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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向,。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題"時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅,、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌,，比比,，誰(shuí)抓的多。提問：你有辦法知道誰(shuí)的多,，多多少嗎,？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量,、比一比、畫一畫,、拼一拼等動(dòng)手操作,，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),，可使學(xué)生明理動(dòng)情,。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，提問：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎,？通過讓學(xué)生猜一猜,、圍一圍,、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同,。

生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng),。在活動(dòng)的過程中,，提出問題解決問題。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的,、抽象,、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng),、鮮活直觀的生活情境：買東西,、去旅游、做游戲,、找規(guī)律等等事例,；像這樣，多方面的提升教材層次,，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣,。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣,。

在分類教學(xué)中,，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō),，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,，他們除了按年齡，按性別,，有的還按衣著分,、按發(fā)型分，按面部表情分,。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收,。

知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活,。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近,？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,，在上《前后》一課時(shí),，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對(duì)較弱,，他們的年齡,、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來(lái),，從而形成概念,。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,，在抽象過程中理解知識(shí),。周長(zhǎng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸,。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念,，他們會(huì)感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多物體,，他們對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí),。結(jié)合這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),，通過學(xué)生指一指,，說(shuō)一說(shuō)理解周長(zhǎng)概念的過程，,。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則,，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙,，能收到良好的教學(xué)效果,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,，從而形成積極的情感與態(tài)度,。因此在教學(xué)長(zhǎng)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí),，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間,。教學(xué)中學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算,，找到不同的計(jì)算方法,。此時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里,，每個(gè)學(xué)生,，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式,，主動(dòng)地,，自由地，開放地去探索,，去發(fā)現(xiàn),。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦,，展開辯論等多種形式，找到最好的計(jì)算方法,，從而歸納出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式,。通過本節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的,，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜,，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿鳎梢酝卣顾麄兊乃季S能力,，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放,，具有選擇性,；讓練習(xí)時(shí)空開放，具有廣闊性,。讓課堂真正活起來(lái),，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生探索興趣,。在練習(xí)時(shí),，我只設(shè)計(jì)了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用,，也有利于分層教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué),。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等,，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長(zhǎng)方形,、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測(cè)再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點(diǎn),，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是這些知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。

第一,，你是怎樣分的,？（分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形）；

第二,，長(zhǎng)方形的面積公式是怎樣的,？（長(zhǎng)乘寬）；

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形,，但在展示學(xué)生分法時(shí)，忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計(jì)算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么,，這是不足的地方（如果當(dāng)時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分展示匯報(bào)不同的分法后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積或者哪種分法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單,，然后就讓學(xué)生用這種方法來(lái)計(jì)算圖形的面積,，可能后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)不夠時(shí)間）。

學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后,，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計(jì)算,，然后讓學(xué)生匯報(bào)展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補(bǔ)法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單,。這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多,，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時(shí)間很緊,。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計(jì),，盡量緊湊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

師：看完這個(gè)知識(shí)窗，你知道了哪些信息,？

生：我知道了是維達(dá)最先發(fā)明用字母表示數(shù)的,？

師：你認(rèn)真看了知識(shí)窗的內(nèi)容，其他同學(xué)有什么補(bǔ)充,？

生：老師,，維達(dá)為什么要用字母表示數(shù)呢？

聽到這位學(xué)生的這個(gè)問題,，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗,，因?yàn)槲以谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)就把“體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和作用”當(dāng)成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔性和概括性,。

所謂簡(jiǎn)潔性,，就是用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù),？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),？因?yàn)橛米帜副硎緮?shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡(jiǎn)潔。在不同的教材版本中,，都揭示了這個(gè)用字母表示數(shù)的用用,。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1 個(gè)三角形要用1×3=3 根小棒，擺2 個(gè)三角形要用2×3=6 根小棒,，擺3 個(gè)三角形要用3×3=9 根小棒……這樣無(wú)限地?cái)[下去,，用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，永遠(yuǎn)也說(shuō)不完,，能不能想一個(gè)辦法,，用一句話來(lái)簡(jiǎn)單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題,，即表示為a×3,。

