在教學(xué)過程中,，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系,，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識中,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),。下面是小編整理的2022小學(xué)班主任工作的德育教育滲透路徑,，供大家參考閱讀。

小學(xué)班主任工作的德育教育滲透路徑

摘要：德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起,，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時(shí),，將德育教育滲透到學(xué)科知識體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng),，使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止,，從而形成有知識、有禮貌的好學(xué)生,。加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此,，本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問題,，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：滲透路徑;小學(xué)班主任;德育教育

一,、小學(xué)班主任德育教育工作存在的問題

(一)沒有構(gòu)建完善的激勵(lì)體系新課改理念要求,，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準(zhǔn)的道德品質(zhì),，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵(lì)體系,，以激勵(lì)的言語與行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì),。然而,，當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開展過程中，并沒有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵(lì)體系,，從以下幾方面就能夠看出沒有構(gòu)建激勵(lì)體系,。其一，小學(xué)班主任并沒有告知學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)措施;其二,，在小學(xué)班主任開展德育教育時(shí),，對德育教育激勵(lì)過程沒有完整的記錄;其三，激勵(lì)體系的相關(guān)激勵(lì)策略較少,、單一,、沒有創(chuàng)新與新意。這些問題都是小學(xué)班主任德育教育開展質(zhì)量無法提升的關(guān)鍵問題,，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問題進(jìn)行有效的解決,，從而能夠正常為學(xué)生開展德育教育[1]。(二)德育教育開展形式單一在小學(xué)德育教育過程中,，班主任還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式來為學(xué)生教授德育知識,，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán),，都是被動(dòng)的聽取教師的授課內(nèi)容,，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識,，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來記憶,，教師很少運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)模式來幫助學(xué)生記憶知識內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),，使學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣,，從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識水平低下。因此,，班主任德育教育形式單一,，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，促使德育教育不能夠有效開展,。

二,、小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑

(一)構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系在教學(xué)中,，教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生,，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師,，也能夠從心底接受教師教授的知識內(nèi)容,，從而體現(xiàn)尊重,、激勵(lì)的教學(xué)目的。其一,，德育教育的開展目的,，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質(zhì),，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而,，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重,、激勵(lì)體系，將尊重,、激勵(lì)體系運(yùn)用到德育教育工作中。如,，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級的德育工作，對學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄,，提高學(xué)生對德育知識的了解,，從而樹立學(xué)生良好的道德情操;其二，在德育教育工作中,，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑,，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心,，并得到學(xué)生的尊重,，形成良好的師生關(guān)系,，從而更好的為學(xué)生開展德育教育工作;其三，在德育教育工作中,，教師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì),，多采取表揚(yáng)的形式來激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免采取批評的言語來打消小學(xué)生的積極性,，用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通,，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中,，班主任對學(xué)生采取表揚(yáng)式方法,，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2],。

(二)將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育,，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，班主任應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流,，將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開展,。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊(yùn)含著德育教育，每一個(gè)知識點(diǎn)中都蘊(yùn)含著思想政治教育,，只有教師采取有效的教學(xué)措施,，才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學(xué)生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識體系的一部分,，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì),。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中,，存在許多的德育教育知識,，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式,，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識變得生動(dòng)起來,，從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育,。在如，在英語課堂教學(xué)中,，學(xué)習(xí)“Iamsorry”知識時(shí),，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌,，應(yīng)該善于運(yùn)用文明用語,，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生,。因此,，小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識中都蘊(yùn)含著德育教育知識內(nèi)容，只有班主任與各個(gè)教師齊心合力,，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式,，從而才能夠有效的為學(xué)生開展德育教育課程[3]。(三)德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施,，與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分,，只有結(jié)合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育,，并將德育教育運(yùn)用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起,，有效的為學(xué)生開展德育教育工作,，采取激勵(lì)方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣,，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長,，善于助人的事跡中,，在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲,，感染身邊的學(xué)生,，使他們也能夠助人為樂、尊重師長,，從而使學(xué)生形成良好的道德情操,。班主任從學(xué)生身邊的小事對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，能夠使學(xué)生自覺形成良好的生活習(xí)慣,，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展,。

三、結(jié)語

綜上所述,，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開展德育教育工作,，就應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能夠使學(xué)生樂于聽取班主任教授的德育知識內(nèi)容,。因此,，在教學(xué)過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重,、激勵(lì)體系,，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣,，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性,。

參考文獻(xiàn)

[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].才智,2017,(09):200.

[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(10):246.

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