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初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì),；

3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,，討論分子的基本性質(zhì),。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥,；糖塊放在水里,，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等,。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考,，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）,。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小,，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）,。之后,，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí),。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念,。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著,，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信,，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì),。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉,，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念,。氧氣盡管也看不見(jiàn),，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著,。鑒于此,，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,，為什么能聞到花或酒的香氣,；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里,，為什么會(huì)逐漸消失,，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣,，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣,。濕衣服能晾干,，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,，而水有了甜味,，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在,。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系,。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象,。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在,，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片,。

對(duì)于分子概念的建立,，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣,，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,，對(duì)物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子,，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同,。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化,，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題,。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的,，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,，如：顏色、狀態(tài),、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、密度等,。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后,，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括,。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小,，分子都在不停地運(yùn)動(dòng),，分子間有間隔距離,。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣,。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的,，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題,。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài),、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解,、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處,。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物,，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后,，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性,，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇二

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì),；

3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物,。

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,、觀察及抽象思維能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,，討論分子的基本性質(zhì),。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥,；糖塊放在水里,，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等,。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考,，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn),、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小,，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后,，教材以水變成水蒸氣,，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析,。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分,。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí),。分子看不見(jiàn)也摸不著,，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快,。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì),。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,，呼出的是二氧化碳的概念,。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著,，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著,。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手,，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干,；糖塊放在水里,，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等,。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣,，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣,。濕衣服能晾干,，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,，而水有了甜味,，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在,。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系,。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的,，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象,。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片,。

對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn),。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣,，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,，對(duì)物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子,，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同,。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化,，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題,。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,，如：顏色,、狀態(tài)、熔點(diǎn),、沸點(diǎn),、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義,。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括,。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng),，分子間有間隔距離,。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣,。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的,，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題,。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí),，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解,、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí),，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析,。最后,，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇三

趙國(guó)月

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。

了解人體中元素的存在形式,，知道常量元素和微量元素,。

認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。

過(guò)程與方法：

通過(guò)與同學(xué)討論、查閱資料,，了解鈣,、鐵、鋅,、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來(lái)源,。

3..情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配,，改掉偏食,、挑食、不吃蔬菜等不良

習(xí)慣,。

學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量,。

難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí),，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

三,、

從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn),，從電視中經(jīng)常看到有關(guān)補(bǔ)鈣,、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告,，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視,。

四,、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻

【講解與過(guò)渡】廣告語(yǔ)中的鈣、鐵,、鋅,、硒是元素。（引入課題）

一 人體中的化學(xué)元素

【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55,，并出示下列問(wèn)題：

3．常量元素和微量元素的區(qū)別,？對(duì)人體有什么作用？

【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本,，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容,，思考并回答有關(guān)問(wèn)題?！窘處燑c(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過(guò)0.01%的為常量元素,，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝,，促進(jìn)身體健康,，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料,。

【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考,，回答

【教師講解】常量元素 鈣 鈉 鉀

微量元素 鐵 鋅 硒 氟 碘

有害元素 鉛 鎘 汞（介紹 水俁病 痛痛?。?/p>

課堂練習(xí)

四 板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2 化學(xué)元素與人體健康

一、人體中的化學(xué)元素

常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg 微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn,，f,i,se(硒)

二,、一些元素對(duì)人體健康的影響 1.常量元素 ：鈣 鈉 鉀

2.微量元素 ：鐵 鋅 硒 氟 碘 3.有害元素 ：鉛 鎘 汞

五 教學(xué)反思：

從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì),。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的,，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性,。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論,，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題能夠做出解釋,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇四

1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹(shù)立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2,、認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4,、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5,、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。

1,、認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征。

2,、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3,、初步樹(shù)立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一,、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?

[提出問(wèn)題]化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料,。

[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品,，你的生活會(huì)是什么樣子?

二,、觀察化學(xué)變化

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。

[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象,。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1,、化學(xué)變化的基本特征,。

2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別,。

3,、開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的。

4,、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，了解綠色化學(xué)觀。

閱讀想象水的構(gòu)成,，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。明確以下幾點(diǎn)：

1、水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2,、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3,、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。

4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5,、通過(guò)原子種類,、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩,。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

[課后作業(yè)]

1,、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2,、完成p6交流共享,。

3、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇五

一,、新課程所倡導(dǎo)的初中化學(xué)元素化合物教學(xué)的基本理念

課程價(jià)值設(shè)計(jì)取向的變化決定了元素化合物教學(xué)理念的變化。

社會(huì)生活問(wèn)題中心,、學(xué)科中心和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中心相融合（將裸露的知識(shí)包裝起來(lái),，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì),。將化學(xué)溶解于實(shí)際生活中,，再結(jié)晶出來(lái)。從生活問(wèn)化學(xué),，從化學(xué)看應(yīng)用,。（iask,ido.）倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。）

