作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞,，并在此基礎(chǔ)上做到流利,、有感情地朗讀課文。

2,、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,。

3、學(xué)生能基本背誦課文。

能正確、流利,、有感情地讀課文,。

體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福,。

1,、多媒體課件,。

2,、分小組學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí),，缺少生活體驗(yàn),。

2,、學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”,、“駁”、“籮”等詞不理解,。

（一）導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、小游戲。師板畫小帆船,，請(qǐng)學(xué)生上黑板模仿畫,，比一比誰(shuí)畫的好、快。

2,、導(dǎo)入新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像,，交流感受,。

3、教師配樂(lè)朗誦,，學(xué)生思考：水鄉(xiāng)什么多,？

4、讀后交流,，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》,，板書：水鄉(xiāng)歌

（二）初讀，整體感知,。

1,、提出讀書要求，自由讀詩(shī)歌,。

2,、檢查字詞與課文。

3,、交流學(xué)情,，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問(wèn),。

（2）提出用畫畫的方式來(lái)讀課文,，弄懂其它提出的問(wèn)題。

（三）精讀,，體悟情感,。

1、第一段畫水,。

（1）水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,，我們?cè)撓犬嬍裁茨?？水還是船？（水）

（2）要想畫好水,，必須知道水是什么樣的,，自由讀第一段。

（3）交流,，水鄉(xiāng)的水是什么樣的,？

（4）看第一段圖像，師引讀,。

（5）指導(dǎo)朗讀,，齊讀

（6）指導(dǎo)作畫

2、第二段畫船及其它,。

（1）船應(yīng)該怎么畫,，自由讀第二段。

（2）請(qǐng)一位小朋友畫一只船,，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆,？（白色）船應(yīng)該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎,？再請(qǐng)小朋友畫多只帆船,。

（3）水上有白帆，天上還有云朵,，師再畫云朵,。你想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀,，（白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河）

（4）這么多船在干什么呢？（捕魚,、捉蝦,、運(yùn)輸……）

（5）小組交流，水里面會(huì)有什么,，水上呢,？水邊呢？

魚,、蝦,、蟹、荷,、鴨,、鵝、稻田等。

（6）把剛才說(shuō)的畫下來(lái),，指導(dǎo)作畫,。

（7）水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊,。指導(dǎo)有感情朗讀第二段,。

3、第三段畫歌及其它,。

（1）歌可以畫嗎,？讀第三段。

（2）小組交流：誰(shuí)在唱歌,？為什么唱歌,？

（4）指導(dǎo)朗讀。

4,、擴(kuò)展想象升華內(nèi)涵,。

（1）小朋友想一想，再對(duì)照書上的插圖,?？纯催€可以畫什么？（樓房,、鳥,、樹(shù)……）

（2）水鄉(xiāng)不僅水多,、船多,，河渠、池塘邊上的稻田也特別多,，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名,，叫“魚米之鄉(xiāng)”。

（3）配樂(lè)有感情地朗讀全文,，會(huì)背的站到講臺(tái)前和老師一齊背誦,。背誦全文。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,，學(xué)寫10個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)女媧補(bǔ)天的目的是從苦難中解救人類,，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

3.使學(xué)生們感受到：立下志向，不懈努力,，就能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想,。

這是一個(gè)神話故事。女媧是人類的母親,，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難,，十分心痛,，立志要修補(bǔ)好殘破的天空。經(jīng)過(guò)好她勇敢頑強(qiáng)的努力,，終于實(shí)現(xiàn)了把天補(bǔ)好的志向,，這個(gè)神話故事反映了早期人類，在自然災(zāi)害面前,，渴望認(rèn)識(shí)自然,、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想，反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的偉大力量,。

教學(xué)這篇課文時(shí)可由學(xué)生準(zhǔn)備,，講述有關(guān)女媧的故事。

這篇課文許多同學(xué)都知道對(duì)于生字的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),，可以采用分段獨(dú)立識(shí)字,、讀書，說(shuō)一說(shuō)每段大意,。分段學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生之間互相查讀書和識(shí)字的情況。

對(duì)于課后題的教學(xué),，對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題可以對(duì)照第二段讀書,，讀好“她心痛極了，發(fā)誓要……”后一問(wèn)對(duì)照第三,、四段讀書,。女媧是怎么做的“，不能只說(shuō)明方法,，應(yīng)想想女媧所承擔(dān)的使命多么艱巨,，體會(huì)她遭受的磨難。同時(shí)復(fù)習(xí)這兩段的字詞,。

dahuo?fangfu’daguo?feitengque…kou

()()()()()

tingxie…zhangpengxiubu“xintongjie…shi

()()()()()

噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()

環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()

()女媧為了拯救人類,，決心修補(bǔ)殘破的天空。

()她又用大龜?shù)哪_把天撐起來(lái),，天再也不塌了,。

()遙遠(yuǎn)的古代，突然天塌地陷,，到處是烈火洪水,，人類面臨滅亡的災(zāi)難。()女媧熔煉五色石子,，填補(bǔ)好了天上的缺口,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍,，語(yǔ)言活潑生動(dòng),，人物形象鮮明，是深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文,。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ),?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的,。因此,，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì),、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵,。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”,。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn),?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟,。”可見(jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位,。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象,?？芍^是一舉多得，事半而功倍,，何樂(lè)而不為呢,？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀,。是為著更深層次的理解課文,，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊,！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！”通過(guò)品讀、評(píng)讀,、個(gè)人讀,、分角色讀、齊讀,、選擇讀,，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,。

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便,。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪,。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”,。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是,，而不是”句式說(shuō)話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),，孩子們的思維很活躍,，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎,？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲吃的是葉子,，可落下的為什么是葫蘆,？”

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€,，或?yàn)閿⑹戮€,。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線,。只有這樣,，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文,，篇幅雖短,，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我始終抓住一條線：“變”,。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣？葫蘆長(zhǎng)得怎樣,？過(guò)了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化,？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系,？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法,。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí),，通過(guò)看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好,，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛(ài),。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3,、4自然段時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了,。最后通過(guò)這種變化對(duì)比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹,。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

1,、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“口”,、“女”,、“魚”，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、引導(dǎo)體會(huì)小池塘的美麗,，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象力,。

學(xué)習(xí)生字詞,，感受池塘以動(dòng)感和生命。

教學(xué)軟件

生字卡片

三教時(shí)

一,、教學(xué)要求：

初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本課生字,，認(rèn)識(shí)新偏旁,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞,，了解課文內(nèi)容,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1、什么叫池塘,？

（小池塘是什么樣,？它美不美？美在哪里,？）

3,、小朋友們提的這些問(wèn)題，讀了《小池塘》以后,，就會(huì)知道了,。

（二）初讀指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列兩題看圖,，看后學(xué)生練說(shuō),，組織交流,。

（1）小朋友們從圖上看到了些什么？

（2）書上的那幅圖畫的是什么,？

（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)池塘的感受,。

2、過(guò)渡：剛才我們從圖上已經(jīng)看出這小池塘是非常美麗的,。

下面我們來(lái)讀課文,，看課文是怎樣寫的。

3,、自由讀課文,，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，做到不出錯(cuò)。初步理解生字詞的意思,。

4,、檢查自讀情況。

（1）學(xué)生提出生字詞：（帶有音節(jié)）

姐姐,，吹氣,，水波，一只,，鮮紅,，蘆葦，睫毛,，倒映,，珍珠，鵝

各自拼讀生字詞,。

指名認(rèn)讀,，正音。

齊讀生字詞,。

（2）了解詞義理解情況,。

提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了？你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

互相交流后指名向同學(xué)匯報(bào)。

（3）學(xué)生實(shí)踐,，識(shí)記生字。比一比,，看誰(shuí)記得又多又快。

姐姐,，吹氣,，水波,，一只,，鮮紅

學(xué)生發(fā)言,，介紹識(shí)記生字字形的方法。

（4）老師用象形法記“氣”：氣,，是一種稀薄流動(dòng)的云,。

（5）繼續(xù)認(rèn)讀，熟記生字詞,。]

（三）布置作業(yè)

1,、認(rèn)讀生字詞，田字格里的字要能默寫,。

2,、朗讀課文，做到正確,、流利,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

1、認(rèn)識(shí)本單元生字57個(gè),，描摹和書寫生字34個(gè),，積累詞語(yǔ)59個(gè)。

3,、能注意力集中聽(tīng)清別人的問(wèn)題或發(fā)言,；能記住并轉(zhuǎn)述他人發(fā)言的大體內(nèi)容；能大膽地回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn),，做到意思清楚,，語(yǔ)句連貫：說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然、聲音響亮,，口齒清楚,。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，珍惜童年生活的情感,。

1、能正確認(rèn)讀生字“曦,、枕,、睫”，積累詞組4個(gè),；正確書空“睫”,，按照學(xué)過(guò)的寫字規(guī)律學(xué)寫“束、枕,、空,、蓋”,。

2、嘗試有感情地朗讀課文,，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣,；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ),。

3,、能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開(kāi)合理想象,，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話,，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。4,。在教師的指導(dǎo)下,，讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)自然的美好情感,。

嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文,，展開(kāi)想象,，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話；讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思,。

生字卡片,、田字格小黑板；教學(xué)過(guò)程

1,、早上,，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上,，它們都怎么樣了,？出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）,。

2,、教師小結(jié)：

是啊,！萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng),，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生

機(jī),！

3,、聽(tīng)寫句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下,。有了陽(yáng)光的照耀,，到處才顯得

生機(jī)勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁）

（1）核對(duì)

（2）請(qǐng)讀,、齊讀

4,、讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)寫什么呢？

（1）出示課題：

1,。太陽(yáng)的話

（2）齊讀

1,、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通詩(shī)歌。

2,、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌

3,、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：

金色的花束香氣溫暖露水

睜開(kāi)眼睛撒滿

（1）隨機(jī)正音,，注意“睜”“束”的讀音

（2）學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”,，練習(xí)書空“睫”，注意兩字的部首,；

4,、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦,？（早晨的陽(yáng)光）

（三）,、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1,、每天清晨,，太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng),，它在召喚我們,。出示：

（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

（3）太陽(yáng)在召喚我們,，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣,？

親切、熱情,、急切

（4）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀,！出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。

打開(kāi)你們的窗吧,，快起來(lái),，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來(lái),，讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,，進(jìn)到你們的小屋里,。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。（自己讀讀———指名讀———齊讀）2,、太陽(yáng)出來(lái)了,，它給了我們豐富的饋贈(zèng)出示：我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣,，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M身的露水。

（1）和同桌一起讀讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么,？

（2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

金黃的（）滿身的（）林間的（）

（3）練習(xí)說(shuō)話

c,、師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情的召喚,，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明,，給我們帶來(lái)了金黃的花束,，馥郁的香氣，光亮的溫暖,，還帶來(lái)了滿身的清新的露水,，令人舒爽愉快。

讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光,。d,、齊讀課文二、四小節(jié),；

（四）,、總結(jié)全文，想象說(shuō)話,。

1,、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著背一背,；

2,、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么,？

（五）,、復(fù)習(xí)鞏固。

1、比較“束”“睫”“蓋”“空”“枕”字與部首的關(guān)系,，關(guān)注田字格中的位置,。

讀生字卡片中詞語(yǔ)。

2,、春筍

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確認(rèn)讀“筍、墨,、弦,、桑、嬰,、乳,、汁、拔,、浴,、競(jìng)、材”等11個(gè)生字,；能在田字格中正確書寫“筍、拔,、浴,、競(jìng)、材”5個(gè)生字,，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干,。

2、能畫出描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子,，并能圈出其中表示春筍生長(zhǎng)的動(dòng)作詞,。

3、能正確朗讀課文,，嘗試讀出自己的感受,，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神,，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情,。

4、能依據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

（一）情景引入，揭示課題

1,、媒體：春雨中,，綠油油的竹山，翠生生的竹林,，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：

山澗清泉流淌,，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣,，微風(fēng)拂過(guò),，松柏婆娑？,？又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上,，滲入泥土。忽有一夜,，雷聲響起,，于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋，一片,，一大片,？？（1）師：你聽(tīng)到了什么,？又看見(jiàn)了些什么,？（2）指名回答。要求：句子完整,，表意清楚,。

3、揭示課題,，齊讀,。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）

（二）自讀課文,，整體感知

1,、出示：我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林,，我更愛(ài)竹山的春色,，竹林的后代——春筍！

（1）指名讀句,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么,？

（2）指導(dǎo)讀好句子。

2,、師：作者那么喜歡竹山,、竹林,、竹筍，這到底是為什么呢,？自讀課文,，要求：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音,。

（2）“竹山”,、“竹林”、“竹筍”,，你最喜歡哪一個(gè),，為什么？請(qǐng)找到相應(yīng)的句子,，認(rèn)真地讀上幾遍,。

配套課件

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。這是一個(gè)感人至深的故事,，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福，帶著諒解,，帶著濃厚的.真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好朋友,，成了維系,、發(fā)展他們友誼的紐帶。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3、對(duì)怎樣交朋友有一定的感受,。

三,、教學(xué)流程：

(一)激發(fā)閱讀興趣：

1、出示風(fēng)箏,、紙船,。

2、讀題,。

(二)初步感知文本：

1,、用自己喜歡的方式讀讀課文,。

2、交流：難讀句子,。

3,、做游戲，認(rèn)讀生字,。

4,、初步感知課文。

(三)體會(huì)松鼠小熊的快樂(lè)：

1,、出示課文1-6自然段：再讀課文,，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?