京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿,；兩只青蛙兩張嘴,、四只眼睛八條腿……無(wú)論怎么表達(dá)都無(wú)法窮盡世界上所有青蛙、嘴,、眼睛及腿的數(shù)量,，但通過一個(gè)簡(jiǎn)單的字母就可以用一句話解決上面的難題：a 只青蛙就有a 張嘴，2a 只眼睛4a 條腿,。這就是用字母表示的優(yōu)勢(shì),，能簡(jiǎn)單明了概括所有與此相關(guān)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能感受到用字母表示數(shù)的魅力,，相信他一定會(huì)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。可惜,，在課程實(shí)踐中我沒有弄明白為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),，僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，教師自己體會(huì)不到其中的奧妙,，更談不上引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)其中學(xué)習(xí)的快樂,。

看來(lái)通過我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡(jiǎn)潔性,，也就是說(shuō)我在制定體會(huì)用字母表示數(shù)的作用這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題,。

（黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù)，通過猜數(shù)游戲翻出左右相對(duì)應(yīng)的每組數(shù),，在通過左邊的數(shù)和與它相對(duì)應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系,，讓學(xué)生舉例子說(shuō)一說(shuō)還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系,，生舉了很多例子）

師：你能想個(gè)辦法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對(duì)應(yīng)的右邊的數(shù)嗎？

（生獨(dú)立思考）

生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10

師：你能說(shuō)一說(shuō)a可以表示哪些數(shù)嗎,？a+10又表示哪些數(shù),？

生：a可以表示23 a+10表示33

生： 45 55.......

師：我們剛才舉得例子都是整數(shù)的，還有其他的數(shù)嗎,？

生： 23.6 33.6

生： 105.7 106.7....

師：這些都是小數(shù)的例子,。還有不同的例子嗎？

生： 1/4 1/4 +10

師：這些都是分?jǐn)?shù),，那你們能說(shuō)一說(shuō)用字母都可以表示哪些數(shù)嗎,？

生：整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù),，任意一個(gè)數(shù)。

師：為什么要用字母來(lái)表示左右兩邊的數(shù)而不用剛才我們舉例子說(shuō)的哪些數(shù)來(lái)表示呢,？

生：因?yàn)橛米帜竵?lái)表示可以表示很多的數(shù),。

師：沒錯(cuò)，用字母來(lái)表示數(shù)既簡(jiǎn)潔又具有概括性,。

最近也聽了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課,，我特意認(rèn)真傾聽和分析到別的老師在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)是如何處理這個(gè)問題的，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服,。

師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學(xué)過的什么知識(shí)呢,？

生：加法交換律、

師：你能說(shuō)一說(shuō)什么是加法交換律嗎,？

生：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和不變

（出示定義：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變）

師：誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō),？

生：3+4=4+3（學(xué)生舉了很多例子）

師：這個(gè)加法交換律為什么不寫成3+4=4+3,，而非要用字母表示呢？

生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況,，而用字母表示可以有很多情況

師：你能再舉例子說(shuō)一說(shuō)a+b=b+a能表示哪些情況嗎,？

生：5+7=7+5 1000+20=20+1000.......

生：3.4+7.2=7.2+3.5.....

師：那你們能說(shuō)一說(shuō)用字母來(lái)表示加法交換律比用具體的數(shù)來(lái)表示有什么好處？

生：用字母來(lái)表示加法交換律可以表示很多種情況,，而用具體的數(shù)來(lái)表示只能表示其中的一種情況。

師：你說(shuō)的意思老師用一次詞語(yǔ)來(lái)表示就是“概括”,，用字母來(lái)表示可以概括很多種情況,。

出示：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變

a+b=b+a

師：請(qǐng)你比較這兩種表示加法交換律的方法,，你更喜歡哪個(gè),？為什么,？

生：我喜歡第二種用字母表示的方法，如果用文字寫很長(zhǎng)的話就不好寫了,，而用字母來(lái)表示就好寫了,，很簡(jiǎn)潔，很容易記住,。

布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,。”上面兩個(gè)教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地,。很明顯，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用,，讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的好處就是具有簡(jiǎn)潔性和概括性,。

