在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

筍芽兒教學(xué)反思篇一

?筍芽兒》是一篇童話,，寫了筍芽兒在春天里破土而出,，經(jīng)過一番努力，終于成長為一株強壯的竹子,。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己,，才能健康成長。文章內(nèi)容淺顯易懂,，語句優(yōu)美,。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。除此之外,，課文還運用了比喻,、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服,，從而形象生動地敘述了筍芽兒的成長過程。在教學(xué)《筍芽兒》一課時,，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，作了以下安排：

教學(xué)中我結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”,、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她,。太陽公公照射著她，溫暖著她,?！崩斫夤S芽兒是幸福的;緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的,。在反復(fù)地朗讀中,，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子,，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

為了使學(xué)生更好地體會文章的感情。因此,，在感情朗讀時,，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后,，撒嬌地說：“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”,，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時老師點撥：星期天媽媽叫你起床,，你會怎樣說?——“我還沒睡醒呢,，讓我再睡一會兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽兒的動作;師生共同模仿做撒嬌的動作(揉了揉眼睛,、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時,，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓師：雷公公會對筍芽兒說什么呀?想象做動作，大著嗓門,，粗聲說：“懶丫頭,，快快起床! ”。最后請同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣,，即激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

在學(xué)生熟讀課文后,，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說,。學(xué)生興致很濃，有的說“小草探出了頭,、花兒在點頭笑,。”有的說：“小溪丁丁冬冬地唱著歌,、花兒跳起了舞,。”有的說：“小燕子向大家問好,、油菜花送來春天的喜報”……這樣,，將學(xué)過的知識有效地運用到說話中，使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移,，降低了難度、豐富了語言,。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。這也是我認(rèn)為比較成功的一點。

當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面,，還有幾個問題值得我思考：

1.學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時,，感情變化不明顯,。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分,。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用,，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺,。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文,。

筍芽兒教學(xué)反思篇二

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng),?！豆S芽兒》是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地,，萬物復(fù)蘇,，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過,。作者通過這個故事,，啟迪學(xué)生要趁大好時光，好好學(xué)習(xí),，勇于進(jìn)取,。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中,，我注重了以下兩個方面：

一,、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價準(zhǔn)確到位

培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的,。在本課教學(xué)過程中,，我仍然采用配樂朗讀、自由讀,、齊讀,，默讀、范讀,，分角色朗讀課文等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程,。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑,、筍芽兒,、竹媽媽、雷公公,、）在情感上有一個初步的了解和把握,。同時，在學(xué)生朗讀過程中,，我及時激勵,，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情,，讀出了可愛的語氣,，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔,，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望,。

二、有效借助電教手段,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，啟迪學(xué)生的情感

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中,，我采用電教手段,，讓學(xué)生觀看錄像，投影片,，并運用所學(xué)的觀察方法,，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟,，萬物復(fù)蘇的春景,，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象,。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中,，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育,。()在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點和難點,。通過電教媒體的直觀,、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂,，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中,，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望,。

總的來說,，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn),。

筍芽兒教學(xué)反思篇三

《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程,。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣,。稚嫩的筍芽兒,，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽,，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn),。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料,，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足,。興趣是最好的老師。教學(xué)時,，運用多媒體創(chuàng)境激趣,，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,，以讀帶問，以情促思,，利用情景表演,，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言,，動作,，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景,，事實證明,，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中,，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)起來事半功倍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化,，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字,，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。閱讀形式多樣化,，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程,。教學(xué)中的自由讀,、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍,，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性,。

筍芽兒教學(xué)反思篇四

1.會認(rèn)14個生字，會寫9個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從通話故事中吸取力量,，陶冶情操,。

1.會認(rèn)14個生字，會寫9個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

2課時

講授法、談話法,、讀書指導(dǎo)法等,。

1.大地回春，萬物復(fù)蘇,，草綠了,，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了,。（出示筍芽兒的圖片，認(rèn)識筍芽兒）

2.出示課題,，認(rèn)識“筍”字,，為什么是竹字頭？

1.自讀課文,，畫出不認(rèn)識的生字,。

2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。

3.你有哪些好辦法記住這么多的生字,？（出示“我會認(rèn)”的生字新詞,。）

(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚,、嘮、揉,、撫,、扭、滋,、潤,。

(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆,、自豪,。

(3)動作演示識記：揉一揉、扭動,、向上鉆,。

(4)借助圖畫：山崗

(5)實物識字：辮子。

春雨呼喚筍芽兒,，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒,，筍芽兒使勁往上鉆,；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服,，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關(guān)懷下,，長成了一株健壯的竹子,。

