，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整,、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用,。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話說師幼關(guān)系,，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì),，聆聽了相關(guān)的報(bào)告,，園本研修活動(dòng)，主題鮮明,，準(zhǔn)備充分,，形式豐富多樣，通過問題討論,、看視頻和錄像,、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),，理清了“師幼關(guān)系”的概念,，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀,、教育觀,，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香,、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?；顒?dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí),，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性,，成果歸納梳理的邏輯性,、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對(duì)我們以后的課題開展的科學(xué),、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用,。

繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來的多種愉悅感,，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力,！希望在下個(gè)階段中,，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力,！

閱讀教學(xué)總結(jié)篇五

2月3日,，高主任為全區(qū)中高年級(jí)教師做了一次培訓(xùn)，主題是《中高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)變化及教學(xué)策略》,。由于學(xué)校沒有學(xué)生,，聽得很認(rèn)真，也收獲了不少,。

高主任針對(duì)文本的特點(diǎn),，提出了四個(gè)層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動(dòng)形式，一下子感覺語文教學(xué)好難,，感覺肩上的擔(dān)子好重,，每年有好幾十個(gè)孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升，這就需要我們的語文課堂有一個(gè)目標(biāo)的變化,。想想自己的課堂,，還有很多時(shí)候停留在文章的內(nèi)容上，目標(biāo)也不是很具體,。上學(xué)期,，自己認(rèn)真研讀了一些精讀課文，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了高主任的《好文章是這樣寫出來的》,，發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方,，然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。比如,，六年級(jí)上冊第一單元主要是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,，在每篇課文中都滲透到了這一點(diǎn)，學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點(diǎn),，分析文章作者是怎樣寫出來的,，經(jīng)過一番指導(dǎo)，按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習(xí)作安排,，大部分學(xué)生寫得還不錯(cuò),；在學(xué)完第三單元后，我按照高主任的分析,，將“一次”寫成“經(jīng)常”,，學(xué)生的習(xí)作完成得也還好,；在邊學(xué)邊實(shí)踐中，學(xué)生和老師的能力得到了一些提高,。

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有捷徑,，所以只能自己一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)去研究,，以“四個(gè)層面十二活動(dòng)”為教學(xué)方向，學(xué)習(xí)《好文章是這樣寫出來的》,，邊學(xué)邊實(shí)踐,，盡快提升自己！

閱讀教學(xué)總結(jié)篇六

中心句是中年段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。有中心句的段落或篇章是一個(gè)從一般到具體或從具體到一般的表達(dá)結(jié)構(gòu),。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達(dá)水平，具有條理性,。很適合小學(xué)中高年級(jí)在表達(dá)中運(yùn)用,，增加習(xí)作表達(dá)意思的明確性和條理性。現(xiàn)在,，以長春社三年上冊《鄉(xiāng)村里的大花園》為例,，說說我是怎樣做的。

《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實(shí)際上是圍繞“是凡在太陽下的,，都是健康的,、漂亮的”這個(gè)句子寫的，但對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的孩子來說,，不夠明顯,。怎么教學(xué)呢？我用了這樣的層次：

1,、質(zhì)疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來”？有學(xué)生說,，因?yàn)樗鼈兌际巧钤诤诎档牡胤?，怕光。這不是我想要的答案,，這也不是蕭紅原文要表達(dá)的意思,。我引導(dǎo)學(xué)生：要準(zhǔn)確理解一個(gè)句子，要聯(lián)系上下文,，讀讀下文,。有學(xué)生一下子領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗鼈儾皇墙】档摹⑵恋摹?/p>

2,、質(zhì)疑：“拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的,，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！边@句話是什么意思,？這個(gè)句子學(xué)生讀不懂，提了出來。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文,，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗麄兪墙】档?、漂亮的。我又點(diǎn)撥：對(duì)呀,，大樹怎么會(huì)發(fā)響呢,，土墻怎么會(huì)回答呢，這是作者用的一種特殊的表達(dá)方法,，實(shí)際意思是在說,，土墻和大樹健康。

