無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

馬說教學設計與反思篇一

上完這堂課后,，總體感覺學生對大數(shù)的認識,，掌握較好,，由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內數(shù)的基礎上,，對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少,，為增強學生的感性認識,，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學生在具體的情景中,，感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力,。根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學,，可能效果比較好,，在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

1,、注意知識遷移,，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數(shù)的認識,、1000以內數(shù)的認識,、10000以內數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經驗,，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學中，充分利用這些有利條件,，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移,，認識所有的計數(shù)單位。萬,、十萬,、百萬、千萬,，了解相鄰兩個單位間的十進制關系,，并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索,，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高,。

2,、注意建立數(shù)感，結合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境,。

數(shù)學來源與生活,，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材,，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據,，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用,。幫助學生在生活中建立數(shù)感,。對于數(shù)位順序，數(shù)位,，數(shù)級,，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識,，不把它當成現(xiàn)成的結論直接告訴學生,，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,、去獨立思考,、去和同學合作交流，從而理解這些知識,。充分利用直觀教具（計數(shù)器）,，讓學生自己制作數(shù)位順序表。

3,、讓學生成為課堂的主人,，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,，在教學時,，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,，讓學生通過探索,、發(fā)現(xiàn)、討論,、實踐,、交流獲得。學生自己進行歸納,，總結出讀法,，學得扎實，印象也深刻,，這一教學效果比教師直接給出要好得多,。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣,。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章,，給予他們鼓勵,，就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程,，給予學生充分的肯定,。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,，由出題的同學給回答問題的同學加分,，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時,，應做到備學生,，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教,，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題,，導致課堂氣氛，學生放得不夠,。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習,、多探討、多請教,。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學,。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,，做好學生求知的引導者,、點撥者。放寬學生的思維空間,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,。

馬說教學設計與反思篇二

將教科書中有關元素的內容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導我們在教學過程中將難點分散,，逐步形成元素概念的提示,。

《緒言》中提出元素是組成物質的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中,，知道元素可用于描述物質的組成,；在化學變化中元素不變；依據純凈物中的元素種類,，可以區(qū)分單質和化合物,。再到了解了原子結構以后，對元素概念進行整理,、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學習物質結構知識鋪平道路。

受此啟發(fā),，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學,，定位于區(qū)分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內容,，進行合理拓展,，讓學生初步了解如何運用元素知識。經實際教學證實,，可以減輕學習的負擔,。

整個課時設計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析,，有利于學生知識的建構與發(fā)展,。同時，培養(yǎng)學生在學習過程中不斷通過反思,，鞏固和拓展知識的建構,，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥,。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性,，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇,。

1．注意元素符號書寫技能訓練的頻率,。

學生記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內,，不間斷地組織記憶訓練,。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右,，不宜過多或偏少,；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練,。

2．練習方式有：根據名稱寫符號,；根據符號寫名稱；制作元素符號卡片,；聽寫已知的化學式,；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號,；根據分類寫出元素符號,；寫出不同數(shù)量的原子；根據元素周期表聽寫元素符號,；根據金屬活動性順序默寫元素符號,；小組競賽,；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等,。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑,，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實現(xiàn)主動自覺的糾正行動,。

馬說教學設計與反思篇三

1,、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀,、會寫,、會用。能有感情地朗讀課文,。

2,、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，幫助學生構建科學有效的知識技能體系,，學會系統(tǒng)思考。

3,、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念,、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

教學重點：第二部分

教學難點：理解教師所說的那段話,。

整體閱讀法,、情境教學法、討論法

楊桃

三課時

第一,、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓練,，給課文分段

第一、二課時

一,、課前談話：

出示智慧樹,，提出自我評價要求。

二,、揭示課題：23,、畫楊桃

三、檢查學生預習情況：

1,、指名讀課文,，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查,，后幾個自然段同桌合作檢查）

2,、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞,、不理解的詞語,，展示在黑板上,，教師權衡，能馬上解決的馬上解決,，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決,。

