人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇一
《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼拢ㄟ^(guò)寫筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓人們來(lái)感受春天的生機(jī)盎然,。
成功之處：
1。本文是一篇優(yōu)美的擬人的'童話,，課文生動(dòng)形象,，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來(lái)展開(kāi),。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀察筍芽,，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的開(kāi)心,，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪,。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)?，孩子們?cè)阶x越興奮,。
2。帶孩子走進(jìn)情境,，讓表演與朗讀相結(jié)合,，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們分角色讀一讀,，演一演。讓男生來(lái)扮讀雷公公,，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)?，給他們的朗讀打分，都是百分出頭,，且不斷鼓勵(lì),，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升,。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂(lè)的情緒,，同樣也傳遞著春意,。
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷,，表現(xiàn)不理想,，投入的激情不夠，所以,，面向全體,，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇二
閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn),，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在感受體驗(yàn)，整體把握,，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析,。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,，沒(méi)有受到感情的熏陶,、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫的景物,、人物形象等留下深刻的印象,，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過(guò)去重認(rèn)知輕情感,、重理性輕感性,、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情,。這是一篇擬人體的童話散文,，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇汗媚?，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),，采用春姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱募s束力及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程?？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄?，寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨,、見(jiàn)世面,，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng),。內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話,，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此,，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面,，我作了如下安排：
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)說(shuō)的話,，她是怎么說(shuō),，怎么做的？分別用不同的符號(hào)劃出來(lái),。
（生讀課文,，有默讀的，輕聲讀的,，小組讀的,，氣氛較活躍。）
全班交流,。
生（李佳平）：我還知道筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后,，是嬌滴滴地在回話“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢,！”
（生縱笑,，因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的。）
師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開(kāi)心總有原因吧,！
（用期待的目光望著學(xué)生）
生：我覺(jué)得李佳平說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話的語(yǔ)氣,，是在撒嬌！
生：我有時(shí)也是這么撒嬌的,。比如星期天媽媽叫我起床,，我就說(shuō)“我還沒(méi)睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧,！”
（聲音很尖,，很甜,，同學(xué)們不斷鼓掌。）
生：故意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛,、扭動(dòng)身子）邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀,？我還沒(méi)睡醒呢！”
師：我覺(jué)得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了,！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞,。“請(qǐng)大家四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色演一演,。
（四人小組合作，挑選角色,，認(rèn)真地準(zhǔn)備）
請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演,。
生：我覺(jué)得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說(shuō)話時(shí)有些擔(dān)心,，就像我的媽媽,，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說(shuō)的。
生：我覺(jué)得“春雨姑娘”很關(guān)心人,，說(shuō)話時(shí)很溫柔,。
生：我覺(jué)得他們把不同的人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)了，讓人佩服,。
師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話,，讀出自己的感受來(lái),。
（課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色,。）
師：那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>
生：我喜歡,，因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng)，后來(lái)破土而出了,。
生：我也喜歡筍芽?jī)?，因?yàn)閯傞_(kāi)始筍芽?jī)汉芎ε拢髞?lái)聽(tīng)了雷公公的話,，終于沉不住氣,，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,。
師：那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來(lái)嗎？
（四人小組合作,，讀得很成功,。）
這堂課改變了過(guò)去很流行的一種“談話法”的教學(xué),，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),。比如，帶有“自己”一詞的表述,。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境,。在對(duì)話訓(xùn)練中,，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受,。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的美,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”,、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí),。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”,，知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,，見(jiàn)世面，勇于鍛煉,，才能健康成長(zhǎng),。
在朗讀訓(xùn)練方面,，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
１、學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻,。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分,。
２、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué),。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢,？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢,？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇三
《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話散文,。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫字指導(dǎo)方面的研究，所以下面我著重就這課寫字教學(xué)方面來(lái)做以反思,。