3,、明確：讀懂了這兩個(gè)句子,，我問學(xué)生，作者這一段主要是要說什么意思,？就有學(xué)生用書中的句子來回答我了：是凡在太陽下的,，都是健康的、漂亮的,。我就指出：一段中有一句話能概括全段的主要意思,，這樣的句子叫“中心句”。

4,、找中心句概括,。

《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學(xué)第四段的基礎(chǔ)上,，我就直接要求學(xué)生默讀第五段找出中心句概括段意,。

為了落實(shí)“段”的教學(xué)，我接著又讓學(xué)生讀書,，學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心句寫具體的,。

1、在找出第五段的中心句時(shí),，學(xué)生找出了兩個(gè)：“一切都活了,。”“都是自由的,?！睂?shí)際上,，這一段前四句話確實(shí)是圍繞“一切都活了”寫的，后一部分或者說全段主要是圍繞“都是自由的”寫的,。

我問學(xué)生：“一切都活了”,，從哪看出來的呢？根據(jù)學(xué)生的回答,，我板書“花開了”,、“鳥飛了”、“蟲子叫了”,。我又問學(xué)生：“都是自由的”,，從哪看出來的呢？根據(jù)學(xué)生的回答,，板書“倭瓜”、“黃瓜”,、“玉米”、“蝴蝶”,。

2,、誦讀體會(huì)：我讓四個(gè)學(xué)生分讀四個(gè)例子，“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房”,、“黃瓜……”、“玉米……”,、“蝴蝶……”在每一句的后面,，我都接讀一句：都是自由的。通過這種形式的朗讀,，讓學(xué)生深入體會(huì)到分寫的方面都是在具體說明中心句的意思,，都是在圍繞中心句寫。

3,、總結(jié)寫法：我告訴學(xué)生,，這樣的表達(dá)就是圍繞中心句寫具體。

4,、有感情朗讀,，讀出大花園里各種生物的自由,。

5、中心句在前，中心句在后：我讓學(xué)生看板書,，“一切都活了”中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置,？（在前）我告訴學(xué)生,，中心句可以在前，也可以在后,，第四段的中心句還是在中間呢,。

1、有順序：我讓學(xué)生看板書，“倭瓜”,、“黃瓜”,、“玉米”,、“蝴蝶”,，我設(shè)個(gè)套兒：“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥?？”三年?jí)的小學(xué)生們猶疑著,，小聲說，不行,?！盀槭裁床恍校俊庇幸粋€(gè)小學(xué)生舉起手來,，我示意他說：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表揚(yáng)了他,，進(jìn)一步說明：這幾個(gè)例子是從低到高的,，是有順序的，不是亂寫的。

2,、背誦：按順序背誦。

教學(xué)進(jìn)行到這里，似乎已經(jīng)完成了任務(wù)，也到了下課的時(shí)間,。但我在走向辦公室的路上,，總覺得還不足，我問自己：這樣教學(xué)中心句,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說,，有多大的實(shí)效呢？學(xué)生理解了,，哦,，這段就寫了這個(gè)意思；哦,，就這樣圍繞中心句寫具體；哦,，幾個(gè)例子要有順序?qū)?。那，學(xué)生知道了,，就能在表達(dá)中寫中心句,、圍繞中心句寫嗎？就能運(yùn)用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達(dá)更有條理,、意思更明確嗎,？中心句教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面，應(yīng)該讓學(xué)生也會(huì)這樣表達(dá),。我決定再往下做,。

我又上了一課，安排了“過三關(guān)”仿寫課：從中心句寫開去,。

第一關(guān),。我安排了個(gè)寫景的中心句：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。我要求一個(gè)學(xué)生說一個(gè)例子,。一個(gè)學(xué)生說：高粱紅了,，像著了火一樣。一個(gè)學(xué)生說：谷子熟了,，搖晃著沉甸甸的穗兒,。第三個(gè)學(xué)生說：玉米成熟了，結(jié)了很多大棒子,。第四個(gè)學(xué)生說：辣椒成熟了,，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠,。下一個(gè)學(xué)生說：西瓜堆滿了大街。