四、理解課文：

1,、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀,、小聲讀,、略讀），解決對文中人物的理解,。

2,、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文,。

3,、理解老師說的那段話。

（1）,、出示重點句子,，讀一讀。

（2）,、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么？

（4）,、出示填空題：

看的角度不同,，（）也就不一樣。因此,，當我們看見（）,，不要忙著發(fā)笑，要看看（）,。我們應該（）,。看到是什么樣的就（）,。

五,、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識,。

第三課時（略）

板書設計：

23,、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學

（想起父親的話）

認真看,、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（,？）

神情嚴肅

和顏悅色

相信自己的眼睛,！換個角度看問題！

課后反思：

應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感,，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設計和操作上比以前有進步,。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上,；2,、能根據新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；3,、評價用語比較到位,，所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是：1在質疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣,，讓學生把自己提出的問題寫下來,，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2,、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習,，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；3,、教師對教材的深挖還是不夠,，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義,，導致在引導時不明確,。

只關注大處，不琢磨小節(jié),，始終是我性格的弱項,，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。

馬說教學設計與反思篇四

名稱

《我的叔叔于勒》

基本信息

執(zhí)教者 于小紅 課時 一課時 所屬教材目錄 河大版八年級語文下冊第二單元

本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的轉變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”,，寄與作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛,，多一份溫情,。

語言對于刻畫人物形象的重要性，從而引導學生閱讀時注重語言的魅力,，盡量讓學生“安靜的閱讀”文本,，讓學生學會獨立思考。

知識與能

了解小說的學習方法,，用自己的語言概括人物形象,。

了解資本主義社會冷酷的金錢關系,，培養(yǎng)愛國情操。

與價值觀目標

教學 重難點 重點 難點

學會小說鑒賞技法,，用自己語言概括人物形象,。

學習用描寫方法刻畫人物的技巧，體會對比手法的運用,。

一,、本課按照高效課堂改革的基本要求，本著提高課堂效率的原則,，把課堂教學分為：

1,、新課導入環(huán)節(jié)

2、自主學習環(huán)節(jié)

3,、合作探究環(huán)節(jié)

教學策略與 設計說明

4、鞏固提升環(huán)節(jié)

5,、總結評價環(huán)節(jié)

二,、教法:

1、朗讀感悟法

2,、合作探究法

3,、點撥法。

三,、教法意旨: 充分調動學生的積極性,，引發(fā)思考和探究，提高學習效率,。

教學過程

教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）

教師活動 學生活動 設計意圖

在農村,，咱們班很多孩子都不是

一、新課獨生子女,，你和兄弟姐妹在金錢和地導入環(huán)節(jié)（約位上發(fā)生過矛盾嗎,？你們怎么處理3分鐘）的？請談一談,。

1,、個人展示關于作者莫泊桑的文學常識。

2,、每組選一名代表板書測試生字詞,。

二、自主學習環(huán)節(jié)（約

3,、考察朗讀情況,，學生讀——范7）讀——學生讀。

4,、理清本文的結構層次,。

5,、指導學生學習小說的方法和技巧。

多媒體展示《我的叔叔于勒》課文,。然后根據啟發(fā)性的提示問題小組合作探究：（邊讀邊體會）

談切身體 會和感悟

激發(fā)學生興趣,，聯(lián)合實際，引入新課

學習,。

按要求測 試和讀書

指導學生完成自學內容

引導學生逐層深入的理解課文,，深刻

根據多媒體問

體會資本主義社會冷

題提示小組內合作

酷的金錢關系。探究一：從對于勒稱呼的變化看

探究,，并表達自己出菲對其態(tài)度怎樣,？ 的見解。

通過探究和展示,，培養(yǎng)學生探究學探究二： 題目有于勒,，主人公是

三、合作組內學員交流

習和表達實踐的能于勒嗎,？

探究環(huán)節(jié)（約探討,，寫出討論的力。

25分鐘）成果,，以備展示,。

探究三：從人物描寫手法分析人

通過分析線索，物性格特征,。

小組長組織本

體會情感,，讓學生自

組成員探討自己發(fā)探究四：分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對本文的見

現(xiàn)的還沒有解決的寫的作用。解,，并最終體會出作

課內問題,。

者的思想感情，明確探究五：《我的叔叔于勒》表達本文主旨,。了作者怎樣的思想感情,？

激發(fā)學生深入思考,提升對課文

小組交流討論升華對小說和作理解的層次。

四,、鞏固

引發(fā)思考的問題,，者情感的理解，同時提升環(huán)節(jié)（約

1,、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后,，展示表鍛煉學生的表達能7分鐘）

裸的金錢關系，你怎么看待,？ 達自己的見解,。力。解決重難點。

2,、學習了這個“嫌貧愛富”的故事以后,，你有哪些感想？

1,、學生總結本課學到了哪些知識,？分小組回答。

五,、課堂小結環(huán)節(jié)

2,、教師總結評價本課的內容和學習情況，表揚進步,，明確不足,。

3、教師根據各組得分情況客觀評價,，發(fā)放獎卡,，包括小組“表現(xiàn)獎”、“合作獎”和“進步獎”,。

完成以下課后作業(yè)：

六,、布置課后作業(yè)

1、完成練習冊上的相關題目,。（1分鐘）

2、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理,。（2分鐘）

故事情節(jié) 主人公性格

開端：盼于勒（1—3段）

板書 發(fā)展：贊于勒（4—17段）

設計 高潮：見于勒（18—47段）

結局：躲于勒（48—49段）

自私 貪婪 庸俗 冷酷

心理

希望

主題

有錢

唯 錢 是

渴望 失望

無錢

沮喪

親

從課下作業(yè)完成情況來看,，學生對基礎知識掌握得比較牢固，教學 生成的問題較少,。這篇小說很有新意,，通過寫市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法,，通反思 過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化,，藝術地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。講課過程中分析這一主題思想,，一方面是靠學生充分地朗讀,，另一方面要利用好合作探究，充分激發(fā)學生的探究動力和主動性,。作為語文教師更應讓學生思想在文章中得到升華,，深刻體會情感內容，樹立正確人生觀,、價值觀,。

馬說教學設計與反思篇五

由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差,。本課設計時注意到這些,，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣,。利用學生感興趣的問題,，拉他們走上學習的主體地位，在自然,、自如,、自娛、自悟中完成學習任務,。

教師教,，重在"引導"；學生學,，重在"自主"

（一）畫面激趣談話導入

1,、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春,、夏,、秋、冬）

2,、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢,？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田,、往南飛的大雁,、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

（二）讀課文初步感知

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

（三）自讀感受角色體驗

1,、初讀課文,，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通,，模仿剛剛聽的錄音朗讀,。

2、（讓小老師上臺）點好畫面,，讀自己選的句子,，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子,，可提出自己的朗讀要求,。

（四）比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀,，你為什么喜歡這一句,？

2、后兩句與上面教法相似。

3,、指導讀好第四自然段,。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4,、你認為秋天是怎樣的,？為什么？小組交流,。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話,。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流,。

（五）創(chuàng)設情景表演鞏固

1,、（畫面、配樂,、頭飾）分角色朗讀,，給時間準備。

2,、上臺表演,，鞏固課文內容。

課上過去很久了,，某些原因,，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的,，錯過了也就永遠錯過了,。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課,，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正,，做好導讀,，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境,，一個不留神,，還是講多了，過了,。

在第一節(jié)的時候,，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日,，空氣等意象,。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,，學生提出了疑問,。我不回答，反問：“為什么用涂這個字,？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容,。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式,，找出比喻的地方，如何去比喻,，為什么去比喻,，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,，太遺憾了,。

最后兩個小節(jié)，比較的簡單,，學生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,，但對于孩子來說難,，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面,。

本詩的學習我們進行的課時較多,，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔,?？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了,，壓力也太大了,，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力,，不要讓課業(yè)成為他們的負擔,。因此,，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上,。