1.深入研究教材體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),，這是展開教學(xué)活動(dòng)過程的前提,。我們知道，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,?！坝米帜副硎緮?shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ)，從最初的意義上說(shuō),，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思,。本段教學(xué)內(nèi)容中，教材通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算定律的不同表示方式（用語(yǔ)言和用字母表示）的比較,，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語(yǔ)言表示更具有概括性,，也便于記憶，便于應(yīng)用,。而上述課例中的教學(xué)活動(dòng)并沒有達(dá)到這樣的目的,，雖然也有字母表示的形式，但學(xué)生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊(yùn)含的“簡(jiǎn)明易記”,。

2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”,，應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的,。必須克服以教師的思維代替學(xué)生的思維,、教師的串講串問牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光———以數(shù)學(xué)的視角去觀察,、以數(shù)學(xué)的思維去探索,、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用,。要像片斷二中的教師那樣，踏踏實(shí)實(shí)地耕耘數(shù)學(xué)課堂,，給學(xué)生一雙明亮的數(shù)學(xué)眼睛,，讓學(xué)生會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)思考,。

通過對(duì)這兩節(jié)課的比較,， 我們可以看出在新的教育理念下， 搞好課堂教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

a） 必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,， 創(chuàng)造性地使用教材,， 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生,、發(fā)展以及應(yīng)用過程,。

b） 教師要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)， 向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),， 在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的潛能,， 引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索， 合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),。

c） 把課堂真正還給學(xué)生,， 讓學(xué)生真正成為課堂的主人， 讓學(xué)生暢所欲言,、談自己的收獲與感想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

自從上學(xué)期開始接觸課程綱要，我一直就比較困惑,，究竟何為課程綱要,？就這樣在思考困惑中編寫了上學(xué)期的課程綱要，與其說(shuō)是編寫,，還不如說(shuō)是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫瓢”,。懵懵懂懂寫了兩個(gè)單元，后續(xù)大家也沒有在一起溝通交流,，以致在寒假中編寫下學(xué)期課程綱時(shí)還不知其為何物,，仍然是照著框架“比葫蘆畫瓢”，困惑的問題還有不少,，特別是關(guān)于“實(shí)施策略”和“評(píng)價(jià)策略”的困惑,，打電話和外校的同學(xué)溝通，她和我一樣困惑,。

對(duì)于“實(shí)施策略”和“評(píng)價(jià)策略”這兩個(gè)方面,，我自己的理解。比如“實(shí)施策略”,，我個(gè)人認(rèn)為是建立在運(yùn)用細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的方法細(xì)化出每一節(jié)課的目標(biāo)之后再總結(jié)出來(lái)的每一節(jié)課的具體“實(shí)施策略”,；而“評(píng)價(jià)策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”。如果按照我理解的方法,，編寫全冊(cè)的課程綱要將是一個(gè)巨大的工程,，因?yàn)閾?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可知細(xì)化一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)便會(huì)很繁瑣，更何況有部分老師迄今為止還沒有獨(dú)立地對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過細(xì)化課標(biāo)分析及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),。于是在實(shí)際具體編寫課程綱要的過程中,，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語(yǔ)言即可，完全沒有達(dá)到最初編制的目的和效果,。

開學(xué)第一課,，按要求和學(xué)生分享課程綱要，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中,，從中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：

1,、 沒有教過本冊(cè)教材的年輕老師對(duì)全冊(cè)內(nèi)容不夠了解；

3,、 覺得青年教師一定要多讀書,，以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

白老師在周五上了課,，課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語(yǔ)言還是不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，有待繼續(xù)推敲。

接著我自己在兩個(gè)班也上了分享課程綱要的課,，第一節(jié)由于升國(guó)旗耽誤十幾分鐘時(shí)間而沒有進(jìn)行完,。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況：

