無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《筍芽?jī)骸返慕虒W(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文,，課文生動(dòng)形象,，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來(lái)展開(kāi),。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀察筍芽,，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的開(kāi)心,，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪,。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的`小筍芽?jī)?，孩子們?cè)阶x越興奮,。

2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合,，讓課堂充滿(mǎn)活力,。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演,。讓男生來(lái)扮讀雷公公,，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)海o他們的朗讀打分,，都是百分出頭,，且不斷鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升,。每個(gè)孩子都在用心的讀,，聲音中傳遞著一種快樂(lè)的情緒，同樣也傳遞著春意,。

回顧這節(jié)課的教學(xué),，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，就取得那樣好的效果,。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，勝過(guò)了任何物質(zhì)的獎(jiǎng)賞,。如能天天堅(jiān)持，該會(huì)有怎樣的景象呢?

在朗讀比賽,，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷,，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠,，所以,，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向,。

《筍芽?jī)骸返慕虒W(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《筍芽?jī)骸肥且黄?，?xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼觯?jīng)過(guò)一番努力,，終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子,。通過(guò)課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng),。文章內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。除此之外,，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路瑥亩蜗笊鷦?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：

教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境,，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”,、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,，又讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)春天的句子：“桃花笑紅了臉,，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗,。接著緊扣“春雨姑娘愛(ài)撫著她,，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她,，溫暖著她,。”理解筍芽?jī)菏切腋５?緊扣“脫下一件件衣服,，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业?。在反?fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子,，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情,。因此,，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)?，筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后,，撒嬌地說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話,。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說(shuō)?——“我還沒(méi)睡醒呢,，讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子,，想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”

在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),，我問(wèn)：雷公公怎么來(lái)的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀?想象做動(dòng)作,，大著嗓門(mén)，粗聲說(shuō)：“懶丫頭，快快起床! ”,。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演,。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生興致很濃,，有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑,?！庇械恼f(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞,?！庇械恼f(shuō)：“小燕子向大家問(wèn)好、油菜花送來(lái)春天的喜報(bào)”……這樣,，將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話中,，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效地遷移，降低了難度,、豐富了語(yǔ)言,。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn),。

當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：

1.學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻,。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分,。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文,。