我引導(dǎo)學(xué)生：把這些例子按順序排列,，先寫誰,，再寫誰？經(jīng)過討論,，我們確定了按從低到高,、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學(xué)生考慮：你打算把中心句放在什么位置,。

確定順序后,，我給了10分鐘，讓學(xué)生把這段話寫下來,，再讀一讀,。

第二關(guān)，我安排了個(gè)寫事的中心句：他很能吃,。（這可是個(gè)冒險(xiǎn),，剛上三年級(jí)一個(gè)多月的學(xué)生還沒有寫過事呢，但我覺得前面的教學(xué)很到位了,，感覺能行,。）學(xué)生一看這個(gè)中心句就樂了：老師，咱班單智聰能吃,！我說行,，就改：單智聰很能吃。這個(gè)中心句我只是讓學(xué)生口頭說,，因?yàn)樽屗麄冇霉P寫事,，怕是不行，就口頭訓(xùn)練吧,。有學(xué)生說：有一次,，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個(gè),，交給單智聰,，讓他兜著；又摘幾個(gè),，交給他,。覺得差不多夠了，一回頭,，看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了,！我說，哎,，這個(gè)“事”說得好,，能說明單智聰能吃,；還有這樣的“事”嗎？（我有意往“事”上引）又有學(xué)生說：有一次食堂吃蒸餃,，單智聰坐那一個(gè)勁兒吃,，一吃吃了20個(gè)，別人都吃完了,，他還坐那吃呢,。

就這樣，我又滲透了未來四,、五年級(jí),，怎樣以事寫人的特點(diǎn)。

我意猶未盡,，又來了第三關(guān),。

第三關(guān)，我安排了寫感受的中心句：我很想媽媽,。我的意思是讓學(xué)生學(xué)著把感受具體說,。但這個(gè)可夠難，學(xué)生都跑到事上去了,，有的說,，我想哭了。有的說,，我做夢夢見媽媽了。就是不說具體的內(nèi)心感受,。我一想,，可也是，三年級(jí)小孩對(duì)自己內(nèi)心的體察根本沒完善,，怕是寫不具體,。這第三關(guān)就這樣了吧。

這一輪圍繞中心句的教學(xué),，我自我感覺挺到位,、挺“透”。我想,，在以后的閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進(jìn)行這樣的中心句教學(xué)；在學(xué)生的表達(dá)中,，我也會(huì)通過指引,、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生運(yùn)用“圍繞中心句寫具體”這種方式,。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過大約六七輪的教學(xué),，學(xué)生才能真正會(huì)運(yùn)用這種表達(dá)形式了吧,。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇七

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

一,、是前者教師“一講到底”后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。

二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容,，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩都是重理解,，輕感悟,；重分析，輕運(yùn)用,。

1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）,。

3,、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性,；

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；

5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字、學(xué)漢語拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià),、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng)、單一,、接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,，通過反復(fù)*練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。

在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：

1,、“野”在課文中指什么意思,？

2、課文是從幾方面來寫這種“野”的,？

3,、是怎樣寫出這種“野”的？

4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫的好處。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),，幫助,。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,。也有對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué),，主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會(huì),，親自然,，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干,，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,，利用課余時(shí)間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中,，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者,，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上,，全班交流總結(jié)：怎樣采訪才能獲得成功,，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐,，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“蟶苗”的養(yǎng)殖戶們,，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程、了解勞動(dòng)者的艱辛,、了解水污染對(duì)水生物的影響等問題,。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中，充分的去接觸社會(huì),，接觸自然,。在這次小中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深刻的教育,，同時(shí)也開闊了視野,，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時(shí)地加肯定和表揚(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論,，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,，改變過去班級(jí)授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面,，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

2、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空,。

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3,、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色,。

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)過程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好,，就可以請(qǐng)他范讀,；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，不斷探索知識(shí),，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換,。

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,，豐富多彩的人物形象及多元化的角色,，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀,、分角色表演的方法,，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣,，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展,，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性,。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇八