（從傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)到單元教學(xué),，從孤立到聯(lián)系,，從單一到整合，抓住元素化合物知識(shí)中的核心內(nèi)容進(jìn)行整合的教學(xué),。知識(shí)要提高結(jié)構(gòu)化水平,。過(guò)程與方法：以探究為中心的多樣化的學(xué)習(xí)方式，形成研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法,。情感態(tài)度價(jià)值觀,。）

當(dāng)學(xué)生將許多的事實(shí)性知識(shí)都忘掉的時(shí)候，在他頭腦中還能留下什么,？是觀念，是方法,，是思路,。具體知識(shí)是形成這些基本觀念和方法的載體,。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地,、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念,，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。背誦或記憶某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí),，當(dāng)然是有價(jià)值的,，但是更重要的價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念及某些基本觀念的載體。學(xué)習(xí)中學(xué)生要初步建立元素觀,、微粒觀,、物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)與能量觀。

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初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇六

1,、地殼中含量最多的金屬元素是鋁,。 2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧,。

3,、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石,。

5,、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。 6,、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀,。

7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水,。 最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物ch4

8,、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9,、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀,。

10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫,。11,、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。

12,、人體中含量最多的元素是氧,。13、組成化合物種類最多的元素是碳,。

14,、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。15,、最早利用天然氣的是中國(guó);中國(guó)最大煤炭基地在：山西省;最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(guó)(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬(wàn)畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅” ],、宋朝應(yīng)用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國(guó)的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國(guó)的拉瓦錫,。

五、初中化學(xué)中的“三”

1,、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子,、原子、離子,。

2,、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳,、碳,。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富,、發(fā)熱量高,、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4,、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子,、中子,、電子,。5、黑色金屬只有三種：鐵,、錳,、鉻,。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素,、(2)非金屬元素,、(3)稀有氣體元素。7,，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)feo,、(2)fe2o3、(3) fe3o4,。

8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物,。

9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng),，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問(wèn)的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比,。化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律,。10、生鐵一般分為三種：白口鐵,、灰口鐵,、球墨鑄鐵。

11,、碳素鋼可分為三種：高碳鋼,、中碳鋼,、低碳鋼。

12,、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。13,、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐,、平爐。

14,、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃,、加熱,、高溫,。

15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫,、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫,、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑,。 (注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫,、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì),、恒溫蒸發(fā)溶劑),。

16、收集氣體一般有三種方法：排水法,、向上排空法,、向下排空法。

17,、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣,、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥,、化肥隨雨水流入河中,。

18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器,。

19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小,。20、co2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒,、不能支持燃燒、密度比空氣大,。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì),。22、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油,、天然氣。

23,、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳,、四氧化三鐵,。

24、氫氣和碳單質(zhì)有三個(gè)相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性,、可燃性、還原性,。

25,、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰,。

26,、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27,、過(guò)濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過(guò)濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

28,、三大氣體污染物：so2、co,、no2

29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰,、內(nèi)焰、焰心,，其中外焰溫度最高,。

34、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝,、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)

35,、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減,、質(zhì)量不變化

38,、濃硫酸三特性：吸水、脫水,、強(qiáng)氧化

39、使用酒精燈的三禁止：對(duì)燃,、往燃燈中加酒精、嘴吹滅

40,、溶液配制的三步驟：計(jì)算、稱量(量取),、溶解

41、生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素：o,、c、h

42,、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)

43、構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子：分子,、原子,、離子

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇七

基本信息

課題3 制取氧氣

執(zhí)教者 課時(shí) 1

所屬教材

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)

目錄

利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。氧氣是初中化學(xué)必須掌握的一種重要物質(zhì),，故氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言具有特殊的意義,，也是初中化學(xué)重要的基本實(shí)驗(yàn),。本節(jié)課在初中化學(xué)中占有非常重要的地位,。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科不久,，只了解了化學(xué)是研究物質(zhì)的，但對(duì)于物質(zhì)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí),；只知道了實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，了解了一些簡(jiǎn)單的,、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基本操作,，但如何將單個(gè)的學(xué)情分析 實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合,、連貫起來(lái)并制取出具體的物質(zhì)更毫無(wú)所知,。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義,。由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能還很有限，所以在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難,，教師要及時(shí)觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)。

知識(shí)與了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,，認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)，知道氧氣的工能力目標(biāo) 業(yè)制法,，認(rèn)識(shí)催化劑,。

會(huì)依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的合適裝置,。

學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)

在設(shè)計(jì)裝置中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、體驗(yàn)成功,，在實(shí)驗(yàn)中度與價(jià)值觀

激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。目標(biāo)

本課題的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，包括方法,、反 重點(diǎn)教應(yīng)原理、儀器裝置,、檢驗(yàn)方法、收集方法等,。