2、交流,。

(1)區(qū)別漂流和飄蕩,。積累詞語(yǔ)。

(2)指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂(lè)心情,。

(四)贈(zèng)送祝福語(yǔ),。

1、寫祝福的話,。

2,、向同桌和同學(xué)贈(zèng)送。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

1,、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,，會(huì)寫田字格內(nèi)的8個(gè)生字

讀好人物對(duì)話；理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程,，感悟大自然的神奇美麗,；激發(fā)興趣

小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件

第一課時(shí)

一,、引入課文

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩種小動(dòng)物,，（板書“蝴蝶”、“毛毛蟲”）發(fā)現(xiàn)了什么,？

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》,，來(lái)具體了解小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系

二、初讀課文

1,、自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段

2,、指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞

三,、再讀課文,，找出兩者的關(guān)系（理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程）：

兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢？讓我們?cè)僮x課文,，去找一找

匯報(bào)交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程：（板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶）

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了,，美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ)）

1,、指名朗讀

2、齊讀

二,、教師范讀全文,，讓學(xué)生感受文章的美

三、細(xì)讀課文：

2,、指名讀出具體段落,，細(xì)細(xì)品讀

4、了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程

（1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事,？

（2）讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話

（3）齊讀,、指名讀

（4）聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么？

（5）小組討論,，選出代表用自己的話說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程同時(shí)

四,、拓展激趣

小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎,？大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密,，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲,！

讀書推薦：

作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話,，相信大家讀了那篇文章，一定會(huì)有更多的想法,！

五,、板書

7、小蝴蝶和毛毛蟲

卵——毛毛蟲——蛹——蝴

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

很久很久以前,，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,，能在空中自由地飛翔。

在一次飛行比賽區(qū)中,，蝸牛遙遙領(lǐng)先,，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂,、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯,。

從此，蝸牛得意洋洋,。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,，生怕被別人偷了去,。可是,，這獎(jiǎng)杯很大很重,，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了,。

天長(zhǎng)日久,，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了,。沉重的獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行,。

寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行的能力。課文可分為三段,。第一,、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,，不思進(jìn)取。

第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,，翅膀退化了,，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比,，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的,。

1,、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確,、流利,、有感情。

2,、抓住“自由,、遙遙、得意洋洋,、成天,、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,。

3,、借助看圖、表演等形式,，引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理。

多讀書,，讀好書,，讀中悟。

幻燈片制作,、蝸牛頭飾,、獎(jiǎng)杯實(shí)物。

課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

(一)復(fù)習(xí)生字,，導(dǎo)入新課

1,、這堂課，老師和小朋友們一起,，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,，齊讀課題。

2,、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,，你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ),，開(kāi)開(kāi)火車,。(課件出示課文田字格里的生字)

3,、其實(shí)，這組生字很有意思,，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái),，它們是——蜻蜓、蜜蜂,、堅(jiān)硬,、翅膀。

4,、誰(shuí)還記得,，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí),、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前,，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)

(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課,，順理成章。)

(二)情境體驗(yàn),，品味課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看,，這就是蝸牛很久以前的樣子,，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,，引讀第一自然段，突出“有力”,。

“自由”,，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)

以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,，可以想飛到哪里就飛到哪里,，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段,，讀出這種感覺(jué)來(lái),。

(意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴,，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性,，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。)

2、學(xué)習(xí)第二自然段,。

(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段,，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下,、所有)

(2)板貼會(huì)意,，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng),，蜜蜂,、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置,。

小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它,，就叫“遙遙”,，指導(dǎo)讀詞。

(3)讀好詞語(yǔ),，再讀句子,，就會(huì)更精彩。指名讀,，男生齊讀,。

( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯,，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮,、金光閃閃、好看)

(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題,，讓他自己去找答案;給孩子一片空間,，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地,，讓他快樂(lè)放飛,，怎么想就怎么說(shuō)。想象中,，培養(yǎng)了思維能力,，加深了理解感悟。)

對(duì)于獎(jiǎng)杯,，小朋友都有自己的想法,，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn),。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ),。

(2)出示“得意洋洋”,，指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子,。引讀第一、二,、三句話,。

(4)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)怎么跟別人說(shuō)呢?(……)

(5)指導(dǎo)朗讀第一,、二句話。

評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好,，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,，那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好,，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他,，自己先好好練練吧。

(6)自己練讀,。

(7)比賽讀,。

(8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好,，聽(tīng)!(師讀,，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻,，少了它就不夠得意),。

評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒,，我甘拜下風(fēng),，向你學(xué)習(xí)，跟你握手,，把頭飾獎(jiǎng)給你,。

(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ),，多層次,、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作,、心理,、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)

4,、表演體驗(yàn)：

(1)請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛,，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯,，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員,，快去跟它們炫耀炫耀吧!