1.師在田字格中書寫“世界,、轟、筍芽”這幾個字,。

2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察,，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語,。）

師：書寫時,，我們一定要以詞語為單位進(jìn)行書寫，不能寫成aabb式,。

3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個字寫漂亮,？學(xué)生討論

（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。

（2）“界”,、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字,，所以都要寫得上窄下寬。

（3）“界”中的“人”,，撇和捺要舒展開,，像小姑娘的裙子一樣。

（4）“轟”下面有兩個“又”,，左邊的“又”捺畫變點,，是為了給右面的“又”讓位置,。

4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo),。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢,，在本子上做出評價)

5.講評。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽兒》,，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的,？（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出柔和,、輕聲呼喚的語氣,。）

雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導(dǎo)有感情地朗讀,，第二自然段讀出柔和的語氣,，第三自然段讀出急促的語氣。）

筍芽兒最終鉆出地面沒有,？（指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段,，要讀得響亮、自豪,，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜,。）

（對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。）

1.師在田字格中書寫“喊,、呼喚,、岡”這幾個字。

2.請同學(xué)們回憶一下,，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時,，要注意什么？（以詞語為單位進(jìn)行臨寫,，不能寫成aabb式,。）

3.請同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（都是左右結(jié)構(gòu),，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮,、美觀,？學(xué)生討論，交流,。（“口”字位置要偏上，寫在左上格,，不宜寫得太大,。）

4.因為“喚”是我們今天新認(rèn)識的字,，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外,，右邊的部件還要注意些什么,？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成,，不能寫成豎,、撇。）

5.獨體字“岡”怎樣寫好,？（橫折鉤的折筆要垂直,，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小,，第二筆是長點,。）

6.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢,。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢,，在本子上做出評價）

7.同桌互評并在全班展示。

筍芽兒

太陽公公溫暖

媽媽疼愛

雷公公呼喚

春雨姑娘愛撫,、滋潤

《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文,。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色的'敘述了筍芽兒的成長過程。教學(xué)這課時,，我努力做到以下幾點：

“興趣是最好的老師”.有了興趣,，學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。本課要求會認(rèn)的字較多,，讀音難點也多,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學(xué),。利用直觀性的課件,，觀察認(rèn)識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚,、嘮,、揉、撫,、扭,、滋、潤”等字,，結(jié)合詞句大致理解字義,。調(diào)動生活積累識記,，如“漆黑、轟隆隆,、自豪”等詞,。動作演示識記。如“揉一揉,、扭動,、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字,。如“春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她?！睂懽种攸c指導(dǎo)口字旁的字,。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字,。

低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,，本單元的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情,。而《筍芽兒》這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活,，語言表達(dá)生動優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位，是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個很好的載體,。教學(xué)這一課時,，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀,、接龍讀,、教師范讀、齊讀）,，來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想,，抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際,，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來,。

同時,，在指名朗讀、教師范讀和個別同學(xué)發(fā)言時，我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，并對同伴的朗讀做出正確的評價,，指導(dǎo)他們說完整的話，教給他們說話的技巧,。（如評價別人的朗讀時，先說優(yōu)點,、再說不足,，最后再提點建議……）這其實是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力,、對別人評價的能力）,。

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筍芽兒教學(xué)反思篇五

1,、會認(rèn)14個生字,。會寫9個字。背誦課文最后3節(jié),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3能根據(jù)要求獨立預(yù)習(xí)課文,，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助,。了解筍芽兒的生長過程。

筍,、竹圖片投影片

課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

1,、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么,？

2,、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

今天,，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課,。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法,。

1,、出示：筍、竹圖,。說說他們的區(qū)別,。

2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。

師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子

3,、春天這么美,，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子,，它可真幸福,，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美,、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文,。以小組為單位，分成：筍芽兒,、春雨,、媽媽,、旁白幾個角色來讀,。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評,。

師：你喜歡筍芽兒嗎,？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢,？從筍芽兒的生長過程中,，你悟到了什么道理？）