學(xué)重難難點(diǎn)

兩套制取氣體裝置的使用原理。

點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

以觀看圖片的形式引入課堂

用途,，是不可或缺的物在無(wú)形中感受到

了氧氣的重要性,。提問(wèn)：這些圖片說(shuō)明了什么？ 質(zhì),。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

觀看,，思考

課本未涉及，思考,，討論，回答,。

但確實(shí)是最重要

自然界中氧氣獲的制氧方式,，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣,，你認(rèn)為得主要來(lái)源于植物的開(kāi)闊孩子們的思怎樣制取既方便又經(jīng)濟(jì),？ 光合作用,。維，靈活掌握知識(shí)4的能力,。

物理，因?yàn)闆](méi)有新氧過(guò)程介紹,，讓孩方法。

物質(zhì)生成,。子們了解到一種該過(guò)程是物理還是化學(xué)變化,？ 分離混合物的方

學(xué)生了解到:過(guò)氧法。

3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳,，加瓶氧氣呢,？那么接下來(lái)就讓我們學(xué)熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實(shí)驗(yàn)室習(xí)一下實(shí)驗(yàn)室是如何制出純凈氧氣可以制氧氣。 制氧氣的三種方的,。法，便于接下來(lái)的學(xué)生認(rèn)真觀察老學(xué)習(xí)思路清晰,，系說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方師的操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)統(tǒng)掌握,。法。象并做記錄,。

培養(yǎng)學(xué)生觀提出問(wèn)題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎,？

討論,，總結(jié)： 察和分析實(shí)驗(yàn)的能力,。

1.探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的1.常溫下過(guò)氧化氫分方法 解緩慢 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探

究法引出催化劑,，按照課本38頁(yè)實(shí)驗(yàn)步驟 2.加入二氧化錳后過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探

氧化氫分解速率加快 究能力和科學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論 析能力,。

工生產(chǎn)中的重要

解到什么是催化劑 試著學(xué)會(huì)歸

2、“質(zhì)量,、化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒(méi)

納總結(jié)知識(shí)。

有發(fā)生變化”是指催化劑沒(méi)有發(fā)生知道催化劑能改改變,，同時(shí)也意味著催化劑沒(méi)有參變（加快或減慢）化學(xué)提高分析問(wèn) 加化學(xué)反應(yīng),。反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)題的能力,。

通過(guò)交流反

認(rèn)真觀看，記錄 思有利于鞏固所

學(xué)知識(shí)

認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

練習(xí)反饋,，加深理解，查漏補(bǔ)缺 實(shí)驗(yàn)探究,，引導(dǎo)觀察

演示實(shí)驗(yàn)：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點(diǎn)燃

討論

根據(jù)實(shí)例理解概描述：高錳酸鉀加熱后會(huì)放出念 氧氣,，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩

通過(guò)討論得出結(jié)種物質(zhì)。

論：

指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個(gè)步驟與要點(diǎn),，總結(jié)為“查,、裝,、相同點(diǎn)：定,、點(diǎn),、收、離,、熄”對(duì)應(yīng)諧音“茶學(xué)反應(yīng)中的基本類型 莊定點(diǎn)收利息”

不同的：化合反應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生將分解反應(yīng)與化合反應(yīng)作對(duì)比,，得出它們的相同的與不同的,。課堂小結(jié)

2分鐘

布置作業(yè)

1分鐘 本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？

布置作業(yè),，完成課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)題目 板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課基本能按課前設(shè)計(jì)落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究過(guò)程中,，時(shí)刻想著老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是真正的主體。所以我盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)他們提出的見(jiàn)解中合理的部分給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),，對(duì)其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析,，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來(lái)說(shuō)服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在,。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇教到了困難，如實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)不清楚時(shí)及時(shí)加以幫助,，以確保探究能順利的進(jìn)行下去,。在學(xué)生想到收集氣體后再檢驗(yàn)等方法時(shí),，由于他們知識(shí)的缺乏,，學(xué)后面的探究活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行了，我及時(shí)介紹了收集裝置,。這樣探究活動(dòng)就得以順利進(jìn)行，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位,。

反如果讓我重新上這節(jié)課的話,，我想我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，思 課上通過(guò)匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果的形式來(lái)代替老師的講解,。

通過(guò)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)反饋的信息來(lái)看，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師認(rèn)為我在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方面做的很到位，有利于學(xué)生的后期發(fā)展,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇八

知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì),；

3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,，討論分子的基本性質(zhì),。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣,；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里,，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等,。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn),、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）,。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小,，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）,。之后，教材以水變成水蒸氣,，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,，同時(shí)用生動(dòng)的比喻,、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分,。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念,。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著,，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快,。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì),。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn),，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著,。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手,，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣,；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失,，而水卻有了甜味等,。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣,，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中,，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干,，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了,。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味,，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了,。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在,。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的,，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象,。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在,，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。