馬說教學設計與反思篇六

1,、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法,。

2,、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

3,、通過畫大卡車,，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。

4,、讓學生了解圖形組合的奧秘,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

1,、情景創(chuàng)設,，激活課堂

聽，什么聲音,？哈哈,，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室,。

先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的,？

指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓,、長方形,、圓角長方形組成的。

在數(shù)學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形,，今天我們就來一起學習畫矩形,。

2、出示課題：畫矩形

3,、提出任務,，共同探究

會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現(xiàn)在我們來比賽,，分別畫一個長方形和一個圓角長方形,，并涂上自己喜歡的顏色,，看誰畫得又快又好,。

學生動手操作，獎勵畫得快,、好的學生,。

指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形,。

出示圖片：

多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心,。我們一起來做個小小汽車修理師,，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

指名學生演示畫第4幅圖中的輪子,，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小,，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內信息,。

把要修理的部件小組里交流一下,，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤,。

師：好,，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。

在操作過程中如遇困難,，可以從書中找解決辦法,，也可尋求會畫的同學的幫助。

指名學生上臺演示操作,，學生給予評價,、教師評價。

4,、技巧鞏固,，實踐提高

生答：公文包、小床,、書櫥,、冰箱。

師：小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的,。

學生小組內交流,，集體匯報。

師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品,，動手畫一畫,。

學生練習，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。

5、展示學生作品,，學生進行評價,。

請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西,。

學生先說說自己準備添加的物品,。

學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子,。

學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。

學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘,。

學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶,。

……

學生動手操作。

展示學生作品,，學生給予評價,，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚,。

師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品,，給予表揚，頒給“藝術多多”章,。

6,、回顧總結 感悟升華

這節(jié)課你有什么收獲？

馬說教學設計與反思篇七

教學目標：

1,、通過朗讀,，使學生讀通課文，理解課文的內容,。

2,、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗,、迎難而上,、堅持不懈的精神。

3,、主題升華,，引導學生在實際生活中，面對挫折,，應該樂觀,、積極的人生態(tài)度去面對。

教學過程：

一,、走進大仲馬和小仲馬,。

亞歷山大·仲馬，1802—1870,，文學史上稱大仲馬,，法國19世紀浪漫主義作家。他自學成才,，一生寫的各類作品達300卷之多,。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》,。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”,，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬（1824—1895年）,，19世紀法國著名小說家,、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作,、代表作,。據稱，《茶花女》當時一經出版即轟動全國,。小仲馬也因此一舉成名,，他又把小說改編為劇本。1852年,，五幕劇《茶花女》上演了,。劇場爆滿，萬人空巷,。當小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息,，告訴遠在比利時的父親時，電報上寫道：“第一天上演時的盛況,，足以令人誤以為是您的作品,。”父親立即回電：“我最好的作品正是你,，兒子,！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實主義傾向更為鮮明,。其中有《半上流社會》《金錢問題》,、《私生子》、《放蕩的父親》,、《歐勃雷夫人的見解》,、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等,。小仲馬作為法國現(xiàn)實主義戲劇的先驅者之一,，其劇作富有現(xiàn)實的生活氣息，以真切自然的情理感人,，結構比較嚴謹,，語言通俗流暢。

二,、引入,，聽到這些之后，你有什么感受,？

1,、其實,，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事,。

2,、初讀課文。

課文主要講了一件什么事,？

3,、討論交流。

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁,。

（2）一張張冷酷無情的退稿箋,。

4、解讀“總是”,、“一張張”,、“碰壁”、“退稿”

6,、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議,，情況會怎么樣？編輯會怎么想,？

（2）這樣做對今后的發(fā)展又會產生怎樣的影響呢,？

7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢,？我們來看看,，他是怎么說，怎么做的,？

（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說,，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果,，那樣摘來的蘋果沒有味道,。”

（2）理解小仲馬說的話的意思,？

（3）那么,，他又是怎么做的呢？

齊讀,，理解“不露聲色”,。

他都怎么做的呢？

（5）對呀,，正因為他心里是這么想的,，所以他才會這么說，他才會這么做。

1,、指名讀4,、5兩節(jié)，劃出相應的語句交流,。

2,、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學們快速瀏覽課文,。從文中找出答案,。

四,、同學們,，悠悠歲月，漫漫人生,，挫折與困難會常與我們相伴,，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現(xiàn)自己“真實的高度”。