1、 內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯枯燥,，課堂興致不太高,；

3、 部分學(xué)生在總結(jié)每個(gè)單元要學(xué)會(huì)的內(nèi)容時(shí)會(huì)將一些具體的計(jì)算方法等說(shuō)出來(lái),。我的思考：由于開學(xué)已經(jīng)好幾天,，很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過課本，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開學(xué)第一課,，以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣,。

4、 讓學(xué)生看著整理出來(lái)的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào),，某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本,。在其中一個(gè)班我有兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的，感覺學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些,。

5,、 在分析每一節(jié)課（或某個(gè)單元）的時(shí)候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測(cè)學(xué)習(xí)本節(jié)課（或本單元）需要用到以前的哪些知識(shí)，滲透知識(shí)的遷移,，也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),。

另外我和外校老師溝通此事,，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同，他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行分析研究,。這樣學(xué)生的興趣可能更低,，但我校用ppt呈現(xiàn)卻有兩部分沒有出現(xiàn)。兩者各有利弊,，怎樣協(xié)調(diào)利用,，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中且行且思，不斷完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

雖然我是數(shù)學(xué)老師,，但是作為一年級(jí)的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級(jí)學(xué)生的拼音以及識(shí)字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,，我們一年級(jí)教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,，這個(gè)過程只不過采取的方式不同。

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字,。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。

一個(gè)好的教師,，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言，豐富廣博的知識(shí),，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而我覺得自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達(dá)有些過于復(fù)雜,。

一,、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),。很多一年級(jí)學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),，思想以玩為主。

二,、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識(shí)點(diǎn),。

三,、對(duì)于差生也沒有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后,，我就作了深刻的反省,，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪,。

一,、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘。

二,、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng),，及時(shí)輔導(dǎo)差生,。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,，形成一股良好的學(xué)風(fēng),。

四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

成長(zhǎng)是一個(gè)過程,，永無(wú)止境,；反思也是一個(gè)過程，永無(wú)終點(diǎn),。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走,，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,，我就會(huì)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì),，在實(shí)踐中豐富教育的智慧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

忙忙碌碌一年時(shí)光已逝，反思自己的工作,，找到自己去年一年工作的優(yōu)點(diǎn)跟長(zhǎng)處,，以便更好的發(fā)揚(yáng)；反思自己工作中的不足,，以便以后工作中更好的改進(jìn),，提高教學(xué)效率。下面我就從以下幾方面進(jìn)行以下反思：

1、在課堂教學(xué)方面：

（1）努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛,。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn),，一堂好課離不開一個(gè)好的教師,，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語(yǔ)言，用自己的肢體語(yǔ)言,，用自己的教育機(jī)智,，用淵博的知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,，只有和諧的課堂才是師生之間,、生生之間心靈的溝通、精神的愉悅,、情感的升華和智慧的生長(zhǎng),。

（2）關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì),。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，我們要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué),。

（3）抓住課堂四十分鐘,，向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo),，每堂課都要做到堂堂清,，不給學(xué)生留死角，當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂掌握,、當(dāng)堂鞏固,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生在快樂中學(xué),。

（4）加強(qiáng)了口算教學(xué),。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來(lái)練習(xí),，還不定期的舉行“口算”比賽，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能,，對(duì)于筆算也有一定的提高和幫助,。

（5）加強(qiáng)了三位數(shù)的乘、除法筆算,。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘,、除數(shù)是兩位數(shù)的乘,、除法筆算，在原有知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì),。因此,，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題,。并且做到學(xué)生只要做老師必須批,，這樣學(xué)生們都比較認(rèn)真的對(duì)待每天的計(jì)算練習(xí)。學(xué)生們的計(jì)算能力有了很大提高,。

（6）加強(qiáng)了應(yīng)用題的教學(xué),。應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，并且青島版的教材上并沒有把應(yīng)用題單獨(dú)列出來(lái),，練習(xí)題也不是很多,，讓老師們感覺無(wú)從下手的感覺，于是我便找來(lái)原來(lái)的老教材，對(duì)比,，思考,，然后自己整合資源，搜集了大部分的應(yīng)用題木,，以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題,。在講解應(yīng)用題的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己講題,，并且交給學(xué)生從條件入手,，和從問題入手的方法講解應(yīng)用題，學(xué)生的分析能力提高了,，應(yīng)用題的解答能力也就提高了,。