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，閱讀教學(xué)在學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)中起著重要的作用,。我曾參加一次為期兩周的閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn),，通過親身實(shí)踐和反思，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。

首先,，在教學(xué)過程中,，我認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性。每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和興趣都不同,，所以教師不能采用一種固定的教學(xué)方法,。在實(shí)訓(xùn)中，我注意到不同的學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容有著不同的理解和興趣,。因此,，我通過采用小組合作閱讀、角色扮演和討論等多種教學(xué)方法,，滿足了不同學(xué)生的需求,，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次,，我還意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的重要性,。許多學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏主動(dòng)性和持久性，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在實(shí)訓(xùn)中,，我嘗試了一些方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,，我組織了一次圖書交流會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀到的好書，分享閱讀的快樂,。另外,，我還通過介紹一些有趣的閱讀網(wǎng)站和閱讀APP，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

此外,，我還認(rèn)識(shí)到了關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的重要性,。許多學(xué)生在閱讀時(shí)沒有明確的閱讀目標(biāo)和策略，導(dǎo)致閱讀效果不佳,。在實(shí)訓(xùn)中,，我通過讓學(xué)生在閱讀前制定閱讀目標(biāo)、通過問題解答,、劃重點(diǎn)等方式,，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀策略。這樣,，學(xué)生能更加有目的性,、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提高閱讀的準(zhǔn)確性和有效性,。

最后,，我還認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)中的情感因素的重要性,。在實(shí)訓(xùn)中，我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的情感投入,，也注重培養(yǎng)他們的情緒管理能力,。例如，我將一些有趣的故事和精彩的文章引入教學(xué)中,，讓學(xué)生通過閱讀這些材料,，感受到閱讀的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而建立起對(duì)閱讀的積極情感,。同時(shí),，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，在他們遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С趾图?lì),，以保持他們的積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

通過這次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性,。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說,，閱讀是一種技能，也是一種習(xí)慣,，更是一種情感體驗(yàn),。因此，教師在閱讀教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng),，也要關(guān)注他們的情感投入,。只有通過靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和策略,，以及注重情感因素的引導(dǎo),，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

總之,，這次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)為我提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。我通過實(shí)踐和反思，認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性,、關(guān)注學(xué)生閱讀策略的重要性，以及注重情感因素的引導(dǎo),。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將成為我今后教學(xué)工作中的寶貴資產(chǎn),，使我能更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，從而獲得更全面的發(fā)展,。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字,即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字,相當(dāng)于高年級(jí)的語文課本5本書左右,。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教育的一個(gè)重要組成部分,。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游,。我在班級(jí)開展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng),并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有所收獲。

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境,。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會(huì),改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督,。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍,。教室內(nèi)張貼讀書名言,布置班級(jí)讀書角,圖書來源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)生家中藏書,。同學(xué)之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來,。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學(xué)生個(gè)體差異的存在,適合的才是最好的,。

2.選擇健康,、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益,。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞,。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純凈,感情會(huì)日漸豐富,興趣愛好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng),。

1.不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目,、時(shí)間,、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句,、展示心得體會(huì),學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,學(xué)會(huì)做讀書筆記;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫,、擴(kuò)寫、縮寫,、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量,。

2.集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力,。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。例如,，有時(shí)利用語文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí),小組交流,交給讀書方法,，填寫讀書卡。

1.由課內(nèi)向課外延伸,。古人云:“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語文,、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀,。如學(xué)了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用,。

2.保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。因此,要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間,。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流,、填寫讀書卡等,。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等,讓語文作業(yè)變得有趣起來。

為了提高學(xué)生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強(qiáng)閱讀實(shí)效,我思考了一些行之有效的辦法,。如:“我喜愛的名言”交流會(huì),有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說,、欣賞?！懊斯适聲?huì)”,講述名人讀書成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向,。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強(qiáng);參加“讀書知識(shí)競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書,、交流,、展示的積極性。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇十