五,、面對小仲馬的一舉成名,，你有什么感言？（堅持就是勝利……）你們說得都很好,，不是名人也說出了名言,。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字,。

本學期,，我們三四年級的主題教研是——“讀寫結合”。上個星期,，我們教研組曾集中探討過“讀寫結合”的有關內容和方法,，我們認為：“讀寫結合”是以課文內容為素材，是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行,，選材角度小,，內容簡短，貼近實際,，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高,。教學時首先要把握契機，變被動為主動,，引起學生興趣,。其次明確要求，讓學生“練”有所依,。訓練形式多種多樣,，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補寫；（3）于“遷移點”拓寫,；（4）于結尾處續(xù)寫,；（5）變換文體練習寫等。

我執(zhí)教的這篇課文是小學語文第七冊選學課文《真實的高度》,，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的,，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名,，堅持以自己的真才實學進行文學創(chuàng)作,，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學目標為：

2,、抓住人物語言,，通過朗讀、想象等途徑,，感受小仲馬永不言敗,、堅持不懈的品質。

3,、尊重學生的獨特感悟,，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力,。

設計本課教學思路時,，我緊緊圍繞著“讀寫結合”的教研主題進行著，在本課教學中,，“讀寫結合”的訓練點隨處可見：

一,、引導學生邊讀邊思考

在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我引導學生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？目的是讓學生把長長的課文讀成短短的幾句話,，培養(yǎng)學生的概括能力，并及時進行重點詞語的教學,，既幫助學生更好地讀通課文,，讀懂文本，又引導學生靈活運用這些詞語概括文章大意,，幫助我們的學生積累豐富的詞匯,，提高語言表達能力。

二,、研讀感悟

在研讀文本,，感悟小仲馬的艱難歷程時，多次引導學生展開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么,？第一次稿子寄出去后,，他收到了編輯部寄來的退稿箋,，小仲馬怎么想？又怎么做,？第二次稿子寄出去后,，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想,？又怎么做,？一次、兩次,、十次,、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋,，小仲馬沒有沮喪,，他想：。

當父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時,，如果你是小仲馬,，聽了父親的話會怎樣說,？……諸如此類的訓練，既尊重學生的獨特感悟，啟迪學生的思維,，提高語言表達的能力,，又讓學生感受到小仲馬永不言敗、堅持不懈,、自強自立的品質,。

三、在情感升華階段,，我根據學生的實際,，設計分層練筆點：

1、或許,，在父親的幫助下,，小仲馬也可以通往成功之路。學了課文之后,，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助,，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由,。

2,、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了,，結果又會怎樣,？

3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言,？聯(lián)系自己的實際情況,，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。

（要求：自由選擇一題,，適當用上一些名人名言）

我的設想是在實際運用中,，我們應該根據學生的學習基礎、學情特點,，采取循序漸進,、因材施教的策略，讓學生逐步提高,。值得一提的是,，在課前，我就有目的地引導學生背誦積累的自強自立的名言,，并不斷提醒學生在表達時引用一些名言,，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時的訓練中,，適當?shù)叵驅W生灌輸一些寫作技巧,，更有利于學生的進步。

設想總是美好的,，但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意,。這堂課還存在許多遺憾：

1、本人的教學激情不夠,，教學語言不夠煽情,，沒有引起學生的情感共鳴。

2,、在交流匯報中沒有把更多的表達機會讓給中下學生,。課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體,，在課堂上更多的聽到的應該是學生的聲音,。如何激發(fā)中下學生的參與興趣，將是我下階段的工作重點,。

3,、在引導學生運用“引用名言法”時，有些學生生搬硬套,，語言不夠流暢,，教師的點評不夠及時。

4,、練筆的點太多,，交流時只蜻蜓點水,，沒有深入體會。應逐題討論一下,，或讓選擇同一題的學生互相交流一下,，效果可能更好。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子,?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大,。學生在閱讀中學習寫作的技巧,，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中,，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體,，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢,。