在寫字教學(xué)時(shí),，由于我在范寫“岡”字時(shí)，沒(méi)有范寫成功,，導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn),；在范寫“世”字和“芽”字時(shí)，由于它倆比“轟”,、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫稍少一些,，我在書寫時(shí),，沒(méi)有注意到筆畫少的字在寫的時(shí)候，要寫大一些,，才能保證字的大小一樣,，所以導(dǎo)致字的大小不一，學(xué)生指出了很多缺點(diǎn),，所以講課有點(diǎn)拖沓,，耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),，學(xué)生緊緊張張把字寫完,，還沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。
二年級(jí)的孩子雖說(shuō)比一年級(jí)的孩子寫字能力強(qiáng)了許多,，但是還是有部分同學(xué)筆順存在問(wèn)題,。例如：“喊”字右邊的部件“咸”，筆順有學(xué)生先寫外面,，最后寫里面,。所以，在低段生字教學(xué)中,，每個(gè)生字的書空還是有必要的,。所以，在寫字教學(xué)中,，對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要,。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇四
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”.整堂課上,，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),。比如，帶有“自己”一詞的表述,。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境,。
在對(duì)話訓(xùn)練中,，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受,。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的美,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思,，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”.知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面,，勇于鍛煉,，才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面,，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻,。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分,。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué),。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇五
筍芽?jī)航虒W(xué)反思1《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話散文,。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫字指導(dǎo)方面的研究,，所以下面我著重就這課寫字教學(xué)方面來(lái)做以反思。
在寫字教學(xué)時(shí),，由于我在范寫“岡”字時(shí),，沒(méi)有范寫成功，導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn),；在范寫“世”字和“芽”字時(shí),，由于它倆比“轟”、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫稍少一些,，我在書寫時(shí),，沒(méi)有注意到筆畫少的字在寫的時(shí)候，要寫大一些,，才能保證字的大小一樣,，所以導(dǎo)致字的大小不一，學(xué)生指出了很多缺點(diǎn),，所以講課有點(diǎn)拖沓,，耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),，學(xué)生緊緊張張把字寫完,，還沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。
二年級(jí)的孩子雖說(shuō)比一年級(jí)的孩子寫字能力強(qiáng)了許多,，但是還是有部分同學(xué)筆順存在問(wèn)題,。例如：“喊”字右邊的部件“咸”，筆順有學(xué)生先寫外面,，最后寫里面,。所以，在低段生字教學(xué)中,，每個(gè)生字的書空還是有必要的,。
所以，在寫字教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要,。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇六
這堂課改變了過(guò)去很流行的一種“談話法”的教學(xué),，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),。比如，帶有“自己”一詞的表述,。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境,。在對(duì)話訓(xùn)練中,，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受,。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的美,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”,、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí),。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”,，知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,，見(jiàn)世面,，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng),。
在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
１,、學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,，體會(huì)不深刻,。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯,。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。
２,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，即語(yǔ)言直覺(jué),。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文,。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇七
《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話,講的是春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切障礙,由竹筍生長(zhǎng)為竹子的經(jīng)過(guò)。為方便教師更好的教學(xué),，今天,，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于筍芽?jī)航虒W(xué)反思。通過(guò)筍芽?jī)航虒W(xué)反思,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng),、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
筍芽?jī)航虒W(xué)反思由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理,，僅供參考：
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試,，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情,?？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄挘瑢懥斯S芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子,，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨,、見(jiàn)世面，鍛煉自己,，才能健康成長(zhǎng),。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美,。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話,，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材,。因此,，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我做了如下安排：
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文,，想一想：筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)說(shuō)的話,，她是怎么說(shuō)，怎么做的?分別用不同的符號(hào)劃出來(lái),。
(生讀課文,，有默讀的，輕聲讀的,，小組讀的,，氣氛較活躍。)
全班交流,。
生：我知道了剛開(kāi)始時(shí)筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的呼喚,，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了,，她被嚇住了,，還是呆在了地下。從這里看出筍芽?jī)汉芎ε?，課文中說(shuō)筍芽?jī)骸翱s著身子,，低著頭”。
生(林燕芳)：我還知道筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后,，是嬌滴滴地在回話“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”(生縱笑,，因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的。)
師：(面帶微笑)我想：大家笑得那么開(kāi)心總有原因吧!(用期待的目光望著學(xué)生)
生：我覺(jué)得林燕芳說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話的語(yǔ)氣,，是在撒嬌!