2、在自身方面：

（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺(tái),。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)我都會(huì)圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí)、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（2）每堂課上完后，我都會(huì)反思自己的教學(xué),，有時(shí)形成文字,，有時(shí)可能只是自己進(jìn)行一下思考，但是,，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教師都是兩個(gè)班的教學(xué),，所以,，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，哪里到位,，哪里不到位,，該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會(huì)我都會(huì)進(jìn)行反思。然后去第二個(gè)班教學(xué)的時(shí)候就更加得心應(yīng)手了,。

（3）克服教學(xué)中的惰性,，對(duì)待每一道練習(xí)題都會(huì)深入研究設(shè)計(jì)意圖，并找出與之有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)行全方位的教學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，要交給學(xué)生基本的方法,，比如遷移,、類推等方法，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)才會(huì)舉一反三,。

1,、輔差工作做得不夠?？偢杏X自己心態(tài)有些老了,，工作倦怠了，總是認(rèn)為,，只要抓住了課堂四十分鐘,，就不必要課下給學(xué)生太多的壓力,。所以,，對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注,，課下從沒有進(jìn)行過多的輔導(dǎo),，以至于本次考試中，三班有一大批學(xué)困生沒有考出理想成績(jī),，影響了全班的優(yōu)秀率,。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠,。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如,，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么,？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

3,、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的，比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣,；勤于思考與全神貫注的習(xí)慣,；大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難,、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣,；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等，下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于以后的學(xué)習(xí)。

1,、加大力度開展合作學(xué)習(xí),。學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí),，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

2,、加大力度開展實(shí)踐活動(dòng),。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成，從而促進(jìn)課堂教學(xué),。因此,，我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3,、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動(dòng),，優(yōu)等生幫學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)等生,，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

成功之處：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知,。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,。合適的導(dǎo)入,，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，啟迪學(xué)生思維,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);合適的導(dǎo)入，有承上啟下,，降低認(rèn)識(shí)坡度,、分散教學(xué)難點(diǎn)的作用。課堂教學(xué)中,，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)效率,。因此在教學(xué)中,，教師應(yīng)通過直觀手段與語(yǔ)言描繪 相結(jié)合等手段,，營(yíng)造適宜的氛圍，激起學(xué)生的興趣,，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己,。

(2)創(chuàng)設(shè)氛圍,，主動(dòng)探究。現(xiàn)在的課堂教學(xué),，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo),。而以往認(rèn)為一節(jié)好的課，就是教學(xué)目的明確,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教師講得清楚,，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固,。而現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，教師是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，是否讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘。在上述案例中,，學(xué)生在思考,、爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一分子。

(3)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生討論與思考,，自己得出結(jié)論,。以上幾點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功,。

不足之處：本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少,，針對(duì)循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以再出幾道練習(xí)題，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn),。在授課的過程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn),。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對(duì)于循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù),。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸,，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）,，基于國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果,，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,、教師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面的許多新理念。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：

1,、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；

3,、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,；

4,、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)；

5,、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變,；

6、提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,；

7,、改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的；

8,、強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用,。

1、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前,，就要研究教材,，明確教學(xué)目的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力,?！倍遥捎诿總€(gè)年級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低年級(jí)（1—2年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事物,；中年級(jí)（3—4年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物,；高年級(jí)（5—6年級(jí)）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì)情況。

選擇的內(nèi)容不同,，必然決定了其目的也不盡相同,。1—3年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，4—6年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。尤其要注意的是中年級(jí)（3—4年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此,，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破,，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力這兩方面,，使這兩方面均能平衡,、交替地、互補(bǔ)地得到提高,。所以,，在備課時(shí),，一定要注意每次具體活動(dòng)的目標(biāo)的選擇,，而且確定的目標(biāo)不能要求過高，只要切合實(shí)際,，達(dá)到目標(biāo)就行,。