寨橋幼兒園吳春艷 我聽了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》,，在這一節(jié)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，內(nèi)容符合幼兒的年齡,。教師運(yùn)用多媒體教學(xué),、用情景表演穿插整節(jié)教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng),。在教學(xué)的過程中,，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連,。教師在讓孩子玩的同時(shí),，輕松自如的完成了教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。它給了我一個(gè)很明確的教學(xué)理論,，教學(xué)的最高境界是使孩子覺得“學(xué)習(xí)是一件快樂的 事情、是一種享受”,。

分享閱讀亦陽教育中心的陳老師對(duì)該課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導(dǎo)入,，然后是猜圖環(huán)節(jié),，最后是梳理總結(jié),。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標(biāo)，但在猜圖環(huán)節(jié)將孩子們的思路引導(dǎo)得過于開放,，雖然孩子討論的很激烈,，但已經(jīng)離開原來的主題。這就涉及到老師在 學(xué)過程如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題,。

有了明確的思路,，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題相應(yīng)都有了對(duì)策，即便是意料之外的問題,，也將給老師提高思考的空間,。這樣就不會(huì)出現(xiàn)老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散,，養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣,，做事隨心所欲的。其實(shí)我們不能小看這 一點(diǎn),，老師有清晰的思路對(duì)孩子是非常重要的,。

學(xué)習(xí)中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專家——王琦，對(duì)我們做的講座,。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個(gè)閱讀層次：是字面水平理解,、解釋水平理解、應(yīng)用水平理解,；相對(duì)應(yīng)的是我們熟悉的教學(xué)中的第一階段,、第二階段和第三階段。在平時(shí)的教學(xué)里,，我們往往對(duì)第一階段的教學(xué)掌握較好,，當(dāng)然也比較容易理解。但是在第二階段的時(shí)候,，我們就誤會(huì)成就是讓幼兒自己能獨(dú)立看書,，知道故事內(nèi)容或者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等等。其實(shí)不然,，第二階段的課時(shí)非常重要,，它是幼兒能夠真正理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵課時(shí)。首先,，教師在第二課時(shí)朗讀讀本的時(shí)候,，要注意讀圖文關(guān)系。圖文的對(duì)應(yīng)性有助于幫助孩子在以后的學(xué)習(xí)中能過獨(dú)立的看懂圖書,。這是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程,。第二要讀故事,，教師繪聲繪色的朗讀故事后,，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情,。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動(dòng)都不會(huì)離開最終的元素,，那就是回歸閱讀,。所以我們在朗讀的時(shí)候也要仔細(xì)的讀文本。第四就是讀結(jié)構(gòu),。最后就是讀感情,。感情是基 于理解故事之上的，理解了故事當(dāng)然也就會(huì)明白故事所要表達(dá)的感情,。

總得來說“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,？,？。最重要的是為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ),。作為教師要引導(dǎo)好孩子,，必須不斷的學(xué)習(xí)，想出不同的教學(xué)方式來上好每一節(jié)課,，使孩子喜歡學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)良好的閱讀方法。在此同時(shí)不斷地培養(yǎng)幼兒把事物的感情溶入到口語的表達(dá)中去,，從而從小就培養(yǎng)了孩子的情感,，豐富孩子的感情世界。

總之每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)帶給我不一樣的收獲,，只有多學(xué),，學(xué)以致用，才能讓自己的專業(yè)水平提升得更快,，所以我會(huì)珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓自己快快成 長。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一

閱讀是人類獲取知識(shí)和擴(kuò)展思維的重要方式,，而作為一名未來的教師,，掌握有效的閱讀教學(xué)方法是非常重要的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中,，我深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性,，并掌握了一些有效的教學(xué)方法。下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定,、教學(xué)資源準(zhǔn)備,、教學(xué)方法選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思五個(gè)方面總結(jié)和體會(huì)我在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中所得到的心得和體會(huì)。

首先,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。通過實(shí)訓(xùn)課程，我意識(shí)到制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀提升有著至關(guān)重要的影響,。而在實(shí)際操作中,，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)該盡量確切,、明確,，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,。只有這樣,，才能夠確保教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