馬說教學設計與反思篇八

本節(jié)課內容緊緊圍繞人地關系這一主線,，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布,、大氣運動等方面的基礎知識和基本理論,。本節(jié)課是在前面教材的基礎上，從生活實際需要出發(fā),，學習影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),。在上一節(jié)課學習鋒面天氣系統(tǒng)基礎上,，進一步學習氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng),。通過本節(jié)課的學習，使學生學會識讀天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,，聽懂播放的天氣形勢預報,，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內在聯(lián)系,，在拓寬學生知識面的同時培養(yǎng)學生讀圖,、析圖、觀察,、動手等地理技能素質和對比,、分析、歸納,、總結等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實踐能力,。

二、學情分析(略)

三,、教學目標：

1,、知識與技能

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析,。

2、過程與方法

繪制簡易天氣圖,，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點,。使學生進一步掌握從感知、理解,、鞏固到應用的思維過程,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生探索自然,，獻身科學的情感，培養(yǎng)學以致用,、理論聯(lián)系實際的意識,。

四、教學重點：

繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,，并分析其特點,。

五、教學難點

學會解析日常生活中一些天氣變化的原因,。

六,、教學方法：

直觀教學法、板圖教學法,、比較教學法,、啟發(fā)式教學法等。

七,、教學手段：

多媒體課件輔助教學

八,、學法指導：

利用原有的基礎知識分析、推理獲得新知識,；注重讀圖,、畫圖、析圖,，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力,；引導學生進行合作、探究,、自主學習,。

九、程序設計：

環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖

新課導入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,，老師作一定的引導,。學生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念?；卮鹣嚓P的設問回顧和鞏固原有的基礎知識：水平氣壓梯度力,，地轉偏向力,，上升氣流、下沉氣流與天氣的關系,。為新知識的學習打下堅實的基礎,。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評點學生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固,。學生代表板圖,，其余學生在原位作圖學生能用基礎知識順利完成學習任務，并能繪制簡易天氣圖,。

小結展示課件全體學生回答完成表格進一步完善知識網絡

練習展示課件,，老師作一定的引導和評析學生分析回答知識聯(lián)系，能力提升

十,、板書設計(略)

十一,、教學反思(待續(xù))

馬說教學設計與反思篇九

1,正確,流利,有感情朗讀故事.

2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3,積累文中的'優(yōu)美詞語.

夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.

（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）

看到這個雕像,，大家想到了什么,？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明,，他拿起手杖,，提起長腿，邁開大步,，向著西斜的太陽追去,，他給我們留下了一個神奇的故事，今天,，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父,，走進神話故事——“夸父追日”。

1,、自由讀課文,，要求把課文讀正確、流利,。

2、檢查字詞（課件出示詞）,，朗讀（加拼音,，再去拼音。）,。

3,、填空。

神話寫了夸父（ ）太陽,，（ ）虞淵,，夸父倒下后變成（ ）,，他的手杖（ ），目的是（ ）,。（課件演示）

1,、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的,？請在第一自然段畫出關鍵句子,，朗讀。板書：（追求光明）

教師補充：夸父喜歡光明,，想讓大地永遠充滿光明,，因此他要追趕太陽，要抓住太陽,，他多么了不起呀?。ㄆ鋵崳涓副臼且粋€巨人族的名稱,，他們是大神后土的子孫,，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大,，威猛強悍,，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個地方,，冬季漫長,，夏季很短。太陽每天從東方升起,，山上積雪還沒有融化,，又匆匆向西方落下?？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中,，夸父族人想，如果能把太陽追回來,，讓它永久懸掛在成都載天的上空,，不斷給大地光與熱，該多好呀,！于是,，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽,，并把“夸父”的名稱送給了他,，夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。）

2,、那么到底夸父是怎么追日的呢,？小組先商議一下,，看在哪些自然段。（2——4）

（1）,、請一位同學朗讀第二自然段后,，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像風似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