2,、在學(xué)生活動(dòng)前，教師要向?qū)W生交代活動(dòng)的目的要求

例如,，四年級(jí)數(shù)學(xué)第8頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng),，是在報(bào)紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息,。我們首先要向?qū)W生交代這次活動(dòng)的目的,，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班,，要求學(xué)生再?gòu)闹姓页瞿切┐髷?shù),，讀出來(lái)就已經(jīng)達(dá)到目的了。

1,、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好

這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件,，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手,，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作,，運(yùn)籌帷幄，做到心中有數(shù),。

（1）課前的的思想準(zhǔn)備,。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。要想活動(dòng)能正常的開展,，教師就必須要理清教材的要求與知識(shí)的前后聯(lián)系,，結(jié)合本班的實(shí)際情況，例如學(xué)生知識(shí)水平如何,？操作能力如何,？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準(zhǔn)備,。有的還需要教師先實(shí)踐,，了解整個(gè)過程才行。只有這樣做到心中有數(shù),，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理,。

（2）教師課前的學(xué)識(shí)準(zhǔn)備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水,，就必須讓自己有一桶水,。在上課前，教師必須深入研究教材,，了解相關(guān)的知識(shí)體系,，做好實(shí)踐課的知識(shí)的積累和操作技巧的掌握。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識(shí)和技能。所以,，課前對(duì)于有關(guān)知識(shí)必須要十分熟悉,，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)備工作,，做好充分的思想準(zhǔn)備,。例如上四年級(jí)教材的《國(guó)家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課，教師必須對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要了解,，還必須讓學(xué)生知道面積的計(jì)算方法,、以及測(cè)量方法。又例如四年級(jí)上冊(cè)中的《種蒜苗》,，教師必須在上這個(gè)課前,，先自己種，并且做好蒜苗的生長(zhǎng)記錄,。還有六年級(jí)的利率調(diào)查,、計(jì)算利息的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須要讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄,、國(guó)債,、利息、利率等相關(guān)知識(shí)以及計(jì)算利息的方法熟練掌握,。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作,，有效地達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識(shí)分析透徹,，算理推理清晰，學(xué)生聽得輕松,、明了,，但稍做變化就往往束手無(wú)策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類型的習(xí)題,，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)生更如霧里看花,，不知其所以然,。如果這些課不加以改進(jìn)，勢(shì)必影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面加以探討,。

一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時(shí),，先讓程度一般的學(xué)生,，說(shuō)出4個(gè)5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣,，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4,，結(jié)果相同，而后以拍手掌,、開火車的形式,，輪流說(shuō)出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括,、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展,。孔立新老師教學(xué)有余數(shù)除法一課,，出示問題情境后,，先讓學(xué)生將23個(gè)小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根,，學(xué)生參與活動(dòng),，通過活動(dòng)得出有余數(shù)除法的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法,，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果,，并讓學(xué)生分組,、討論、交流,，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論,。孔老師在這一過程中,，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，決不去教,，凡是學(xué)生自己能口答的,，教師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的喜悅,，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用,，注意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實(shí)例，如磨面機(jī)上的主動(dòng)輪,、從動(dòng)輪的皮帶,，打字機(jī)上的色帶等，都是根據(jù)這一原理制造使用的,。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作加以驗(yàn)證,。

我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己,、提高自己,，更要關(guān)注學(xué)生,，注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中,，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。進(jìn)而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實(shí)踐能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來(lái)的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活,，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需,。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中,，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識(shí)，人們的日常消費(fèi),、銀行的利息結(jié)算,、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問題的實(shí)際能力,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義,，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與實(shí)踐相脫節(jié),，不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生在課堂中主要是聽,，機(jī)械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi),，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大,，缺乏探索的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，實(shí)踐能力得不到有效的提高,。因此,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2,、新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是在實(shí)際的編寫過程中,，還有許多的問題,，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié),。因此，需要不斷地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新,，充分的充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

3、提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理,，忽略知識(shí)外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中,，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間與空間進(jìn)行自己的思考,，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。因此,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