對(duì)于分子概念的建立,，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣,，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子,，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同,。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了,。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題,。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的,，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,，如：顏色、狀態(tài),、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、密度等,。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義,。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括,。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小,，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離,。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的,，分子之間有引力和斥力）,，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題,。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài),、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí),，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解,、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí),，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析,。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性,，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成,；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分子概念的理解,；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí),。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二,、課堂教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）

判斷下列變化的類型,，并說(shuō)明理由,。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫,。

2．引入

3．所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過(guò)程：

1）演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察,、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水,、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化,。

2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅,？若有變化，變化的順序是什么,？（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問(wèn)題

4）學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成,，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果,。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處,，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里,，接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味,。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了,，而水有了甜味,，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干,，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的,，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇九

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征,，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。

1.認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

3.初步樹(shù)立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一,、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？

[提出問(wèn)題]化學(xué)給我們帶來(lái)了什么,？

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。

[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島,，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子,？

二、觀察化學(xué)變化

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義,。

[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛,。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)變化的基本特征。

2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別,。

3.開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)變化的奧秘

閱讀想象水的構(gòu)成,，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過(guò)原子種類,、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,；初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

[課后作業(yè)]

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2.完成p6交流共享,。

3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)十篇十

知識(shí)目標(biāo)

了解置換反應(yīng)的概念,，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),，能初步判斷反應(yīng)類型；

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法,。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,，難度雖不大，但知識(shí)面廣,，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1,、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體,、明確，教材處理詳略得當(dāng),，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育,。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序,、合理

教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導(dǎo)出新課,。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同討論,，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí),。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示,，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁,，從易到難，根據(jù)儀器藥品,，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí),。

3、優(yōu)選教學(xué)方法,，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī),、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論,、講述、講解,、歸納、練習(xí)為一體,，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4,、重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察,、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力,。同時(shí),，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí),、探究性問(wèn)題開(kāi)始,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,、引導(dǎo)思考,、討論、自學(xué)等多種方式,，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。此外，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,，以及知識(shí)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)方法的教育,，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一,、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

（實(shí)驗(yàn)）取四支試管，分別向其中加入鎂條,、鋅粒,、鐵釘,、銅片,，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

（現(xiàn)象）稀硫酸同時(shí)與mg,、zn、fe,、cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,，鋅與酸反應(yīng),，產(chǎn)生氫氣的速率較快,，fe與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸,，沒(méi)有明顯現(xiàn)象,。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體,，要求便于操作和收集，而mg反應(yīng)速率過(guò)快,，不方便收集；fe反應(yīng)速率過(guò)慢,，因此常選用鋅為最合適。

二,、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

1、制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分,。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理,，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng),。由此可見(jiàn)，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,，并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器（大試管,、廣口瓶,、錐形瓶、燒瓶等均可）,，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管（用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定）,。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(a),、(b)所示,。

(a)

(b)

實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應(yīng),，如下圖所示,。

長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢,？

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,，可重復(fù)幾次,，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

（請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象,，分析原因）

展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱,，作用，介紹使用方法,。

2、氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定,。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因?yàn)闅錃饷芏茸钚。┖团潘ǎㄒ驗(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)）,，如圖(e)、(f)所示,。

如果用向下排空氣法收集氫氣,，難于驗(yàn)滿，因此收集氫氣的方法是排水法,。

注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣,；將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜,，使鋅粒滑入試管底部,，以免直接投入時(shí)砸破試管底；對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用,；收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散,。

三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,，用拇指堵住，移近火焰,，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純,。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn),，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈,。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如下圖：

注意事項(xiàng)：當(dāng)開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集,、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒,，再去收集、檢驗(yàn)氫氣,。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒(méi)有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí),，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸,，發(fā)生危險(xiǎn)。

四,、置換反應(yīng)：

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一,。

表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物

a+bcac+b

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

zn+h2so4==znso4+h2

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物,。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì),，另一種一定是化合物,。掌握了這些特點(diǎn),，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

（討論）置換反應(yīng)與化合反應(yīng),，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別？

五,、原子團(tuán)的概念：

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

zn+h2so4==znso4+h2

在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí),，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán),，即：

h2so4和znso4中的畫(huà)線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,，作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，就好像一個(gè)原子一樣,，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

常見(jiàn)的原子團(tuán)有：

kclo3氯酸根

kmno4高錳酸根

naoh氫氧根

h2so4硫酸根

kno3硝酸根

探究活動(dòng)

1用廢舊的可樂(lè)瓶（塑料）,、吸管、粘合劑,，根據(jù)啟普發(fā)生器原理,，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置,。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,，設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置，畫(huà)出裝置圖,。

3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣,，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣,。