從中大家體會到了什么,？

（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣,，一眨眼就跑了兩千里,，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩,。

（2）,、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河,、渭河水,。

大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么,？

（夸父太渴了）夸父太渴了,，說明他已經追了很久了，夸父為了追求光明,，不停地追趕太陽,，可是因為太渴了，喝干了黃河,、渭河的水,，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水??！

（3）、喝了這么多水,，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段,。

出示課件：夸父倒下,，奮力向前一拋手杖,，閉眼。

教師：夸父還沒到大澤,，就頹然倒下了,，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長眠了。

盡管夸父已經筋疲力盡了,，盡管他已站不起來了,，但他并沒有屈服，用上最后一口氣,，把手杖拋出去,，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽,，給人們指明方向……）

從中你體會到了夸父什么精神,。（板書：執(zhí)著追求，堅持不懈的精神,。）

3,、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山,，手杖變成桃林,，定格在桃子上，教師朗讀,。

（1）,、齊讀最后一段。

教師：此刻,，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎,？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏,，無私奉獻,。）

教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強拼搏的精神,，一直激勵著我們,。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人,，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段,。

學生有感情的朗讀最后一個自然段。

說說你學了這篇課文的感受。

解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方,。他很渴,，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水,，黃河,、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水,。還沒有到,，就在路上因口渴死了?？涓笇⑺氖终葋G棄了,，化作了一片桃林。

課文學到這里,，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,，堅持不懈、頑強拼搏,、無私奉獻的精神,，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。

這是一篇略讀課文,。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的,，要授之以法，循法而學,。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言,，精讀是主體，略讀是補充,；但是就效果而言,，精讀是準備，略讀才是應用,?！?/p>

因此，在設計本課教學時,，先讓學生自由讀讀課文,，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑,，以為什么追,、怎么追、追到了沒有為切入口,，讓學生從課文中找到相關的段落,、相關的句子,，讀一讀，說一說,，再用自己的話來表述,，由形象到抽象,，由具體到概括,，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律,，化難為易,。

在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀,，獲取信息,，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟,，邊讀邊悟,，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么,？進行簡單的交流,，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象,。

在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文,，結合課文所學,，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階,，學會閱讀古文,，同時亦是對所學內容的又一次升華。

馬說教學設計與反思篇十

1,、初步學會酸堿指示劑（紫甘藍汁）,、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質的酸堿性。

2,、知道日常生活中有呈酸,、堿、中性的各種物質,。

3,、意識的事物變化是有規(guī)律的，產生進一步探索奧妙的愿望,。體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣,。

用自制指示劑準確檢測身邊常見物質的酸堿性

教師準備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，毛筆，噴壺,，紫甘藍,，紫甘藍汁，堿水,，白醋,，燒杯若干，滴管,、鑷子,，鹽水，茶水,，洗衣粉水,，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等,。

學生準備：不同礦泉水,、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子,、面包等）,、抹布等。

本校六年級學生問題意識,、實驗能手較強,，因此本課的設計思路是以學生為本，根據學生的認知特點和科學探究的特點,，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動,，充分讓學生通過合理猜測、實驗操作,、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),，進一步激發(fā)了學生的探究欲望。

1,、激趣導入,，初步感知。

談話：同學們紫甘藍吃過嗎,？喜歡吃嗎,，紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富，是一類強身健體的蔬菜,。（投影：甘藍菜是一類強身健體的蔬菜,，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素,。經常食用能夠增強人的活力,，對于維護皮膚健康十分有益,。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強胃腸功能,，經常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥,，因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,，關節(jié)炎患者最好經常吃這類蔬菜,。）

演示實驗：紫甘藍也是很好的科學實驗材料。今天,，老師要給大家變個魔術,，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,，“堿”字變綠）

你們知道是怎么回事嗎,？

（設計思考：將導入實驗進行了改進，教材安排的做好一朵紙花,，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍水,。在多次教學中,，我發(fā)現(xiàn)很多學生經常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果,，我將實驗改進為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,，“堿”字變綠,。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強化對學生的認識,，取得非常好的教學效果,。）