生：我有時(shí)也是這么撒嬌的,。比如星期天媽媽叫我起床，我就說(shuō)“我還沒(méi)睡醒呢,，再睡一會(huì)兒吧!”(聲音很尖,，很甜,，同學(xué)們不斷鼓掌。)
生：故意做撒嬌的動(dòng)作(揉揉眼睛,、扭動(dòng)身子)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”
師：我覺(jué)得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了!很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞,。那你們能不能扮演筍芽?jī)海把肭蟆敝駤寢屪屗降孛嫔先ツ?請(qǐng)大家四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色演一演,。(四人小組合作，挑選角色,，認(rèn)真地準(zhǔn)備)
請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。
生：我覺(jué)得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò),，說(shuō)話時(shí)有些擔(dān)心,，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說(shuō)的,。
生：我覺(jué)得“春雨姑娘”很關(guān)心人,，說(shuō)話時(shí)很溫柔。
生：我覺(jué)得他們把不同的人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)了,，讓人佩服,。
師：(點(diǎn)頭表示贊許)我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話,，讀出自己的感受來(lái),。(課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色,。)
師：那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)?
生：我喜歡,，因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng)，后來(lái)破土而出了,。
生：我也喜歡筍芽?jī)?，因?yàn)閯傞_(kāi)始筍芽?jī)汉芎ε拢髞?lái)聽(tīng)了雷公公的話,，終于沉不住氣,，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,。
師：那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來(lái)嗎?
(四人小組合作，讀得很成功,。)
課后反思：
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),。比如,，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，課堂氣氛很快活躍起來(lái),，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中,，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,，才會(huì)有自己的想法和感受,，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思,，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”,。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色讀一讀,，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,，見(jiàn)世面,，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng),。
當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
1,、學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,，體會(huì)不深刻,。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分,。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇八
在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母關(guān)愛(ài),，老師關(guān)愛(ài),，親朋關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)的與不認(rèn)識(shí)的人,，都為你付出過(guò)許多的愛(ài),。有些人對(duì)你的付出你知道，有許多人為你付出的愛(ài)（愛(ài)心）你是不知道的,。他們的愛(ài),，不求回報(bào)，而你在幸福中快樂(lè)成長(zhǎng)——在許多人的關(guān)愛(ài)中,。
筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程也是得到了許多的愛(ài)：春雨的滋潤(rùn)，雷公工的呼喚,，太陽(yáng)公公的溫暖,，媽媽的關(guān)愛(ài)……筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。但是,，在筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中,，媽媽的愛(ài)是一種束縛，讓穿著厚厚地一層一層的衣服,，總怕凍著孩子,；而泥土的堅(jiān)硬又給筍芽的成長(zhǎng)很大的壓力，因此,，文中說(shuō)筍芽“終于”鉆出了泥土,。筍芽就是在這種愛(ài)與束縛中長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子。
我們也是如此,，在許多人的關(guān)愛(ài)與幫助中成長(zhǎng),。成長(zhǎng)的過(guò)程靠別人，靠自己,，靠愛(ài),，靠努力。
“啊,，多么明亮,、多么美麗的世界呀！”筍芽?jī)恒@出了地面,，看到了這一切,，激動(dòng)地說(shuō),。
因?yàn)橛袗?ài)，別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài),，世界才格外美麗！
孩子們,，快樂(lè)成長(zhǎng)吧,，在你成長(zhǎng)的路上，一路有愛(ài),！
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇九
《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼?，通過(guò)寫筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程，讓人們來(lái)感受春天的生機(jī)盎然,。
成功之處：
1,。本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話，課文生動(dòng)形象,，符合孩子的年齡特點(diǎn),，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來(lái)展開(kāi)。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀察筍芽,，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng),，想象它鉆出地面的開(kāi)心，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪,。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景,，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)海⒆觽冊(cè)阶x越興奮,。
2,。帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合,，讓課堂充滿活力,。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀,，演一演,。讓男生來(lái)扮讀雷公公，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)?，給他們的朗讀打分,，都是百分出頭，且不斷鼓勵(lì),，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升,。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂(lè)的情緒，同樣也傳遞著春意,。
不足之處：
在朗讀比賽,，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想,，投入的激情不夠,，所以，面向全體,，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向,。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇十