板書：

3筍芽兒

竹子

春雨小草

鉆出土勇敢

春雷太陽

堅定

泥土里柔弱

筍芽兒

《筍芽兒》這篇課文是一篇童話,，課文內(nèi)容比較淺顯,，語言生動、優(yōu)美,。在初讀課文后,，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達(dá)順序,，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ),。本課的教學(xué)難點是抓住筍芽兒的神態(tài)、動作,、語言體會筍芽不怕寒冷,，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動筆畫一畫,，在旁邊做批注,，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程,。然后讓學(xué)生自選合作,，自選角色,，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性,。到此為止,，課堂氣氛異常活躍,，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了,，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了,，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面,，為了使學(xué)生學(xué)會運用文章的語言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師,，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢,？”有的學(xué)生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法,，把文章寫活了，寫生動了,，很有創(chuàng)意,。”有的學(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來,，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確,，這些好詞好句為你的文章增色不少?！笨?，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié),，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練,，并積累了一些好詞好句,。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確,。

課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么,？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

筍芽兒教學(xué)反思篇六

我很多時候會碰到這樣的現(xiàn)象：很想好好地上每一節(jié),，可往往是為了備好這節(jié)課,，卻左思右想怎么也找不到切入口，磨磨蹭蹭地過上個幾十分鐘，一想：算了,，還是找個教案抄抄得了,。

本以為這節(jié)課過程很老套，學(xué)生肯定是懶洋洋,、病懨懨地,。可等到你上了這場“無準(zhǔn)備仗”,，沒有構(gòu)思,，沒有布局，上下來卻是非常的與眾不同,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生侃侃而談，有時連自己都要叫絕,。就因為在課堂上的即興演繹,，收到了如此意想不到的效果。

昨天上二下的一篇《筍芽兒》,，感覺課文很美,，可就是沒有靈感，怎么也理不出一條線,。翻開教學(xué)參考,，胡亂地抄了一節(jié)。

沒有刻意地去追求課堂的效果,，也沒有刻意地去照搬照抄人家的教案,，完全是隨著自己的學(xué)生，跟著課堂走,，卻開辟了另一片天空,。不是說這堂課有多精致，有多完美,，但至少上到最后,，學(xué)生一直圍繞在我的左右，課堂的活躍氣氛也一直到結(jié)束,。學(xué)生學(xué)得輕松,，老師也上得輕松。一直在思考,，為什么一個平時人人都認(rèn)為是教學(xué)水平出色的老師,，在聽了她的課后，你會覺得他并沒有我們想象中那么優(yōu)秀,。那是因為在公開性的課堂上我們沒有了平時的揮灑自如,，思想完全鎖定在了那不知被試教了幾遍,，甚至幾十遍的教案上了，少了那一份原本的靈性,。

讓我們跟著課堂走,，到課堂中去尋找靈感吧!

筍芽兒教學(xué)反思篇七

1、以“是誰幫助了筍芽兒,？”引出第1,、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春雨姑娘和雷公公的文段,。讓女生讀春雨姑娘,，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公,，體會雷公公的聲音稍大和急促粗重的語氣,。

2、在黑板上直接畫圖,，展示筍芽兒在泥土中,，眼前一片黑暗，到扭動身子,，一個勁向上鉆，再到長成竹子的過程,。雖然形象,，但自愧自己畫工不好，由此萌發(fā)想學(xué)畫畫的想法,。

3,、課外擴(kuò)展時，以“你喜歡筍芽兒嗎,？”拋出,，孩子總是喜歡答一些和文章無關(guān)的原因，而沒有從文章中找答案,。下次應(yīng)該這樣問“讀了這篇文章,，你喜歡筍芽兒嗎？”引導(dǎo)出,，筍芽兒分發(fā)向上的精神,，并隱射出，這棵筍芽兒其實就是孩子自己,，雖然有爸爸媽媽的幫助,，但是要破除而出長成健壯的竹子，最終還是得靠自己,。春雨姑娘就像自己的媽媽,，總是溫柔細(xì)膩,，雷公公就像自己的爸爸，嚴(yán)格而又粗重,。得出這樣的結(jié)論固然很好,，但是卻不知學(xué)生有沒有深刻體會。

1,、本篇課文生字較多,，不宜采用集中學(xué)習(xí)帶讀的方式，學(xué)生讀著讀著就沒興趣了,。并且本課的生字可擴(kuò)展的空間不多,，不應(yīng)一一細(xì)致講到位。如果放在課文中采取隨文識字方式更好,。

2,、文章1—5段采取模仿朗讀、感情朗讀,、分角色朗讀等多種方式鼓勵學(xué)生朗讀,，都只停留在淺層面上。在6,、7自然段時,，因見學(xué)生反映不好，更是匆匆走了過場,，沒有抓住重點,。“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”沒有很好地利用圖片進(jìn)行朗讀和仿寫。