1,、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題,。因此,，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué),。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案,。但是需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的,、沒有限制的生活化,，將本來(lái)沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思,，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生,。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的教師認(rèn)為,，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，但是實(shí)際上,，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際能力,，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

2,、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化,。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化,，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡(jiǎn)單的加在一起,，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價(jià)值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球,，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化,。我們?cè)诮逃虒W(xué)中,，必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來(lái),，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)中,，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如,，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候,，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶,，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng)。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì),，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域,，可以獲得不同的購(gòu)物券,，其他區(qū)域沒有購(gòu)物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),，可以直接獲得20元的購(gòu)物券,。教師要讓學(xué)生死來(lái)，如何進(jìn)行設(shè)計(jì),，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)比較合算,。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考,，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,， 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去 看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的 方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來(lái)，使 他們解決問題的思維過程暴露出來(lái),。

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,， 學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好 的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只 是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

總之，通過培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有了很大的收獲,，給我?guī)?lái)了全 新的教學(xué)理念;給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧,，通過學(xué)習(xí)使我 對(duì)新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí)。我要把這些新的教學(xué)理念運(yùn)用 到自己的教育教學(xué)工作中去,，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,， 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

三下《位置與方向》這個(gè)單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了上、下,、前,、后、左,、右這幾個(gè)基本空間方位后,，再來(lái)學(xué)習(xí)東、南,、西,、北等八個(gè)方位的`。在這個(gè)單元,，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向,，還要會(huì)看路線圖，根據(jù)方向來(lái)指路,。對(duì)空間觀念差的孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是在云里霧里走，分不清方向,。

為了幫助孩子們認(rèn)識(shí)這么多方位,，會(huì)辨認(rèn)方向并指路，我采取了以下措施:

學(xué)生對(duì)太陽(yáng)東升西落,、北極星,、指南針、夏天南風(fēng),、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí),，上課時(shí)把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，自然聯(lián)系到四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)上,。然后通過變換位置指認(rèn)方向,，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對(duì)的方向不一樣，畫下的方位圖也不一樣，為了方便看圖,，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法,。

學(xué)生即使知道了方向，但指認(rèn)起來(lái)依然困難重重,，極易混淆東西,、南北，更不用說(shuō)八個(gè)方位一起記了,。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來(lái)辨認(rèn),，減低難度。然后以自己的身體為中心,，用固定的手勢(shì)來(lái)表示固定的方向,，如指右上為東北，右下為東南等,。再通過游戲練習(xí)來(lái)鞏固記憶,，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來(lái)記方向,，把手勢(shì)化為紙上的箭頭，來(lái)記憶八個(gè)方向,。在做題時(shí)可以直接用箭頭來(lái)幫忙,，從哪兒到哪兒，畫箭頭,，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了,。

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識(shí)，覺得這個(gè)單元根本不用老師教,，自己完全可以解決,，所以上課時(shí)注意力不太集中，老喜歡做后面的題目,。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時(shí)間,，我在一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會(huì)讓他們及時(shí)鞏固，特別注意讓他們互相說(shuō)說(shuō),，考考，指指,。有時(shí)在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會(huì)的,。這樣做，使他們上課時(shí)更投入,，而且互相之間互相考察,，也可以讓會(huì)的教不會(huì)的。常常用游戲的形式，也讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)聽清規(guī)則和要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

半個(gè)學(xué)期很快過去了,，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的,，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式,、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因,。在教學(xué)一些課時(shí),，用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),，我拋開了書中的例題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這么大的容量,，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中,，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題,，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在,。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,，但從口算到應(yīng)用題,，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,，為什么差的學(xué)生越教越多呢,？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,，扮演的只是鴨子叫雷的角色,，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計(jì)算公式,，而對(duì)于這部分學(xué)生,，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累,，錯(cuò)過的東西越來(lái)越多,，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,，所以我覺得,，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo),，更要因人而宜,，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自己的學(xué)生,，我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想,，但不能照搬公開課的方法。

總之,，我覺得,，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā),，才會(huì)收到實(shí)效,，避免誤區(qū)。