2、強化認識,，形成概念,。

（1）學生閱書p36第2小節(jié)

（2）教師講述（投影）：

像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質叫做酸性物質,，像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質叫做堿性物質。 像紫甘藍水這樣的物質叫做酸堿指示劑,。

（3）學生分組實驗：用試紙檢測醋和堿,。

提示：其實我們的科學家早就根據這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準確性高的ph試紙,。

（4）思考：你知道生活中有哪些物質是酸性物質,？哪些物質是堿性物質？

學生閱書p37,，

相互交流：你知道了些什么,？（要求：每人說一句，交替進行）

3,、動手實踐,，提升認識。

（1）問題：當我們弄不清某種物質是酸性還是堿性時,，怎么辦,？

（2）分組實驗：自制甘藍水指示劑。

（投影：1,、將紫甘藍撕成小碎片,，裝入厚透明塑料袋中。2,、往塑料袋中加入半杯溫水,。3、握住袋口,，反復擠壓菜葉3—5分鐘,，直到流出紫色的水為止。4,、將紫甘藍水倒入小燒杯中,。）

（3）分組實驗：檢測酸性物質、堿性物質,，

提示：紫甘藍水,，以及滴管的使用；對于實驗現(xiàn)象不明顯的,，要注意長期觀察,，跟蹤觀察，所以分工,、合作很重要,。

填寫實驗報告的指導（投影）。

在學生實驗的過程中,，老師巡視,，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。同時，老師準備了一杯純凈水,、自來水,、酒、洗衣粉等,，讓學生自行選擇物品進行檢測,，同時小組之間可以交換物品進行檢測。

（4）匯報交流：你檢測的是什么物品,？出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？是酸性還是堿性？

講述：像純凈水這樣的物質不能讓紫甘藍水發(fā)生變化,，這樣的物質就叫做中性物質,。

今天，我們用紫甘藍水做試劑,，檢測了我們身邊的物品的酸堿性,。在日常中，紫甘藍水的制作也很方便,，有興趣的同學可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質的酸堿性,。不過,，對于自己不認識的物質，不可以隨便檢測,，以免發(fā)生意外傷害,。

（設計思考：科學課上主要分演示實驗和分組實驗，還有極少的個體實驗,，制取紫甘藍水指示劑按地方課程標準要求學生進行分組實驗,，這個實驗操作能度不大，但經常出現(xiàn)“顏色過淡,、袋子弄破,、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對各種物質進行檢測的數(shù)量和時間,。我則改為學生自行閱讀制作過程,，每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里,，倒入溫水,，由學生傳遞依次用手進行擠壓，最后交給教師,。（在此過程中,，教師強調檢測時的一些注意事項：滴管的使用,、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗,。教學過程有條不紊,，效果非常好。）

4,、拓展運用,，深化認識。

（2）認識酸性食品,、堿性食品

談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同,，對人體的健康影響不一樣,。它們呈現(xiàn)什么性質？進入人體內又會怎樣,？對我們的健康起什么影響,？看一段資料。

投影：酸性食品,、堿性食品

（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測,，為什么胃藥是堿性的？可以給學生看一下胃藥的功能,。

（4）課后閱讀小資料（每人一份）

（設計思考：在學生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關系后,，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物,，酸堿性不同,，進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響,？”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物,、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質與癌癥等相關資料,，拓展了課程資源,，發(fā)展了學生興趣。）

馬說教學設計與反思篇十一

學生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細致分析,，領悟寓言的'深刻寓意自然就水到渠成,，還能從多個角度闡述自己的看法。

拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事,。這一環(huán)節(jié)時間安排合適,，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事,，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理,，學生若寫的并不是寓言故事，應如何評價激勵,？在學生回答時我并沒有將這些問題處理好,。

最后小結學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯(lián)共勉,，安排作業(yè),。

現(xiàn)代教育強調學生的經歷、經驗和體驗,。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣,，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習,。