3,、第6自然段,，問筍芽兒看到了什么時，部分基礎(chǔ)較差學(xué)生打不出來,，其實問題很簡單,，由此可以看出，孩子課堂上不愛思考,。

筍芽兒教學(xué)反思篇八

《筍芽兒》是一篇童話,，寫了筍芽兒在春天里破土而出，經(jīng)過一番努力,，終于成長為一株強壯的竹子,。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長,。文章內(nèi)容淺顯易懂,，語句優(yōu)美,。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。除此之外,，課文還運用了比喻,、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動地敘述了筍芽兒的成長過程,。在教學(xué)《筍芽兒》一課時,，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：

教學(xué)中我結(jié)合語境,，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”,、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會春天的美麗,。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她。太陽公公照射著她,，溫暖著她,?！崩斫夤S芽兒是幸福的;緊扣“脫下一件件衣服,，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的。在反復(fù)地朗讀中,，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力,，終于成長為健壯的竹子，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

為了使學(xué)生更好地體會文章的感情,。因此，在感情朗讀時,，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒,，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說：“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”,，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話,。此時老師點撥：星期天媽媽叫你起床,，你會怎樣說?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子,，想象筍芽兒的動作;師生共同模仿做撒嬌的動作(揉了揉眼睛,、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會對筍芽兒說什么呀?想象做動作,，大著嗓門,，粗聲說：“懶丫頭，快快起床! ”,。最后請同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演,。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說,。學(xué)生興致很濃,，有的說“小草探出了頭、花兒在點頭笑,?！庇械恼f：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞,?！庇械恼f：“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報”……這樣,，將學(xué)過的知識有效地運用到說話中,，使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移，降低了難度,、豐富了語言,。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點,。

當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：

1.學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻,。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時,，感情變化不明顯。筍芽兒的心情,、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分,。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用,，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺,。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文,。

筍芽兒教學(xué)反思篇九

《筍芽兒》這篇課文的第二課時我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，找出筍芽兒想長大想鉆出地面的幾個句子,，課堂上學(xué)生非常積極地找句子,。有些同學(xué)全部找對，有些同學(xué)能找出三句,，但也有一些學(xué)困生能找出二句,，我就馬上表揚了這些同學(xué)，使他們不再害怕老師了,，在下半節(jié)課,，他們表現(xiàn)地很積極。

從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件,。學(xué)生是需要被理解的,，教師應(yīng)“深知每個兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒,，達(dá)到“親其師,，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的,，如果你理解它,，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情,，要比不好的多得多,。”在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、善待學(xué)生,，對學(xué)生暴露出來的情感或觀點，有道理的,，給予贊賞和肯定,；不正確的，絕不批評,、嘲笑,，常常設(shè)身處地地體驗學(xué)生的感受,，以寬容的心去對待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽,，學(xué)生敢說,、樂于學(xué)習(xí)，努力營造一個和諧民主的,、有利于自主學(xué)習(xí)的`教學(xué)氛圍,。一位在加拿大讀書的華僑子女說，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系,，老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，師生都是課堂的主角,。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實踐這種民主,、平等,、開放的教育，摒棄中國傳統(tǒng)文化中典型的“無我”,、“無童”方式,，完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法,，讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花,。

筍芽兒教學(xué)反思篇十

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,。整堂課上,，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如,，帶有“自己”一詞的表述,。如剛開始時我強調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來,，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境,。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,，讀出自己的感受,。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受,，才能獲得情感體驗,，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”,、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實,。

整堂課很好地落實了“三維目標(biāo)”,。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容,，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來,。過程和方法：通過四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化,，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,，見世面，勇于鍛煉,，才能健康成長,。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面,，還有幾個問題值得我思考：

1,、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時,，感情變化不明顯,。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分,。

2,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢,？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上,，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢,？甚至是一些練習(xí)過的課文,。

筍芽兒教學(xué)反思篇十一

《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章，通過寫筍芽的生長過程,，讓人們來感受春天的生機盎然,。

1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動形象,，符合孩子的年齡特點,，所以教學(xué)時我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽,，想象筍芽的動態(tài)的生長,，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪,。用擬人化的語言來描述情景,，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的`小筍芽兒，孩子們越讀越興奮,。

2.帶孩子走進(jìn)情境,，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力,。充分朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演,。讓男生來扮讀雷公公,，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分,，都是百分出頭,，且不斷鼓勵，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升,。每個孩子都在用心的讀,，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意,。

在朗讀比賽,，表演中還有部分孩子因為個人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想,，投入的激情不夠,，所以，面向全體,，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向,。