其次,，教學(xué)資源的準(zhǔn)備也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,，我意識(shí)到充分準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)資源是非常重要的,。這些教學(xué)資源可以包括課程教材、教輔書籍,、多媒體教學(xué)資源等,。通過多樣化的教學(xué)資源，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的閱讀理解能力,。因此，在接下來的教學(xué)中,，我會(huì)注重選用質(zhì)量上乘的教學(xué)資源,，以提高教學(xué)效果。

第三,，選擇合適的教學(xué)方法也是閱讀教學(xué)中必須要重視的方面,。通過閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，我了解到選擇合適的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義,。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們可以采取多種不同的教學(xué)方法，如直接教學(xué)法,、研究性學(xué)習(xí)法等,。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求,，選擇適合的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果。

第四，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)于教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn),。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí),，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)際操作中,，我們可以通過給學(xué)生出題、布置作業(yè)等方式,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),。通過學(xué)生評(píng)價(jià)，我們可以了解到自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。

最后，自我反思是值得重視的教學(xué)環(huán)節(jié),。在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,，我深刻體會(huì)到反思對(duì)于教學(xué)的重要性。通過反思,，我們可以對(duì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析,。并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)效果,。在今后的實(shí)踐中,，我將充分利用自我反思的方式，不斷提升自己的教學(xué)能力,。

綜上所述,，通過閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性,，并掌握了一些有效的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的準(zhǔn)備,、教學(xué)方法的選擇,、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思都是我在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中得到的重要體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過不斷地實(shí)踐和磨礪,，我相信我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師,，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做出自己的貢獻(xiàn)。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二

閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言,，有著至關(guān)重要的作用,，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看,，從牙牙學(xué)語的時(shí)候就開始這樣的引導(dǎo),，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫字,，大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解,，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長們制定了一系列計(jì)劃,，開學(xué)兩個(gè)月以來,，反饋還是不錯(cuò)的。

在開學(xué)伊始的班級(jí)家長會(huì)上,，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們,，每個(gè)家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看,，就家長及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋,，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷,，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡,，我就讓他們把書帶到班級(jí)來看，看書的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來做,。既然說到圖書館禮儀,，那么一定要說說咱們學(xué)校的圖書館課了。

我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書館,，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書管理方案,。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開展了一次圖書館禮儀主題班會(huì),，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先,，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套,，在門內(nèi)排好隊(duì),，向阿姨問好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課,，之后學(xué)生自己看書或者挑選書籍,，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說話,，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書,，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事,。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié),，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說話情況,。之后會(huì)再進(jìn)行圖書館禮儀教育,！

班級(jí)中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書,，由我們班的圖書管理員——聶永康同學(xué)來進(jìn)行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍,，其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書的可以拿著書去登記,，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào),，同學(xué)借書只需要找到學(xué)號(hào),，在后面登記圖書的名字，并寫上日期,，還書的時(shí)候由聶永康收書,，并劃去圖書名。

閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強(qiáng)調(diào)的,，就目前2個(gè)月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的,，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求,。

閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三

我個(gè)人認(rèn)為閱讀課它的核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì)閱讀,？他的主要途徑應(yīng)該是通過讀書來學(xué)會(huì)閱讀,。在讀中才能會(huì)讀。因此我們閱讀課上的目標(biāo)定位,，主要目標(biāo),、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。

應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓(xùn)練不放,。閱讀課只有通過讀書訓(xùn)練,，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)。你譬如學(xué)生,，在讀書中他可以學(xué)到知識(shí),，在讀書中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法，在讀書中,，可以明曉道理,，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放,，語文教育的三維目標(biāo)就能得到很好的整合,，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到切實(shí)的提高。我認(rèn)為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課,。甚至是高品位的閱讀課,。我覺得，作為老師,，我們起到的就是指導(dǎo)作用,，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo),，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。

1,、堅(jiān)持“以讀為本”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多,、形式多,，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析,，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛,。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀,、背誦,。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文,。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué),，一定要多讀少講,，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文,，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐,，逐步提高朗讀的水平,。

2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”,。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”,。

倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,，使他們敢想、敢說,，用自己的方式解決疑問,。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”,。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語句,、段篇,，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富,，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆,。

5、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”,。