《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗模ㄟ^(guò)寫筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓人們來(lái)感受春天的生機(jī)盎然,。
成功之處：
1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象,，符合孩子的年齡特點(diǎn),，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來(lái)展開(kāi)。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀察筍芽,，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng),，想象它鉆出地面的開(kāi)心，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪,。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景,，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)海⒆觽冊(cè)阶x越興奮,。
2.帶孩子走進(jìn)情境,，讓表演與朗讀相結(jié)合,，讓課堂充滿活力,。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀,，演一演,。讓男生來(lái)扮讀雷公公，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)?，給他們的朗讀打分,，都是百分出頭，且不斷鼓勵(lì),，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升,。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂(lè)的情緒,，同樣也傳遞著春意,。
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想,，投入的激情不夠,，所以，面向全體,，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向,。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇十一
今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文,，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的,。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí),，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān),，并了解了課文的大致內(nèi)容,。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程的問(wèn)題,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言的優(yōu)美,。
比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局?，在雷公公的鼓?lì)下,，在竹媽媽的關(guān)愛(ài)與束縛下，在自己的奮力拼搏中,，終于鉆出了地面,，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服,，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子,。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中,，學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè),，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng)，他們都表示,，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>
再如學(xué)習(xí)寫景的方法,。
在課文的第6自然段中,，作者寫到：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看,，啊,，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒,，怎么也看不夠,。她高興地說(shuō)：“多么美好的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋,。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看,，自由結(jié)合，交流觀察所得,，研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來(lái)寫圖片中的景色,，在討論交流的基礎(chǔ)上，先用自己的話說(shuō)一說(shuō),，再動(dòng)手寫一寫,，改一改。幾分鐘后,，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆,。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平,，我感到很高興。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇十二
《筍芽?jī)骸肥且黄?。課文用親切優(yōu)美的語(yǔ)言,、擬人的手法,，記敘了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,，告訴我們艱苦環(huán)境能鍛煉人的道理。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！痹诮處煛W(xué)生和文本三者中,，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體,。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生,，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟,。
課堂中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,，對(duì)他人的幫助表示理解和感激， 讓學(xué)生在讀中體會(huì)筍芽成長(zhǎng)的快樂(lè),，是我這一節(jié)課的一大亮點(diǎn),。例如：讓學(xué)生不但模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)海€讓另一個(gè)學(xué)生想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作表演以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),，我問(wèn)：雷公公怎么來(lái)的？生： 轟隆隆敲著大鼓,。 師： 雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀,？想象做動(dòng)作說(shuō)，即激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的想象能力,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容,。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，又走出文本，并超越文本,，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口,，“筍芽?jī)航K于成功了,，它會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的朋友們說(shuō)些什么呢？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢,？”這一富于靈性的誘導(dǎo),，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開(kāi)去，思維的觸角自由延伸,，語(yǔ)言潛能得到開(kāi)發(fā),，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng),；使課堂高潮迭起,。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語(yǔ)連珠,，無(wú)不令人擊節(jié)嘆賞,。在這里，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一,。