(表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了,，炫耀得更帶勁了!)

(2)天色漸漸晚了,，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不,，我睡獎(jiǎng)杯)

(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了,，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰,、硬邦邦)

(4)大家都說(shuō)不好,，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!(不,，生怕別人偷)

(5)蝸牛就是這樣,，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里,，日子過(guò)去了一天又一天,，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯,，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!

5,、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句,，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情,。

(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái),。讀是演的前提,，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí),，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā),，個(gè)性得到張揚(yáng)。)

6,、引讀第四句話,。

讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了,。)

3,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

(1)動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情,。指名說(shuō)。

(2)指導(dǎo)朗讀,，讀出這樣的心情來(lái),。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”,，再讀,。

(三)拓展延伸，對(duì)比震撼

1,、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了,，有一天,，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然,，一抬頭,，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶,、可愛(ài)的蜻蜓,，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂,、蜻蜓,、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里,，悔在心頭啊,，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢?指名答,。

2,、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步,。

(意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn),。)

(四)抓住重點(diǎn)詞句,，朗讀感悟,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)積累各不相同,，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，“文貴自得”,。因此，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”,、“自由”、“遙遙”,、“得意洋洋”等詞語(yǔ),，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受,，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟,，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

(五)努力創(chuàng)設(shè)情境,，讀演結(jié)合,。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文,、學(xué)好語(yǔ)文的目的,。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,，讓學(xué)生在讀讀,、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言,，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn),。

“閱讀是收集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。“本篇課文,，給我們留下了充分的思維空間,，如蝸牛得獎(jiǎng)之后,、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,。因此,，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí),。這樣,，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn),。

承擔(dān)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上,，并且在全校展示，我表示亞歷山大,，不敢有絲毫懈怠,，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束,，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節(jié),，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。

一,、課前準(zhǔn)備工作

1、認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄,，并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議,。

2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄,，并認(rèn)真思考二上研討時(shí)大家的好建議,。

3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè),。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值,，是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo),。在平時(shí)的備課中,，教參是我必看的書籍。

4,、在網(wǎng)上尋找了很多資源,，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思,，使我受益匪淺,。

5、周一下午第一節(jié),，在二(6)班磨課,。

周一到?？吹轿业墓_(kāi)課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息,，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量,，打算在她們班級(jí)磨課。李老師爽快地答應(yīng)了,，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。

6,、試上之后,，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。

7,、最后確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件,，一遍遍播放ppt，熟悉流程,。

二,、主要構(gòu)思

1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,，及獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲自大、忘乎所以,。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎(jiǎng)杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(zhǎng)日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”,。

2、通過(guò)入情入境地表演,，讓學(xué)生理解蝸牛得獎(jiǎng)后得意洋洋,，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理,。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎(jiǎng)后的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?、顯擺,，它會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲,。第二次表演是結(jié)合課文插圖,，以不能飛行的老蝸牛看到曾經(jīng)的對(duì)手蜻蜓,、蜜蜂,、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思,、感慨頗多,，它會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后的道理”。

3,、指導(dǎo)朗讀,。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子,，然后讀這一段話,。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間,，然后再指名有感情地朗讀課文,。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍,，讀后蝸牛獲獎(jiǎng)后的驕傲,，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文,，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況,，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo),。

4,、著眼整體，樹(shù)立整體概念,。

由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文,。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍,，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文,，樹(shù)立整體概念,，著眼大局。

三,、不足之處

1,、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對(duì)手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類,，回答了鳥類,，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑,，這里究竟該如何引導(dǎo),，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽,，又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、在讓學(xué)生扮演獲得獎(jiǎng)杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情,，接下來(lái)該怎么辦時(shí),，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當(dāng)做紀(jì)念品”,，此處我的點(diǎn)評(píng)或者說(shuō)引導(dǎo)不夠好,。

3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí),，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的'距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”,，但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”,，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好,。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改,，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景,。

四、我的遺憾

原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，課文上完以后,，當(dāng)堂把獎(jiǎng)杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生,、積極回答問(wèn)題的學(xué)生,、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生此刻什么心情,，接下來(lái)會(huì)怎么做,，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因,，我刪掉了此環(huán)節(jié),，課后我彌補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié)，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jī)時(shí)不能驕傲,，應(yīng)該繼續(xù)努力,。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎(jiǎng)品,、獎(jiǎng)狀,、獎(jiǎng)杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更上一層樓,。